范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

故乡鲁迅阅读理解及答案篇一

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土( a )到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么?我希望他们不再像我，又大家 ( b )起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。

我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

9、在文中a、b两个空白处应填上的词语是：隔膜、隔绝。(2分)

a ( ) b( )

10、文中的排比句用到三个“辛苦”，其含义有所不同，请结合语境，分别作解释。(3分)

答：①__________________________ ②__________________________

③___________________________

11、请指出“我”所希望的“新的生活”是什么样的生活?(3分)

答：

12、请说说“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”的含义。(4分)

9、(2分)a (隔绝) b(隔膜)

10、(3分)

① 奔波劳碌 ② 辛勤劳苦 ③处心积虑、挖空心思

11、(3分)

没有压迫，追求自由、平等、和谐、幸福的美好生活。(意对即可)

12、(4分)

作者把希望比作地上的路，人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

故乡鲁迅阅读理解及答案篇二

教学目标：

知识与能力

1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。(重点)

2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。(难点)

3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

课时安排：

教学过程：

一、新课导入：

1.激情导入。

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

交流感知

2. 回顾作家作品：

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自《呐喊》(小说集)。

3. 介绍写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被*了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁

迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百

感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( )猪 秕( )谷 鹁鸪( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( )

折( )本 惘( )然 恣睢( ) 潺潺 黛( )色 愕( )然 五行( ) 颧( )骨 伶( )仃

研读共品

二、朗读课文，整体感知：

1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。

2师生讨论交流课文脉络并归纳：

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分。

开头到“搬家到我在谋食的异地去”：“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情;

从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”)写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害

第二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面的情况。(全文重点)闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源)

第三层(到“已经一扫而空了”) 写“我”告别闰土与故乡。

从“我们的船向前走”到结束：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

三、“我”是怀着怎样的心情回故乡的?为什么会有这样的心情呢?

故乡鲁迅阅读理解及答案篇三

【设计思想】

课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。

本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获;并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。

【实施方案】

教学目标——

1、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教学重点——

1、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

2、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

教学难点——

领会小说所表现的主题思想。

教学时间——

两课时。

教学内容和步骤——

一、导入新课，检查预习

教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

学生交流预习情况：

1、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

2、从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

二、自主阅读，整体感知

1、想一想，小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

2、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。

三、反馈展示，讨论交流

预设以下问题，引导学生交流：

1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

(学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1～5段)，写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6～77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78～88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。)

2、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。

四、合作探究，分析形象

1、作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?

明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。

2、小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。

(用小黑板或投影显示以下表格。)

对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作、语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

──天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。

──将希望寄托于神灵。

3、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

4、“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

5、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?

讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

6、课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?

明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

五、品味语言，体会感情

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

1、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句?为什么?

(让学生从内容和语言方面谈个性感受。)

2、从文中看，“我”是一个怎么样的人?

明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

3、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么?

讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

4、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。

5、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?

讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

6、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

7、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么?

讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

8、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。

六、理解朗读，积累词语

老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

1、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

2、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

七、回顾过程，交流收获

1、《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

2、同学们都采用了什么方法来学习《故乡》我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容──分析人物形象──品味感悟语言──摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。

八、拓展训练，布置作业

课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

故乡鲁迅阅读理解及答案篇四

东庐中学师生讲学稿

年级：初三科目：语文执笔：胡波审核：王世清、徐晖、向志燕、李云

课    题

课  型

讲 学 时 间

故    乡

新授

05年10月

学习目标：

1、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。

2、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。

学习重点：1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。

2、把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段“我”的内心独白，加深对有深层含义的语句的理解。

学法指导：1、运用析读法，按“初读、整体感知——精读、突出重点——训练、能力迁移”步骤学习，精读部分运用“以人物为中心”研读法。

2、采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。

教学过程 ：

一、预习导学：

1、走近鲁迅，了解小说创作背景。

（1）    鲁迅及作品简介：

（2）查资料，了解小说创作背景：

2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

阴晦（   ）    萧索（   ）   bǐ（   ）夷   chī（   ）笑

愕然（   ）    wǎng（   ）然    zìsuī（      ）

3、问题与思考：初读全文，整体感知：

（1）课文叙述的主要事情是什么？（不超过50字）

（2）小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？

二、课堂学习：

1、导语 ：

2、师生讨论解决问题与思考中的题目。

3、精读对闰土与杨二嫂的描写部分，研习讨论：

（1）    找出描写闰土的段落，填写下表。

少 年 闰 土

中 年 闰 土

外    貌

神情（对“我”）

语    言

行动（对生活）

性    格

给“我”的印象

（2）朗读细节描写部分（外貌和语言），体会人物性格。

（3）讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性格

发生巨大变化的原因是什么？

（5）按照上述（4）总结的方法，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？

①找出描写杨二嫂的语句，用横线划出来。

②四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？

4、具体研习，突出重点（精读“我”心理描写部分）

第一步：速读全文，理清心理历程

摘抄描写我心理活动语句。（失望——希望）

第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？

问题讨论：

（1）离乡20年，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种感情？

（2）看到故乡，“我”的心情怎样？为什么？

（3）“我”希望的故乡是怎样的呢？

（4）为什么闰土的希望切近，“我”的希望落远？

（5）细读“路”的文字，说说你是怎样理解的？

5、总结：

（1）闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造这些人物有什么作用？

（2）归纳小说的主题思想。

三、阅读延伸：                                      

沉重的木屐轧在江南惆怅的雨地里。爸爸的背上，不是背着我，就是驮着犁。

木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，弯弯的田埂上便留下一行行清晰的屐齿。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，与江南雨伴着他的木屐，随着池塘边的水翻车，一圈圈地碾动了岁月的车轮。

