最新亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计精选(十三篇)

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇一

亡羊补牢

学习目标：

1、理解“亡羊补牢”这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用“从此”造句。

4、有感情地朗读课文。

重点、难点：在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

问题质疑：

修羊圈有没有用？为什么？

养羊的人应该怎样做更好？

学习方法：

比较、讨论、理解、

知识链接：

这故事出自“战国策”。战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”

庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子才想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。……”是一则很有意义的故事，只知道享乐，不知道如何做事，其结果必然是遭到悲惨的失败无疑。“亡羊补牢” 这句成语，便是根据上面约两句话而来的，表达处理事情发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。例如一个事业家，因估计事情的发展犯了错误，轻举冒进，陷入失败的境地。但他并不气馁，耐心地将事情再想了一遍，从这次的错误中吸取教训，认为“亡羊补牢”，从头做起，还不算晚呢！

课堂作业：

熟读本则寓言，试背。

说出“亡羊补牢”成语的意思。

学习反思：

寓言是通过生动、有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理的文学作品。

指导小结：

课堂上注重让学生主动参与，通过读通词句，整体感知课文大意。明确寓意后注意让学生联系生活实际受到启发。

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇二

《亡羊补牢》这则成语故事，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。在“海燕杯”教学研讨活动中，曾经先后几次教学寓言《亡羊补牢》，同样的教学内容，不同的教学方法，所获得的教学效果也是截然不同的。

【案例描述】

案例一

“这节课，我们来学习一则寓言故事《亡羊补牢》。寓言就是用生动形象的故事，告诉人们一个深刻的道理。”

师范读课文，学生思考：这则寓言讲了一件什么事？

学生回答后，逐个自然段学习。

每个自然段教师都根据寓言的内容设计了几个问题，学生一边读文一边在书中寻找答案，在一问一答中理解寓言的内容。

“那么，‘亡羊补牢’这个成语是什么意思呢？”教师问。

教师在学生回答的基础上，归纳、总结。

之后，教师提问：“学习了这则寓言故事，你明白了什么道理？”

学生在教师的引导下，回答出教师心中的理想答案：一个人犯了错误，只要及时改正还不算晚。

案例二

同学们，你们喜欢寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事，与大家分享分享？学生有的回答，我读过寓言《刻舟求剑》《掩耳盗铃》。有的说：我读过《拔苗助长》，懂得了做事情不能急于求成。老师借着学生的导入，今天，我们再来学习一则寓言（板书课题）《亡羊补牢》。谁能试着说说《亡羊补牢》是什么意思？亡，是死的意思，牢，原是监狱的意思，这里指羊圈。亡羊补牢，就是羊死了修补羊圈。

师：他说得对不对呢？我先不说，等学懂了课文，由你们自己来评判。下面用你最喜欢的方式读课文，边读边想，这则寓言讲了一件什么事？与小组的同学交流交流。

讨论中学生认为《亡羊补牢》中的“亡”这里应该是丢失的意思，教师给予肯定。你喜欢这则寓言中的哪个角色，为什么？

有的回答：我喜欢那个人的邻居。因为他看到邻居丢了羊很着急，很同情，还劝他快把羊圈补好，我认为他是个热心肠的人。

有的说：我喜欢那个养羊的人。因为他虽然第一次没有听街坊的劝告又丢了羊，但是他后悔了，并且马上修补了羊圈，羊再也没丢过，说明他知错就改，还不算晚，所以我喜欢他。

还有的大胆地说：我喜欢那匹大灰狼。（全班哗然）虽然它吃了羊，但是假如没有它，就没有这则寓言，我们就不会明白这个道理。

老师给予肯定，你的思维很独特，有自己的见解，连老师都没有想到这一点。

你们说得太精彩了。想不想演一演这个寓言故事呢？

学生个个跃跃欲试，表演非常精彩，突出了人物的内心活动和思想变化，在尊重原文的基础上还有所创新和拓展。

【分析与思考】

前者是教师教，学生学，教师在课堂上夸夸其谈，讲深讲透，学生不用动脑就能听明白，可是这样却降低了教学的思维价值，久而久之，造成了学生的一种惰性，不用思考，反正教师会讲给我们听，更可怕的是扼杀了学生学习语文的兴趣和积极性。后者学生才是学习的主体，教师是学生学习的参与者、引导者、组织者，而不单纯是知识的传授者。

案例二的教学，重点引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，没有过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。《亡羊补牢》故事内容比较简单，学生很容易理解其中的内容。故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里？认识不补牢的后果，其次是引导学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？

教学时，在理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语，并说明其中的理由，这一步的安排让学生初步理解了故事的内容，然后抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下的错误以及由此而带来的后果，抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。二是让学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性，三是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。

在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。在组内教师群策群力下，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。从授课效果看，只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。教学中，我引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子，这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。在这样一种和谐、自由，真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，学生成为学习活动的主人。做到了：课堂气氛活跃，学生思维敏捷，尤其是在得到教师的肯定后，学生更敢于和乐于表达自己的独特见解，不时碰撞出思想的火花。整节课教师尽量把学习的时间和空间还给了学生。

对比两节课的教学方法和教学效果，我更加理解了“把课堂还给学生”、“把学习的主动权交给学生”、“时间就是孩子发展的空间”的道理。

《亡羊补牢》教学片断

《寓言两则》是一篇讲读课文，第一则寓言《亡羊补牢》故事内容简单，有相当一部分学生很小就听家长讲过这个故事。但是故事中所蕴含的深刻道理，学生未必能真正领会，或者领会的不够深刻。如何激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生更深刻的体会寓言的真正含义呢？谈谈我在教学中的做法。

