范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

卖木雕的少年教学设计及反思卖木雕的少年课件篇一

1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

【教学重点】

1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

【教学难点】

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

【课前准备】

阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

【教学过程】

1、板书课题：

2、读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。

1、(出示生字、词语卡片)提问：

认识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音)

2、哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事?

4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

5、交流：

课文讲了一件什么事?

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

6、自由交流：

通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获?

(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)

1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、巩固识记：

分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、扩词练习，检查积累。

4、指导生字书写。

5、小结写字情况。

1、听写本课词语。

(见词语表)

3、用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

1、出示词语卡片，认读。

2、听写部分词语，订正巩固。

3、回忆：

这课主要写了一件什么事?

1、提问：

我与卖木雕的少年是什么关系?

引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。

2、质疑：

我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢?我们一起阅读课文。

读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。

4、集体交流：

指导朗读第一次对话部分(5～8自然段)

理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

指导朗读第二次对话部分(11～15自然段)

理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。

5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：

引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。

过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗?

1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

3、分组交流。

4、指名朗读。

1、想对那位黑人少年说点什么?(自由发言)

2、学完课文，你有什么发现：

自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

引导找出四个字的词语，并摘抄。

3、选做题：

刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗?

卖木雕的少年教学设计及反思卖木雕的少年课件篇二

1、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

第二课时

一、复习引入

1、复习词语

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨

琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生

仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次

2、运用词语

（1）、看完之后，你有什么样的感受？谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗？（课件出示）

（3）、出示“木雕图”（看了这些木雕，你脑海中蹦出了哪些四字词语？）

二、品读课文

寻找深入感知课文的切入点。

1、阅读课文思考：课文中谁遇到了遗憾的事？

2、出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

引导理解：遗憾

3、质疑：读了这个句子你能提出什么问题？

①少年为什么感到遗憾？②他怎样做才能不遗憾呢？（课件出示）

4、指导自主学习。

（1）、四人小组讨论交流。

（2）、全班交流。

第一个问题：少年为什么感到遗憾？

①理解少年为什么遗憾？引导学习第一次对话。

②、指导朗读（读出年“诚恳”、“猜测”的语气）。

③、理解“我”为什么遗憾？

④、小结：

过渡：“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的？（等、赠木雕）

交流第二个问题（他怎样做才能不遗憾呢？）

①理解我是怎么做的？

师：“千里送鹅毛，礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕，这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。（板书礼轻情意重）

④、当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（板书我们是朋友）

⑤、在世界各地的游客中，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？老师收集了一些资料，请读一读。

三、补充资料：中国援建坦赞铁路

四、情感升华

（1）、学生自由表达。

（五）、布置作业

1、填一填：大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。

2把你要对这位少年说的话写在写话本上。

＊3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》，把感受写下来。

教学反思：在教学过程中，我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心活动，通过个性化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学习。由于种种原因，整堂课下来，自己觉得有许多不足之处，譬如：在课堂教学中自己的激情不够，对于学生的回答也没有精彩的评价，再者，课堂气氛不活跃。

卖木雕的少年教学设计及反思卖木雕的少年课件篇三

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。

设计特色：

创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学时数：2课时。

教学准备：cai课件，学生预习并查阅相关资料。

教学方法：自主探究、读中体会。

教学过程：

第一课时

教师活动 学生活动 设计意图

一、情境导入，激发兴趣 1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题：这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。引导学生读p112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。

3、导入故事：在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

4、板书课题。

5、过渡：这篇课文叙述了一个怎样的故事呢？ 1、学生抢答，并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

2、欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景。学生看后找词：“名不虚传”“十分壮观”。

3、学生齐读课题。 创设情境，诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。

二、初读课文，

学习字词。 1、 提出初读课文的要求：读准字词句，了解课文讲了一件什么事。

2、 出示词语，请学生认读。

3、 请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。

4、请学生叙述课文主要内容。 1、 学生选择自己喜欢的方式读课文，按要求自主学习。

2、 学生自读，当小老师带读。

3、学生交流读懂的词义，不懂的做好记号。4、学生齐读词语。 5、学生叙述主要讲了一件什么事。 鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。