有一天，我爬上了老黄牛的背，而犁却驮上爸爸的肩膀。雨声中，我反复聆听木屐敲击土地的声音，那是爸爸沉重的步履。就在这颤抖的敲击中，我长大了。

转眼，我到了上学的年纪。爸爸送我上学那天又下雨，我骑坐在爸爸的背上。然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。爸爸卷起裤管，咬着牙涉过冰寒彻骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并感受到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。

放学时，我冲出教室，却发觉雨滴里微笑着的爸爸。他执意让我骑“高马”。我执拗不过，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他喘着粗气将我放下休息，我回头时确见一行零乱、不规则的屐齿印。看着爸爸苍白的脸，我眼泪夺眶而出，便再也不肯让他背了。

于是，我拥有了自己的木屐。

一天，有位同学穿着一双半旧的雨靴来上学，引起全校学生的羡慕。回到家，我嚷着要一双雨靴。为了达到目的，一天我将我的木屐藏在一个山洞里，谎称丢了。从不打骂我的爸爸恼怒，扬起手打我，落下却轻轻的。在他的天平上，一头是祖辈的财富，一头是儿子。

当晚，堂屋响着不断的咳嗽声和斧头声，我失眠了，发誓再也不让爸爸生气，准备第二天取回木屐。然而当我从黎明的迷糊中醒来，却见一双新的，但做工粗糙的木屐摆在床前。

我看到套上牛准备去春耕的爸爸通红的眼睛，我的眼泪悄悄的流了下来。爸爸忽然返身，抚摸着我的头说：做人要踏实，不要这山望那山高，懂吗？

我呆呆的点点头，看着晨曦中爸爸远去的身影和他身后的一个个屐齿印……

终于，我接到了那张我只能在地图上才能看到、我梦想的地方来的“录取通知书”。走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆放着一排木屐。我在送乡亲们回家时，望着漫天的雨，忽然想：“斗笠画下了一个木屐永远走不出的圈。”回过头来，却发现爸

爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在门角摆放在没有继承人的铁犁和木屐上。见我望着他，爸爸忙挤出一丝笑，自我安慰的说：

“放心去吧！孩子，我有乡亲们照顾。”

看着爸爸斑白的头发，我才猛然意识到他老了。

坐在行将远去的汽车上，我脱下了那双木屐。这时几次劝不回去，坚持再送送我的爸爸忽然塞给我一样东西，就转身走了。我知道爸爸不忍分离的痛苦，拼命擦亮雨窗看着他那微驼的背消失在江南惆怅的雨地里。

我心里像堵着什么，不觉触到爸爸送我的东西，打开一看，竟是一双新雨靴……

11.请写出选文的线索和感情基调。

12.选文通过哪些具体事件来体现父爱，请简要概括。

13.文中写“我感觉江南的雨天是惆怅的”，从哪几个方面写出了“惆怅”？

14.如何理解文中“斗笠画下了一个木屐永远走不出的圈”，这句话的深层含义？

15.从选文中找出你感受最深的一句话，并从思想内容和语言表达两个方面说说感受最深的理由。（上题中的句子除外）

故乡鲁迅阅读理解及答案篇五

教学目的

1·了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2·学会辨析段的类型。

3·通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学要求

1·明确教学重点

2·抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

3·做好预习

教学重点

1·小说采用对比突出主题思想的写法。

2·鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学难点 

1·辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2·本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。"应该怎样理解它的深刻含义与作用?

（分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以"路"作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。）

教具准备     少年闰土画像

课时安排

1、 2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。

3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。

预习作业  

1·这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?

2·小说的要素是:         、         、         。

3·故事情节分为      、       、       、        。

4·《故乡》选自《           》   ，作者        ，写于         ，在这前十年，中国爆发了       革命。

5·小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按       顺序安排情节。全文可分成三部分，即          、           、            。

6·小说开头描写了故乡哪一季节，怎样的景色？"我"的心情怎样？这个景物描写揭示了怎样的社会现实？

7·根据自己的理解回答：

①闰土由少年时的"小英雄"变成中年时的"木偶人"的原因是：                

②"故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。"这是因为                                                           

③"我只觉得我四面有着看不见得高墙"，这"高墙"指                              

④希望的有无，决定于                                                         

8·课后题二、三

9·给少年闰土，中年闰土，和杨二嫂各画一幅画像。

答：

l·   小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。

闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是 "一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。

2· 人物、情节、环境。

3· 开端、发展、高潮、结局。

4· 《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。

5· 时间，"我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

（全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及 "我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"·…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。）

6·  从阴晦的天气、鸣鸣的冷风、苍黄的天色、纵横零落的荒村等方面描绘了江南农村的凋敝、荒凉及毫无生气。反应出辛亥革命后，中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。看到这一切"我的心禁不住悲凉起来了"。

7·①  反动统治压迫剥削的结果，是"多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅"以及封建等级观念，对神佛崇拜的思想束缚等因素造成的。

②   故乡的萧条衰败，与闰土之间形成的"厚障壁"，已觉得故乡不值得留恋了。

③  当时社会造成的人们之间思想感情上的"隔膜"。

④实践与斗争。

8·课后题二：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。先细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，然后说说作者想通过这些变化告诉人们什么。

通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

课后题三：作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?

