作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

寓言二则教案寓言二则教材分析和学情分析篇一

佚名

教学要求：

1、 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。

2、 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。

教学重点：

理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。

教学难点 ：

了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。

教学准备：从网上下载课文图片和竽的图片，准备生字卡。

教学时间：两课时

教学过程 ：

第一课时

一、启发导入  ，整体阅读

提问：1.在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?

2.将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。

3.那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?

二、学习重点，深入体会

1.默读第2自然段，读后标出这段有几句话?

自读感悟

2.再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么?

议读交流

3.读第一句，说说这句话告诉我们什么?

4.出示幻灯

a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

b 他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

讨论：1.看两句话有什么不同?

2.“明明知道”什么意思?

3.他明明知道什么?

4.铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃铛会发生什么现象?

5.“碰”和“响’’之间什么关系?

6.为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。

指名读第2句

出投影片：

a 如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?

b 如果把耳朵掩住就听不见响声。

7.他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。

8.从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?

点评归纳

9.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。

10.出示投影

“如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”

①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么?

②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢?

③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出?

④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁?

三、总结延伸

1.读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。

2.生活中还有这样的人吗？

板书设计 ：

明明知道 碰→响→发

↓

掩耳盗铃 掩 伸 偷

↓

没想到碰 → 发觉

第二课时

一、复习导入  

1、 说说“掩耳盗铃”的意思。

2、 说说我们是怎样学习这则寓言的。

二、用上节课所学的方法学习寓言《滥竽充数》

1、 小组学习

2、 重点词语：

战国 待遇 吹竽 鼓腮帮 捂着 装腔作势

齐缗王 继承 溜走 南郭先生

3、 朗读课文，说说大意

4、 你觉得南郭先生是如何想的？他的想法对吗？为什么？

三、拓展练习

在两个大王面前，南郭先生是怎样想的？从故事中你还能发现什么？

四、 自渎古文《滥竽充数》，老师适当翻译。

五、 练习写字：

掩 盗 零 滥 竽 装 腔 势

六、 抄写自己喜欢的词语。

板书设计 

教学后记：

寓言二则教案寓言二则教材分析和学情分析篇二

知识与能力：感受多角度思辩的思维智慧，培养个体探究质疑问题的能力。

过程与方法：在反复研读课文的基础上，学生自主讨论研究九个寓言故事的原义及作者赋予的新义，对作者的感受质疑与准确理解。

情感态度与价值观： 对现实社会深入地认识与体察，突然常规思维习惯，独立思考，大胆创新。

教学重点：作者对九则寓言故事的独特见解

教学难点：对作者观点和疑难语句的理解

作者对九则寓言故事的独特见解

第一课时

一.导语

有外国记者如是说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。简直把他看作了中国文化的“奇迹”与象征。一些人不远万里，从港台、美国、法国、英国、意大利……来“朝圣”，然而，他却常常闭门谢客，避之唯恐不及。曾有一次，一位英国女士来到中国，给钱钟书打电话，想拜见他，钱钟书在电话中说：”假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，又何必要认识那下蛋的母鸡呢?”风趣若是。

钱钟书是当代文化名人，他写的小说《围城》的主题就是：围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去。这篇小说的语言特点是讽刺、幽默、深刻，今天我们学的课文更直接地表现他对生活深刻而独到的见解。