上课伊始，我先让学生自由读课文，并说说故事的内容。孩子们只是看了几眼就急于要讲。看着他们放不下的小手和坐不稳的神态，我想：先给他们来个“下马威”。我请一位学生讲了课文的大意。嘿！讲的内容还真全面。台下的同学也你一言我一语，显得不以为然。我趁势说：“既然大家都能讲下来这个故事，那咱们今天就表演一下这个故事怎么样？”听到要表演，孩子们的兴趣马上就被调动起来了，一个个劲头实足，跃跃欲试。

我挑选一组同学，安排好角色，开始表演。只见几个学生兴高采烈地各就各位。“几只山羊”蹲在墙角不停地笑，“老狼”猫着腰笑眯眯地走进“羊圈”，抓起一只羊就跑。过了一会，“养羊人”大摇大摆地走到“羊圈”前，面无任何表情，嘴里不说话，似乎在表演哑剧。紧跟着“街坊”走到“养羊人”跟前，劝说道： “赶快把羊圈修一修，赌上那个窟窿吧。”养羊人面无表情地说：“羊已经丢了，还修羊圈干吗？”“街坊”下了台。过了一会儿（第二天），养羊人又上了台，数了数“羊”，发现又少了一只，表现出后悔的样子，于是开始补窟窿。

针对学生的表演我因势利导，问学生：“你们觉得他们表演的如何？”有的说：“他们太不严肃了，养羊人丢了羊应该十分着急，怎么还笑得出来？”有的说： “对呀！还有羊都被狼吃掉了，他们还在那里笑。”学习认真的甘宛欣讲：“老师，我们在看电视小品时，演员心里想的话，好像都是通过自言自语小声说出来的，课文中的养羊人好几次都有心里活动，他们应该说出来，观众才能知道，他们都表演成哑剧了。”其他同学听了，忙说道：“对的，还有养羊人和街坊的表情也没有演出来。”同学们七嘴八舌发表着各自的意见，顿时课堂上热闹起来，我看到此情此景，心里暗暗高兴，这正是引导学生的好机会。

“同学们，安静！这个故事看是简单，但是要想把它演好还真不容易，现在我们就来帮帮作者的忙，把他写得更细致些，编成个小剧本，我们来做回编剧。”同学们听了情绪高涨。我继续说：“你们发挥自己的丰富想象，认真读课文的每一句话，读完之后想象一下每个角色的表情怎样，还会有什么动作，说话的语气又如何，心里会想些什么。然后批注在书上或者写在本子上，怎么样？看谁编的故事形象生动。”“好”大家异口同声答道。“那现在大家找伴组成自己的创作小组吧。”学生们兴致勃勃开始了编剧，他们三五成群议论纷纷，书本上不一会就出现了密密麻麻的批注。

经过孩子们认真地读书和对故事的补充，第二次的表演显然效果好多了，演员们个个绘声绘色地再现了文中的各种角色的形象。只见那个“养羊人”，第一天来到羊圈前，正要去开羊圈门，突然吃了一惊，似乎发现羊少了，一只一只仔细点数之后，伤心地说：“我的羊怎么少了一只？”他围着羊圈转了半圈，发现羊圈有个洞，洞口还有一滩“血”，伤心的低着头，嘴里嘟囔着：“唉！一定是老狼把我的羊叼走了。”这时，街坊走来同情而又着急地说道：“赶快把羊圈修一修，赌上那个窟窿吧。”养羊人表现出无奈地样子，摇着头：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”。过了一会（第二天），养羊人来到羊圈前，出乎意料的发现羊又少了一只，此时他捶胸顿足，后悔万分，埋怨自己：“真该死，怎么不听街坊的劝告呢！”养羊人下决心堵住窟窿并马上行动了起来，从此他的羊再也没有丢过。他非常高兴，还主动上门向街坊鞠躬表示感谢。学生们的表演十分投入，惟妙惟肖，情节比第一次丰满了许多，也合情合理了。

我并没有就此停住，继续让同学进行评议：“说说这次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？”有的说：“养羊人演得好，他把一开始的无奈，失望，演得很真实。后来的后悔也演得非常好，表演中皱着眉头，还自己责怪自己，把心里想的通过表情和语言都表现出来了。”有的说：“街坊替养羊人着急的样子也演得好。”另有的同学说：“特别是最后养羊人去感谢街坊，书上没有写，是他们自己想的很有创意，故事也显得完整了。”又是那个机灵的甘宛欣讲：“最后放羊人不再丢羊了，表现得美滋滋的。说明犯了错误不要紧，如果能听劝告，马上改正还是很快乐的。”

孩子们说得多好！这节课里同学们从快乐的表演中领悟到了故事的真正寓意，他们通过自己的充分想象，对教材进行了再创造，丰富了教材内容，使学生体验到了成功的快乐。这个教学片段体现了学生学习的自主性，使其个性得到充分发展，同时也培养了学生的小组合作精神，在合作学习中使学生的认识有了从模糊到清晰、从肤浅到深刻的发展过程。

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇三

教学目标：

1、理解“亡羊补牢”这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用“从此”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

教学用具：

录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。

教学过程：

一、复习检查。

1、说出“掩耳盗铃”的意思。

2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法。

图文结合理解内容

反复朗读悟出道理

联系分析加深理解

二、讲读第二则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题）

1、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈

亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。

2、分节读文，质疑。

纠正读音：街坊坊读轻声

窟窿窿读轻声

质疑：

3、看录象，思考问题，理解大意。

那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

4、细读课文，归纳寓意。

幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

a：把这个反问句换成肯定句：

羊已经丢了，修羊圈没有用。

b：问：修羊圈有没有用？为什么？

（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

c：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

d：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

a理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

b比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

他很后悔，应该接受街坊的劝告。

（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

c 从哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

d 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

四人小组讨论，指名谈谈。

四、堂上练习。

1、指导造句：从此-------

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

五、作业：

1、熟读本则寓言，试背。

2、说出“亡羊补牢”成语的意思。

板书设计：

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇四

一、揭题导入

1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。

二、初读解题。

1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。

②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。

③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

三、精读

1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。

2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈quān，圆圈的圈。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。