三、引领学习“买木雕”。

（3—4自然段） 1、 根据学生叙述，提出思考：“我”为什么特别想买木雕。要求学生再读课文（3—4自然段）。板书：买。

2、 根据学生汇报，出示：“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”“这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。”两个句子。

3、 鼓励学生找出木雕给“我”留下了怎样的印象的词语。

4、 突出显示这些词语，出示木雕的图片。

5、 指导朗读。

6、 出示填空。 1、学生再读思考。

2、学生汇报。 3、学生找出木雕给“我”留下的印象，画出来。“琳琅满目”“各式各样”“构思新颖”“栩栩如生”。

4、学生观看木雕图，理解这些词语。 5、学生品读句子，指名再读。

6、学生填空：摊点里陈列的木雕（ ），（

），其中，象墩（ ），大象雕得（ ）。 抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。

理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领会的基础上，要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。

四、自主探究，读中悟情“弃木雕”“赠木雕”。

（5—9自然段）

（10—14自然段） 1、 指导学生再读（5-14自然段），想卖木雕的少年是怎样的人。画出少年的言行、神情的语句。

2、 组织学生汇报。

a“那少年走到我眼前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧。’”（真诚）

b“‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。”

c“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

f“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”

3、 请学生自由选择阅读的方式再读句子。

4、 组织交流阅读感受，相机引导想象他当时是怎样想的。相机板书：弃、赠。

1学生大声自由读课文，想少年的为人，并画出相关的句子反复读。 2、学生汇报自己画出的句子。

3、学生自主选择自读、组中读、分角色读、默读等喜欢的方式，品读句子。 4、学生朗读自己体会深刻的句子，交流读后感，发挥想象。 《语文课程标准》中强调让学生朗读课文并感受阅读的乐趣，所以在学习课文时我通过为什么我特别想买木雕这一问题带学生进入课文学习，让他们产生求知欲，激起主动读书的愿望。在教学我放弃买木雕，少年赠送我木雕这两处重点内容时我让学生选择自读、组中读、分角色读等，让学生读懂，并在读中感悟，通过一读再读唤起学生的主体意识，体会非洲少年的美好心灵以及对中国人民的友谊。

五、读写结合

拓展延伸

1、 训练写话：你想和他做朋友吗？对他写几句话。

2、 师简单小结。

3、 鼓励探究，设疑引兴：少年为什么说“中国人是我们的朋友”？查阅相关资料下节课汇报。 1、学生把心中所想写出来。

2、交流，评价。

3、学生带着自己的问题课下探究。 抓扩展促说话。

说话是人生中最重要的事情，而语文教学中说话训练尤为重要，对于山区学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，我创设了让学生说和写的活动，如让学生评价一下这时一个怎样的少年，你想和他做朋友吗，对他写几句话。让学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥。

鼓励学生自己利用图书馆、网络搜集需要的信息和资料，去获得对社会、对人生、对自然的独特感受和体验。

板书设计：

27 卖木雕的少年

买 弃

赠

作业设计：

1、查找中非两国互相支持的资料。

2、有感情地朗读课文。

卖木雕的少年教学设计及反思卖木雕的少年课件篇四

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

1、了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

多媒体课件

情境教学法：组合作探究法质疑讨论法

两课时

第一课时

[教学目标]

1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。

2、读通课文。学习课文1—9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。

3、通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

一、情境导入，揭示课题。

（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片

1、师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？[学生自由赞美]

2、师介绍莫西奥图尼亚大瀑布：这就是位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米的世界三大瀑布之一——莫西奥图尼亚大瀑布，这个名字是赞比亚独立后恢复的原名，历史上它曾经又称为维多利亚瀑布。

