总结可以帮助我们回顾过去的进展和成就。深入分析自己在任务中的优势和不足，进行全面反思是写一篇完美总结的必要环节。希望大家能够善于借鉴和吸收范文中的写作经验，提升自己的总结写作能力。

识字课教学实录篇一

教学过程：

师：今天天气真好，天空上飘着许多白云，白云有时像？有时像？

生：白云有时像飞船，

生：有时像小狗。

生：小蛇，小鸟。

师：白云姐姐也来我们这儿作客了，猜猜谜语就知道了：请小朋友来猜个谜语：鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身子大，吐个泡泡送大家。

生：小金鱼。

师大屏幕出示小金鱼；

师：有个小姑娘，住在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

生：荷花苞，

师出示荷花图。

用手做荷花的样子，

另外两朵怎么做手势？

生合拢手掌。

师：这就是荷花苞，就是还没开放的花朵。

师：小金鱼与荷花苞的家在哪？

生：它们的家在河塘里。

生：在池塘里。

生：荷花苞在水中央。

师出示荷花图，小池塘。

填空：

（    ）池塘   （    ）金鱼。

（    ）荷叶   （    ）荷花苞。

生：清澈的池塘。

生：碧绿碧绿的荷叶。

生：粉红粉红的荷花苞。

生：活蹦乱跳的小金鱼。

生：可爱的。

生：金色。

生：自由自在的小金鱼。

师：说得真棒，请小朋友用两三句话联起来说说看，先同桌相互说一说。

生同桌互说。

生：在一个美丽的池塘里，长满了荷叶，开满了荷花，还有小金鱼，荷花苞说：你穿着金色的衣服，也很漂亮啊。

生：有两朵笑眯眯的荷花苞水下有两条吐泡泡的小金鱼，还有碧绿的荷叶呢。

生：在美丽的池塘里，有两朵荷花苞，小金鱼说：荷花姐姐，你的脸粉嘟嘟的，真漂亮。

师：小朋友说得真好，白云姐姐也配了一首小诗，一起来读读。

生自由读读。

生齐读。

指导：吐泡泡，轻声。

生翻开课本把课文读给同桌听。

师：你得到了几颗星？

生：边做动作边读儿歌。

咧的读音？

再指名读，边读边做动作。

（这次注意到了咧的读音错了，及时纠正了。）。

指名读，找自己的好朋友一起来读。

再指一对读。

师：声音再响亮点就更棒了。刚才听了小朋友的朗读，看了小朋友的动作，仿佛真的看到了美丽的小池塘，小金鱼……下面我邀请我的好朋友——全班小朋友一起来读。生站起来，边读边做动作。