20年前的杨二嫂，人称"豆腐西施"，她终日坐着，"因为伊，这豆腐店的买卖非常好。"那时的杨二嫂还是个安分守己的人。20年后，她变得泼悍、放肆。对"我"，虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽："忘了?这真是贵人眼高……"，"迅哥儿，你阔了"，"你现在有三房姨大大;出门便是八抬的大轿，还说不阔？"对闰土，她恶语中伤，说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟，在运灰时一齐搬回家。从这些变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作"豆腐西施"，充当招徕生意的"广告"，被侮辱、被损害的人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。

（  在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。）

教学过程 

一、 组织教学

二、  解题

"我"于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同"我"之间的巨大隔膜，引起"我"内心无法消除的痛苫的感情波澜，同时也激起了"我"要求改变现状的强烈愿望。

把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，"我"记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。

"故乡"这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。

题目还有更深一层的含义。俗话说："亲不亲，故乡人"。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在"我"眼中"故乡"却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着"一层可悲的厚障壁"，令"我"寒襟。

三、  导入  

鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以"我"为线索展开故事情节。那么"我"看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面，我们一起来学习这篇小说。

四、 熟读课文

理清下列问题；讨论预习作业 ：

1·"远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气"。

①"横着"说明什么？

（"横着"是不整齐、不规则地放着的意思，有一神"被遗弃"的动感。）

②用了"荒村，为什么还要用"萧索"？

（萧索形容缺乏生机，不热闹。突出了悲凉的气氛。

荒：荒凉，人烟少；冷清。描绘出村落的凋蔽和沉寂。）

③这里都是写"我"看到家乡的感觉。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。（"生气"指旺盛的生命力。）

2·"瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。"景物的描写真是为了说明"老屋难免易主"的原因?突出了什么？

（联系上文，这个描写是要突出一种气氛、一种心情。"我"要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且"我"是那样的怀念故乡。这种心情与上文"心禁不住悲凉起来了本没有什么好心绪"正是协调一致的。）

3· 小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的"许多新鲜事刀这相全文内容有什么内在联系?

（这要从两个方面去考虑。

第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。

第二，正因为"我"从闰土那里知道了许多希奇事，所以"我"与闰土的深厚友谊是建立在"我"对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为"木偶人"时，"我"才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在"我"的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的檬陇的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。）

4· 写杨二嫂的变化，这是从另一个侧面说明，农村经济破产的涉及面之广，连城镇市民也日趋贫困。本文运用对比手法，刻画人物的变化，目的是为了映辛亥革命后中国农村的社会现实，表达作者对旧社会的彻底否定和对新生活的热烈追求。

5·小说中有两处写到"高墙"：

①"他们"指"我"往常的朋友，不知道一些事，闰土在海边时，"他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。"

②"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。"

第①处的"高墙"是实写，句子的意思是说"我"和"我"的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。

第②处的"高墙"是虚写，是比喻的说法，指"我"与闰土之间隔着的"厚障壁"，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

6·  "我躺着，听船底瀑瀑的水声，知道我在走我的路。"作者特意写"我在走我的路，"有什么用意吗?

（有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系，起来思考，这里的"路"正是指"我想"的内容，也就是"希望"。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。）

7·"现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。"对这句话应怎样正确理解?

（这句话反映"我"一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国刁题的具体的"路"，因而"我"对路的憧憬不免朦胧。）

8·"我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这工如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"对这句话应该怎样理解?

（这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了"我"追求新生活的坚定信念。）

五、辨析段的类型。

作"练习五"：

（以哪一种表达方式是主要的为依据，就可以确定段的类型。）     

第1段是以叙述为主的叙述段，显示少年时代 "我"和闰土难舍难分的关系，以及"我"和闰土的交往过程。

第2段是以描写为主的描写段，具体、生动地描写了中年闰土的肖像。 

第3段是以议论为主的议论段，这段议论以再现少年时"神异的图画"为新生活的象征，以路为比喻，用富于哲理的语言，表达了作者对新的生活的渴求和态度。

六、教学小结

1· 本文第二部分写了几件事？

（写了四件事:返乡到家后，与母亲谈搬家的事；回忆少年闰土；杨二嫂索要木器；与中年闰土重逢。）

2· 作者运用什么手法来刻画主要人物与衬托人物的?描写人物变化的意图是什么?

（作者通过前后对比，通过人物的肖像、语言、神态、动作的描写，写出了闰土与杨二嫂的变化。在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。如，写闰土有小英雄与木偶人的肖像对比描写，还有娓娓而谈与呆滞麻木的谈话对比描写，等等。通过对比，表现了闰土经济生活和精神状态的巨大变化，揭示了辛亥革命后，军阀连年混战，农村日趋破败，农民生活每况愈下的社会现实。）

3·文章主体思想？

七、布置作业 .

故乡鲁迅阅读理解及答案篇六

《故乡》是现代文学家鲁迅于1920xx年创作的一篇短篇小说。下面是第一范文网小编为你带来《故乡》教案及反思，供你参考。

一.教学目的

1.认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。

2.学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。

3.体会作者对故乡的深情。

4.体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。

二、教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

三、教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

四、课时

一课时

五、教学步骤：

第一课时

一、导入：

鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。《故乡》这篇小说自发表以来，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。

二、简介小说创作背景　说说作者及《故乡》创作情况。

鲁迅1898年第一次离开老家绍兴，1920xx年12月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小说写的是1920xx年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。

三、整体感知：小说写的是什么故事?

故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。

四、合作交流 解读探究

二十多年前的故事：

1. 二十多年前“我”的故乡。

2. 二十多年前“我”的朋友闰土的故事。

3. 二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。

二十多年后的故事：

4. 二十多年后“我”的故乡。

5. 二十多年后“我”的朋友闰土的故事。

6. 二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。

学生活动：同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，归纳人物形象。

1.二十多年前“我”的故乡。

我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。

这时候，…………我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了( 记忆中的故乡是一幅“神奇的图画”)

2. 二十多年前“我”的朋友闰土的故事。

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，………… (捕鸟、月夜管瓜地，刺猹，告诉我夏天捡贝壳，告诉我潮汛看跳鱼——天真活泼、聪明勇敢、见多识广，和我是好朋友，对生活充满热情和希望。)

3. 二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。

哦，我记得了。………… (年轻，姿色美丽，安分守己，招徕生意)

小结：所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来? 原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡美，故乡的人也不赖。

我们来看二十多年后的故事：

4. 二十多年后“我”的故乡。

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?