全班一齐读这两句话。

3、读着读着，你知道了什么？

→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？

→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）

→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。

→展示表演读：

→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？

→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

生2：街坊的劝说让人感到他非常担心

谁再来当当街坊劝一劝。

→养羊人表演得怎样？

→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的

→谁再来说一说

→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。

→哪两位孩子还愿意来表演。

5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象

→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。

→生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。

→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。

四、学习最后一段

1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。

自由得读→个别读

→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？

→老师也想读（故意去掉“赶快”。）

→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。

→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

引读，从此，……。

→我们齐读最后一段。

五、明理

1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。

生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生3：你做错事能及时补救，我向你学习。

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。

是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。

六、复述故事

师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊，向他道谢。街坊问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事？先自由准备一下。

七、书写生字

1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？

哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。

2、生写。

八、拓展

小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交玲玲的画流会。

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇五

【教学目标】

1、知识教学点：

⑴　认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

⑵　理解寓言的寓意。

⑶　能正确流利的读课文。

⑷　通过网络了解更多有关寓言的知识。

2、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

3、情感目标：

⑴　从寓意中得到教育。

⑵　激发学生的求知欲。

【教学重难点】

1、理解寓言包含的道理。

2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

【教学分析】

1、突破难点，解决问题：

在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

2、出示名言，突出重点：

学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

3、开阔视野，扩展课外：

在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。

【教学过程】

一、导入课题，引导质疑

今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）

二、体会、理解文中寓意　

（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。

【评析】

利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

【板书设计】

有思必有疑有疑必有得

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇六

导入

师:同学们,我们今天开始走入课文,走进使我们变聪明的学习之路了.看板书: 言两

谁上来不题目补充完整下面的同学在练习本上写.

生(吴纪宏):上黑板写上"寓"和"则"

师:写得怎么样呀

生(纷纷说):好漂亮呀,很好呀.

师:你们看老师的表情感受到什么呀

生:很惊讶,很惊喜.

师:他写得跟老师的天衣无缝呀,我们一起来读读这个课题.

生:齐读两遍.

师:考考同学们的记忆,我们二年级时学过寓言两则,你还记得是哪两则吗点名叶名洋说不出来.

师:你的记忆跟林老师一样糟糕.

生(黄悦华):《拔苗助长》和《守株待兔》.

师:是"拔"吗古代写的是什么字

生:"揠".

师:谁能告诉我,什么是寓言

学生纷纷翻书(前两天布置回去预习过.)

师:别翻书,要从你的小脑袋里直接说出来.

学生举手聊聊.

师:你怎么样理解就怎么样说,我以前讲过的.大胆举手,不要怕讲错.

生(范宁宝):是指那些以后的事.

师:今天是2006年3月17日,以后就是2006年3月18日的事,你的意思是"从前的故事"是吗生点头.还有谁来说说

生(张逸菲):每一个故事讲一件事

师(打断,提醒几个不专心听的同学):等一下,有四双小手开始蠢蠢欲动了,他们不懂得尊重同学,小手往往带着耳朵走,回来了吗

张逸菲(继续):寓言说的每个故事都讲一个道理.(当她讲话声音太小时,建议她向叶名洋发言一样响亮.)

师:同意吗

生齐说:同意!

师: 她说出了特点,寓言肯定是——讲道理,根据学生回答板书:讲道理;那通过什么来讲道理呀根据学生回答板书——故事;那通过一个怎么样的故事来讲道理启发学生选择"虚构"还是"真实",根据学生的回答,板书:虚构,巩固"虚"字,全班书空第三画,(平时第三笔容易写错.)表扬袁心悦:她很想说话,但是能控制自己不会冲口而出,而是高高举手.

师:带着同学总结:寓言就是编一个虚构的故事来告诉人们一个道理.

师:指名同学用"通过什么干什么"来复述寓言的特点,说话简练一点.

师:懂得道理,是不是就会变得聪明一点呢

生齐说:是.

师:第一个聪明在哪里呢

生:在书本.

师:板书"亡羊补牢",我记得昨天有个字同学们读不准的,今天能读准了吗

生:"亡羊补牢",重读"亡".

师:大家都会读了,到底这个题目什么意思,有谁知道呢 "亡","牢"什么意思

钟晓东举手说:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)

师:(批评)我现在是站在钟晓东的这边批评那些笑的同学,钟晓东这么认真,有什么好笑的呀紧张说错了,很正常.

生吴纪宏:死亡的羊被狼叼走了.

师:第一,二,三组的同学多么认真呀,一双双眼睛闪耀着学习的欲望,第四组有同学开始开小差了.

师:还是死亡的羊吗同学纷纷举手.

师:别急别急,打开课本,我们一起来读读这个故事,读完之后,看看钟晓东还是吴纪宏能从课文中找出哪个词来告诉这个答案的.

生:齐读.

师:刚才读的时候,林老师听到一把真实的声音,怎么只有黄铭浩牢牢记住"街坊"的轻声读音呢齐读这个词.

生:再读有这个词的句子.

师:到底亡什么意思就用课文一个字来说.

钟晓东:少

吴纪宏:丢

师:对呀,在古代,亡不是死的意思,在这里是"丢"的意思呀.

师:那"牢"又是什么意思

生:羊圈.

师:黄若非,请你上黑板,把这个"圈建"起来,其他同学在本子上"建",看看谁"建"得最漂亮.——写"圈"字.

生:写字.师强调动作:停笔,拿笔(挺直腰),动笔!

