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菩萨兵歌曲篇一

我这样教《菩萨兵》

＜菩萨兵＞是长征途中红军关爱藏民的感人故事。要让学生明白藏胞为什么称红军为“菩萨兵”是本课学习的重点和难点。在处理教材时，我紧紧抓住“寻找藏胞”、“帮助春耕”这两件事中的重点――朱德的三段话，其次体会藏胞前后言行的变化。

一、　质疑激趣【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！】

（1）　板书：菩萨，让学生说说印象中菩萨是怎样的？有的说菩萨是专做好事的，有的说菩萨心肠很好，很善良的，有的说听说过观音菩萨、如来佛、弥勒菩萨……这些都让学生明白了菩萨的意思，同时也让他们知道菩萨在老百姓的心中有着至高无尚的地位。为后面了解红军在藏胞心中有着如菩萨一般的地位埋下伏笔。

（2）　板书：（菩萨）兵，让学生读课题后质疑。学生很想知道：什么是菩萨兵？谁是菩萨兵？为什么叫菩萨兵？谁称他们菩萨兵？……这一系列问题立刻引起了他们探究学习的兴趣。

二、 　读中感悟

文中朱德的三段话正体现了对藏族同胞的一腔爱心。第一处，在藏胞不明真相，躲进深山，不敢露面时，朱德说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”一句反问，表明了他为藏胞着想的急切之情，一句感叹表达了他对藏胞着想的坚决。第二处，在红军找不回藏胞时，朱德说：“这也怨不得他们。他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已是春耕的时候了，节气不饶人哪，得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。”前一句体现了朱总司令的善解人意。后一句，朱总司令从藏胞的利益着想，体现了他对藏胞的一片深情。第三处，在春耕动员会上，朱德说：“我们不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力把藏胞的地种好，要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这里更是看出朱德对藏胞的真挚爱心。这三段话，都让学生通过朗读来体会，在读中感悟，感悟后再诵读，把朱德总司令对藏族同胞的关爱读出来。另外在之前让学生观看了一段朱德司令的录像，认识朱德。在学了这三段话之后再看朱德的录像，此时总司令的形象更加高大，朗读也更有味。由此反复诵读，多次落到最后一句“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”，从而明白藏族同胞称红军为菩萨兵的原因。

三、　比较体会

学生了解了红军以实际行动表达对藏族同胞的热爱后，再回过来看看反动军队对藏胞的行为。文中虽然没有直接描述反动军队的恶行，但由先前藏胞一见到军队就跑就躲的行为就从侧面了解到反动军队对藏民的暴行，再发散思维，让学生猜想反动军队曾经怎样对待藏民的?这样前后的对比，学生强烈感到红军爱藏族的赤诚爱心。

四、 　板书新颖

以对联的形式来板书，是我以前从来没有想到过的。这次尝试这样的设计，效果还真不错。正好课题也以横批的形式展示。

菩萨兵

军军

心情

民民

心情

心鱼

心水

相情

印深

王震震【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！】

菩萨兵歌曲篇二

教学过程:

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

教学目标：

1.正确流利地朗读课文。

2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容。能用“热火朝天”、“尽心尽力”词语造句。

教学重点：

能够自主交流,能够联系上下文理解词语。

教学过程：

一、回忆人物，引出新课

1.师：同学们，还记得朱德吗？今天让我们走进他带的红军吧！请同学们跟老师一起板书课题， 齐读课题。

2.师：读了课题，你想知道什么？你知道什么？

【设计意图：以回忆熟悉的人物导入新课，易于调动学生学习的主动性和积极性，真正实现了“课的第一锤敲在学生的心坎上。” 这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。更唤起了学生的阅读期待。】

二、分组检查

1师：大家都在课前预习了课文，请打开学案，现在请同学们互相检查。

2.小组活动。

学生迅速找到自己的小组位置，组长迅速明确第一个被检查的学生。按老师的要求去组织。

3.教师巡视。

【设计意图：让学生习惯于小组合作，并通过自己的朗读向同学展示自己，注重一些小组合作时学生积极参与度的提升，对学生的小组，组长不是指挥者，而是领队员，进行有序检查。例如在小组检查读书情况是，遇到对于读错课文的，要等一句话读完，再有其他组员有序发表意见。】

