在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

英英学古诗课文篇一

生：我从“夜”上知道了古诗中的事情发生在夜晚。

师：那这是一个什么样的夜晚呢？

生：很安静的夜晚！

生：他好象在想什么事情。

生：作者也可能在思念什么人！

生：我想知道这个诗人到底在想什么？

生：这是哪一天的夜晚呢？为什么这么安静？

生：为什么作者要在安静的夜晚想呢？

师：那就让我们带着这么多问题去读一读古诗吧！

（生自由朗读）

师：读了古诗，你知道了什么？

师：你把古诗前一句的话的意思说明白了。真不错！

（出示挂图）

师：看！这么圆的月亮，这么亮的月光，你觉得这是哪一天的晚上？

生（齐声）：中秋节！

生：我和爸爸妈妈在院子里吃月饼，还讲了嫦娥的故事。

生：我和妈妈去看望外婆，还给外婆带了水果和月饼。

生：我和弟弟一起画了一副月饼的画，还唱了月亮的歌。

生：诗人离开了自己的家乡，身边没有家人和朋友，很冷清。

生：作者在心里默默地想念自己的亲人，所以很安静。

生：他在想念自己的爸爸妈妈，不知道他们的身体好不好。

生：在他的家乡有很多的老朋友，他很想念以前一起游玩时的快乐！

生：也许他还在想念家里的孩子，他的孩子也在想念自己的爸爸。

（学生积极举手朗读）

评点：

对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的，在本案例中，教师抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。

英英学古诗课文篇二

课题

3、英英学古诗

总课时

3

备课人

潘新华

教材

分析

《英英学古诗》这篇课文以生动自然的对话形式，介绍了《静夜思》。课文有意创设的生活情景既有利于学生学习对话的语言表达，又蕴籍古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习兴趣。课文还配有两副精美插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，更有利于增添教学的生动性、趣味性。文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。

《静夜思》这首诗学生耳熟能详，背诵、理解诗意学生都能较轻松地完成。但本课有10个生字且笔画较多较复杂，正确掌握10个生字对学生来说是个难点。诗词是中华民族传统文化的精髓，通过本课的教学，要努力培养学生学习古诗，积累语言的兴趣。

教学

目标

1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。

3. 激发学生学习古诗 兴趣。

4. 认识对话的书面表达形式。

重点

难点

重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。

难点： 如何理清文章的层次；正确书写生字。

第一课时

课时教学目标

1.读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。

2.能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3.基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.

教学

手段

视频、图片

教学过程设计

教学过程

教学调整

一. 导入新课

板书课题，齐读。

解题

二.初读指导

1. 看图。

图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？

2. 自学课文。

(1).讲述对话的书面表达形式。

(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。

(3).识记田字格里的生字。

(4).联系上下文理解词语的意思。

故乡 明亮 意思 不由得 家乡 月光 唐代

3. 检查自学情况。

(1).指名读生字词、正音。

(2).了解词语的掌握情况。

(3). 通读课文。

(4).分角色读对话。

4. 理清脉络。

(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？

(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？

(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？

5. 小结。

作业

设计

板书

设计

教后感

第二课时

课时教学目标

1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3.学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