师:(黄若非写完后)修好了,漂亮吗

生:漂亮,结实.

师:检查下面同学写的,同学纷纷举着本子"我的更结实".

师(小结):带着同学说"亡羊补牢是说丢失了一只羊,然后去修补那个羊圈."

师:你会说这个故事吗会的请举手那么多呀好,我给你们三分钟时间,讲给你的同桌听.

生:同桌互相讲故事.

师:时间到,谁来打头炮

生纷纷:我……

生(王寅初)从前……

师打断提醒:咦,怎么讲个无头故事

生继续:今天我讲的故事叫《亡羊补牢》,从前……

师指名张逸菲评价,黄悦华非常踊跃,争着要说,就把机会给了他.

黄悦华:刚才王寅初说得不大流利,而且把"羊圈"说成quan.

师提醒王寅初把这个词读两遍.黄悦华刚才说得很流利呀,还有什么问题吗

黄铭浩:她把整个故事讲出来,……

吴纪宏说:太罗嗦了,

师:那怎么样才不罗嗦呢,吴纪宏你来说这个故事.

吴纪宏:讲故事.(讲得很不错)大家鼓掌.

师:时间关系,不能给太多同学讲了,刚才据老师观察,朱凯很棒,姚睿雅很棒,范宁宝都很棒,听说读书的"听"他们都做得很好,第四组比较差.

师:你从这个故事中懂得什么道理呢

杨梓宏:这个故事告诉我要听别人的意见,如果是好的意见,要接受,如果是不好的意见,也要向别人提出自己的意见.

胡志:这篇故事告诉我们错了就应该吸取教训,不能再有下一次.

毛姝格:知错就改就是一个好的习惯.

郭宇轩:我觉得我们要吸取别人的意见,即使不好的意见,要留着,以后或许会有用.

同学鼓掌.

师:刚才同学一个说得比一个精彩,我想问一下:如果那个街坊是你的邻居,你喜欢他吗为什么

黄雪雯:我喜欢他,因为他的眼光不会很短浅,知道明天会再丢一只羊,所以他去劝告他(养羊人).

丘心如:我喜欢他,因为我做错了事,别人就会不理不睬,但是街坊会主动来说,来帮助我.

林紫薇:我不喜欢街坊,因为街坊劝过一次他,说完之后,就再也没有劝告了,如果他能继续劝告,另一只羊就不会丢了,你看又损失了一只羊.

师:紫薇说她不喜欢那个街坊,因为他只提醒了一次,没有继续再提……学生纷纷说"还有,还有",老师只好给同学说.

张一帆:我也不喜欢,如果街坊真的想帮忙的话,他应该去帮他修好羊圈.

师:我明白了,张一帆的意思是,如果真的想去帮助别人的话,不仅仅说了算,还是用行动去帮助,对不对

生齐声说:对!

师:那你们喜不喜欢那个养羊的人呢

曹健松:不喜欢,因为他不听别人的劝告.

师:对吗别急,打开书本,你用课文的话来反驳他.

袁心悦:他很后悔……纠正"结结实实"的读音.

李东燊:我喜欢,因为他知错就改,虽然他开头没有听街坊的话,不过,他第二次就改过来了,这种知错就改的习惯非常好,所以我喜欢他.

师:我也很喜欢你,你说得很棒!

个个争着要说.

师:如果跟他意见相同的就不说了,听听不同意见的.

黄亮:我喜欢他,他修羊圈时,不需要别人帮,自己去修,而且知错就改.

郭伟健:我喜欢他,因为他后悔了就马上去改.

何梓铭:我不喜欢他,因为他说"羊已经丢了,还修羊圈干什么 "因为他自己不知道,还责怪别人.

师:我们来读读养羊人这句话.

生:齐读.

师:他是什么态度呀

聂晶:我觉得他是很不耐烦的语气.

师:那你来读读好吗

聂晶读.

师:还有什么不同的语气你觉得呢

董浩扬:我觉得他好像不大喜欢羊,不大爱惜羊

师:他不爱惜羊吗再用课文的话来告诉他.到底那个养羊的人爱不爱惜羊

王圳安:如果他不爱羊的话,就不会去修那个窟窿了.

师:好,我们来找找"窟窿",张一帆,你到黑板去写,其他同学在本子里写,看看谁写的"窟窿"真正像"窟窿".

生:写"窟窿".

师:点评书写"你的窟窿太大了"——写出格;你的窟窿有点歪;你的窟窿头太小,羊丢不了的;

张一帆不会写,张逸菲帮忙写.张一帆在旁边跟着写,受到老师表扬:张一帆有个聪明的行为,能跟着别人学.

师:刚才紫薇说,如果那个街坊真正是忙人忙到底的话,还会在劝,是不是现在你就是那个街坊,你还会怎么样劝打开书本继续写:街坊又劝告……街坊继续劝告……

生:续写.

下课前,有几个同学写完了,下课后,还有很多同学拿给老师看.

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇七

一.导入新课

1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说,什么叫寓言?

(寓,寄托;言,讲道理.寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人们受到教育和启发.)

2.这节课我们就来学习寓言<<亡羊补牢>>.(板书课文题目)

二解题,引出主要内容

1.同学们已经预习过课文了,谁能说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思?

["亡"在古代指丢失,"牢"在文中指羊圈.]

2.谁能用一句话说说"亡羊补牢"的意思?

(养羊人丢失了羊才去修补羊圈.)

三.学习生字,新词

1.出示小黑板,指名认读

亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊劝告后悔

2.交流讨论,记忆字形

窟:上面是“穴宝盖”,下面是“屈”

窿:上面是“穴宝盖”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丢掉

街:中间最后一笔是提

3.口头组词

四.深入学习,理解寓意

1.默读课文,思考:养羊人丢了几词羊?为什么丢?