三、交流展示

1.词语关

师：请同学们，把书合上。离开书本，你还认识他们吗？

出示：

（1）出示词语指名读，注意读准字音。

藏胞   地区   一段时间   朱德    翻译    糊涂    春耕    播种      同胞   怨恨   糟蹋   热火朝天   尽心尽力   干干净净   平平展展

①开火车读

②放到句子中读

③你知道这些词语的意思吗？

师：大家读得很正确，但没有读出词语的特有味道，想读出味道，让我们放到课文中读读。

2.句子关

（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（  ）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

（2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（  ）了呢？得（  ）想办法动员他们回来呀！”

（3）“不能让藏胞来年挨（  ）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（   ）好。要让红军播下的种（  ）子在这里发芽、生根、开花、结果……”

（4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气）

先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。

3.课文关

（1）指名分节朗读课文。

（2）交流展示。

【设计意图：对学生的展示，不能够只是关注优生，安排不同层次的朗读，也就是针对后进生的课堂策略的尝试，应该量体裁衣，在建立一个进步的阶梯同时，又给后今生树立学习的榜样。这样可以最大范围检查学生的朗读情况。】

4.生字关

1.重点指导“藏”和“播”。

2.学习多音字“挨” 。

【设计意图：字是人的门面，要树立认真写字的好习惯。在范写时教师相机引导学生总结钩要出锋快，撇要有尖脚，捺要有平脚。左右结构要左窄右宽。半包围要把中心稳。上下结构要紧凑。】

四、课堂小结

师：请同学们拿起书，跟老师一起再读一遍课文。希望大家在课后多多读课文，感受菩萨兵对藏胞的一片深情。

【设计意图：读书百遍，其景自现。提出多多读课文，让学生在一遍一遍的朗读中，让学生自己在脑中放着有关菩萨兵的电影。】

五、作业

完成过关窗口。

菩萨兵歌曲篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。

2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。

3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

教学准备：1、教师制作ppt课件。2、学生自学生字词，充分预习课文。

教学过程：

一、谈话导入

板书课题，提问：什么是“菩萨”？指名谈谈理解，教师补充说明。

那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。

二、检查预习情况：

1、检查字词读音。

出示：藏民　春耕　糊涂　怨不得　糟蹋　挨饿　露面　不饶人

热火朝天尽心尽力　干干净净平平展展

1）自由读。

2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。

3）齐读词语。

4）指名分段朗读课文，纠正读音。

5）浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？

教师出示小黑板填空：

在________中，_________带领____________帮助_________________，使藏族同胞_________________________。

三、学文感悟：

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

2、学生自由读文后交流，围绕以下问题朗读、感悟

1）“怎么受得了呢？”是什么意思？

2）藏胞在山里为什么会受不了？

3）从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？

4）了解“节气”。

5）理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

6）指导朗读第2到5自然段。

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

引导学生分两层体会：

1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。

四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

作业设计：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

3、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。

板书设计：

7、菩萨兵

朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力　关心爱护

藏民：躲跑　返回　流泪　感动

教材分析：

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

菩萨兵歌曲篇四

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 练习有条理地复述故事。

3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

教学重点：理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学难点：联系上下文，理解文中重点语句的含义。

教学过程：

一、扣字导入，激发情感

1.今天我们继续学习——（齐读课题）《菩萨兵》。

2.上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手来跟老师一起写。联系课文，由“藏” 字你能想到哪些词语？“藏民”就是藏族的人民，为什么还会称藏民为“藏胞”呢？课文中谁把藏民称为“藏胞”？

3.藏胞又把朱总司令带领的红军称为——（生再齐读课题）《菩萨兵》。藏胞们说“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读）

【设计意图：先复习“藏”的字形，再组词，可以夯实学生的基础。为什么把藏民称为“藏胞”这一问题的设计，让学生感受到朱总司令对藏民的浓浓情意；读藏胞们说的话，让学生体验到藏民对红军的感激，军民之间的鱼水深情在课堂上弥漫开来，为新课的学习奠定了情感基础。】

二、精读课文，深化情感

（一）合作探究

1.藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请同学们默读课文，画出能体现朱德司令和红军是菩萨兵的词语和句子，一边读一边想，用心体会，可以写下批注。

