1吨有多重评课稿 1吨有多重教学反思(精选十五篇)
吨有多重评课稿 吨有多重教学反思
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1吨有多重评课稿 1吨有多重教学反思(精选十五篇)
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1吨有多重评课稿 1吨有多重教学反思篇一
北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第21-22页.
二,教材分析
本课教学前,学生对重量单位"千克"和"克"有了较深的认识,并能够准确地进行"千克"和"克"单位之间的换算,这为本节课的教学内容作了知识的铺垫.通过本课教学,使学生对重量单位有比较全面的认识和理解.这不仅是工农业生产和日常生活的需要,也为以后学习新知打下基础.
三,教学目标
吨的认识是学生在学习了"克和千克"的基础上,对质量单位认识的进一步学习.以往教学的重点是使学生知道1吨=1000千克,会进行单位间的化聚,而忽视了让学生自己去感受"吨"这个质量单位的现实意义,缺少数学概念与学生生活紧密联系.事实上"吨"这个质量单位是我们日常生活中很少用到的,教学中不联系学生的生活经验很难建立清晰的概念.所以我在本课设计中,注重让学生通过反复提一提,说一说等环节,加深对1吨有多重的理解.具体目标如下:
⑴结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际意义,初步建立吨的质量概念.
⑵掌握"1吨=1000千克",并能进行简单的换算.
⑶结合具体情境,提高对物体质量的估计能力.
四,教学设想
1吨有多重 重在让学生通过体验与感悟.创设一个怎样情境让学生得到更好的体验呢 根据新课程理念,我设计从初步感受到理性认识逐步升华的过程,这一过程分为五大环节.
第一个环节:从课件上感受.通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问,以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很重,很大的.
第二个环节:通过提沙袋感受.从2千克沙袋到5千克沙袋提一提的亲身感受中体验它们的质量逐渐加重,再让学生说一说能提几袋5千克的沙袋中感受到要提起10-15千克的沙袋已力不从心,以说明10—15千克的沙袋真是挺重的.
第三个环节:通过搬运一袋25千克的大米中感受.让两位学生合力搬一袋25千克的大米,从搬运的过程中,学生看到两位同学合力搬一袋25千克重的大米很难抬,感悟到一袋25千克重的大米非常重.
第四个环节:多媒体出示的40袋大米,以类比的方法让学生算出40袋25千克的大米一共有多少千克,这时老师适时指出1000千克就等于1吨.使学生明白1吨就等于1000千克.
第五个环节:联系学生较熟悉的事物,让学生通过计算解答几头牛,几桶油,几包水泥,几袋面粉是1吨等问题,进一步从多角度多层面理解1吨有多重.
五,教学准备
学生每人带一件标有质量数的物品;2千克,5千克沙袋每小组各1袋,25千克大米1袋,课件一套.
六,教学理念
让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,培养学生的动手实践和合作学习的能力,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,并感受生活中处处有数学.
七,教学过程
(一)复习旧知,导入新课
1,请同学们拿出带来的物品,谁来介绍一下你带的物品的名称和它的质量.
你是从哪里获得这些信息的.请问g表示的意思是什么
2,我们还学过哪些质量单位 (千克)用字母怎么表示(kg).
3,谁能告诉大家,千克与克之间的关系
板书:千克―――――kg
克――――――g
1千克=1000克
【复习的目的在于整理学过的质量单位有哪些 它们之间的进率关系.同时为后面的学习埋伏笔.】
(二)体验感知,教学新课
1, 第一次感受.
今天,老师带来了一个新的质量单位,请大家一起来看看.
(播放课件:图片出示:大象:3吨;石头:4吨;轮船:45吨;桥梁的载重量:20吨.)
你知道这个质量单位叫什么 (板书:吨)
你从刚才的图片中获得了哪些数学信息 (让学生说说每件物品的质量)(板书:t)
【通过多媒体,让学生直观感受到用"吨"作单位的物品是很大,很重.特别是通过这些现实的物品的呈现,激发起学生有关"吨"这个质量概念的现实意义.同时能了解到质量单位吨可用字母"t"来表示.】
2,初步了解.