(丢了两次养,因为羊圈破了.)

2.学习第1---4段

(1)指名读,画出第一次丢羊的原因.

(2)请你用"因为""所以"的句式说说丢羊的事.

(3)句式练习

我今天特别高兴,原来______.

因为小丽生病了,所以------.

(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次是因为什么呢?

(不听街坊的劝告)

指名读街坊和养羊人的对话.

(5)养羊人的这种说法对吗?为什么?

同学们分析的对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面.

(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四对.

“又”是什么意思?

由此可见,不听劝告,没有及时补救,不好的结果就会重演.同学们,这样的道理适用于学习吗?

(比如做作业,如果做错了,一定要及时改正,要不下次肯定还错)

3.学习第五自然段

(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法.

(2)理解句子,出示句子:他很后悔.

“后悔”是什么意思?说明什么?

(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?

(4)课文中哪一句说明现在还不晚?

五.深入理解,揭示寓意

1.想一想,在丢羊,修羊圈的过程中,养羊人做错了什么,又做对了什么?

2.你读了这个故事后懂得了什么道理?

六.总结:一个人犯了错误,只要即使纠正,就不算晚,所以就有了:亡羊补牢,为时未晚.

板书:9.寓言两则

亡羊补牢

丢羊(羊圈破了)---又丢羊(不听劝)---不再丢(补牢)

寓意:有了错误,及时改正

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇八

教学思路：

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。

教学目标：

1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

教学重点、难点：

1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。

2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢] 齐读课题--《亡羊补牢》。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习

师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有什么新的收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。）

老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。

寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔

（一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。）

2.整体感知

老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。

请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。

3.语言训练：

师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

（提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后---

表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

[师适机板书：第一次不补第二次修补]

三、读中感悟，理解寓意。

1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。

请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读）

（---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）

你读出了什么？（养羊人毫不在乎）

养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说---

（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）

你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。

（请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。）

2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。

女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊）

3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

（养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。

4.养羊人还会丢第三次羊吗？

不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

讨论：现在补牢迟吗？

[不迟，因为他的羊以后再也没丢过。]

5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。

通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）

四、给予提纲，讲述故事

1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。

……

一天早上，他去放羊，发现少了一只。

……

第二天早上，他去放羊，发现又少了一只

……

从此，他的羊再也没丢过。

2.请几位同学讲述故事。

五、布置作业

1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。

2.抄写课文两遍，并背诵课文。

板书设计

亡羊补牢 —— 不迟

知

第一次不补错

就

第二次修补改

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇九

一、教学目标：

1、学会10个生字，认读6个字。指导书写“牢”“补”

2、朗读课文，了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

3、能把故事讲给别人听。

二、教学过程：

（一）导入：

最近我们看过许多成语故事，比如（出示：画龙点睛）这个呢？（画蛇添足）这个呢？（滥竽充数），你还知道那些？在我们中国的语言里，有许多的成语，有的成语还有一个动听的小故事。今天，我们就再从课文里学习一个成语故事。（出示：亡羊补牢）

1、读得不错，仅仅4个字里面就有3个生字，你们都能读正确，看来昨天认真读书了。再读这个词。（带拼音）再读（不带拼音）。

2、猜猜”亡”是什么意思？“牢”又是什么意思呢？

预设：①学生说得都一样——有不同意见吗？那么合起来“亡羊补牢”是什么意思？猜猜。

②学生说的不一样——有不同的理解，到底是什么意思呢？

我想啊，读了故事你们就会知道了！那你们的故事读得怎么样呢？

①真的没问题了吗？你们再练练吧，要把字音读正确。待会读给大家听。

②读好了？同桌互相说说那不好读，在一人一段的读读。

想给大家读读吗？这么多都想读，那得先闯过我的字词关，才能让你读呢！（读词）。

闯关：

第一关：点名读；自己复习，找男生进行闯关。（推荐代表读第一段）

第二关：男女生轮读，自己再复习，找女生闯关。（推荐代表读第二段）

第三关：自己练习，指名闯关。(作为奖励读第三段)

（二）精读课文，体会寓意

1、故事读得很熟了，那么亡羊补牢到底讲的是一件什么事啊？

预设：（1）学生口头语多——在我们讲事情的时候如果能把“那个、然后……”去掉就更好听了。

（2）说得罗嗦，大多数在读书——能简单的说说吗？（养羊人遇到一件什么事，他怎么做的？）（指导一人说完后，再找一人完整说。）

2、养羊人丢了一只羊之后，又丢了一只，这是怎么回事啊？

预设1：他没听劝告，没把羊圈补上。说出“劝”就直接接到第3；没说出来——邻居说什么了？他又是怎么回答的？

预设2：回答不踊跃：是这样吗？默读第一段，你就知道是怎么回事了。

3、默读第一段，快找找他的邻居是怎么劝的，他又是怎么回答的？用曲线把他们说的话画出

4、反馈边找边画的结果。

5、指导读对话

“劝”：读读邻居的话，你知道什么？读懂了什么？

预设：①说出“关心他 ”，“为他担心”，“他很好心” “为他着急”。

从哪个词知道的？想让养羊人“赶快”干什么啊？

②说出让养羊人修羊圈。

修羊圈就修羊圈吧，干嘛非要说“赶快把羊圈修好吧”，去掉“赶快”读读，加上“赶快”再读读。你又明白了什么？（让他赶紧修，别耽误了，修晚了羊又没了）不赶快修行不行？你们真棒，一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，快来劝劝他！