教学

手段

视频、图片

教学过程设计

教学过程

教学调整

一. 学习《静夜思》

1. 板书诗题，解释诗题。

2. 看图

(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？

(2).从图上看，他正在做什么？

3. 学诗句。

(1).指名读《静夜思》。

(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。

第一句

a. 指名读。

b. 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

第二句

a. 指名读。

b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？

c. 想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？

(3).指名读英英对全诗的解释。

(4).齐读这首诗。

4. 朗读指导。

二.朗读课文，练习背诵《静夜思》。

作业

设计

1. 抄写字词。

2. 比一比，再组词。

古（ ） 自（ ） 代（ ）

故（ ） 首（ ） 袋（ ）

3. 写出带有下面偏旁的字。

心（ ）（ ）（ ）（ ） 艹（ ）（ ）（ ）（ ）

讠（ ）（ ）（ ）（ ）

板书

设计

3 英英学古诗

床前明月光，疑是地上霜。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

举头望明月，低头思故乡。

远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

教后感

第三课时

课时教学目标

1、指导背诵古诗。

2、指导写字。

教学

手段

视频、图片

教学过程设计

教学过程

教学调整

一. 指名朗读课文。

二.总结课文

这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。

三.指导背诵《静夜思》

1. 听录音欣赏。

2. 揭示板书，引导背诵。

3. 指名背诵，师生评议。

4. 同桌交互背。

四.写字指导。

作业

设计

请你把古诗补充完整，再填空。

静夜思

，疑　霜。

，　。

1.”举“的意思是___________

2.这首诗的作者是＿＿＿＿＿朝诗人＿＿＿＿＿。

3.这首诗表达了作者＿＿＿＿＿＿＿的感情。

板书

设计

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延陵中心小学 潘新华

英英学古诗课文篇三

一、教学目标：

2.能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3.基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.

二、重点难点：

重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。

难点： 如何理清文章的层次；正确书写生字。

三、教具准备： 字串8 课文挂图、生字词卡片、课件

四、教学过程：

（一）古诗导入，激发兴趣

1.板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？） 

2.说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？

3.今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

4.英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。《英英学古诗》。

5.齐读课题。 

（二）鼓励质疑，整体感知

2.*学生自己提问题： 

3.剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。

（三）以学定教，读书为本

1.听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。

2.小朋友，请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？

3.检查自学情况：

（四）自主探究，识字写字

1.重点出示下列生字：英  诗  教  首  静  思

2.请对照生字在文中圈出来，领读。

3.同桌同学互读互查。

4.自己想想好办法记一记这些字形。

5.教师范写或学生上黑板，学生临写（五）课外作业

1.请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗。

第二教时

一、教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

（教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。）

2.评读课文

（2）全班对半读，先互评后教师点评。

（二）逐层领悟，诗文整合

1.学习第一层

（2）指名读，交流读懂的地方。

（3）读一读，有什么不懂的地方可以做上记号，师巡视指导。

可能会提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“举”的意思？……

（4）小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。 

那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？

2.学习第二层

（3）抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。

3.学习第三层

（1）齐读奶奶说的话，说说读懂了什么。

（2）请学生简要介绍李白，也可教师介绍（3）师生接读最后一次对话

（三）引导体会，感悟诗句 字

1.出示挂图，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？ （元宵、中秋-----）

2.每月农历十五的月亮圆又亮。你们说说中秋节的晚上是怎样度过的？

3.假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？

4.看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？

5.谁愿意当一回李白来朗读这首诗？生加上动作配乐试读。

（四）创设情境，体验角色

4.作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？

（六）课外作业

英英学古诗课文篇四

第一课时

教学重点：正确朗读课文，会写五个生字。

教学准备：生字卡片、小黑板、录音机

教学过程：

一、谈话导入

2.板书“古诗”，给生字“诗”注音。指名读——齐读，读准整体认读音节和翘舌音。

4.同学们背得都很好！可是，你们现在是二年级小学生了，只会背诗是远远不够的。那怎样才算真正学好古诗了呢？今天这节课，我们就跟着一位也是二年级的小学生去学古诗。她的名字叫什么呢？请看老师写。