有没有同学把用"吨"作单位的物品带来.说说你为什么没有带来
小结:计量较大或大宗物品时,通常用"吨"作单位.
【通过反问,再次提升学生的学习经验与认识水平,让学生对 "吨"有了更为明确的理解,有效地促使学生建构数学概念.】
3,第二次感受.
⑴那么1吨到底有多重呢 让我们一起来提一提2千克的沙袋有多重
请组长把2千克的沙袋拿出来,全体同学提一提.
说说提2千克沙袋的感受 (板书:2千克―――较轻)
⑵请小组长把大袋的沙袋拿出来,给组员提一提.
说说提5千克沙袋有什么感受 (板书:5千克―――较重)
这样的沙袋你能提多少袋呢
当同学想同时提起几个沙袋显得很困难时,教师作适当的小结.
你想知道这几袋沙袋的重量吗
【通过对比,让学生对2千克,5千克的质量有充分的了解.】
4,第三次感受
今天老师还带来了一些特殊的物品.谁愿意帮老师拿出来给大家看看.没叫到同学请仔细的观察.(从讲台下把25千克一包的大米抬出来)哪些同学也想上来搬一搬 .
请下面的同学来说说你看到了什么情况,看他们搬你有什么感觉 (可从动作,表情,人数等方面观察)
采访抬米的同学.请问你有什么感觉
【通过搬25千克的大米,让学生体会到25千克的物体已经很重了】
5,第四次感受
(课件出示:40袋大米的图片)请同学们数一数,图上有几袋大米 你知道这些大米的质量是多少吗 你从哪里知道一袋大米的质量的
请同学们拿出草稿纸来算一算,40袋大米的质量是多少
这些大米质量是1000千克,(课件出示)用我们今天新学的知识来说就是1吨.(课件出示)(板书:1000千克=1吨)指名学生读一读.
这40袋大米的质量可以怎么说,还可以怎么说
对,1吨就是1000千克.
板书:1吨 =1000千克
1 t = 1000 kg
这40袋大米你拿得动吗 老师拿得动吗 用什么方法可以把1吨重的大米运走
小结:1吨这么重,单凭我们一个人或二,三个人的力量是拿不动的.
6,第五次感受
(1)算一算,说一说:
每头牛的质量约是500千克,( )头牛的质量约是1吨
每袋面粉的质量约是20千克,( )袋的面粉约是1吨
1袋水泥的质量约是50千克,( )袋水泥的质量约是1吨
1桶油的质量约是100千克,( )桶油的质量约是1吨
(2)福永街道中心小学三年级同学的平均体重大约是25千克,大约多少位同学的体重是1吨 (约40人)
请你估计一下,像老师这样的体重多少位是1吨 (约15人)
现在你们明白1吨有多重了吗
【"1吨"是个非常抽象的概念,如何让学生感知1吨的这个质量呢 教学中先以直接经验为主,让他们对2千克,5千克的质量有充分的了解;然后,让他们逐步体会到提15――25千克的质量已是他们不能承受的质量了.最后通过计算这个教学环节,进一步多角度多层面理解1吨有多重.】
(三)单位的转化
刚才我们明白1吨有多重,并知道1吨=1000千克.出示前面的课件画面(大象等画面)那么这些吨数用千克作单位应该怎么表示呢 (主要是把用吨作单位的数用千克作单位来表示)
(1)5吨=( )千克 3t=( )千克 6t=( )kg
请拿出本子,把括号里的数写出来.说说你是怎么想的.
(2)完成下列各题.
2000千克=( )吨 2000kg=( )t
(3)这段时间我们深圳的柚子要运往外地,请你想一想,这两堆柚子能一次性装上这辆车子吗 (课件出示)
货车限载8吨.两堆柚子:一堆:4000千克,一堆:4吨.
