2025年信息技术在语文学科教学中的应用信息技术在语文教学中的有效运用八篇(汇总)

2023-04-03 00:00:00 小编：菟菟神剪

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

信息技术在语文课堂教学中的应用心得浅谈信息技术在语文教学中的应用篇一

作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于青年教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

本次培训，最大的收获是在聆听专家的讲座后，使我的教育理念发生了根本的变化。一直认为信息技术就是教给学生计算机知识，通过这次培训才知道计算机技术只是信息技术的一部分，计算机只是我们获取信息最有效的工具。而信息技术课主要内容是以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力。也就是说，信息技术教师在教给学生信息技术技能的同时，更要提升学生的信息素养，为学生的终身学习奠定基础。

2、通过培训，结合了教师应掌握的大部分内容（powerpoint多媒体展示，教学设计，个人博客的创建，文字处理软件，电子邮件）。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

3、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新

培训之前对于什么是计算机、什么是信息技术以及计算机教师和信息技术教师的认识相当模糊，通过培训发现原来计算机只不过是处理信息的一个工具而已。授课的关键在于帮助并培养学生良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和能力等。要想上好，上成功信息技术课，信息技术教师对此必须要有一个清醒的认识。

4、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中学员们能够就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋、热情帮助。

3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。

总之，我觉得这次培训很有实效，使我学到了许多知识，也是我认识到了自己的不足。在今后的教育教学中，我一定要努力深研，努力提高自己的专业技术水平，把时间都用到学习中去，充分利用自己身为信息技术教师的优势，多利用网络的优势，不荒废时光，化荣誉为压力，为今后教育教学多积累宝贵知识财富。最后，希望教育局培训中心能多搞几次有关信息技术的培训，为我们这些一线教师搭建一个交流的平台，让我们在交流与探讨中不断进步，不断提高教育教学能力，轻松工作，轻松生活。

信息技术在语文课堂教学中的应用心得浅谈信息技术在语文教学中的应用篇二

随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，电教设备一体机、多媒体课件等已广泛应用于幼儿教育中，用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，特别是其形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，更能吸引幼儿的注意力。本文结合幼儿课堂教学的特点，对多媒体信息技术在幼儿教学中的应用做了客观阐述和说明，并分析论述了如何借助多媒体信息技术实现幼儿课堂教学效益、效率和效果的最大化。

“兴趣是最好的老师。”但如何培养学生的学习兴趣，始终是我们教师探讨的话题。特别是在幼儿教育中，学习兴趣的培养显得尤为重要。在我从事幼儿教育的十多年里，也在一直探讨和研究这一课题，在教学实践中我明显感觉到，一旦幼儿对教授的内容感兴趣，他们会将注意力全部集中在教学重点上，思维表现得非常活跃，一节课上起来比较轻松、愉悦，容易达到预期的教学目的。但相比传统的教学模式，多媒体信息技术的应用更易于培养幼儿学习的兴趣。

教学效益的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？在幼儿课堂教学中所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，幼儿所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指幼儿有没有学到什么或学得好不好。为实现幼儿课堂教学效益的最大化，教师在课程设计和教学环境创设中，必须以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。例如，在中班的美工活动《折纸船》教学活动中，我充分借力多媒体信息技术设计了这样三个版块，先是学习儿歌《小小的船》，再利用多媒体课件为幼儿展示各式各样的船，最后让幼儿动手折纸船。

随着教学环节的进行，幼儿潜移默化地掌握了语言、数学、美工等综合性知识，还提高了语言表达和动手能力。在《折纸船》教学过程中，对幼儿来说，最难得应该是认识折纸的基本方法，对角折、对边折、翻转折，如果在活动中当着幼儿的面直接示范，幼儿肯定觉得很困难。于是，我把折小船的整个步骤用数码相机拍摄下来，边示范边讲解，使幼儿一目了然。那么我们如何借力多媒体信息技术创设环境实现课堂教学效益的最大化呢？我认为应把握以下几点：一是要充分发挥多媒体信息技术的激励功能，有效地激发幼儿的学习动机，提高幼儿学习的积极性；二是要充分发挥多媒体信息技术的益智功能，通过多媒体信息技术创设环境促进幼儿智力的发展，提高他们智力活动的效率；三是要充分发挥多媒体信息技术的育美功能，即通过多媒体信息技术创设教学环境，激发幼儿的美感，进而培养幼儿正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