师：真棒，老师真喜欢你们。

师：这首儿歌里有两个好兄弟，长得很像，你能找出来吗？

生：荷花与荷叶。

师：是两个兄弟，长得很像的。

生：苞与泡。

师板书：苞与泡。

师：观察兄弟俩，他们什么地方长得像？

生：他们都有一个“包”。

读：包，包。

师：会写“包”妈妈吗？

生书空。

师：谁能来帮包妈妈找好朋友？

生：包书，

生：书包，

师出示书包图。

生：我有一个小书包；

师：真漂亮，

生：我有一个新书包，

师：开学了，你有一个新书包了。

生：我有一个有小公鸡的小书包。

生：面包。

生：肉包。

师拎起自己的包，

生：皮包。

师：包妈妈还有两个小孩呢，板书：饱与炮。

下面看着书，读出它们的名字：花苞，饱满，火炮，水泡。

个别读。师板书相关词语。

齐读生字词。

师：它们哪里长得像，哪里不同？

生：包妈妈的孩子都有一个包字，

生：包妈妈的四个孩子都读成“包”，

生：它们的偏旁不一样。

说出偏旁。

师分别板书。

识字课教学实录篇二

执教班级：海安教师进修学校附属小学二年级九班。

执教老师：袁静。

执教过程：

一、比赛激趣，导入新课。

生：有！

师：根据老师说出的偏旁，快速地说出一个带有这个偏旁的字，并组词。获得抢答机会最多的小组可以加一颗星。

师：禾字旁。

生：种（种地）秋（秋天）秧（秧苗）……。

师：木字旁，竹字头，草字头。

生：……。

师：小朋友对上一节课的形近偏旁都掌握得非常棒，今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字。

板书课题：识字四。

师：让我们把课题齐读一遍。

生（齐）：识字四。

二、初读韵文，整体感知。

师：课前同学们已经预习了吧？

生：纷纷点头。

师：认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！

生：全班都举手了。

师：噢，真是充满自信！    。

出示本课词语。

师：（等同学们全都至少读完一遍后，组织学生停下来）刚才，不看书能全读出来的请举手。

生：大部分学生举了手。

师：你们预习得太棒了，我为你们骄傲！（这些受到表扬的孩子更开心了）。

看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。（一部分学生举起手）你们也很好，如果课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了。加油！

生：纷纷点头 。

师：有谁发现自己读错了，自己改正的？（几名学生举手） 。

生：学生同桌间互查 。

三、看图识文，加深理解。

师：请小朋友仔细观察这幅图画，看图画中的天气怎样？小女孩在干什么？

生：天气晴朗，小女孩在晾晒自己洗过的衣服。

师：从哪里看出来天气晴朗？

生：太阳出来了。

生：阳光很灿烂。

师：太阳出来照在身上的感觉怎么样？

生：暖洋洋的，很暖和，很温暖……。

板书：晴空晾晒温暖。

师：跟老师一起把这三个词读一读：晴空晾晒温暖。

生（齐）：晴空晾晒温暖。

师：请小朋友们再仔细观察这幅图画，看图画中有谁？他在干什么？

生：解放军叔叔在射击，在打靶，在打敌人……。

师：他怎样才能打得准呢？

生：用眼睛瞄准。

板书：眼睛瞄准。

师：图中的小男孩在干什么？

生：在往远处看。

生：在看远处的风景。

生：在高处向远方看……。

师：“眺望”就是站在高处向远处看的意思。

板书：眺望。

师：你还知道哪些词也是表示看的意思吗？

识字课教学实录篇三

2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3.诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。

[教学时间]两课时。

第一课时。

一、创设情境，观察字盘。

1.师板书“也”。

2.小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)。

3.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。

二、读准字音，学习词语。

1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

3.检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

四、学习字谜歌。

1.借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3.指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。

4.四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?

5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

识字课教学实录篇四

课文原文：

春天春风春雨。

柳树小草嫩芽。

布谷燕子蜜蜂。

梨花杏花桃花。

安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。

师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。

师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？

生：〔纷纷说〕春天来了。

师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。

师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“ok”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。