二.解读九则寓言故事

(一)学生自读课文

(二)学生讲析九则寓言

1.蝙蝠的故事

原义：讽刺那些善变的人。

作者赋予义：处处随机应变，标榜其与众不同的人比蝙蝠更狡猾。

2.蚂蚁和促织的故事

原义：讽刺浅薄的享乐主义者。

作者赋予义：生活中坐享其成者大有人在。

3.狗和它自己影子的故事

原义：戒贪得无厌

作者赋予义：自知人不需要镜子，不自知的人照了镜子也没有用。

4.天文学家的故事

原义：眼睛朝上势必摔跤。

作者赋予义：一心向上爬的人即使摔跤也要向上看。

5.乌鸦的故事

原义：装者最终要现其原型。

作者赋予义：用剥去他人优点的方式来粉饰自己缺点的人更可怕。

6.牛和蛙的故事

原义：狂妄自大的渺小无论如何也比不上伟大。

作者赋予义：以自己之长比他人之短是弥补缺陷的好办法。

7.老婆子和母鸡的故事

原义：贪婪者失去的常是自己的利益

作者赋予义：有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人。

8.狐狸和葡萄的故事

原义：得不到的便是人们急于毁掉的。

作者赋予义：得到的又是人们急于强占的，尽管强占的方式千差万别，哪怕是用诉苦来免得旁人分了头。

9.驴跟狼的故事

原义：错行仁义反受其害。

作者赋予义：行医者也可能是草菅人命的屠夫。

总结这些故事，作者有的反对，有的引申，请把九个分成两类。反对的有：蝙蝠的故事，牛跟蛙的故事，老婆子和母鸡的故事，驴子跟狼的故事。

三.拓展阅读

从《伊索寓言》中选出三则，由学生模仿作者赋予新的理解。

1.狼和狮子

一只白胖白胖的狗套着颈圈，狼见到后，便问他：“你被谁拴住了，养得你这么肥胖?”狗说：“是猎人。但愿你不要受我这样的罪，套着沉重的颈圈比挨饿难受得多。”这故事说明，——————。

(对于失去自由的人来说，即使的美食也都索然无味)

3.狗和屠夫

的学问，也就是说，——————。

(吃一堑，长一智)

第二课时

教学重点：揣摩文中意蕴深刻的文句

一.品读前三段与最后一段，学生质疑

教师与学生讨论解疑

主要内容提示如下

1.前两段写了自己的感想，可以看作两方面的感想

一是在人事关系上，人们喜欢容忍和保护只能倾注在“我们可以对他们卖老，我们的年长只增添我们的尊严”的人身上。

二是在历史关系上，时代愈古，历史愈短，愈像人类的孩童时期，故而人们思慕古代也是为了卖老，标志现代在价值、品格上的进步。

3.“它至少给予我们三重安慰”如何理解

这三重安慰都是讽刺。

4.最后一段作者的观点是什么?

作者与卢梭都不赞成小孩子读寓言，认为有坏心术，寓言会把纯朴的小孩子教得复杂了，所以要不得。

作者认为“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当”。

5.文章最后一句理解

巧妙的自谦，苍蝇指以救世主自居的狂人，这种人像苍蝇一样可笑，实际上对历史的进步丝毫没有推进作用，却把一切归功于自己。

二.学生自主练习

学生理解语句，方法：回到语境中去。

1.把“蝙蝠的方法反过来施用”这句话讽刺什么?

2.“有些东西不要对镜自照”这一句斥责什么?

3.“诉苦经可以免得旁人来分甜头”讽刺什么?

1.讽刺那些总以为自己比别人强的人，他们总不肯虚心向别人学习，总以为自己有骄傲的资本。在不同的场合，他们使出不同的骄傲资本，傲视别人，自高自大。

2.斥责他们毫无自知之明，听不得批评，不能知错改错，这号人老虎屁股摸不得，你批评他一下，他反而胡闹，反咬你一口。

3.讽刺旁人嫉妒，总想分点甜头，要避免旁人嫉妒，分甜头，惟一的办法只得诉苦经，好让别人心理平衡，此其一。其二，如果享受葡萄纯属非分，那就是讽刺诉苦者的狡猾了。攫取了非分享受，心里乐滋滋的，嘴上却大诉其苦经，真够狡猾的。

总结理解语句的方法：深刻句、修辞句、含蓄句三种语句，对于深刻句要用浅显的语言解释出来，对于修辞句要回到本义然后再联系语境理解，含蓄句要明白暗含的内容及作者的态度。

三.课外语句理解练习

1.第一流小说家不尽是会讲故事的人。第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只是撑持住一园锦绣灿烂、生机勃勃的葛藤花卉。

问：花架和葛藤各指什么?