在传统的教学活动中，教师就是课堂的主宰，上语言课就是背儿歌，上数学课就是学习简单的加减法，教学内容陈旧单一，幼儿教育模式与传统的小学教育模式没有太大区别。幼儿就是被动的知识接受者，甚至将幼儿的奇思妙想当成胡言乱语，扼杀了幼儿的创造性和积极性。但随着教育改革的深入，以往的这种师生角色正在发生着转变，在这个转变过程中，多媒体信息技术的应用意义十分深远。它不仅拓宽了教师的视野，更丰富了教学资源，让教师在课堂上不再照本宣科，让学生在课堂上也不用“洗耳恭听”。

比如在让幼儿了解小狗喜欢吃的食物时，我特意制作了一个课件，并让幼儿自己操作，幼儿了解了原来小狗喜欢吃的食物有很多。这是通过操作达到的，当小狗来到喜欢吃的食物旁时，电脑上会出现小狗的笑脸，其他小狗不喜欢的食物，小狗会有一个不高兴的表情。这个过程看似简单，但依靠传统的教学模式和方法，很难达到这样的教学效果。从这个案例中，我们不难看出，随着多媒体信息技术的应用，师生角色已经发生了转变。但这种转变不是简单的教师做课件、学生操作的过程，而是师生共同参与、共同学习的过程。教师不再是权威和知识的化身，而成了幼儿学习的促进者；幼儿不再是被动接受知识的机器，而成为了教学活动的主体。

提升幼儿的综合素养，是新时期立德树人的实践创新，是深化教育综合改革的主要任务。在幼儿课堂教学中，多媒体信息技术的应用对提升幼儿综合素养的影响主要体现在以下几个方面：一是利于创建和谐的课堂气氛，通过丰富的教学资源鼓励幼儿与众不同、异想天开、勇于参与、不怕困难，培养幼儿探索能力、创造能力和表达能力。

二是利于幼儿掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，树立正确的学习动机，掌握良好的学习方法，培养广泛的兴趣和爱好，促进其智力发展，获得较全面的知识。三是利于消除幼儿依附心理、依赖心理、懒惰心理，在活动中享有选择、创造的自由，体验到独立自我的快乐与欣慰。四是加强幼儿的自身修养，能让幼儿在教学活动中学会交往，懂得尊重他人，以信任、诚挚、谦让的态度与人相处，具有客观的评价自己和他人以及辨别真伪、善恶、美丑的能力。比如在中班《小动物找家》教学过程中，我运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，再配以音响效果，在教学过程中运用了教师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿大胆想象。

整个教学过程是在灵活自如中轻松进行的，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。画面上出现的各种小动物和障碍物，幼儿通过自己的分析判断，都能通过游戏方式帮小动物指出回家的路。当他们最终将小动物送回家时，从他们的脸上可以看到兴奋的神情。这样获得的知识具有牢固性和创新性。这样的学习方式不仅有利于培养学生的自学能力、表达能力、辨别能力及创新能力，而且训练了学生的思维，还有利于塑造孩子的个性。凡事有利不有弊，多媒体信息技术仅仅是用来辅助教学的工具，不能为了课堂的热闹或华丽而让其“哗众取宠”“喧宾夺主”，只有掌握好“度”，才能充分发挥其优越性，打造出当前幼儿课堂教学的一道亮丽风景线。

信息技术在语文课堂教学中的应用心得浅谈信息技术在语文教学中的应用篇三

当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式，因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。

计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着中小学计算机教育在我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。而在中学语文学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它的探索与发展，也就成为了语文教学改革中的一个重要组成部分。在这里我就信息技术在语文教学中的作用谈谈我的感受。

在语文教学中，有些比较难理解的知道或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的动画，就能很容易的明白。可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。例如在教学《詹天佑》一课时，詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法，如果只通过读课文，画示意图学生很难理解，如果学生观看了用动画制作的开凿的过程示例，学生会更能詹天佑这种方法的妙处。还依然借助“人”字形线路图，看看火车的走法，更能帮助学生理解这种“人”字走法的好处，更能体会詹天佑有着超人的智慧和接触的才能，学习他的创新精神。