生1：柳树发芽了，说明春天来了。

〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕。

生2：小草发芽了，说明春天来了。

〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕。

生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕。

生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕。

生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕。

生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。

生7：麦苗发绿了，说明春天来了。

师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？

生：〔齐答〕春风。

师：现在下的雨呢？

生：春雨。

师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。

师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？

生：布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕。

师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。

师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。

〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕。

生：老师，春天在哪里？

师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？

师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。

〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕。

师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。

师：〔回到教室〕小朋友，大家也看老师的画了，也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读。

师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。

〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕。

师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。

识字课教学实录篇五

执教班级：海师附小二年级2班。

执教老师：杨树林。

片断一。

生：树木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

师：观察得真仔细。

生：我发现禾苗的古文字像稻子。

生：我还发现两个古文字下面一样，上面有一个弯的，有一个直的。

师：这是为什么呢？

生：因为树木的树干是直的，禾苗的顶上有稻子，稻子很重，所以是弯的。

师：说得真好。这两个古文字是现在我们认识的两个偏旁。猜一猜，是哪两个偏旁？

生：(想)我知道了，像树木的那个是木字旁，像禾苗的那个是禾字旁。

师；这两个偏旁只相差一撇，不小心就会写错了。今天，我们要来学习通过比较，区分带有这两个偏旁的字。(板书：识字3)。

(反思：兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。)。

片断二。

师：(出示挂图“松柏”、“杨柳”。)说说这两幅图上分别是什么树？

生：这两幅图上分别是松柏和杨柳。

师：仔细看图，说说松柏和杨柳是什么样的。

生：松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！

师：你用了两个优美的词语来形容它们。有哪些东西是木材制作成的呢？

生：桌椅、讲台、门、船。

师：是的，这些东西都是木材制作成的。

师：(引读“秧苗、稻谷、庄稼”)，春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。

师：你还知道哪些是庄稼？

生：棉花、大豆、高粱、麦子等等。

师：现在我们知道了，木字旁的字大都与树木有关。一起读与树木有关的词语。

生：(齐读第一组词。)。

师：禾字旁的字大都与庄稼有关，一起读与庄稼有关的词。

生：(齐读第二组词。)。

(反思：教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。)。

教学反思：

本课是一篇识字教学，识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在本课教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。

“兴趣是最好的老师。”对低年级学生尤其重要。根据本课教材特点和学生的年龄特点，我首先出示课件，通过课件的动态演示，激发学生学习的欲望，同时调动了学生学习的激情。

二、联系生活，挖掘学生的知识积累。

本节课学习的两行词语都是学生比较容易理解的内容，学生在日常生活中早已认识。所以我在教学中，指导学生用优美的词语来形容它们，最后再进行归类，指导学生把词和偏旁联系起来。

三、自主识字，培养学生的自学能力。

本节课共要学习5个生字，都可以用换偏旁等方法来记忆，所以，教学中，注意培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯，注意引导学生发现字的规律，唤起主动识字的情感。学生在主动识字情感的支配下，能自主识字、交流、合作，从而感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

四、当堂练习，巩固学生的学习情况。

识字课教学实录篇六

我实施的教学内容是苏教版二上的《识字7》，通过这节课我想研究的主题是：在培智语文识字教学中渗透语言训练。

一、学情分析。

我们都知道语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展和增强分析能力，特别是低年级学生正处在语言发展期，语言训练就显得更为重要。我们班有12名学生，年龄在12-16岁，其中10人曾在普小就读过，他们也比较喜欢上识字课，但对较枯燥、单一的语言训练课的兴趣则不高，学生目前的知识水平相当于普通小学1-2年级，学生语言发展水平参差不齐，有的学生是想说却不会说，有的敢说，说的却是颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。看到这样的情况，我很着急，常常思考怎样将识字教学与语言训练相结合进行教学呢？通过思考我决定这学期进行了《在培智低段语文识字教学中渗透语言训练》这方面的专题研究。

二、课程资源的开发和利用。

作为一名从事培智教育的老师，我热爱这些残疾孩子，对他们的年龄、身心特征比较了解，同时又有一些普教的理论，为我的教学研究提供了理论依据，对如何进行低段语文教学有过一些探究和实践，在备课前也借鉴了普教的识字教学的教学设计和优秀案例，他山之石可以攻玉。

利用班级中少部分学生语言表达能力较强的引领示范作用帮助大部分学生想说但苦于不会说说不好的学生进行语言训练。本节课我利用图片、直观教具等多种媒体资源进行教学。

三、教材分析。

我根据我们班学生的特点将苏教版二上与培智第七册相结合进行重组教材，在深入研究完教材后我选取了两本教材中生动形象、最基本、难度较低的内容进行教材的重组，让新教材适合智力落后学生的发展。新教材我将《识字3》、《识字7》、《识字4》组成了识字单元，这单元中的3课都属于看图识字，主要任务是通过识字让学生逐步掌握汉字的构字规律，教给学生识字方法，培养学生的独立识字能力。