2.一个人就是一本书。读人，比读其他文字写就的书更难。我认认真真地读，读了大半辈子，至今还没有读懂这本“人之书”。

3.在人生的海滩下，晶莹璀璨的贝壳散布在我们的四周。然而，当我们被那惟一的、悬宁的目标所眩惑时，我们将如那孩子一样，无视于海滩上闪亮如繁星的贝壳，也失去了捡贝壳过程中的乐趣。

(展现在人生旅途的目标实实在在、丰富多彩)

四.布置作业

模仿本文读一则寓言写读后感

读《伊索寓言》板书

缘起：感想——喜欢读寓言

新解：寓言原义与新义 讽刺 头脑要复杂、清醒

结论：小孩子不该读寓言

寓言二则教案寓言二则教材分析和学情分析篇三

学习目标：

1、  正确理解寓言的含义；

2、  正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

3、  感受优美的语言，模仿文章美的表达。

学习重点

理解寓言的含义；

学习文章精美的表达。

课前准备

1、  查阅资料，扫清文字障碍；

2、  预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时

课文导入  ：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、  白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、  这则寓言给我们怎样的启示？

体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

拓展延伸：

1、  拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、  我们可以从白兔身上学到些什么？

3、  在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

4、  我们应该怎样把握自己的人生航标？

巩固练习

第二课时

课文导入  ：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

整体感知：

思考品味：

1、“我”在情节中起到的作用是什么？

问题探究：

1、  王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

4、  文章结尾给人怎样的启示？

5、  只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

3、  在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

体验反思：

1、  人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

巩固训练：

1）  完成“研讨与练习”

2）  作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。

寓言二则教案寓言二则教材分析和学情分析篇四

1、掌握本课的生字词语，理解课文内容，有感情地朗读课文，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学重点

引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。

教学难点：理解标准化对现代大工业生产的重要意义。

教学过程

一、从发明家导入新课

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子

2.学生读文后质疑。

3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械 捍卫 缝纫等词。注意“械”字的读音和字形。理解：装置。标准化。捍卫等词的意思。（随文检查）

三、细读解疑，理解品悟

带着学生提出的以上问题理解课文。

1请同学们快速阅读2—9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？（学生边读边画出有关语句。）

小组合作学习：

3.这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。（先从文中找出例子说一说。读11自然段，老师提示：“不但------还------”的作用。）

4.课件展示车间标准化`批量化生产的情景。进一步加深学生对“标准化”的理解，感知标准化对现代化大工业生产的重要意义。

5.教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

（学生画出重点句子，课件出示重点句子，齐读。）

四、总结全文

惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。（课件出示重点句子，学生齐读。）

作业：课件出示

1。从文中找出下列句式的句子，并用这种句式造句。

2。写一段话，话里用上分号。

板书设计：

他发明了什么

生产方法：标准化   

三简便：制造。组装。修理

寓言二则教案寓言二则教材分析和学情分析篇五

[教学要求]

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

[教学重难点]

理解寓言内容，体会寓意。

[教学课时]

两课时

第一课时

[教学要求]

1.能正确、流利地《揠苗助长》。

2.学会本寓言中的生字，理解课文中的词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成的道理。

[教学准备]

生字卡片

[教学过程]

一、导入

1.师：今天老师和同学一起来学习两则语言。（板书课题）

2.问：你们知道什么是寓言吗？

3.师解释寓言：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。

4.引导：这节课我们先来学习第一则：（板书：揠苗助长）

讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

二、学习寓言及生字

1.讲述学习方法：这是我们第一次学习寓言故事。怎样才能学会、学懂呢？我们可以按照：理解题意→了解故事→理解内容→认识道理的顺序进行学习。

2.教师范读课文，要求学生边听边想这个寓言给我们讲述了一个怎样的故事。

3.要求学生用简短的话概述故事。

4.生字检查。

三、学习《揠苗助长》

1.过渡：同学们对寓言的内容有了初步的了解，下面老师和同学们一起来学习课文。

2.指导学习上半则寓言：

（1）指导学生集体朗读。

（2）请同学们想想，那个农夫“揠苗助长”的原因是什么？理解“巴望”一词的含义。

（3）从第一小节的哪些地方可以看出农夫巴望禾苗长得快些？

（4）禾苗实际上是怎样长的，那个人又希望禾苗怎样长呢？

3.过渡：他想出办法来了吗？他是怎么做的，结果怎样？

4.指导学习下半则寓言：

（1）指名朗读，边听边想农夫的做法是什么？

（2）提问：他的做法是什么？（板书：拔高禾苗）

（3）他从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。理解“筋疲力尽”。

（4）他这样做的结果是什么？（板书：禾苗枯死）

5.揭示寓意：

（1）提问：这个人费了那么大的力气，禾苗怎么反而都枯死了呢？

（2）引导：同学们知道，禾苗的生长是有一个过程的，不是用力拔就可以长得快的。

（3）农夫“揠苗助长”的做法错在哪里？（板书：违反事物的发展规律）

（4）仅仅是禾苗生长的客观规律不能违背吗？

6.指导朗读课文，引导背诵。

7.学习生字：

（1）请同学读生字。

（2）记忆字型，分析难写字

（3）师范写，学生书空

（4）描红

四、作业

1.读好寓言，体会寓意

2.预习《鹬蚌相争》

第二课时

[教学要求]