学生年龄结构小，形象思维能力强。如果仅仅凭口头上讲授语文知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过读课文知道大榕树那的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。我在电视上播放了大榕树清晨的实景录象，让学生亲眼看一看大榕树的静态美，然后又播放了众鸟纷飞的景象，学生又体会到了动态的美。又对一只鸟的形态和声音的观看，可以想象到很多鸟的姿态，这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力、想象力和创造力，进一步让学生体会大自然的美，即使学生没有亲自去看那棵大榕树，也知道了那里有很多天然的美，拓宽了学生的知识面。

多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。例如在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林的美景，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让学生对这样的美景产生兴趣，激发热爱祖国大好河山的情感，才能更有兴趣的学习这篇课文。能够更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险。

人们常称当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识擦一会越来越多。在教学中用云信息技术会提高教学效率，还可以培养学生对现代科学的兴趣。在教学《宇宙生命之谜》时，对于火星、水星、木星等很多地理知识都不理解，这时候我借助多媒体就向学生展示了这些星球的图片和文字资料，让他们结合图片和文字介绍来了解其他星球是什么样的，使他们更快的理解了为什么我们不能迁移到别的星球上去生活。他们在明白这些道理的同时，对科学也产生了浓厚的兴趣。学生在校学习已经决定学生学到的知识是有限的，学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。学生的信息技术与自学能力、创新能力也会得到提高。

积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与学科教学进行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自然而然地渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养和自身成才。展望二十一世纪的教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的二十一世纪的来临积极备战，为进一步深化素质教育改革推波助澜。

信息技术在语文课堂教学中的应用心得浅谈信息技术在语文教学中的应用篇四

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是小编整理的学习信息技术在教学中的应用心得体会，希望对大家有帮助！

3、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新

3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。

我们有义务让学生认识到，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“信息化文盲”，如果自己成为“信息化文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在atm自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何使用；在浩如烟海的internet信息中找不到急需的信息等等，这样就可以让学生明确信息技术的重要性。

1、当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。

2、信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示，同时可以采用网络教学，通过网络和自制的学习网站，引导学生通过网络手段自主学习和探究学习，鼓励学生之间相互帮助交流共同提高。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果也很好。

学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思考和自己的亲自操作，学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生能力的培养，也就落实在这些实践过程之中。因此，教师要注重学生完成任务的过程和方法。

在教学设计时，教师要设计学生进行研究的全过程；在教学中，教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生交流时，教师不仅要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之教师要从多方入手，使学生在研究学习的过程中增长才干，学会创新。

在学生自由创作过程中，教师对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。

信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。

信息技术在语文课堂教学中的应用心得浅谈信息技术在语文教学中的应用篇五

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摘要：随着新课改的不断深入，各个院校均在找寻最佳的教学方式，情景教学模式在各科教学中得到了广泛的应用，本文主要探讨的是情境教学模式在中职语文课堂教学中的应用。首先从“情境教学”的含义和特点入手，同时阐述了创设情境教学的方法，最后总结了创设情境的教学效果，旨在为提升中职语文课堂教学质量提供有效参考意见，为学生的全面发展奠定基础。

关键词：情境教学；中职语文；课堂教学；应用分析

前言

在学生学习阶段的所有学科内，语文属于基础性学科。通过学习语文知识，可实现学生学习能力、理解能力的全面提升。在中职语文教学中，教师是以学生综合素质、语文素养的提升为最终教学目的。中职语文教学中应用情景教学手段，可全面激发学生的学习兴趣、学习激情，实现中职语文教学质量的全面提升。

一、倡导“情境教学模式”的依据

从教育心理学出发，语文教学也实现学生情操的陶冶，就学生的思想意识产生良好的影响。在春秋时期，孔子就说明了情景教学模式在语文教学中的陶冶作用。中职学生普遍存在缺乏学习动机，学习积极性不强的现象，难以保障学习效果，甚至很多不良学习习惯在学生间传开。

在新课改不断深入的背景下，中职院校需转变传统教学方式，强化学生学习体验，促使学生在学习中获得成就感。转变学生对传统课堂的厌恶情绪，引入多媒体、微课等先进技术，构建良好的课堂氛围，全面激发学生的学习兴趣与学习动机。总而言之，在中职语文教学中通过情景教学手段的应用效果显著。

二、“情境教学”的含义和特点

（一）含义

情境教学模式应当始终贯穿以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，在建构主义理论基础上开展教学指导。深入贯彻新课改教学理念，凸显出学生的主体地位，不断活跃课堂氛围，实现学生综合职业能力的全面提升。情境教学模式在应用中，可融入合作探究、情景演练等教学方式，不断优化教学内容。