评价：① 你这个邻居可真关心他啊！② 瞧这个邻居，不仅关心他，还替他着急呢! ③瞧吧你这个邻居给急的。

“满不在乎”：邻居让他赶快修羊圈，而他却满不在乎，那他的话，应该怎么读？先自己练练（指名好学生）

评价：看你这一脸满不在乎的样子，谁能像他这样读读？

同桌两个分角色来读读他们的话。（男女生分角色读）

6、这是第一次丢羊，那第二次丢羊，他是什么态度呀？（预设：后悔极了）

7、后悔极了什么意思？（非常后悔，特别后悔，后悔的不得了）

8、所以他后悔极了的说。（出示养羊人的话）读读

9、“不该不听是什么意思？换个说法。（都怪我呀，我应该听邻居的话。）

10、感受养羊人的后悔极了的心情。

“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

“都怪我呀，我应该听邻居的话。”

（1）读读这两句话，哪句话让你觉得后悔极了？再读读把养羊人后悔极了的心情读出来。

评价读：①谁能读得比他再后悔些？

②有点后悔，不过课文里可说的是“后悔极了”怎么读？自己练练，齐读。

③刚才看到有的同学的表情，就知道后悔极了！

（2）还记得邻居的话吗？邻居让他干什么来着？哦，养羊人现在后悔的是他没有赶快修羊圈。那他丢了一只羊又丢一只羊的真正原因到底是什么？知道了原因，他一定就知道该怎么做了。他……（出示句子）

11、都读读。谁来读？（通过你的读，让大家感受到了这次真的立刻去修了。）如果把“立刻”换个词，你想换哪个？自己试着换换，再读读。

小结：正因为他这次及时去修了羊圈，所以再也没丢羊！

12、想想如果就在他修羊圈的时候，那个好心的邻居刚好又经过这里，看到养羊人在修羊圈，想想他们之间会说些什么呢？同桌分角色练练吧。（1组反馈）

小结：哎！你这个养羊人明白什么了?给我们大家说说。我们一起读读养羊人明白的这个道理吧。（课文第三段）

13、你们知道吗？《亡羊补牢》这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！是真的！在战国时候啊，楚国的楚襄王平时什么国家大事都不管，他的大臣庄辛经常劝他，可他就是不听!庄辛一生气就去了赵国，结果没过多久秦国就来攻打楚国了，楚国被打得很惨。楚襄王后悔极了，心想：这下可全完了，我该怎么办啊？这时庄辛听说后赶了回来，看到楚襄王这样垂头丧气的，就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后马上有了精神，有了信心，从此以后他改变了以前的做法，成为了一个好国王。你们看，庄新的本领可真大啊！他一定把这个故事讲得特别生动、特别精彩！你们想不想也像他那样讲讲这个故事啊？那就来练练这个故事吧，待会儿啊，我来作楚向王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！（练故事，互相练，指明讲）庄新你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？

14、真的没被叼走过吗？那羊圈要是再破了那可怎么办啊？

预设：已发现有洞，就赶紧补上。

噢，看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。从这个故事中我们学习了一个成语“亡羊补牢”，还记得吗？刚才有的同学认为“亡”是丢，死的意思；“牢”是监狱、羊圈的意思呢。①现在故事学完了，再来看看这个词语什么意思？② 刚才我们才得对不对？你们真了不起！读读词语，就知道是什么意思。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！（读读）再说说是什么意思？那如果我们在出差错之前提前做好准备，那不是比亡羊补牢更好吗？这就叫“防患未然”，又一个成语！（读读）

15、今天我们学习了一个新的成语，不但知道了它的意思，我们还要写好它。

这3个生字，有什么好办法能记住它们吗？

① “亡、补”只记字形；

②“牢”用字义记。

a、指名记字

b、还记得“宝盖头”在汉字里一般表示什么吗？

c、古时候人们把养牛、羊和其他动物的圈叫做“牢”，所以“牢” 的上半部分是“宝盖头”，下面是个“牛”字。多好记呀，一下就把“牢”的字型和字义都记住了。在故事里指的是“羊牢”，也就是“羊圈”。那“补牢”是什么意思呢？猜猜看。

字形都记住了，咱们再来看看怎么才能把这个词写好。

①指导写“亡”。

②让学生仔细看“补”和“牢”，怎样才能写好。

③打开生字本，写下这个成语“亡羊补牢”

总结：这节课我们收获真不少啊！我们学会了故事，懂了个道理，记住了一个成语，还能写下来。我们还能生动地讲故事了!我们回去，把这个故事讲给你最好的朋友吧。

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇十

教学目标：

1、认识2个生字，掌握2个多音字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学过程：

一、揭示课题，引入新课

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

2、这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

（1）选择正确的读音

窟窿（kū lóng ; kū long）废窿（lóng long）

街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)

钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)

重点强调：多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

板书：第一次第二次

2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述

四、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画。

（2）在小组内交流

2、全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：

a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

指名尝试读

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

板书：

亡第一次丢羊毫不在意未

羊第二次丢羊后悔——修羊圈　为

补结果　再也没丢迟

牢　（听劝告，知错及时改正）也

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇十一

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在低段阅读教学要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是：“学习正确、流利朗读课文并展开想像，获得初步的情感体验。”

比较是发现问题，解决问题的途径，我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中，比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，从而达到提高阅读能力的目的。

二、教学背景分析

教材分析：

本单元的古诗古文，成语故事、神话4篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到中华民族优秀文化的熏陶，培养学生热爱祖国语文的思想感情。

本文讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来又丢了羊，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

学情分析：

大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清楚地讲给别人听，成为一位讲述者。

依据以上分析，我制定了以下教学目标。

三、教学目标：

1、认识本课生字、词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

这既是本节课的教学重点又是教学难点。

3、能把故事讲给别人听，培养学生的表达能力。

这是本节课的教学难点。

下面我就结合具体教学设计及以说明。

一、检查生字，整体感知

1、检查生字掌握情况

第一屏：羊圈钻叼邻居

第二屏：满不在乎后悔极了

养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎

第二次丢了羊之后是：后悔极了

第三屏：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

亡羊补牢

2、激趣，回忆课文内容

老师知道你们特别喜欢听故事，很多同学还喜欢讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后改变了以前的做法，成为了一个好国王。