我所记得的故乡全不如此。 (现实的故乡一片荒凉、沉寂、令人窒息)

5. 二十多年后“我”的朋友闰土的故事。

我应声说：

“这好极!他，——怎样?……”

“他?……他景况也很不如意……”

(叫“我”老爷，缺吃少穿，拣香炉和烛台——苍老贫困、迟钝、麻木、愚昧和我隔了一层可悲的厚障壁， 将希望寄托于神灵。 )

6. 二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。

“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

我愕然了。

“不认识了么?我还抱过你咧!”

我愈加愕然了。

…………(一开口就讨东西，讨东西不成便开始造谣，偷手套，中伤闰土偷碗碟——尖酸刻薄、虚伪，明讨暗偷、顺手牵羊，她已经从20多年前招揽顾客的“豆腐西施”变成了潦倒无聊的可鄙女人。)

小结：前后对比，也反映社会现实，说明辛亥革命后农村经济的衰败已经波及到各个方面的下层人民。

五、通过以上分析，小说的技巧何在?

对比方法的运用。

六、研读最后几段

1、文章最后写到：当我离开故乡时，心情怎样?悲哀。为什么?是因为故乡死气沉沉，没有一丝活气，曾经美好如一幅神奇图画的故乡却变成了萧索破败的荒村。更使我失望的是曾经称兄道弟的好友却成了隔着厚障壁的主仆，曾经勇敢机智的小英雄却变成了迟钝衰老的木偶人;曾经文静端庄的豆腐西施却变成了尖酸自私的圆规。所有美好的值得“我”留恋的记忆都被残酷地现实给毁灭掉了，“我”又怎能不感到悲哀?

除了悲哀之外，“我”在离别故乡时还想到了什么?

——希望

关于“希望”，在文末作者有一段很精辟的话，你找到了吗?

“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话阐明了一个非常浅显易懂的道理” ——

引导学生回答：路是人走出来的。

1. 如果不去走，就肯定没有路。

2. 只有走了，才会有路。

3. 引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才会有未来。如果不去做，那只会一事无成，那样的人生是没有意义的。(抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活 的强烈愿望和坚定信心。)

2、为什么\"我想到希望，忽然害怕起来\"?

明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度 虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是\"切近\"的;而\"我\"对未来充满希望，\"我\"的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是\"茫远\"的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，\"我想到希望，忽然害怕起来了\"。

3、最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?

这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、 憧憬。

七、组织对小说主题进行探究学习

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严 重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

八、总结反思

在写作上这篇小说有很多借鉴的地方：采用多种描写方法刻画人物，如闰土，通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，塑造了一个旧中国麻木、迟钝、愚昧、而又善良的农民形象。同样对杨二嫂，也运用了肖像、语言、动作、神态等描写方法，刻画了一个尖酸、刻薄、市侩的小市民典型。这是需要同学们在写作上借鉴和学习的。

板书设计

二十年前                   对 比                     二十年后

景        美丽 神奇                                               荒凉 萧条

天真活泼                                                苍老贫困 改造旧社会，

故乡    闰土 聪明勇敢                                       迟钝麻木

见多识广                                                愚 昧 创造新社会。

人        杨二嫂 年轻美丽                                   尖酸刻薄

本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。如果教学中再走“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试：

一、 遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。

“授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题;然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。

二、 加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。

鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永久性的。在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的“新生活”到“构建和谐社会”的内涵;由闰土“多子”的事实到今天计划生育政策的深入人心;由旧中国农民问题到今天政府对“三农”问题的重视……

教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。

三、 注重培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学中我让学生发表个人见解、辩论、讨论穿插于整个教学过程之中。另外我还设计了“再回故乡”等一系列说话题目，让学生尽情想象，感受作品，感受生活，从而激发学生发现和创新的热情。

总之，作为新课改的实践者，我也坚信鲁迅先生之于“希望”的阐释，教改之路是靠千千万万的实践者走出来的。只要我们满怀信心地走下去，定会踏出一条光明之路来!

语文教师在教学鲁迅的文章时总会感叹鲁迅的文章比较的难教，的确，对于中学生来说鲁迅的文章是晦涩难懂的，因此在分析文章的时候教师就要考虑用最适合学生的教法去教学。《故乡》是鲁迅写的一篇小说，。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。

因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大变化的深层原因。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生个性化的阅读最好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家讨论，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思考，只是他们思考的深度不同。有好多学生不理解文中高墙、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出 说明孩子们真的在思考。而且经过老师的引导学生们探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思考。这是我这些年来在教学中犯的最严重的错误。因为他剥夺了学生的思考时间，久而久之就扼杀了学生的思维能力，创造能力。

第二步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、(对人物的描写)对自然环境的的描写。有些则需要老师的引导。学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了宝贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。现在我发现我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容 随意性太强了。而且，有时讲课时，控制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大 的联系。 就拿今天的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得津津有味，最后送给我热烈的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢?他们的人生观、价值观，会因我的感慨而改变吗?