情境教学流程主要包括：提出问题—师生、生生互动，解決问题—新旧知识结合、明确问题—情景演练、评价—知识延伸、反馈—知识扩展。在情景训练中，通过与实际生活联系，可促使学生全身心的投入到课堂教学中，在欢乐的课堂氛围下完成教学任务、满足教学需求。

（二）特点

第一，明确育人目标，在中职语文教学中，教师需以学生的全面发展为目标，注重学生职业能力的提升，实现学生语文素养、运用能力的提升，为学生后期的就业奠定基础。教师在情境教学创设过程中，需以学生的全面发展为基础点，建立清晰的学习目标，充分凸显出语文学习的目的与作用。第二，清晰教学流程，情境教学模式应用阶段，教师会依据课本内容，创设相应的教学情景，接着引导学生以小组为单位，解决问题。教师通过创设相应的情景，促使学生构建相应的知识结构，在基础知识上开展深入学习。最终的评价机制为双重评价，为学生后期的学习提供意见与方向。在评价后教室布置任务，实现学习知识的延伸与扩展，实现真正意义上的学以致用。第三，凸显学生地位，通过创设相应的学习情景，可促使学生相互合作、相互探究。真正将课堂归还给学生，促进学生成为课堂学习中的主体。在中职语文课堂学习中，教师需强化引导，发挥学生的主观性能，促使学生可全身心的投入到语文知识学习中，实现学生学习兴趣的全面提升。通过实践证明，只有构建和谐的课堂氛围，才可确保师生关系的融洽。第四，激发学生兴趣，情境教学模式应用中，各个环节都需要教师与学生的参与，只有形成良好的互动，调动学生的感官，才可满足学生的个性化需求。通过激发学生的学习兴趣与学习激情，全面调动学生参与课堂学习的积极性。第五，检验课堂教学，在中职语文课堂教学中，还设置了专门的教学评价环节，在学生情景互动后，学生可清晰的掌握自己学到的知识，深入分析自身的学习状态。通过教师、同学的双重评价，可直观、清晰的将学生学习中的问题与缺陷反映出来，检验课堂教学的有效性。通过实践证明，只有采取多方位的评价手段，才可转变应试教育对学生学习成长的影响，实现学生综合素质的全面提升。

三、创设情境教学的方法

（一）直观呈现情境

在整个中职语文教学中意境美属于核心点，也是情境教学模式应用的核心点。通过深入分析能够发现，中职语文课本内的课文均含有丰富的情感，部分内容还具备独特的审美趣味。学生在学习语文知识过程中，可在文章内容基础上感受与体验各种情感、美景。情境教学模式的应用，是将文章内的意境美转化为直观的事物，在文章品读过程中，教师需要强化引导，适时的给予学生一些启发，促使学生寄情于景、触景生情。

比如：在景物课文教学中，教师在教材内容的基础上，融入一些情感，构建与之对应的教学情景，并借助微课、多媒体等教学手段，促使学生能够与文章内容形成有效的联系，与作者产生情感共鸣。教师通过浓厚的煽情旁白，可实现语文课本内容的扩展。只有教师讲的投入，学生才可入迷，才能够在简单、朴实的语文知识中，感受到课文内容的丰富，课文语句的优美。启发学生对文章知识的掌握，作者情感的理解，促使学生能够在无形中感受到语文的美丽，实现自身语文素养的提升，陶冶自身的情操。

（二）实物演示情境

教师在中职语文教学中，需要强化语文课堂引导，明确文章内外之间的联系。在中职语文教学中，通过应用实物开展情景演练，可促使学生在特定的环境内，客观认知某种事物，打破时间与空间的限制。在实物对比中，学生能够清晰的在脑海内形成相应的知识结构，明确事物表达的含义与情感，进而与作者产生共鸣，在作者的立场上去解析文章内容，掌握文章内的知识点。

（三）图画再现情境

图画再现可精准的将文章内容展现出来，凸显结构、内容的形象，在图画基础上开展情境教学，可促使教学内容形象化，引导学生积极动手。可将插图、简笔画、剪画、贴画应用在中职语文教学中。节日期间，教师可引导学生自己动手画节日图案，剪窗花等，在图画制作过程中，更好的理解中国传统节日的美丽，实现中国传统文化的有效传承与发扬。