《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，课文由多幅生动形象的插图，一首小诗和要求识记的生字组成，我这次教学的是本课的第一课时，“亭”、“停”、“闻”、“鸣”四个生字中“亭”、“停”、“鸣”三个生字是后鼻音，“闻”是前鼻音，学生能借助直观的图象进行四个生字字义的理解，我便将重点放在这4个生字的读音以及语言训练上。

根据我班学生的实际情况，我将12名学生分为abcd四类，其中语言表达欲、语言表达能里较强的3名学生分在a组，为他们制定的目标是：

a组：1、学会生字4个，能正确美观书写，理解由生字组成的词语。

2、能用一段话描述去城北公园的所见所闻所感。

3、初步了解象形字和会意字的构字特点。

4、培养识字兴趣，养成主动识字的好习惯。

将想说但不敢说、不会说的7名有一定表达能力的学生分为b组，一名语言表达能力较差的学生和一名无学习能力的学生分别分为c组d组。b、c、d组依次降低要求（出示）。

（b组：1、学会生字4个，能正确书写生字，初步理解生字组成的词语。

2、能用一句完整的长句说去城北公园时的情形。

3、初步了解象形字和会意字的构字特点，对识字产生一定的兴趣。

c组：1、学会“鸟”“鸣”两个字，能跟范写正确地书写。

2、能说一句较完整的话。

d组：能说“这是一只小鸟。”这句简单的句子）。

五、实施过程。

儿童的语言发展是儿童心理发展的一个重要方面，智力落后儿童由于身心发展水平的限制，其语言能力明显差于正常儿童，针对这一特点，我在本课教学中将识字与说话结合起来进行教学。本课我是通过三个方面进行教学的：

（一）运用直观教具轻松识字。

通过儿童化的语言：“同学们，我们在汉字的王国里已经认识了许多汉字宝宝，你们还记得他们吗？”从而导入复习已学过的会意字，并通过照片、图片等直观的教具进行“亭”“停”“闻”“鸣”等4个字的教学，通过语训时呈现生字借助字旁的直观的图片让学生意会字义，再通过反复的读来强化“亭”“停”“鸣”这三个后鼻音和“闻”这一个前鼻音。并通过游戏《隔门猜声音》调节课堂气氛，让他们在快乐的心境中轻松学字在学中玩，在玩中学。

（二）在轻松识字中渗透语言训练。

在意会字义的过程中进行语言训练。

（三）情正浓时学写字。

在这一环节，我通过问学生“你们在哪里见过这些生字的？”让学生在生活中学字，并教他们在生活中练说话，结合已学音序、部首查字法让学生自己去深入学习这4个生字，充分发挥学生的主体地位，增加识字兴趣。

我今天重点讲的是第二板块：在轻松识字中渗透语言训练。

1、情感交流，启发开口说话。

在教学“亭”字时，我先拿出一张学校组织学生去城北公园秋游是拍的照片。

问学生：“同学们，还记得这张照片吗？”学生们对他们的照片很感兴趣，注意力一下子被吸引了，这时我发现倪培培看着照片笑了，并且自言自语，（该生是一名自闭症儿童，平时不愿与人交流，喜欢独处，上课比较被动，甚至有时不愿理人属于b组学生）我走过去问她：“培培，你能告诉老师这张照片是我们在哪里拍的吗？”课前我的预设是指导她说“这是我们在城北公园游玩时拍的照片。”但她先“啊”了一阵后没有说话，我又问了一遍，她仍然不说话，我又一边问一边拉她的手，并把照片给她看，她看了照片又看了看我说了句“城北公园”，有了好的开始我便不断鼓励“你真棒，你能告诉老师这张照片上有什么吗？”“对了，你说的真好，照片上有亭子”，我便让全班同学给她掌声并带领学生读好“亭”这个后鼻音，通过引导学生看亭子的结构帮助学生记忆这个字，并让她再说“这是我们在城北公园拍的一张照片。”又问a组学生“这是一个怎样的亭子啊？”“是啊，说的真好，一个漂亮的亭子。”并让c、d组学生跟着说简单的句子。并反复的问“我们在城北公园拍的照片背景是什么？”来强化“亭”的学习。