2.学生自由读课文，教师巡视、点拨。

（二）交流展示，精讲点拨                                       

1.在学生小组交流的基础上，根据学生的回答，教师相机出示相关语句，点拨引导：

出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

⑴“怎么受得了呢？”是什么意思？把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”，表达效果一样吗？为什么？从中你体会到了什么？

⑵从朱总司令的话中，你能感受到什么？

⑶你能通过朗读来表达朱德司令对藏胞的担心和关爱吗？（指名读，齐读）

出示：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

⑴谁来读这句话，你从话中体会到了什么？

⑵同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？

⑶你觉得这是一位怎样的司令？学生回答后指名朗读。

⑷这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。

⑸教师过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说——师引读第4自然段。（出示第4自然段）谁再来读读翻译对朱总司令说的话？（指名读）

①如果你是藏胞，你能告诉我，你们为什么要跑吗？

②你们能结合自己看过的电影电视设想一下，藏胞都吃了反动军队哪些苦头？

③同学们，这里的“乌云”是指谁呀？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？

⑹听了翻译说的话，朱总司令这样说说——（学生有感情地齐读第5自然段）

【设计意图：“乌云”的内涵对于三年级的学生来说，理解上又一定的难度。让学生想象藏胞们吃的苦头，利用学生的已有经验，能有效地化解难点。】

出示：“不能让藏胞挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

⑴指名读。

⑵“像种自己的地一样”是什么意思？能去掉吗？为什么？

⑶“尽心尽力”是什么意思？从中你体会到了什么？你能用它说一句话吗？

⑷“种子”表面上是指什么？实质上指什么？“在这里发芽、生根、开花、结果”也就是说什么呢？红军在这里播下了种子，红军还想让藏胞们知道什么呢？

⑸师引读：

因为藏胞躲进了深山，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（女生接读）

为了不让藏胞来年挨饿，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（男生接读）

因为他们是我们的同胞和亲人，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（全班接读）

出示：“开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。”

⑴“热火朝天”是什么意思？这句话告诉了我们什么？他们帮助藏胞干了些什么呀？你觉得朱德和红军怎么样？

⑵写话练习：联系自己的生活想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的      ，有的      ，有的     ，还有的             。）

⑶指导读出红军的干劲来。

菩萨兵歌曲篇五

《菩萨兵》这篇课文讲了一个红军长征途中军爱民的感人故事。因为是学习对象三年级学生，所以他们对这段历史不是太多的了解，所以我课前让同学们从《新补充读本》及自己身边的书中去找出相应的文章来读，让他们了解长征。就本课而言我想从下面几个问题入手：（也是教学设计的总体思路。）

1、 什么是菩萨兵？对于“菩萨”，地处农村的孩子们还是了解的，但“菩萨兵”，不仅是孩子们，我也是第一次读到。所以有必要讲清楚。其实就是有菩萨心肠的士兵。可问：谁是菩萨兵？是谁称之为“菩萨兵”的？这样就能直接引入课文的最后一段，这样的引入课文可谓是逆入法。2、被称之为“菩萨兵”的红军究竟为藏民做了什么事呢？（重点分析）

这是教学的重点，是对整篇文章探究的目的所在。先说“寻找藏胞”，藏胞们见了红军为什么要躲进深山里呢？引领孩子们读 “一定是乌云遮住了他们的眼睛”一句，特别是“乌云”一词，要重点理解。这又与历史有关，教师可适当增加材料来补充说明。同时也提醒大家，这一切的发生都是反动军队惹的祸。没有他们的横行霸道，就没有藏民的躲，就没有红军的寻找。红军恨他们，老百姓也恨他们，他们能有好下场吗？（这是个人阅读感受，可不强加于学生。）寻找的结果是什么？是寻找未果。为什么呢？进一步去读，去思，不难发现这是反动军队对老百姓的糟蹋之深！再说“帮助春耕”，抓住朱总的“这也怨不得他们”“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样”等来体会。引导学生领悟：朱德总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待。而且他也亲自出马，“带领”大家干。这是何等的高尚风格。3、结果如何？

红军的努力结果如何呢？藏胞们回来了，充满感激。细读慢品即可。

4、延伸

本课文笔简练，内容生动，可以发挥想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教学节奏，又能很好地升华主题：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的？又是怎么说的？分小组交流，可以通过表演的方式来回答。