（四）音乐渲染情境

中职语文在教材选取上，知识与文章类型比较丰富，教师在语文课堂教学中，需要综合兼顾各类情感与知识点。在人物情感文章教学中，教师需要创建良好的鉴赏环境，构建良好的教学氛围，促使学生可全身心的投入到语文知识学习中。教师还需强化引导，促使学生在文章品读、学习过程中可与作者产生共鸣，深入探讨各个知识点，实现自身审美能力的提升，促使自身可养成一定的鉴赏能力。在中职语文教学中，只有学生全身心的投入到语文知识学习中，沉浸在语文文本中，才能够明白文章的含义与内容，掌握文章精髓，确保中职语文课堂教学的有效性。

例如：在《背影》教学中，为确保学生全身心的投入到课堂知识学习中，教师先提出问题：“作者为何要用背影为题目？”，只有学生带着问题去阅读课文，才可更好地理解课文，深入剖析课文内容。接着教师播放“父亲”这首音乐，引导学生音乐下欣赏课文。在学生阅读结束后，教师再与学生一同观看《父亲》的mv，促使学生感受到父爱的伟大与无私，始终怀着一颗感恩的心去对待身边的人与事，实现自身综合素质的培养与提升，为自身后期的全面发展奠定基础。

（五）表演体会情境

知识来源于生活，只有学生不断积累生活经验，联系课本知识，才能够不断扩展知识面。语文知识的积累需要依靠教师一点一点的讲解，为促使学生学以致用，教师在知识讲解过程中，需要适当增加一些生活实际案例。在中职语文教学中，要求教师不仅要重视学生语言表达能力的提升，还需要重视学生情感教育，为学生后期的就业奠定基础。

教师在语文课堂教学中，可引入一些礼仪知识，通过邀请学生上台演练，全面激发学生参与的积极性。在中职语文教学过程中教师需要强化实践训练，凸显出情感教育在语文教学中的重要性。只有强化学生的情感体验，有效开展教学指导，才可实现学生实现学习效率的提升。

例如：在戏剧课文教学中，教师可借助多媒体播放西方礼仪，主要是因为中职语文课本中，戏剧课文多半为西方经典戏剧文学。其中涉及的礼仪主要包括：握手、交谈、自我介绍等。教师通过创建各类交际情景，促使学生在表演过程中，掌握相应的礼仪知识。在表演过程中，学生通过校色扮演，可实现课堂互动，增加自身学习语文知识的信心。

（六）體态语言情境

体态语言指的是学生在生活交际工作中，辅助自身语言交流的表情、行为、举止等，包括自身语言、神态语言。教师只有具备良好的体态语言，才可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过增进师生之间的情感交流，学生能够充分、精准的理解教师的意图、明确教师表达的意境，以此确保学生能够准确无误的掌握相应的知识点。

（七）创造协作情境

在课堂教学中，教师需要强化教学引导，促使学生能够在语文学习中获得更多的练习、启发，并将趣味审美逐渐延伸到实际生活中，为学生创造趣味性较强的学习环境。这就意味着，教师需深入贯彻新课改理念，不断完善自我，创新中职语文课堂教学方式，将文章内外的知识点、情感联系在一起，强化课堂引导。促使学生在学习过程中，不断完善自身的知识结构，实现自身全面、健康发展。

在中职语文课堂创设情境教学工作中，教师与学生需明确自身的定位，教师需充分尊重学生的主体地位，强化课堂引导与组织，确保每项教学活动均围绕学生开展。为更好的满足学生的实践需求，教师需强化实践教学、合作教学方式的引入。在课文知识的基础上，创设相应的学习任务，引导学生自主探索、亲身体验与实践，在良好的而课堂氛围中，解除学习中的各类困惑与难点。总而言之，教师在教学过程中，只有注重学生协作学习，才可促使学生将知识转化为能力，更好的学习语文知识，实现各项能力的全面提升，为自身提供更多的美感体验，更好的满足自身的发展需求。

四、创设情境的教学效果

世界著名教育学家赞科夫曾说过，在知识教学中一旦触及学生情绪与学生意志，可确保中职语文课堂教学的高效性。长时间一来，情景教学手段可弥补传统教学中的不足，注重学生情绪领域的挖掘与应用。教师通过借助生动的语言、契合的音乐，能够全面激发学生的想象力、思维力，更好的满足学生的求知欲望，充分调动学生的学习动机。