回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？

学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。

1、默读画批，反馈交流。

（1）提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？

（2）反馈画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！”

他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

★第一次丢羊后--------满不在乎。

当养羊人发现羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊，养羊人对此是什么态度？（满不在乎）

①邻居看见了是怎样说的？

出示：“赶快把羊圈修好吧！” 读一读，说说从这句话中你感受到了什么？

抓住 “赶快”一词、句尾的“！”体会邻居关心他，为他担心，为他着急，想让养羊人赶紧修羊圈。

②角色体验：你们一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，我是那个养羊人，快来劝劝我吧！

③教师根据学生相劝的话，适时说出“着什么急呀，过两天再说吧！”

你觉得养羊人是什么态度？（满不在乎、不听劝告）

为什么会满不在乎呢？你们猜一猜我当时心里是怎么想的？

引读：因为有了这样的想法，我才会满不在乎的说：（“着什么急呀，过两天再说吧！”

谁能把养羊人满不在乎地样子读出来？

④同桌分角色朗读，体会对话双方的不同的心情。

⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈，结果第二天羊又丢了，这就是亡羊（板书亡羊）。这个“亡”就是丢失的意思。

过渡：那个人又丢了一只羊，他是什么态度？

★第二次丢羊后------后悔极了。

①“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

“都怪我呀，我应该听邻居话。”

读读两句话，比较哪一句更能表现他后悔的心情。

②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。

读一读、评一评。

③你就是那个养羊人，请你把当时的情景说一说。

2、改正错误，补好羊圈

养羊人不仅知道自己错了，是怎么做的？读一读、说一说。

3、梳理归纳，比较不同

（1）回想两次丢羊后，养羊人的态度、行动、结果一样吗？你从中明白什么道理？态度行动结果

第一次亡羊后满不在乎没补羊圈又丢一只羊

第二次亡羊后后悔极了立刻补好再也没丢过

【设计意图：在这里老师和学生一起梳理归纳，进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同，使学生明白其中的道理。】

（2）这个养羊人的故事告诉我们什么道理？

★学生自己说一说。

★再读读第三自然段。

★结合生活实际，自己或他人的实例谈谈理解。

预设：1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相近。

2、老师举一个实例引导。

三、指导评价，讲好故事

1、我们学得这么好，不仅了解了内容，还明白了道理。

指导：

（1）用自己的话把故事的内容讲清楚：讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。

（2）在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。

今天评选出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事，互相练，指名讲

2、评价讲故事情况：故事的内容讲清楚

讲的是否生动（人物的对话、表情、动作、心理）

四、识写“应该”，正确书写

养羊人终于明白了：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

我们来学习“应该”二字

（一）记字形：有什么好办法记住它？（“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学习）

（二）书写：

1、仔细观察田字格里的范字，想一想要把“应”写漂亮，该注意什么？

（1）整体看：帮包围结构。广字旁里面的笔画容易写散。

重点笔画：

（2）教师范写（强调重点笔画的位置）

（3）学生描红，独立写。教师巡视，了解学生书写情况。

（4）投影反馈带有普遍性问题的字。

（5）学生修改自己写的字，再对照范字独立写，争取比前一个写得更漂亮。

2、“该”的言字旁应该写得窄一些，右半部分的两个撇一大一小，最后一笔是点。

【设计意图：《课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。初步感受汉字的形体美。】

五、归纳总结，布置作业

1、归纳总结：看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！我们不仅学会了故事，懂了个道理，还能把故事讲给别人听呢！