3、指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。

（二）谈话过渡，揭示课题

1、师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。

2、板书课题，齐读课题。[27卖木雕的少年]

（三）课题质疑，引发思考

1、师述：看了这个课题，你们想知道什么？

[这是个怎样的少年？木雕是什么？作者和这个少年之间发生了什么事？

作者为什么要写他？……]

3、师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。

二、初读课文，整体感知。

（一）教师提出要求，学生自渎课文

2、学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。

（二）检查初读情况

1、检查生字学习情况

（1）屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。[教师指定]

（2）屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。[学生自由选择]

（3）屏幕出示不带拼音的生字，教师指，学生快速认读。

（4）再读“驮”“掏”，指导书写，学生练习书写。

2、检查难读的句子

（1）师：有没有特别难读的句子，提出来，大家一起读一读。

屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（2）教师指导朗读。

3、检查学生解决问题的情况

（1）师述：我们读准了生字，读通了课文，现在看一看大家能解决哪些问题。

（2）学生汇报读懂的内容，教师相机指导。

[我知道木雕是指——

三、研读课文，探究重点问题，深入体会人物内心活动

（一）学习课文一、二两个自然段

2、学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。

3、引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句话有道理吗？

[相机理解“名不虚传”“游人如织”]

7、师述：对！因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。从课文的第一自然段中知道，是因为朋友介绍要买木雕，所以作者才去买木雕。

8、齐读一、二两个自然段。

（二）学习课文三——九自然段

（1）你是从哪句话看出买了没有？

（2）在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、怎么想、怎么说的？用“”划出相关的语句；卖木雕少年是怎么说的、怎么做的？用“~~~”划出相关的句子。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、汇报讨论。

（1）学生找出相关的句子汇报作者买了没有。

（2）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。教师适时点拨。

a：从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？

b：能不能感受到作者没有买木雕的遗憾？

（3）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点拨。

[屏幕出示相关句子：

“买一个吧！”坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！”

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

a：教师引导：你为什么要这样读？

b：从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？

[急切地劝说，希望作者能够买一个木雕。]

2、指导朗读课文中的买卖对话部分。

（1）学生先自由读，然后在小组内分角色读。

（2）汇报朗读。

a：三个学生配合朗读。[一生读叙述部分，一生读作者，一生读少年]

[师问读少年语句的学生：你为什么要这样读？]（师生共同评价）

b：师生合作读。[一生读叙述部分，教师读作者，全班读少年]

四、拓展过渡，顺承第二课时

[用行动来弥补这种遗憾]

2、师总结：的确，这位卖木雕的少年，没有让作者将遗憾带回中国，无偿地送给了作者一个木雕纪念品，[板书：送]他以自己的纯朴、善良留给作者永远的感动！以一个非洲少年对中国人民特有的感情谱写了一曲中非人民友谊之歌。这也正是作者要写这篇文章的真实目的所在。下节课，我们将继续学习课文10——16自然段，深刻体会卖木雕少年的美好心灵，并巩固未练习的生字词，积累课文中词语。

卖木雕的少年教学设计及反思卖木雕的少年课件篇五

理解少年对中国人民的美好情感。

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们，喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。

2.看老师写课题。27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。

二、检查词语，学习词语

1.课文已经预习了，你是怎样预习的?

2.学习词语。

莫西奥图尼亚大瀑布

(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它?出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来欣赏一下。

(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色十分壮观。

出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观

指名读

(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。

我们再来看一组词语

出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

(1)谁来读?注意读四字词语两两相连。

(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。)

(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗?(依次出示图片，学生感受词语的意思)

(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。

摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。

填好了吗?谁来说一说。

我们一起来读一读这句话。

3.这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。

指名读，理解“爱不释手”，说话练习。

过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢?

三、品读课文，读好对话，，体会中非情谊

出示对话1

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。

1.指名读

2.读人物的话时，注意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。

3.诚恳是什么意思?从这个词中你读出了什么?