5.板书“英英”，注音。指名读——齐读，读准整体认读音节和后鼻音。

6.板书“3”和“学”，补完整课题。齐读课题。

7.看了课题，你想问什么吗？

二、看插图，听读课文：

3.她们会说些什么呢？课文都告诉我们了。请大家边看课文边听读。

4.你听到了她们说什么了呢？

三、朗读课文：

2.提出朗读要求：

（1）先借助拼音把课文读一遍，不熟悉的生字、词语多拼读几遍，直到正确、流利为止。

（2）再读课后生字、词语各三遍。

（3）最后再读一遍课文，尽量不看拼音读。

（4）以上都做到了，就静息。

3.学生按要求朗读生字和课文。

四、检查、指导学习生字、词语：

1.出示生字卡片，拼读生字——读生字词，指导读准翘舌音和后鼻音。

2.出示小黑板，齐读无注音的生字——轮读生字

3.出示小黑板，齐读生字词——轮读

4.总结生字词认读情况

五、读课文：

1.跟老师读

2.自由练读

3.指名读——评析

4.齐读

5.初步了解课文：

（1）.英英和奶奶分别说了几次话？

（2）.英英学的古诗是什么名字？

（3）出示小黑板，领读《静夜思》——齐读——指名读

(4) 分角色朗读课文。

六、学写生字：

1.英英和奶奶对话的内容，我们下节课再学。现在，我们来学写五个生字。

2.出示小黑板，齐读句子：英英背了一首古诗给奶奶听。

4.齐说或指名说字的构成。

5.在田字格里范写生字。写“野”时教“里”字旁。

6.学生描红，教师巡视。

七、课堂作业：

1.在生字本上写生字及拼音。

2.写习字册上这五个生字。

板书设计：

3. 英英学古诗  （对话）

英英学古诗课文篇五

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o

2.学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3.激发学生对古诗的热爱。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读准字音。

2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。

3.认识对话的书面表达形式。

教具准备：

教学挂图或投影片、生字卡片。

教学过程：

一、导入

2.今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题

1.(板书课题)英英学古诗

“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2.边说边书写两个生字。

3.齐读课题。

三、初读指导

1.(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2.学习对话的书面表达形式。

3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4.再读课文，读准字音，读通句子。

5.检查自学效果。

(1)(出示生字词)

①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

“背”：是个多音字，既可读“ ”，也可读“ ”。用这两个字音分别造句。

③个别读，开火车读，齐读。

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找朋友。(即给生字组词)

(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)

①自读，齐读。

②去掉拼音后再次齐读词语。

6.同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

(1)自读，同座位互读。

(2)指名读，师生共同指导、纠正。

7.同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

(1)两人互相读。

(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。

四、初步理解课文

1.这篇课文主要告诉我们什么?

2.英英和奶奶共有几次对话呢?

3.小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

五、指导写字

1.书读得好，字也能写得好。

2.出示打乱顺序的词。指读，齐读。

3.看笔顺表里的生字，自学后描红。

4.反馈检查。

5.有什么字觉得比较难写?教师指导。

静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。

教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

6.学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)

第二课时

教学目的：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2.激发学生学习古诗的兴趣。

3.指导用“思念”说一句话。

教具准备：

教学挂图或投影片。

教学过程：

一、学习《静夜思》

1.板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

过渡：诗人会思念什么?

2.(出示挂图或投影片)图上画的是谁?

(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?

教师在学生说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?

(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)

3.学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

第二句，

①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?

④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

自读，指名读诗句。

(4)朗读指导。

朗读节奏：(“/”为句中停顿)

床前/明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。

(5)指名上来演吟诵诗句。

(6)指导背诵。

二、巩固诗意

1.谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?

要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

2.分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句

1.谁在什么情况下思念谁呢?

2.就连小动物之间也可以用“思念”呢

3.指名造句，师生共同纠正。

四、小结课文

1.这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2.同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