2、布置作业：必做：把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。

选做：把自己知道的一个成语故事讲给大家听。

板书设计：

满不在乎

15 亡羊补牢

后悔极了修好羊圈

为时不晚

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇十二

【教学要求】

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

【教学重点】理解两则寓言的寓意。

【教学时间】3课时。

【教学过程】

第一课时

亡羊补牢

〖教学目标〗

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

〖教学准备〗投影。

〖教学过程〗

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？

（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

⑴　羊圈破了个窟窿：

①　出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

②　“窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

③　齐读这句话。（第三句）

④　第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

⑤　理清这小节三句话之间的联系，试背。

⑥　指名背。（指导方法）

⑵　街坊劝告，他不听：

①　“街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。

②　街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

③　引导评议，齐读。

④　可养羊人呢？指名读，评议：（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

⑤　你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

⑥　指名读，评议。

⑦　老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果：

⑴　指名读第4节，评议。

⑵　为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

⑶　齐读第4节。

⑷　刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

⑴　养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

⑵　指名读文中句子，评议：

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

⑶　养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

⑷　指导读这句话，读出他的后悔之情。

⑸　将这句话换一种说法。（要是……就……　如果…就……）

⑹　但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

⑺　他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

⑻　“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

⑼　理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法：

同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

4、认读生字：

⑴　记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

⑵　难字指导记忆书写：

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：写时注意第11笔是横，不是点。

〖作业设计〗

1、比一比，再组词：

悔（）　叼（）　屈（）　隆（）　

梅（）　叨（）　窟（）　窿（）　

2、背诵这则寓言。

3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

〖板书设计〗

想法　已经丢　后悔

亡羊补牢　做法　不补　赶快堵（未为迟也）

结果　又少　再没丢

第二课时

一、齐读《亡羊补牢》

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题。

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字。

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

3、练习朗读课文，讲故事。

4、指名朗读，师生评议。

5、根据评议，再练习朗读。

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景，练习口语交际

1、出示图：看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字。

2、难点提示：

“缠”右半部不要写成“厘”。

3、抄写词语：

寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文，并说一说每一则的寓意

三、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名。

四、完成同步练习

亡羊补牢讲课导入语亡羊补牢教案设计篇十三

教学目标：

1、有感情地朗读。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重难点：

重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

课前准备：

学生搜集寓言故事。

寓言两则

教学时间：2课时窟窿 —---------缺点未为晚也

板书预设： (1-4) 丢羊（两次）不听劝未为迟也

亡羊补牢未为晚矣

(5) 明理现在修还不晚——及时改为时未晚

为时不晚

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、导入，揭题：

1、谈话，出示图片

今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔揠苗助长）

他告诉我们什么道理？（指名说）

对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

2、这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。

3、学法指导：同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗？

其实学习寓言故事首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最后会联系生活用一用。（一一出示学习要点）

出示：

1、读懂故事 2、明白道理 3、联系生活用一用

好！这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）（指名读，齐读。）

二、读懂故事：

那么，下面请同学们打开课文p34页，按老师屏幕上的要求把故事读懂

出示读书要求：读懂故事：（a读准字音、读通课文；b读懂题目的意思；c会说课文讲了一件是什么事）

1、生自由练读

2、反馈交流：

a 指名分节读课文。随机重点正音：养圈（juàn）窟窿（后鼻音，轻声）叼

b 解题：通过我们刚才的读书，谁已经读懂题目亡羊补牢的意思了？亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指什么？（羊圈）。（指名说）

c 那么课文讲了一件什么事呢？（引导学生说好主要内容）

3、理清层次：

如果老师把课文分成“养羊人丢羊和养羊人明白道理”这两大部分，（板书：丢羊明理）

那么，你觉得课文的第几小节到第几小节是养羊人丢羊，哪里到哪里是养羊人明白道理呢？

（板书：1-4小节；第五小节）

4、默读，思考课文1-4小节，想一想养羊人共丢了几只羊？每次丢羊的原因是什么？请同学们从文中找出相关的句子来。

5、交流：（丢了两次羊。板书：两次）

a、学习第一次丢羊：

那么，第一次丢羊的原因是什么？谁能把课文中的句子找出来？

出示句子：

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

学习 “窟窿”就是——（洞）。（书写指导：第十一笔是横）

小结，从这儿我们知道，养羊人第一次丢羊的原因是——板书：窟窿

那么第二次丢羊呢，又是什么原因？

b、学习第二次丢羊

出示相关句子：

街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他说：“羊都丢了，还修羊圈干什么呢？”

▲指名读，理解“街坊”

▲ 读好对话

自己练——指名读。（读出街坊劝告的语气。）

小结，你们看，好心的街坊情真意切，养羊人却是一幅怎样的态度呢？谁来读？

指名读（读出养羊人的无所谓，毫不在意）

那么谁能把这个句子换一种说法：出示句子：

羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

羊已经丢了，修羊圈没有用。

▲ 想象：如果你就是养羊人，街坊这样劝你，你当时是怎样想的？

小结，从这儿我们知道，养羊人第二次丢羊的原因是——板书：不听劝

过度：让我们来看看他不听劝告的结果。

▲ 不听劝的结果：

（1）指名读第4节。

（2）读好这句话，为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

6、小结、过度：学到这儿已经把这个故事读懂了。如果用题目中的两个字来概括，我们刚才学习的就是—— （亡羊）。

是的，养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？你怎么知道的？

三、明白道理

交流：醒悟了，我从“……”中可以看出来，

1、出示句子一：

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不完。

▲ 指导读这句话，读出他的后悔之情。个别读，范读，齐读。

▲ 谁会给这个句子换一种说法？

他很后悔，应该接受街坊的劝告，心想，现在修还不完。

（板书：现在修还不晚）

还从哪里看出养羊人醒悟了？

2、出示句子二：

他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

（理解“从此”）

3、说话练习：

是呀，同学们，此时的养羊人醒悟了，那么，醒悟了的养羊人他是怎么想的呢？

出示：

他想，当初要是……就……

（谁会说？）

4、明理：

同学们，故事学到这儿，你们觉得故事中的主人公养羊人从这件事中明白了什么道理？

(羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。 )

那么你们明白了吗？

（明白了一个人要是做错了事，及时改正，还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。）

对呀！同学们，其实故事中的“窟窿”就相当于什么？（板书：缺点）

那么，养羊人赶快堵，就相当于什么？（板书：及时改）

5、引用：现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。）

所以，“亡羊补牢”后面，往往跟着一句话——“未为迟也”。

还可以怎么说？

（板书：为时不晚、未为晚矣未为晚也、为时未晚）

6、联系生活，练习说话：

是呀！同学们，谁没有范错的时候，只要之后知道亡羊补牢，就为时不晚。

比如，这次考试，丁丁同学没考好，只要他找出原因，吸取教训，亡羊补牢还为时不晚。

那么谁也会向老师一样用亡羊补牢来说一句话？

学生有困难时提示一下：

? 教室的墙倒塌了。

? 我家的电脑中了病毒。

? 我的同桌东东眼睛近视了。

出示：——教室的墙虽然倒塌了，但只要我们及时修补，就能亡羊补牢，为时未晚

——虽然我家的电脑中了病毒，但是现在装了杀毒软件，也是亡羊补牢，为时未晚。

—— 我的同桌东东同学眼睛虽然近视了，但他现在端正读书写字姿势，就能亡羊补牢。

过度同学们，刚才，我们通过认真细读故事，把故事读懂了，还读懂了故事中所蕴藏的深刻道理，那么，现在老师给大家两分钟的时间准备，看谁能把这则寓言故事讲出来？