5、备注。

本课详加推敲的地方很多。如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”藏胞们躲进山里，他们又是怎么会“得知”红军为什么春耕的消息的？……只要我们引领孩子们细读慢品，只要我们老师心中有算，相信站在高处的你必能听到同学们精彩的发言。

菩萨兵歌曲篇六

一、教材简解

课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。

二、目标预设

1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

三、重难点

重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。

难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

四、设计理念

本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。

五、设计思路

本课分三课时完成。第一课时，初读课文学习生字词，了解故事发生的历史背景，理清文章思路，初步理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，即指导学生有感情地朗读课文，并通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。本课的设计思路如下：1、紧扣课题，导入新课；2、品读课文，感悟军民鱼水深情；3、前后对比，升华情感；4、总结课文，延伸内化；第三教时，完成造句，练习复述故事，进一步体会军民之间的鱼水深情。

六、教学过程

（一）紧扣课题，导入新课

1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？

2、学生交流。

过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。

[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。

（二）品读课文，感悟军民鱼水深情

1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。

[意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。

2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。

3、交流：

（1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

a、请你自己读一读，看能从中感受到什么?

b、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？）

c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）

d、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。

e、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

（2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

a、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？

b、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）

c、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。

d、这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？）

e、指导朗读。

师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价）

那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。

让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

（3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

a、学生自读，你觉得可以怎样读？

b、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

c、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？

d、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的？

e、学生展开讨论，各抒己见。

通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意图]根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。

f、指导朗读：

a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？

b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？

c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

[意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。

g、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

（多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。

三、前后对比，升华情感

1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？

2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话）

[意图]让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满.

3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读）

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读）

小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。

4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。

5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。）

请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。

四、总结课文，延伸内化

1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。

让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。

2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外……

4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题）

菩萨兵歌曲篇七

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

生字卡片、小黑板

2课时

课时目标：初读课文，读讲第1自然段。

教学过程 ：

一、导入  新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、初读课文

1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

出示：

菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂

不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净

2、检查词语及课文朗读情况。

3、说说课文讲了一件什么事？

三、读讲第1自然段

1、自由读。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么？

4、指名读第一自然段，注意读出感情。

四、作业 

1、熟读课文。

2、写词语。

课时目标：

读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学过程 ：

一、听写词语。

二、讲读第二至第五自然段。

1、自由读，思考：课文讲了什么？

2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”

4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。

三、讲读第六、七自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。

4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

5、说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段。

1、自由读。

2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”

3、感情朗读。

五、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、布置作业 。

1、朗读全文。

2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

10、菩萨兵

朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力

藏民 躲跑 返回 流泪

菩萨兵歌曲篇八

作者：周健    转贴自：周健blog    点击数：97

《菩萨兵》教学设计【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！】

作者：周健   文章出处：周健blog   

【教学要求】： 

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 

2. 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 

3. 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 

4. 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 

【教学时间】： 两课时 

【教学准备】： 小黑板

第 一 课 时

一、导入新课 

1、      板书课题后提问：通过预习，我们知道“菩萨兵”指谁？谁称红军为“菩萨兵”？

2、      族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？带着问题读读书，在书中找答案。

二、读课文 ，学习8-9自然段

1、读后回答：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？（因为红军的春耕行动深深地感动了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，红军关爱他们，所以他们称红军为“菩萨兵”。）

2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红军？

出示第8自然段第2句，指导读好“全都”“感激的泪水”这两个词。

从这些词你体会到了什么？（红军对藏族同胞的关爱，使之感动。军民鱼水情深。）

3、藏族同胞激动地说------------（出示内容，指导朗读。）

司令指朱德，兵指朱德率领的红军。

4、“几时”一词说明了什么？（从没见过）正因为如此，红军刚来时，藏民是怎么做的，下节课继续学习。

三、学习生字词

1、出示小黑板上的词语 

2、指名读词，注意读准字音。 

3、说说难写字的笔顺。

4、学生完成习字册。

第 二 课 时

一、听写生字词 

二.引入第1自然段 

1、当藏民们返回家园后，看到眼前的事实，不禁赞叹道———

2、但红军刚来时，藏民是怎么做的？默读第1自然段，想想为什么？

相机介绍红军长征的背景。

3、藏民的不露面急坏了朱德总司令？他急什么？带问题读2—7自然段。

三、学习第2--7自然段

1、“一急”：指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 

这句话表达了朱德怎样的心情？ （着急与担心）

再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

如何解决？ 理解“乌云遮住了他们的眼睛”