通过应用情景教学手段，可促使教师与学生产生思维碰撞，学生与文章产生情感共鸣。情景教学要求教师构建良好的课堂氛围，强化师生互动，组建良好的师生关系，共同完成学习任务。教师需顺应新课改要求，注重学生的全面发展。在教师创建的特定情景氛围内，可实现学生学习动机与学习兴趣的全面激发，保障中职语文课堂教学的有效性，为社会培育高素质、高技能人才。

结语

综上所述，在中职语文教学中，传统的教学方式难以满足学生的学习需求，也无法达到教育部门规定的教育要求。在经济全球化时代背景下，需实现中职语文教学方式的创新，改善课堂教学效果，创设真实的课堂情景，实现中职语文课堂教学效果的改善。教师需结合实际情况，创新情景教学手段，全面调动学生学习语文知识的积极性，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

信息技术在语文课堂教学中的应用心得浅谈信息技术在语文教学中的应用篇六

多媒体在教学中在教学中运用日益广泛，它改变了传统教学，运用现代电子科技技术更加形象具象的传播知识，下面将讨论多媒体在教学中运用的一些感受。

多媒体技术促进了传统教学模式的改革。传统的高中英语教学都是以教师在讲台上讲，学生在台下听为主，整个课堂的教学是讲解和板书的结合。长期的固定教学模式，再加上课堂教学的枯燥无味，容易让学生在英语学习中失去兴趣，教学效率也随之下降。然而，多媒体技术将声像充分结合，从而再现模拟的情境，使学生在逼真的情境中习得语言知识，从而引起学生对英语学习的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。

多媒体技术使英语教学信息容量最大化。英语的学习是一个不断积累的过程。传统的课堂教学中，学生能够集中学习的时间只有课堂45分钟，而这45分钟内，英语教师往往都是针对书本上的知识进行讲解，或对课堂内容进行多元化的整合，然后进一步提高学生阅读和写作的能力。随着多媒体技术的不断应用，学生通过多媒体能够获得更多的信息来源，拓宽了学生接受教育的渠道，同时，多媒体的应用也使英语课堂教学的内容不断丰富和完善。除此之外，学生也可以利用业余时间，通过网络等多媒体去寻找和挖掘更多有关英语方面的知识，充分实现多媒体教学的多元化和立体化。多媒体技术促进了教师专业水平和自身素质的提高。多媒体技术作为一项高科技技术，在高中英语课堂教学中的应用，不仅要求英语教师要学会使用多媒体，还要求教师自己能够主动利用多媒体技术为学生创造更好的学习环境。因此，对教师而言，多媒体的引进不仅是一种挑战，也是教师自我提升的良好保证。同时，多媒体技术的应用也极大促进了英语教师在计算机知识、网络知识以及动画制作等方面的提高和发展。

新教材的教学方法和传统教学法的重大区别之一就是：不再把一篇完整的文章肢解开来，逐句翻译讲解，而是把语篇作为一个整体，让学生理解。并注重探究作者的写作意图并要求学生复述课文或归纳中心思想，真正做到学以致用。因此在处理课文阅读理解时，我借助于多媒体的强大功能，很方便地在屏幕上显示文段中的重要句子。或者在归纳中心思想、复述课文等环节还可根据进程及时显示关键词。这样学生就可以轻而易举地进行课文复述和整理课文大意了。

重视语言交际功能，并不等于忽视对语言中词组、语法的掌握。因此在教学中必须给予足够重视。语法是学生感到枯燥、难学的项目。作为中学英语教师，我们都知道讲解语言点、语法的重要性。但是如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解变得生动些让学生更容易理解，这是一个十分重要的问题。因此，为了帮助学生更容易渡过语言关，我在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和生动的教学课件结合使用，利用文字、图画等给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生容易出问题的例句，有针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。例如在学习定语从句时，我利用powerpoint中的“组织结构图”，把单调的语法条例层次分明地呈现在学生眼前，同时采用超级链接的方式插入相关的高考试题和学生平时作业中的错句。这样在讲解时只要点击其中的一个项目就能方便、灵活地把教学内容呈现出来，并且随时根据教学进度不断调整，交替展开所需内容，使得讲解更便捷、清晰，学生也非常容易理解，因而能牢固记忆相关的知识。