(4)(课件出示)装着10吨货物的货车来到一座桥梁前,桥梁显示其载重量10吨.问这辆货车可否通过这座桥梁
【通过应用解决现实问题,提高并加深对所学知识的理解,同时培养学生综合运用知识的能力.】
(四)课堂小结
这节课你学到了哪些知识 将课题补充完整:1吨有多重 1吨等于1000千克.
(五)课堂作业(略)
课本24页 第 1,2,3题
八,教学反思
"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型并进行解释与应用的过程."因此,在教学时,把目标定为结合实际情境,让学生亲身经历,感受,体验,参与数学活动,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际意义,初步建立吨的质量概念.
教学1吨有多重, 特别是"1吨"的现实意义是教学的难点.如果没有相应的经验支撑,纯粹记忆1吨的概念是无意义的.因此本节课设计了一个学生乐于参与,容易参与的活动.全体学生在经历了2千克——5千克——25千克——1000千克(1吨)的感受过程(很轻——轻——重——很重).整个过程是全体参与,环环相扣,学生学得主动,学得轻松.
1吨的质量是非常抽象的,即使是大人,哪些物体重1吨,也难以回答.1吨有多重呢数学书上直接呈现的是一幅"40袋25千克的大米"的情景图.如果教学时直接从这个学习材料入手也是可以的,但学生对"吨"的理解却是"平面的".如何解决这个问题呢教学中我采取了通过对"千克"的接触,以小到大,由认识并理解一定数量的千克为学习新的经验,调动学生全面参与,当学生已十分清楚的意识到25千克很重时,不失时机的出现了40袋25千克的大米让同学们通过计算,得到1000千克,这时学生认识1吨等于1000千克,已是水到渠成.这些提沙袋,搬大米的直接经验为学生获得1吨这个间接经验作好了充分的准备.
1吨有多重评课稿 1吨有多重教学反思篇二
教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级上册第21-22页。
教学目标：
1、感受并认识质量单位吨，了解1吨有多重，掌握1吨=1000千克；
2、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系，体验数学的应用价值。
教材分析：
本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
教学过程：
一、创设情境，引出课题，复习旧知。
师：同学们，你们知道9月25日（前天）晚上9时10分，我国航天史上发生了一件什么大事吗？（神舟七天发射到太空上了）
师：让我们一起来回顾一下那激动人心的时刻。（播放视频）
师：神舟七号满载着我们全国13亿人民的希望飞上了蓝天，这是我们中国人的骄傲和自豪，是我们国家科技进步的象征。老师课前调查了一下，神舟七号有58米多高，这么高的体型有多重呢…
(板书：40)
(设计意图：让学生在选择合适的质量单位的同时，感受到用刚刚学过的“克”和“千克”已经不能满足需要，从而自然地引入了“吨”这个更大的质量单位。)
（板书课题：1吨有多重）
简单复习克和千克。
二、实践体验“吨”
1、初步认识“吨”。
师：“吨”用字母t表示。说说看，什么情况下用“吨”作单位合适？（学生根据录像中的实物特点概括出：计量很重的或很多的物品的重量，通常用“吨”做单位）
2、借助活动， 直观体验“吨”。
（1）质疑激趣。
（2）感受25千克的质量
①个别学生汇报自己的体重。
②说明三年级学生标准体重是25千克，也就是说体重在25千克左右，比25千克多一点或少一点的体重都是标准的。我们班哪些同学的体重比较标准。这样，我们同桌同学互相之间像老师这样背一背，感受一下25千克大概有多重，把感受记在心里。
③感觉25千克怎么样？（学生发表自己的看法）
（3）算40个同学的总体重。
（4）建立1吨重的观念。
师：闭上眼睛，想一想你刚才记在心里的感受，一个同学体重25千克。咱们这儿站了40个同学，总体重是1000千克，你感觉怎么样？（学生闭眼感受）
师指出：1吨=1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg
再次回顾神舟七号发射上天的伟大和壮观,激发学生热爱祖国的情感。
3.联系生活，进一步认识“吨”
多媒体出示教材第21页“看一看”(根据实际需要有改动）
(1)小组内看图讨论：这些物体分别要几个才能达到1吨？(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。)
(2)算一算。
学生交流：
10桶油约重1000千克； 20袋面粉约重1000千克； 50筐苹果约重1000千克； 3头水牛约重1000千克。
(3)进一步感知：1吨＝1000千克，。
4.巩固和深化“吨”的概念。
(多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，教师利用多媒体演示，丰富学生对“吨”的感知，巩固和深化“吨”的概念。
学生先自由发表看法。
师用课件出示搜集的一些用吨作单位的物体。
…
(三)综合应用，巩固拓展
1.快乐判断
师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。以你的头为标准，如果比一吨重你就把手举过头，如果比一吨轻你就把手放下来，好吗？