2、“二急”：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪”

如何解决？指导朗读第6自然段。理解“尽心尽力” 并造句；理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（这句话表面上讲春耕，不能耽搁春耕，怕来年藏民挨饿。实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。）

教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 

四、小结：

朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任。几天后，藏民悄悄地回家了，看见了干干净净的（  ），

平平整整的（  ），全都（         ）。他们说：（            ）。这正是“拨开乌云见阳光，军民鱼水一家亲”呀！

五、作业《拓展练习》  （四、五）

附板书： 

7 菩 萨 兵 

朱德：担心     体谅

藏民：害怕     感激

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菩萨兵歌曲篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会军民之间的鱼水情。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读课文

1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

藏族　一段　同胞　朱德　翻译　糊涂　怨不得　平平展展

春耕　播下　菩萨　糟蹋　挨饿　地区　不饶人　尽心尽力

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？span lang=en-us>i，并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

三、理清脉络

过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

四、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

1、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

1、指名读第1自然段

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

五、教学生字

1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

板书设计：

民：躲回流泪

菩萨兵　 ↓↑　 ↑　鱼水情

军：急找春耕

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第七课 ，学生齐读课题。

2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 齐读

（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

3、藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、精读重点，探究原因

1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2、交流，相机出示朱总司令的三段话。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？

（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）

（3）把你感受到的读出来。 可以适当评价

（4）是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△ 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感。

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，

（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△ 出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）

⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读 、齐读

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。

四、反复品读，体会深情

1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2、藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

五、总结全文

1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

菩萨兵歌曲篇十

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：61

《菩萨兵》教材简析

菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这个题目确定有些古怪，但它讲述的一个故事却很感人。

这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文共9个自然段，可分为四段。

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第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？

第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨“心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。

第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。

第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

菩萨兵歌曲篇十一

目标预设：

1.有感情地朗读课文。

2.联系上下文理解词语。

3.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点、难点：

1.有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。

2.真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义

设计理念：

本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导学生体会朗读，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

设计思路：

1.反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。

这篇课文重点刻画了朱德总司令的形象，朱德总司令的思想、情感主要是通过他的语言来表现的，在朗读的过程中，一定要能够体会到朱德总司令在不同的场合所说的话中表达的特定的思想和情感，这需要学生调动自己的想象力，设身处地想一想在当时的情况下，朱德总司令为什么要这样说?这样说起到了什么样的作用?

2.介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。

课文是将故事放在长征这一大背景下来写的，可以适当向学生介绍有关长征的一些情况，比如，红军为什么要长征?长征途中他们经历了哪些令人难以想象的艰难险阻?等等。通过介绍，使学生对红军产生怀念之情，敬仰之心，进而对课文产生一种亲近感，更好地来体会红军的菩萨心肠。

教学过程：

第一课时：能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，初步理解由生字组成的词语；了解课文内容。

第二课时：

一、复习导入

1.这节课我们继续学习——（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？

2.谁能将这件事情连起来说一说？

3.就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像——菩萨兵

课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。

4.交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

齐读这句话。

（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从复习旧知开始，紧扣课题，从整体入手，抓住“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”这一情感主线，以开展下面的教学。）

二、紧扣末句，理解全文

1.过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。

2.全班交流

（1）“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

a.从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急）

b.朱总司令担心着急什么呢？

（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）

抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。

c、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

（2）“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

a.读这句话，交流感受。（“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。）

b.朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。

（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

a.指名读，交流体会，理解“尽心尽力”

b.进一步理解这句话的含义：这里的”种子”指什么?（表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。）

c.指导朗读

（4）引读第七自然段——开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

（5）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是——生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！

（设计意图：文章中朱总司令说的这三句话含义深刻，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力，感受朱总司令和红军的菩萨心肠。）

3.同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？

（1）请看下面的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示）

过雪山草地

雪皑皑，野茫茫，

高原寒，炊断粮。

红军都是钢铁汉，

千锤百炼不怕难。

雪山低头迎远客，

草毯泥毡扎营盘。

风雨侵衣骨更硬，

野菜充饥志越坚。

官兵一致同甘苦，

革命理想高于天。

（学生交流）

（2）同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧《长征》，也可以找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角准备一些。