随着多媒体教学的日益广泛的运用，相信它在未来教学中会发挥更大的作用，更多发挥现代科技在教学中的作用。

信息技术在语文课堂教学中的应用心得浅谈信息技术在语文教学中的应用篇七

经过一段时间的学习，结合自己的日常教学实践，谈谈学习《信息技术在学科教学中的应用》的体会。

信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。我认为，以信息技术作为新型的教学媒体，当计算机与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和媒体。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。

学生的学习需要激发兴趣，开拓思维。而使用信息技术，能创设贴进学生实际的数学情境，挖掘教材潜力，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤，为学生的数学学习服务，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。

信息技术与数学整合，可以针对不同的学生进行不同的练习，使每一位学生的数学学习得到提高。利用计算机进行练习，可以让学生根据自己的学习情况选择适当的练习题，由易到难，提高了学生学习数学的兴趣，增强了他们学习的自信心，挑战自我，提高学生完成任务的速度和准确性。

信息技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用信息技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维。而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。在教师角色定位上，教师将成为“平等中的首席”。在教学手段上，教师在教学中不仅仅是“导”，更主要的是“引”，教师将成为学生学习的帮助者，学生的学习过程不再为教师所掌握，而应由学生去理解、去研究、去发现。在教育理念上，教师将更注重“以生为本”，因为虚拟的网络世界中有着丰富的教学资源，除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等动态资源，学生将通过媒体演示进行讨论或者建立网站发表自己的成果，学生思维拓展空间更为广阔。教师将更注重学生合作、协同能力的培养。合作是现代教育的基本理念。信息技术强调人与人之间的协同发展，最大限度展现个人的自身价值，充分发挥个人的聪明才智以及教师群体相互激励、相互提高的作用，将使学生主动参与到学习中，成为合作学习者、合作研究者，生生互动、合作学习将成为常态。

因此，我们在现实的教育教学实践中要有意识地关注信息技术与学科教学的整合，让学生体会学习的乐趣，体会发现的乐趣，体会探索的乐趣。师生都在一种积极和谐的气氛中学习与工作，必将创建出和谐而又高效的课堂，这也正是信息技术在现代教学中重要作用所在。

信息技术在语文课堂教学中的应用心得浅谈信息技术在语文教学中的应用篇八

这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、声情并茂，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等优势，与小学语文课程教学有效整合，成为语文教学的一种新的趋势。如何把信息技术融入到语文教学中，已成为教师们不断思考和探索的问题。现就信息技术在语文教学中的运用，浅谈几点体会。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极，主动的学习动机。

学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。这一点，多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。如我在教《大海的歌》这篇课文时，我先播放美丽海边的录象片。动听的音乐、海浪声，优美的画面，不仅让学生欣赏了大海的博大、壮丽，而且让学生得到了美的陶醉，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。看完了录象片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。如在讲授《称象》这一课时，如果只通过课本上的描述，这个年段的孩子不足以理解曹冲称象的这个过程，而这一段恰好就是本课的重难点。所以我采用了用多媒体演示的方法，可爱的动画图象、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多孩子在这一难点上有了更好的突破。

巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。如《望庐山瀑布》一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽和壮观，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会有一种难以名状的原始的感动。我想，我之所以会这样，是因为阅读时我融入了自己的感受、理解和体验，我已经与文本进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才会让人感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，影响自主式阅读的进行。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的“内心现象”，使学生也深得文章旨趣。

《庐山的云雾》一课中，为了让学生感受到庐山云雾的变化万千，奇美幽静，我先让学生看课文插图，在图中注上形容云雾的词语，然后再读课文，划出描写庐山云雾特点的词语。为了让学生完全入情入境，感受庐山的幽静，感悟云雾的神秘，，我运用多媒体，让学生闭目聆听描写“庐山云雾”的录音。录音中悠扬的音乐，夹杂着清晨山中鸟叫的声音，还有动情的描述。音乐的强弱，语调的高低让学生眼前展现出了庐山云雾的美：时而如白云从身边抚过，时而又如倾泻而下的九天瀑布。学生投入地听了，身临其境。在谈感受时，有的学生发自内心的说：“我仿佛置身于那神秘的云雾中。”还有学生说：“我一定要到庐山去，亲眼看看那神奇多变的云雾！”至此，学生的感情体验、心灵交流可谓是水到渠成。

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