对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍然是没有以学生为主。仍然是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。也许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现老师个性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我一定要有改变。否则我的业务是难以提高的。

鲁迅文章的教学还是存在着一定的难度，但是只要自己在教学中不断的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教学中也会取得更好的教学效果。教无定法，只要自己始终用心，始终有一份责任心在，我相信我的教学水平一定能更上一层楼。

故乡鲁迅阅读理解及答案篇七

活动内容

故乡

教学

目标1.运用对比塑造人物、描写景物，润土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达主题的作用。2.理解运用对比突出主题思想的写法    3.通过小说所抒发的希望有新生活的感情

学情

介绍

初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

教

法

感悟讨论法

用说，悟，练三步回环反复学习，提升学生的分析能力。

学

法

实践与感受，讨论交流；

合作探究，分析形象；

品味语言 ，体会感情；

理解朗读，积累词语；

回顾过程，交流收获

教学流程

教师活动

学生活动

设计理由

第一步

说说，一句话谈天说地要求说话时要流畅，要用修辞，要用上生动词语要适时点评，引导学习，要鼓励同学们大胆发言1.听《故乡的云》，说说你的感受？注意用修辞2.看一幅图片，说说你的观察1.学生在“听说”中语言变得多姿多彩，流畅自然，表达欲望与日俱增2.所说的内容与主体是一致的，起到激发兴趣，引入新课的作用3.“说”为“悟”打基础，是“悟”的前提，起引入、激趣作用

第二步

悟

一，从整体上感悟—理情节1.这篇小说以“故乡”为题，文中写了几个故乡？ 2.题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个字，概括全文结构层次，并初步体会一下作者在各层次中所传达的情感 3.课文标题“故乡”二字之前加定语1.学生讨论回忆中的故乡，现实中的故乡，理想中的故乡2.学生小结回故乡（伤感）-------在故乡（悲哀）-------离故乡（希望）3.小组合作，然后汇报1.课文中的突破点，课文的目标，学生的学情，本单元的中心，或者说中考的试卷的方向要融合在一处，找出学生要学习的地方，以致于举一反三二，从诵读上感悟—评人物根据图片找出文中的人物语言描写小结：语言描写，表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。表现闰土的麻木、愚钝。1. 学生看谁最能读出性格，读出韵味2. 分析人物中的语言描写3. 学生自由诵读4. 学生互相评价树立“教本是例子”的观念，在课堂教学上“用好例子，用活例子，用足例子”巧妙设计教学，大力发挥语文课本典范作用，得到规律与方法，为学生“搭桥铺路”，促使学生逐步由学会转为会学，形成主动学习、终身学习的技巧。第三步练李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代李华从《故乡》一文中摘抄一段箴言给他。2.美景配好人，恶劣环境配事件（每个片断150字）仿例:课文第十二段3.《故乡》与《名城梦》对比练习

1.找出答案

2.说出理由

3.大胆仿写

4.动笔写作

1.运用方法，充分理解，学生自觉运用到写作实践中

2.让学生充分分享，欣赏，从中感受，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教学设想

解决教师“扶得多，放得少”的问题，在“说、悟、做”三步中，让自觉参与整个教学过程，构成“由表到里，由表里到迁移”的基本学习行为，由学生亲身体验，真正地培养能力。

故乡鲁迅阅读理解及答案篇八

教学目标：

1.情节的把握；

2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

3.了解小说的特点并理解文章主题

教学重点难点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学过程：

【要点】整体感知情节与环境

一、导入新课

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

--------板书：故乡的景、故乡的人。

3、故乡的景色怎样？

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）

第二课时

【要点】人物与主题

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

1、描写

少年闰土中年闰土

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚

对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外貌：西施圆规”

职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

（1）叙述者线索人物------小说真实便于抒情

（2）我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

（3）怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿：

20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

板书:

景

悲（对比）变〒农村破败人际隔膜

人

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

故乡鲁迅阅读理解及答案篇九

了解小说的特点

理解文章主题

学会分析人物形象

人物的肖像描写及其作用

故乡的\"变\"说明了什么

第一课时

本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。

1、抓住文章的主要信息：

a、本文的作者是谁？小说选自？

b、我在哪个季节重回故乡？        深冬

c、我的心情如何？                悲凉

d、文中写了几个人？              7

e、我最初认识闰土时，他多大？    10多岁

f、闰土教了我那些事？             

g、作者对杨二嫂最初的印象怎样？

h、谁顺手将我家一副手套塞在裤腰里走了？

i、闰土再见到我的反映是什么？     恭敬

j、闰土真的偷了我家的十个碗碟吗？

2、文中写了哪些人物？其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。

闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；

其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满

3、分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

闰土：是生活在重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦大众的代表。是辛苦麻木的人。

杨二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。

"我  "：追求新生活，心怀希望的知识分子。是辛苦辗转的人。

4、《故乡》是一篇小说，采用的是第一人称的写法，"我"和作者不能划等号。“我"也是虚构的人物要表达的是鲁迅的思想观点。

5、线索是：

回故乡→在故乡→离故乡，

6、把握文章脉络：

时间：严寒的深冬

回故乡╱原因：　卖屋搬家

【1-5】╲所见景象（萧索）及心情（悲凉）

↓

到家那天（母子见面、回忆少年闰土、见杨二嫂）

在故乡　╱过了三四天：会见闰土

【6-77】╲又过了九天：动身启程

↓

离故乡　╱船上谈话

【78-88】╲\"我\"的感受

三、合作探究：

1、作者回到故乡时，对故乡的感受是什么？{不是我所记得的故乡}

a、记忆中的故乡是一个五彩缤纷的故乡

深蓝的天空    碧绿的西瓜                故乡美。一想到故乡，先想                    

五色的贝壳    金黄的圆月  与闰土有着     到的是闰土。故乡是我和

鸟雀、查、捕鸟          千丝万缕的联系 闰土和谐关系的产物。故

记忆中的故乡是一个寂静又富动感的故乡        乡美，实际是对闰土美的

捕鸟    管瓜地                   记忆。所以……,又没有

记忆中的故乡是一个辽阔而又鲜活的故乡        影象，没有言辞

b、现实中的故乡是一个令人难以忍受的故乡

a闰土的变化

外貌      动作语态       对\"我\"的态度     对生活的态度

少年 健康壮实 有智有勇热情纯真   友好热情      天真活泼无忧无虑

中年 饱经风霜 迟钝麻木苦不堪言  可悲的厚障壁  悲苦无奈寄希望神

b、杨二嫂的变化

20年前：豆腐西施、安分守己

20年后：活像圆规、泼悍放肆、尖酸刻薄

c、我\"的心情之\"变\"（结合习题三）

对记忆的故乡无限向往、无限怀念，

对现实的故乡无限悲凉、无限怅惘，

理想的故乡需要需要追求、需要创造。

c、理想中的故乡是故乡

水生、宏儿

2、人物性格分析:

闰土（1）：

外貌：紫色的圆脸——灰黄、皱纹

戴小毡帽      ——破毡帽、极薄的棉衣

红活圆实的手  —— 又粗、苯、开裂、松树皮

有活力、有朝气——木偶人

动作：刚健、干脆利落——迟钝、麻木

说话脱口而出  ——吞吞吐吐

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 

闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的

两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”

变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同

时，又在侮辱和损害着别人。

“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它

美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。 

“母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有

给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前

面是一片未知。

水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；

对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！ 

宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又

新鲜的世界了。

3、我与闰土之间可悲的厚障壁是什么？

人的观念、地位、环境的差异带来的精神上的隔膜，但却“合理”的存在着

4、造成“厚障壁”的原因是什么？

封建秩序观念长期强制性压力

5、“我”在文中的地位是什么？

叙述者、

5、理解“希望是本无所谓有，无所谓无的”

空有希望不奋斗，不追求——无所谓有

有希望又去奋斗、去追求——无所谓无

1、第二段展示了故乡的萧条景象，是旧中国农村日益凋敝的真实写照。此段景物描写，既烘托了\"我\"的悲凉心情，又提示了帝国主义、封建主义统治给中国农村经济带来的灾难。

2、第六段的景物描写，写出了\"我\"的老屋的破落，起着烘托人物悲凉心情的作用。

3、第十二段的景物描写，展示了\"我\"记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的景象形成鲜明对比，突出了故乡的变化，启发人们思考故乡每况愈下、日趋破产的社会根源。

4、第八十八段的景物描写，展示了对未来故乡的美好憧憬，表现了\"我\"创造新生活的愿望。

五、议论的作用 ：

1、第84段的议论，表达了我对社会现实的不满和悲愤。

2、第86段的议论，是对旧生活的否定，对新生活的向往。

3、第88段的议论，富有哲理性，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们新的生活要靠奋斗。

附板书：

运用对比、肖像描写、语言描写、景物描写突出主题。

故乡

╱╲

记忆中的故乡　  ←对　比 →　    现实中的故乡

╱╲　           ╱╲

人物　  环境      环境  人物

╱╲（鲜明美丽）　       （萧索荒凉）　╱╲

闰土  杨二嫂                            闰土    杨二嫂

安分守己  豆腐西施　                     衰弱贫穷    像圆规                　

活泼刚强                                 木偶人      泼悍放肆　

纯朴可爱                             ↗

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅

故乡鲁迅阅读理解及答案篇十

师：小说第二段的景物描写有什么作用？

生：点明了“我”深冬的某天回故乡，在船上。描写了故乡的萧条景象，渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。

师：第四段第五句表现了“我”的什么心情？

生：本已吹焦氏绫浠担从盅罢易晕野参浚髀冻鲆恢钟欠咧椤?br>

师：小说第一部分（1—5段）的主要意思是什么？

生：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

师：第二部分第一层（6—8段）的主要意思是什么？

生：写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。

师：第二部分第二层（第九段到“我得去看看”）的主要意思是什么？

生：“我”回忆了与少年闰土的友情。

师：第二部分第三层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）主要刻画了哪一个人物？

生：这一层主要刻画了杨二嫂这个城镇小市民的典型人物。

师：第二部分第四层（到“已经一扫而空了”）的主要意思是什么？

生：准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。

师：请概括第二部分的意思。

生：“我”回故乡的所见所闻所感。

师：第三部分第一层（到“竟跑得这样快”）的主要意思是什么？

生：“我”的一家人乘船离开故乡，其中插叙了有关杨二嫂的细节。这个插叙是对人物的补叙。

师：第三部分第二层（到结尾）的主要意思是什么？

生：这一层主要写“我”坐在船上，渐离故乡的感受。

师：请概括第三部分的意思。

生：“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。

师：这篇小说的线索是什么？

生：这篇小说以“我”回故乡为线索。

师：小说是按照什么顺序安排情节的？

生：是按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的顺序安排情节的。

师：作者运用对比的手法，从不同角度写了闰土的变化。着力描写他的变化有什么作用？

生：通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

师：从杨二嫂的变化中可以看出她是怎样的人？这对表现主题思想有什么作用？

生：从她的变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，充当招徕生意的“广告”，被侮辱、被损害的恩人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。杨二嫂的变化说明，在军阀势力的统治下，故乡日趋破产，城镇市民日趋贫困。

师：小说中的“我”是怎样一个人物？

生：“我”过着辛苦辗转的生活。他看到故乡变坏的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故乡坏下去，“我”为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的新生活。“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

师：这篇小说的主题思想是什么？

生：这篇小说反映了辛亥革命前后农村破产，农民生活痛苦的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔阂；真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

故乡鲁迅阅读理解及答案篇十一

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网络提供给人们的最大便利是可以随意地和世界各个角落认识或不认识的人交流沟通、资源共享。身处信息时代，语文教学完全有必要也有可能，借网络这个“他山之石”来攻语文教学“之玉”。作为语文老师，我一直尝试着如何借助网络资源来使自己的教学充满艺术美感。