（3）现在我们还是来回到课文。通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的危险和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想——（休整），但是现在却——尽心尽力地帮助藏胞们春耕。你有什么想说的吗？

（4）怪不得藏胞们要说——（出示句子，读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）

（设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生进一步体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）

4.假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）

5.是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

师动情述说，引导学生分别带着感激、激动、敬佩的心情读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

三、总结全文

1.为什么藏胞们称红军为“菩萨兵”呢？（联系前面第一自然段，想象藏胞们以前吃了反动军的哪些苦头，再与现在的红军做比较）

2.师总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是——“菩萨兵”（齐读课题）

教材简解：

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

菩萨兵歌曲篇十二

今天教学《菩萨兵》第二课时，在导入新课后，我就组织学生围绕“藏民为何称朱德为‘菩萨一样的司令’，称红军战士为‘菩萨一样兵’”？这一话题学习课文。本课按照“先自读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流补充”这一程序进行教学，力争在活动中让学生时时有事做，人人有话说。在交流过程中，师生相互补充，最后真切感受到红军战士对藏民的爱护及关心。下面就对本课作一个简要的回顾。

一、自读自悟

我让学生带着问题自读课文，没有提出更多的要求。学生在接受了任务后，有的大声读课文，有的默读，形式不限。我想这时的统一形式是多余的。

二、划一划做批注

对于三年级学生来说，边读边做批注的习惯还未形成，这就需要我们不断引领，不断强化。我立即提醒学生读书要带笔，不是常说“不动笔墨不读”吗？学生都拿起笔，有的还拿起尺子做记号。

我在课桌间巡视，发现有些学生只找到了一两句，看来读得还不够深入。于是，我让学生小组讨论。

三、小组讨论

在这一环节，我提出一些要求：要求小组组长要进行分工，安排要有序（培养学生的组织能力）。小组成员对别人的见解可以补充，但对同句子的理解不要重复。最好与别人说得不一样。这样就免得有些学生浪费时间，效率才会提高。

四、交流

（一）第五小组张缪凯同学首先抓住“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”来汇报：“这句话让我感受到朱德总司令不想让藏胞来年挨饿，所以他很急。”这时，我引导他们理解“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。”这句话。姜蒋琪补充：“说明朱德总司令善解人意。”“为何这么说呢？”姜蒋琪抓住“怨不得”一词来说明。我引导学生说出朱德总司令心地善良，心胸宽广，能体谅老百姓。

（二）第一小组缪鹏飞抓住“第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:‘不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……’”体会到：朱德总司令不想让藏胞来年挨饿，想尽快让他们出来。这一句话是重点句，也是一句双关句，是教学的难点。这更深层的意思学生难以理解，但也不易讲明白。我让学生先质疑。这时学生没有疑问，看来学生还没有真正思考。

于是，我引导学生理解了“尽心尽力”一词并造句。

“这件事，我一定会尽心尽力地帮助你。”（我太感谢你了，这句话让我心里暖暖的。）

“老师让我尽心尽力地把字写好。”（不错，那你的字进步了吗？学生答：没有。师：没有要继续努力。）

“我们要尽心尽力地做事，不要半途而废。”（真不错。做事就应该尽心尽力）

接下来，我让学生理解“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

讨论后，徐惠玉发言：“红军要让自己的所作所为也会像种子一样播撒在藏胞的心里。”在此基础上，我引导学生理解我们的红军战士是“好人，善良的人，爱帮助老百姓、不抢老百姓的粮食的人，尊敬老百姓的人……”最后，我作了总结：这是我们红军的优良传统，朱德总司令是要让这一传统在这里发扬光大并传播下去。（师生齐读）

（三）第二小组由丁凯华汇报：“从‘这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！’这句话我感受到藏胞在山里没有吃的，山里还很凉，还有蛇等，他们不安全。”我引导他们理解到：朱总司令对他们很关心，心里很着急。

接下来指导读，读出朱总司令心里的急。我先让丁凯华读，读得很不错。我让其他学生说说丁凯华同学注意了哪些词，在我的帮助下找出“这么、还在、怎么受得了呢、得想办法、呀”让学生做上记号。最后一起读，再次感受朱总司令心里的急。