4.再次指名读。齐读。

指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

少年为什么遗憾呢?

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

指名读：

出示：第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。

“太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

“我们是朋友!”我感动极了，连声说，“我们是朋友!”

2.同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?也许是他白天刻了一天给我刻出来的，也许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。

3.什么是朋友?

4.知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗?(图片展示)

周总理曾三次赴非洲慰问;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

三、畅言学习之感想，练习写话。

1.这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语，今天，我们也来试着用一用。

2.仿写：

啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

啊!莫西奥图尼亚大瀑布___________________。

啊!非洲的木雕真是____________________。

啊!卖木雕的少年______________________________!

3.交流

4.升华感情。

卖木雕的少年教学设计及反思卖木雕的少年课件篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

1、了解非洲人民同中国人民的友谊。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

第2课时

教学课件

1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。

2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。

1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？

2、学生自由汇报。

3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）

4、学生齐读词语。

大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕德（），我一看就（）。

学生自由朗读后提问。

（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？

（2）齐读句子。

师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

生有感情朗读。

（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？

生：栩栩如生。

（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。

（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？

（8）理解“遗憾”。

（9）他会遗憾什么呢？

师：看来，大家都读懂了少年的心理。

（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。

a、生自由朗读这个部分。

（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？

（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？

1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。

（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（3）“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？

爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾——高兴地喊起来——感动极了

3、选读其中的语句，读出我的心情变化。

4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。

我爱不释手是因为

（ ）。

我犹豫是因为

（ ）。

我语无伦次是因为

（ ）。

我遗憾是因为

（ ）。

我高兴地喊起来是因为

（ ）。

我感动极了是因为

（ ）。

我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。

生：打电话、写信、发电子邮件……

2、我写了一封信给这位非洲少年。

亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡——中国。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的：“中国人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！

卖木雕的少年

i送

i木“我们是朋友”

i雕

“我”：爱不释手

第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。

本课的重点和难点：

一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。

但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！

对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课初就向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。

卖木雕的少年教学设计及反思卖木雕的少年课件篇七

1.认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6.每个小组自制一套字词卡片。

资料共享

1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3.学生观看录像后自由表达。

4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2.小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4.引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

1.自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

品读入情

1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。

4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

2.交流自己的读书收获。

1.出示生字卡片，开火车快速认读。

2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

4.学生练习书写，同桌互评。

卖木雕的少年教学设计及反思卖木雕的少年课件篇八

1.巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

3.了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

1.谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧!

(看木雕)

琳琅满目

各式各样

构思新奇

栩栩如生

3.读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。

4.根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。

1.自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾?

生：第九自然段

2.出示第九自然段：

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

生读。读出遗憾的语气。

3.默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾?少年又为什么感到遗憾呢?边读边画出有关的语句。

4.学生汇报：

(1)作者的遗憾：

①木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

a.因为______________________ ，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

因为木雕琳琅满目，各式各样， 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

因为想到朋友的叮嘱，__________ 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

b.带着喜悦读一读。

c.没有买回来，真是遗憾。

②说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

a.大象的鼻子像( )，

耳朵像( )，

身子像( )，

四条腿像( )，

象背上驮着( )。

b.所以说构思新奇，栩栩如生。

c.指导读。

d.没有买回来，真是遗憾。

③我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

a.从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱?

b.还能说我怎么着象墩?

预设：拿、提、抱、举、端……

c.用哪个好呢?

生：“捧”好，更加体会出作者的喜爱。

d.指导朗读。

e.不买遗憾。

我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。

b.指导朗读。

c.不买遗憾。

(2)少年的遗憾：

①出示：“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

②体会少年的内心。

③师生读对话。

④质疑：为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢?