一、《故乡》教学

在深入研究教材，深刻领悟作品内涵的基础上，我借助常用的“中学语文教学资源网”搜索相关的课件，又从搜索作者的相关的材料。由于教无定法,所以现有课件的制作思路跟自己有或大或小的偏差,为了不至于被他们的程式牵制,自己必须根据自己的特长和思路,根据学生的特点重新编辑.借用能用得上的画面或音效等其他资料,剪切粘贴,或改编组合.导入  语的切入点是他们早已学过的散文《百草园》，复习相关知识之后告知他们故乡的写作背景。此时在做好的幻灯片的基础上又插入新的幻灯片和横排文本框，抽学生在文本框中输入鲁迅的有关作品。学生通过网络，搜索关键词“鲁迅”，就能迅速查找到。

趁着收获的喜悦，我又跟他们交流了其他的搜索方法，“新浪、搜狐、163、菜单搜索、find+空格键+语词搜索”等等，真正做到了教学相长。

1、兴趣式阅读：在教师的组织下，选读《故乡》全文。

了解小说的情节，使学生对小说中刻画的一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象；初步体会小说中所揭露的旧社会对农民从肉体到精神的重重残害；一种改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

2、探究式阅读：布置任务，确立研讨课题

将全班同学分成不同的组别，对不同的课题进行探究式学习。可查阅资料，可上网浏览查找，可同学之间研讨，可提出不理解的地方，然后根据研究内容和拟定成果，每组设立组长一名和发言者若干以供堂上展开研究鉴赏。

《故乡》的语言风格研讨题：

①.具体分析小说中富有个性化的人物语言。

②.体会小说中运用修辞手法的地方及表达效果。

③. 揣摩小说中关键词句、特殊词语的含义和作用。

④. 具体分析文章语言的感情基调。

⑤. 找出自己难以理解的词、句、段， 以供堂上讨论。

3：课堂教学

教学重点：师生互动的鉴赏评价式阅读及比较式阅读，掌握鉴赏小说语言风格的技巧。

教学内容：

a、  教学导入  

b、共同探究鉴赏小说的语言特色。

（一） 探究鉴赏第一个问题：鉴赏小说语言的情感基调。

（二） 探究鉴赏第二个问题：小说中富有个性化的人物语言。

（三） 探究鉴赏第三个问题：鉴赏小说中人物描写的方法

（四） 探究鉴赏第四个问题：揣摩小说中关键词语、特殊词语的运用。

c、解答同学提出文中不太明白的字词句。

d、总结《故乡》的语言特色：

e、结束语：

二、相关思考

网络能充分地利用人们的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官，使学习者能在最短的时间内，获得最充实、最具体的经验，达到“学得快，记得牢”的目标。它活化了学习空间，以超越时空的方式积极创设有关的情境,无异也拓宽了老师和学生视野，因有“源头活水来”，自成“渠水清如许”的佳境。一旦求知的兴趣被激发，探索的积极性就大了起来。学生不仅学到课本上的知识或老师教给的知识，更重要的是有兴趣去探索老师曾经点到的相关知识，就象看过一部热播影视剧他会想办法去看原著一样，而网络正是无尽的资源库，尽管里边可能鱼龙混杂，但只要“放出眼光，运用脑髓，自己来拿”，通过诸多的感知比较与思考，迁移能力会提高，创新思维自然也能得到体现。

但任何事物都有其两面性，语文教学根本上属于人文学科，网络只能给语文教学提供资源，绝不能代替语文教学。多媒体的出现只能适时、适量，决不能只是生硬地图解文字，呆板地演示所有资料。以看代讲，以看代练，甚至完全去除板书内容，把语文课变成了电子传输的教学方法是万万不可取的。

“想用长城的青砖连接艾菲尔铁塔，想用黄河的波浪亲吻撒哈拉的流沙，想用鼓浪屿的琴石动听维也纳，想用尼亚加拉瀑布的流水冲开我的香茶……”， 让我们唱着这首歌，借助网络寻求语文教学中的的艺术美。

故乡鲁迅阅读理解及答案篇十二

一　 “故乡”由童年的乐园，变成了冷漠、悲凉的现实。小说写这样巨大的反差，想要表现什么？试从杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系来分析。

本题主要启发学生对主题和人物的思考。

这样的反差，表现了民众痛苦生活的现实，以及由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；真切地抒发了作者对现实的强烈不满，和希望有新生活的炽热感情。

小说主要是通过闰土、杨二嫂与“我”的关系来反映人们之间的隔膜和苦难生活。儿时的亲密伙伴、忠厚老实的农民闰土，曾与“我”亲密无间，现在却恭敬地叫“我”“老爷”，使“我”感到“非常的悲哀”了。曾经那样美丽的杨二嫂，却怪腔怪调地说“我”“放了道台”“有三房姨太太”“八抬的大轿”，弄得“我”“无话可说”。杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系，不仅反映了现实和过去巨大的反差，也深刻地揭示了这种反差下深层的意蕴。

二　 小说常常用细节描写人物，表现主题。试找出描写杨二嫂、闰土、水生的细节，口头分析一下，这些细节描写对表现主题有什么作用（如：水生“正是一个廿年前的闰土”）。

本题主要引导学生分析人物，进而理解主题。要在个人对主题的理解基础上完成。

闰土：见“课文说明”。

杨二嫂：20年前人称“豆腐西施”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”20年后，她变得泼悍、放肆。为了从“我”家捞点东西，交替着虚伪地吹捧、尖酸地嘲讽，还中伤闰土偷碗碟。

水生：正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些；宏儿招他玩，他“松松爽爽同他一路出去了”（闰土却恭敬地叫“我”“老爷”）。