学生练习
2.小小邮递员。（填上合适的单位：克、千克、吨）
师：我们每个同学先来写信。(完成课本第22页第3题)老师这里有三个信箱，请同学们来做邮递员，把信投到相应的信箱里好吗？邮递员们要细心啊，可不要把信投错了，同学们，如果他们放对了，我们来鼓掌三下，表示对他们的祝贺吧。
3. 交通检查员。(在具体情景中进行单位化聚，注意让学生说出推理过程）
（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（ ）千克。
（2）有段路路口有一个限载重7t的标志，这个路口最多能让一辆载重（ ）千克的车通过。
（3）谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”你们这些检查员可要认真仔细地把把关，看看哪些车是不允许通过的。(用手势表示)
a、王叔叔的车装载5000千克的煤。
b、运往地震灾区的捐赠物资大米5吨，面粉6000千克能过大桥吗？车装载3头大象，每头大约重5吨。
c、李师傅开着一辆卡车装载着7辆小轿车，每辆大约重2吨。
d、张大伯开着一辆限载5吨的卡车，车上装有20头生猪，每头约300千克。
（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。
你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：据调查显示，80％的车祸都是由于超载造成的。）
4.我会比。(完成教材第22页第2题，有补充)。
8000千克○8吨 4500克○4千克 3 t○3600 kg9kg○9000g
800g○10kg 3kg○3t 4000g○4t 1kg○300g
四、课堂小结
师：通过这节课的学习你懂得了什么？
生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识，就像发射神舟七号的科学家，把那么大那么重的飞船发射到太空中去，必须经过精确的计算，绝不能有一丝一毫的差错。我们同学也应该向研制神舟七号的科学家学习，从小养成科学严谨的学习态度。
五、拓展延伸（帮小明改日记）
(师投影日记并播放录音)
今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。
到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。
参观完动物园，我高高兴兴地回家了。
六、布置作业
认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，写成一篇数学日记。
1吨有多重评课稿 1吨有多重教学反思篇三
《1吨有多重》教学反思
《1吨有多重》是北师大版三年级上册教材第三单元的知识。教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识。教材上也只是借用3头350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以说明。如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。
基于以上的反思，我设计了背一背这一体验环节。在学生中找几个25千克重的同学。我让班上一些同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。学生的积极性很高，有的同学能背动一个25千克的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个25千克的同学是1000千克，也就是（ ）吨时，学生很快说出答案。接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再相互背一背，估计多少个重量是一吨。
教学完后，我注意到学生的情绪高涨，注意力比较集中。这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识，从而突破了教学难点。
《1吨有多重》教学反思
这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的基础上进行教学的比较大的重量单位。教学这一课时，我从学生身边事物入手初步感知1吨有多重，比如实际提一桶重20千克的水，再想象一下50桶这样的水会有多重，会是怎样的感觉？在此基础上得出1吨=1千克。进而解决小动物们过桥的问题，体现了数学源于生活，寓于生活，并应用于生活。
存在问题:
设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。学生的感悟还不够深刻，还未能达到预期的目标。
改进措施:
1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约1吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学生充分感知。
<1吨有多重>教学反思
1吨有多重评课稿 1吨有多重教学反思(精选十五篇)
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