(3)背景介绍。

a.周总理曾三次赴非洲十国;

中国派出了100多个医疗队支援非洲;

帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期多达16万人。在这项工程中，中方有64人为此献出了宝贵的生命。

b.图片：周恩来总理访问非洲;

中国物资运到非洲;

中国医疗队给非洲人民看病;

中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜;

坦赞铁路。

(4)拓展练习，动笔书写：

a.此时此刻，少年的内心无法平静，

他忘不了作者( )时的喜悦，

忘不了作者( )时的犹豫，

更忘不了作者带着( )离去的身影。

他想：一定要( )，因为( )。

于是，他( )。

b.汇报：

预设：

生1：于是，他飞奔回家，做了一个和大象墩一模一样的小木雕。

师：我现在你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，在这里做什么呢?

生：一个中国阿姨喜欢木雕，我给她做一个。

师：你从我们家的木雕里给她选一个吧。

生：她是我们的朋友，不能随便选的。阿姨喜欢小象墩，但是太大了，带不回去，我做一个小的送给她。

师：妈妈支持你，我去卖木雕，你做吧。

生2：于是，他飞奔回家，取出了自己心爱的、和大象墩一模一样的小象墩。

师：我是你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，回来取这个木雕做什么?

生：妈妈，一个中国阿姨喜欢这样的木雕，我送给她。

师：这是你过生日的时候，妈妈送的礼物，你怎么能随便送给陌生人呢?

生：妈妈，中国人是我们的朋友，他们对我们非洲人那么好，我应该把更好的东西送给她。

师：你做得对，真是我的好孩子。

生3：于是，他来到其他卖木雕的摊点，买了一个和大象墩一模一样的小象墩。

师：我现在是卖木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕吗?

生：是的。但是，我想买一个小小的象墩木雕。

师：为什么偏偏买这样的呢?

生：刚才，一个中国阿姨到我这里买象墩木雕，因为我家的太大了，所以没有买。我要买个小的送给她。

师：为什么要送呢?你和她认识?

生：不认识，但是中国人是我们的朋友，我不应该要钱的。

师：对，他们对我们非洲人这么好，你这样做得对。给，拿去，你也不用给我钱。

生：谢谢您!

生4：……

1.研读对话

(1)师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。

【设计意图：初读对话，借助提示语读准确，把握语调语气的合理性。】

(2)去掉课文中的提示语，生生对读。根据标点，读出对话的语气。

出示：“这个小，可以带上飞机。”

“太好了!”

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友!我们是朋友!”

(3)第二次生生对读，体会两个人的想法。

出示：“这个小，可以带上飞机。”……

“太好了!”……

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……

“我们是朋友!我们是朋友!”……

预设：“这个小，可以带上飞机。”……(①这回您就不用遗憾了;②这就是您最喜欢的样子了，小小的，多好看;③带回中国，会有更多的人喜欢……)

“太好了!”……(①这回我不遗憾了!②真没有想到会发生这样的事情!③这个孩子真热情!……)

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……(①中国援助非洲，给我们多少无私的帮助啊!②管朋友要钱，那就不是朋友了。③她从那么远的国家来，我作为朋友送个小礼物，也是应该的!……)

“我们是朋友!我们是朋友!”……(①是的，我们的友谊地久天长。②我们相互帮助，是最好的朋友。③对啊，我们虽然不相识，但是我们两个国家的友谊却是深厚的!……)

(4)生生对读，说出心底的话。

出示：“这个小，可以带上飞机。……”

“太好了!……”

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。……”

“我们是朋友!我们是朋友!……”

(5)师生对读，回归文本。

出示：“这个小，可以带上飞机。”

“太好了!”

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友!我们是朋友!”

(1)出示：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

(2)这是怎样的笑容?

预设：幸福 善良 愉快 满足 安慰……

1.出示：我们是朋友!

我们和非洲人民是朋友!

我们和非洲人民永远是朋友!

2.复沓读

在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，

因为——我们是朋友!

当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，

因为——我们和非洲人民是朋友!

愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，

因为——我们和非洲人民永远是朋友!