这样的细节描写，可以因个人对主题的理解不同而多解。如水生和闰土的对比，可以表现中国民众生命活力是怎样被封建社会扼杀的，也可以表现中国封建社会苦难的轮回。等等。

三　 小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩。

本题主要让学生理解作者表达的思想感情。

1.试勾画出“我”的心情变化脉络。

“我”的心情变化脉络：

忆童年的故乡：天真烂漫的童年，让“我”感到心情无比欢愉；

在故乡：冷漠的家乡，隔膜的人情，使“我”感到无比悲哀。

离开故乡：“我”想故乡会好的，但是总觉得美好的未来很渺茫。

2.说说你对下面这段话的理解：

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

四　 讨论：

这篇小说的主题，有以下几种理解：

1.人的生命和活力被扼杀；

2.纯真的人性被扭曲了；

3.愚昧、落后、贫穷的轮回；

4.渴望理想的人与人关系。

你赞同哪一种意见，或者有另外的见解？

本题主要引导学生发挥自主学习的能动性，深入思考主题。答案略。

故乡鲁迅阅读理解及答案篇十三

第一课时

教学目标 ：

1、理解肖像描写刻画人物的手法

2、了解对比手法

3、体会通过人物描写表现中心

教学过程 ：

一、导入  ：

小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。

二、示标

三、新授：

1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？

2、课文中几次写到闰土？

3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）

讨论：

①少年闰土的外貌是怎样的？

②少年闰土的动作语态是怎样的？

③少年闰土对“我”的态度是怎样的？

④少年闰土对生活的态度是怎样的？

⑤少年闰土具有什么样的特点？

4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）

讨论：

①闰土的外貌发生了什么样的变化？

②闰土的动作语态发生了什么样的变化？

③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？

④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？

⑤中年闰土具有什么样的特点？

5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？

“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？

讨论：

①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）

②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）

7、杨二嫂的变化的说明了什么？

小市民阶层的日益贫困。

8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？

9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？

这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。

10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？

人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。

三、作文片断训练：肖像描写

四、板书

对比

二十多年前   二十多年后

闰土：小英雄     木偶人

变

杨二嫂:豆腐西施     圆规

第二课时

教学目标 ：

1、景物描写

2、了解对比手法

教学过程 ：

一、复习检查：

1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？

2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？

二、示标

三、新授：

1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？

⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头 （现在）

⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）

⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）

2、萧索的荒村：（讨论）

① 一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？

②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？

③为什么写冷风发出呜呜的响声？

④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？

⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？

⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？

⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？

⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？

3、神异的图画：（讨论）

①故乡近三十年前后有什么差异？

“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；

“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。

②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？

③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？

④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？

4、朦胧中的想象

①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？

这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。

②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）

有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。

5、齐读三处有关景物描写的部分。

6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？

写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。

四、作文片断训练：景物描写

第三课时

教学目标 ：

1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节

2、对比手法突出中心

3、准确生动的语言

教学过程 ：

一、主题：

小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

二、写作特点：

1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。

2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。

⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头 （现在）

⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）

⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）

3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。

闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象

杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象

“我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。

4、语言准确、生动，富有个性化。

三、课堂练习

（一）填空：

1、《故乡》体裁是      ，选自 《       》，作者是       ，原名    ，是我国伟大的      家、   家、    家。 

2、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了     和       两个人物，运用        的手法突出了他们二十多年前后的变化。

3、建设有中国特色的社会主义，没有现成模式可循，只有上下齐心，勇于实践，努力探索，方能成功。用《故乡》一文中的话来形容就是 。

（二）阅读“他站住了，脸上现出……我也说不出话”

1、选文中的“他”是指    ，“我”是指   。

2、选文分别从        、        、     等三方面对“他”作了描写。

3、“老爷”这一称呼写出了在“他”心目中两人之间        的变化，发生这种变化的原因是（      ）

a生活经验丰富了 b精神变麻木了

c出于礼节的需要 d社会地位悬殊增大了

4、“厚障壁”比喻（       ）

a外貌的巨大差异。

b经济状况的巨大差异。

c久别重逢的陌生感。

d人与人之间的隔膜。

5、“似乎”一词能否去掉？为什么？

6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是（    ）

a无可奈何

b难堪、恼怒

c震惊、悲哀

d兴奋、欢喜

三、阅读“我问问他的景况……可以听他自己去拣择。”

1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中的“刻”字理解不正确的一项是（     ）

a“刻”字扣“全然不动”和“石像”，描绘了闰土麻木的表情。

b“刻”字揭示了闰土内心的苦闷。

c“刻”字是闰土饱经生活磨难的写照。

d“刻”字表现出闰土自愧不如的呆滞。

2、闰土的性格特点是（       ）

a辛苦麻木

b呆滞麻木

c勤劳呆板

d怯懦无情

3、填空：

从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语。

①第六个孩子也会帮忙了      

②总是吃不够                

③不太平        

④什么地方都要钱

4、以上这些内容在文中起什么作用？

（四）、阅读《故乡》最后三段：

1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是：①                 ；②                ；③                 。

2、第一段中“我们”是指                ，  “他们”是指               ，“别人”是指                   。

3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：                                  。

4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是                     。

5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活？

6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是        词、        词。

7、第二段中“手制的偶像”的含义是（       ）

a亲手用木头或泥土做成的神像。

b比喻让下一代过上美好生活的愿望。

c比喻没有压迫和剥削的美好未来。

d比喻聊以自慰的不切实际的幻想。

8、“朦胧”中再现月下瓜地有什么作用？

9、“这正如地上的路，……也便成了路。”深刻含义是（         ）

a地上的路，无所谓有，也无所谓无，有人走，就有路，没有人就没有路

b希望的有无如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望

c地上的路是一代代人走出来的，后人要沿着前人走过的路继续走下去。

d路是人走出来的，每个人都要走出一条自己的人生之路。

10、文中“我想：……”这段话表达了鲁迅怎样的思想感情？（          ）

a对未来道路迷茫的怅惘。 b对见到光明前途的喜悦。

c对踏出希望之路的信心。 d对美好前景的热切向往。

11、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辞手法有                     。