总结：到这里为止，一共讲了朱总司令心里的“两急”，表明朱德是“菩萨一样的司令。”

接下来，我再让学生思考，哪些句子说明朱德带领的兵是“菩萨一样的兵”呢？

（四）缪鹏飞作汇报：“开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。”

为了理解“热火朝天”，理解红军是一心为民的人民子弟兵。我组织学生想象红军热火朝天干的场面。

虽然是农村的孩子，但平时对劳动的场面看得还比较少。在我的提示之下，学生想到了红军挥动钉耙使劲松土，挥动锄头除草。有一群人在喊着号子合力一起拉犁。他们都忙得大汗淋漓，甚至有人光着臂膀。他们不管有多累，有多苦，都一直干个不停。通过想象，让学生进一步感受到那热闹而又繁忙的景象，感受到红军与人民是真正的一家人。学生理解了“热火朝天”一词，也真正理解了“菩萨一样的兵”的含义。

最后，引读“当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候,全都流下了感激的泪水。”那些藏胞能不感动吗？我们能不感动吗？到这里我没有过多的讲解，讲解也是多余的。我带领学生又回到最后一节，回到题目：朱总司令和他的红军战士像菩萨那样善良，像菩萨那样帮助了他们，像菩萨那样大慈大悲。我在黑板上写上“爱民如子，军民一家亲”作为本课的结束。

【反思】

本课作为简约课堂的一次实践，我觉得还是比较成功的。在本课，我采用“先自读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流补充”这一程序进行教学。正体现了“先学后教，先生后师”的教学理念，解放了教师，也松绑了学生。教者需要做的是，对教材的熟悉，能了然于胸；对课堂的驾驭，调动各小组的积极性；对课堂的调控，过程井然有序。

小组学习的形式不是流于形式，不是为形式而形式。让小组组长学会调控，学会组织。让小组之间形成竞争的内动力，从而让课堂能在活跃的气氛中推进。学生在宽松的学习氛围中敢于表达，乐于表达。

我还注意培养学生带笔读书的习惯，让这一好的习惯能给学生带来一生的帮助；还注意培养学生的想象能力。结合身边的生活，想象红军的劳动场面，为了解红军，理解课文作了很好的铺垫。

菩萨兵歌曲篇十三

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

2.理解红军被成为菩萨的原因。

教具准备：ppt课件

教学过程：

第二课时

一、复习回忆，揭题导入

1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识

2.揭题

3.指名朗读与课题相对应的课文段落

4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？

5.再读课题

二、探究体悟

（一）躲红军

1.反动军队对老百姓做了哪些坏事？

2.师穿插介绍红军

3.（ppt）理解“藏族同胞……谁也不露面。”

（1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度

（2）指导朗读

4.朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。

5.对比：反动军队的司令会着急吗？

（二）找藏胞

1.（ppt）指名读

2.加标点再读，体会语气

3.对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？

4.指导朗读

5.生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？

（三）抢春耕

1.汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”

（1）指名读并说原因

（2）理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。

（3）因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。

（4）指导朗读

（5）理解第二句话并指导朗读

（6）了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累

（7）对比：反动军队会这么做吗？

2.汇报：“这也怨不得……抢种上。”

（1）挡住百姓眼睛的乌云是谁？

（2）朱总司令着急吗？为什么而急？

（3）对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

3.再读朱总司令的三段话

（四）夸红军

1.得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？

2.看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？

（1）组内练说

（2）班内交流

3.他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。

三、延伸内化

1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。

2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。

3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题）

板书设计：

7.菩萨兵

找藏胞　躲红军

抢春耕　夸红军

教学反思：

这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。但本课内容距离学生年代较远，缺乏认知体验，如何调动学生的学习兴趣，让学生走进文本，体悟藏民与红军之间的鱼水深情呢？