1.能正确、流利地朗读《鹬蚌相争》。

2.学会本寓言的生字，理解课文中的词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

[教学准备]

课文插图

[教学过程]

一、复习导入

1.指名说说《揠苗助长》这个寓言故事以及它的寓意。

2.今天我们学习第二则寓言《鹬蚌相争》（板书课题）

二、学习《鹬蚌相争》

1.自己试读课文，出示要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）不理解的词语联系上下文理解。

（3）想想看这则故事讲了什么？

2. 指名读课文，师相机正音。

3.自由朗读课文。

4.生通过自读，理解题目中的鹬蚌相争的意思。

5.指名说，教师板书词语。

6.同桌相互讨论已理解的词语，找出不懂得词语。

三、精读课文

1. 提问：1. 鹬和蚌在争斗时都说了些什么？

找出有关句子，读一读。

2. 指名读鹬蚌相争时的语言。重点指导：

（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。

指名读，男女生对话读，师生分角色读。

4.两人一组做动作，重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让

5.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？ 

6.引导学生在读中感悟，联系上下文进行理解，并适当展开想像。

7.提问：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？

8.回顾历史故事。

9.体会寓言的魅力。

10.板书： 寓言

11.你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

四、创编故事

2.年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

五、作业

1.把自己新编的故事写下来。

2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

寓言二则教案寓言二则教材分析和学情分析篇六

1、 学会本课生字、新词。

2、 通过阅读课文，理解惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

3、 引领学生认识、掌握分号的用法。

教学重点、难点：

重点：通过读课文，理解惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知标准化对于现代大工业生产的重要意义。

难点：引领学生认识分号的作用，初步掌握分号的用法。

教具准备：多媒体课件。

教学时间： 一课时

教学过程：

一、 引 （4分）

（师问：谢霆锋、张惠妹、王茗、惠特尼）

2、不认识很正常，世界上那么多的人，都认识就不正常了。有缘对面不相识他就是王茗。（指着自己）惠特尼这个人不太好认识，一会儿我们就认识了，他是老师心目中崇拜的人物，想见见他吗？伸出手，我们来认识他。（板书课题：他发明了什么）齐读课题。

二、 读 （16分）

1、 这篇课文很有意思，我相信经过认真的练习，你们一定能把课文读得正确、流畅！

（生自由练习朗读。）

2、 有问题的同学请举手。

（生自由发问，师生共同解决。）

3、 老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？

（指导读书。）

三、 悟 （10分）

1、 短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还读得声情并茂，真是好样的！接下来，如果你们能够潜心地默读课文，一定会有更大的收获！

（学生仔细默读课文，圈画写批注，师参与其中。）

2、 请同学们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你的“收获”！

（师随机补充、评价。奖励“礼物”。）

四、 品 （6分）

2、 引导学生交流，随机板书：

一种方法-------标准化

加快了生产速度

附：

（1） 他发明的是一种方法--------标准化：成批生产同一标准的零件，然后统一组装成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量生产，大大提高了生产力。

（2）  发明创造不只是表现在有行的物品上，还表现在科学的“方法”上。

3、幻灯出示：

读一读句子，思考：分号有什么作用？

这样做有三个好处：零件制造起来简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那堆零件中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。

（引导学生了解：分号对我们掌握要点很有帮助。比如本句，用两个分号表明有三条好处。）

五、拓 （3分）

（生自由交流。）

六 结 （1分）

同学们，努力学习吧！不久的将来，在我们当中就会出现一位伟大的发明家，会给我们人类进步做出贡献！

七、 作业设计：

阅读科学家的童年的故事。

板书设计：

他发明了什么

一种方法-------标准化

加快了生产速度