英英学古诗课文篇六

1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。

3. 激发学生学习古诗兴趣。

4. 认识对话的书面表达形式。

教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。

教具学具准备：投影、生字卡。

主要板书安排：

作业 设计：

课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。

课外：朗读课文、背诵古诗。

教学时间：三课时。

教学过程 ：

第一课时

一. 导入  新课

板书课题，齐读。

解题

二.初读指导

1. 看图。

图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？

2. 自学课文。

(1).讲述对话的书面表达形式。

(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。

(3).识记田字格里的生字。

(4).联系上下文理解词语的意思。

故乡明亮意思不由得家乡月光唐代

3. 检查自学情况。

(1).指名读生字词、正音。

(2).了解词语的掌握情况。

(3). 通读课文。

(4).分角色读对话。

4. 理清脉络。

(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？

(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？

(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？

5. 小结。

第二课时

一. 学习《静夜思》

1. 板书诗题，解释诗题。

2. 看图

(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？

(2).从图上看，他正在做什么？

3. 学诗句。

(1).指名读《静夜思》。

(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。

第一句

a. 指名读。

b. 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

第二句

a. 指名读。

b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？

c. 想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？

(3).指名读英英对全诗的解释。

(4).齐读这首诗。

4. 朗读指导。

二.朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第三课时

一. 指名朗读课文。

二.总结课文

这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。

三.指导背诵《静夜思》

1. 听录音欣赏。

2. 揭示板书，引导背诵。

3. 指名背诵，师生评议。

4. 同桌交互背。

四.写字指导。

五.作业 

1. 抄写字词。

2. 比一比，再组词。

古自代

故首袋

3. 写出带有下面偏旁的字。

心 艹

讠

英英学古诗课文篇七

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

2、学会本课10个生字，一个偏旁。能正确美观的书写。理解生字组成的词语。

3、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

二、教学重难点：

结合画面的意境，联系上下文，理解诗意，体会作者思乡的情感。

三、教具准备：

课件一套  游戏卡片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第二课时

（一）、激发谈话，导入新课：

2、你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，陶老师就和小朋友一同来学习它。咱们好好地读一读，细细的品味一番，你一定会有不一样的感受。

（二）、练读古诗，质疑讨论：

1、学生打开书，自己读古诗，要求字音读准，诗句读通顺。

与此同时，【出示课件：诗的四句】

2、请学生读，点评。

3、看课件齐读古诗。

4、再读古诗，看看你们有什么不懂的地方？

同学们你们提的问题都很好，说明咱们小朋友都在动脑筋了。那我们用什么办法来解决呢？其实，这些问题的答案就在书上，只要我们联系上下文，就能解决这些疑问了。

6、学生讨论。

同学们说得真好。能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！

（三）、诵读感悟，体味诗情：

1、【出示课件：古诗城堡中的这首诗】

生：元宵节的时候最圆。

生：中秋节的时候月儿最圆。 

生：我会非常想念家里的爸爸妈妈，想他们在干什么。 

生：我会很难过的，别人都与亲人在一起，而我只有孤单一人。 

生：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。 

3、指导学生诵读。

（1）同学们，古代的诗人多有才学阿。20个字就像我们表达了他的思乡之情，不愧是一位唐代的大诗人。

（2）其实读古诗和我们平时读课文有一定的区别：速度要放慢，要注意停顿，要把自己当作是诗人。

（3）【出示课件：分好停顿的诗句】学生练读。个别读。配乐读。

4、背诵古诗。

（四）、拓展练习，训练古诗：

同学们，其实我们班上的同学请过去年一年的学习，已经会背很多首古诗了，想不想见一见他们阿？【出示古诗标题】。小朋友你们真了不起，给自己一点掌声。

1、在这么多的诗中，有哪些是写了思念家乡或亲人的呢？找出来背一背。

2、在这么多的诗中，有哪些是大诗人李白的诗呢？找出来背一背。

3、游戏：古诗大擂台【小组合作】

一、春回大地。

1、（    ）眠不觉晓，处处闻啼鸟。

2、好雨知时节，当（  ）乃发生。

二、五彩缤纷。

1、日照香炉生（  ）烟，遥看瀑布挂前川。

2、日出江花（  ）胜火，春来江水（  ）如（  ）。

三、数字天地。

1、解落（  ）秋叶，能开（  ）月花。

2、草长莺飞（  ）月天，拂堤杨柳醉春烟。

四、动物世界。

1、（  ），（  ），（  ），曲项向天歌。

2、两个（  ）（  ）鸣翠柳，一行（  ）（  ）上青天。

（五）、写字指导：

静、思、李