我决定抓住插图，品尝头尾。以红军和反动军队的对比作为主线，重点研读朱德司令的三段话。在导入环节，我采用逆入法教学，轻松地解决了疑问，学生很轻松地就答出文中所说的菩萨一样的兵，菩萨一样的司令指的是红军和朱德司令。在接下来的精读环节中，我带领学生反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会思想感情。先带学生学习课文一、二自然段，通过对比“反动军队的司令会着急吗？”“反动军队会去找藏胞吗？”让红军的形象在立即学生心中高大起来。在做了铺垫之后，放手让学生学习朱总司令另外两段话，学生就有话可说，有情可抒了。其中，我不失时宜地穿插介绍红军长征过程中经历的艰难险阻，让学生对红军产生敬仰之情。通过创设情境，想象练说，消除误会，真正感受到红军和百姓之间亲如一家的关系。最后，通过图片赏析，将目光拉回今天，学生们深受感动，各抒己见，更有同学情不自禁说出“我长大后也要做个保卫祖国的解放军”的宣言。

不足的是我在设计教学流程的时候，总是把注意力放在教师语言的组织引导上，希望每个环节之间衔接自然、紧凑，不露痕迹，殊不知，这样的课堂看似一气呵成，实际上教师的“牵”的痕迹反而显得更重。这种教学方法比较适用于低段课堂，而对于中高年级的学生，教师则应该放手充分地让他们去读，去悟，不要限制他们的思路，只让他们说“半句话”。另外，在处理“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”一句时，我还是挖掘得不够深，课堂上只通过自己的口让学生理解，而没有让学生充分阅读，体会，因此不够透彻，若再处理得细腻深入些就更好了。

菩萨兵歌曲篇十四

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。

2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字“挨”，理解由生字组成的词语。

3、“热火朝天”、“尽心尽力”造句。

4、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学时间： 两课时

教学准备：教材配套光盘

第 一 课 时

课前预习作业设计：

1、读课文，做到读正确、读通顺。

2、查词典了解词义：

菩萨：

热火朝天：

尽心尽力：

3、查资料，了解朱德。

4、给加点字注音：

“不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种（ ）自己的地一样，尽（ ）心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军拨下的种子在这里生根、发（ ）芽、开花、结（ ）果……”

5、通过预习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（ ），他们帮助藏胞（ ），以实际行动使藏胞返回家园，深受臧民同胞的（ ）。

一、导入新课

1、老师简述红军长征背景。

2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

二、初读课文

1、 检查生字词预习情况。

（1）出示词语指名读，注意读准字音。

藏民 地区 一段时间

朱德 翻译 糊涂 春耕

播种 同胞 怨恨 糟蹋

热火朝天 尽心尽力

干干净净 平平展展

（2）齐读词语。

2、读课文。

（1）听读课文，跟着默读。

（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。

（3）分自然段指名读，要求正确、流利。

3、读课文，根据段意分段。

藏胞吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来十分害怕，躲进了深山。

朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞抢种。

总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。

春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。

4、谈谈对词语的理解情况：

翻译：做翻译工作的人。

菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。

三、学习生字。

1、重点指导“藏”和“播”

2、扩词：藏 胞 播。

3、学习多音字“挨” 。

四、作业。

1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。

2、 抄写词语。

第 二 课 时

一、听写生字词。

二、品读第一自然段。

1、指名读，看有几句话，分别说了什么？

第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。）

第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到藏胞十分害怕？（吃尽 一……就…… 早就）

第三句告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。

读讲第2～5自然段

3、 抓关键词指导读好。

过渡：朱德总司令为什么这么急？

三、品读2～5自然段。

1、默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。

2、交流：

原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？” （担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。）

指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。

原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。） 板书：急藏胞所急

4、 指导朗读第2～5自然段，分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？

三、品读6～7自然段。

1、自由读。

2、读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？（板书:开动员会 热火朝天地干了起来）

1、 指名读“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。）

尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。

2、 发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。

3、 齐读。

过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？

四、品读8～9自然段。

1、指名读，说说从哪里看出藏胞解除了误解。

2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？（“几时见过”就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。）

3、板书：像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。

4、学到这儿，你想说什么吗？

五、总结全文。

1、集体朗读全文。

2、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

3、教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、作业。

1、完成同步探究。

1、 造句：

热火朝天：

尽心尽力：

课外作业设计：

1、比一比再组词：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）

悄（ ） 抱（ ） 体（ ） 途（ ）

2、写出下列词语的近义词。

消息——（信息） 悄悄——（偷偷）

感激——（感动） 得知——（知道）（知晓）（晓得）

3、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。

板书设计：

7 菩 萨 兵

像菩萨一样仁慈无私的红军官兵

急藏胞所急

开动员会 热火朝天地干了起来