2、化整为零，轻松练说。

在出示去城北公园秋游时拍的照片后，问学生“谁能说说那天在城北公园的所见所闻所感”，课前我的预设是：a组学生能说的比较好，但问题提出后，他们俩并未举手回答，我马上意识到我的问题太抽象了，我便将问题细化为“你在城北公园看到了什么？”、“你觉得城北公园的环境怎么样？”、“你在城北公园都玩了些什么？”、“这一天，你的感觉怎样？”，这样几个小问题，指导他们一个问题一个问题的说，最后再让他们将刚刚说的内容连起来说一段话，由于将问题化整为零，他们很轻松的说出了不错的一段话。

4、发展想象，巩固知识的积累。

在教学“停”字时，我通过演示：人走到亭子边，让学生说说这幅图的意思，并让学生想象：“这个人来到亭子边会做些什么？”“是啊，这个人来到亭子边停了下来。”并指导学生读生字，“那么这个人停下来会想些什么呢？”引导学生想象“说的真好，这个人来到亭子边看到这么美的景色，这个人想念首诗，现在你就是这个诗人，你看到这么美的景色，你诗兴大发，想吟一首什么诗呢？”“你的诗真是太美妙了，听了你这么美妙的诗，我也想停下来欣赏欣赏这优美的景色了。”再让学生练读生字，纠正发音。

3、耐心鼓励，创造发言机会。

在教学“鸣”字前我先出示了教具“小鸟”问d组学生：“王栒，你能告诉老师这是什么？”他是我们班年龄最大但学习能力最差的孩子，入学3年来只学会了1-5以及认识一些简单常见的动物，在我提问后，他很兴奋，马上站起来大声的说：“鸟，小鸟”“真棒，你能跟老师说一只小鸟吗”，一开始他仍然只说单个的字，在我耐心的鼓励和指导下，他终于说出了“一只小鸟”，“你真棒，我们一起给他掌声好吗？”他很高兴，我便顺势指导“现在跟杨老师说：这是一只小鸟”当他能说好这句话时说“你真了不起，老师把这只小鸟送给你。”我又问a、b组学生“这是一只怎样的小鸟呢？你能用一些词语来形容它吗？”通过引导学生看鸟的姿态、羽毛等启发学生说，并帮助学生积累词语：可爱的、漂亮的、五颜六色的等词语。紧接着我又问：“这是一只什么样的小鸟？”指导c组学生说“这是一只漂亮的小鸟。”并引出“鸣”字的教学，并带领全班学生读这个后鼻音的生字，同时让c、d组学生跟读这个字，当他们能读好后，用生动形象的语言问a、b组学生：“这只小鸟在干什么呢？”引导学生想象，并不断让学生读这个生字，在语言训练中纠正发音。b学生语言表达能力比较强，但性格比较胆小、古怪，不愿在人多的场合表现自己，在教学“闻”字时，我出示图片“人在门里听声音”让她用一句话说一说图片的意思，课前我预设她能马上说出“一个人在门里侧着耳朵听。”问题提出后起初她不愿回答，在同学们的鼓励声中，她缓缓地站了起来，但却不说话，总在前后左右的看，我一边鼓励她一边走到她身边，环住她的肩膀，给她鼓励，还让全班学生用掌声给她鼓劲加油，当她较好的描述了图片意思后，我带领学生读这个前鼻音的生字，并让学生说说“你在平时的生活中在哪里见过这个字？”并领学生读好这个字。

通过这节课的教学，我觉得以下几个方面做的比较好。

1、增强语言训练意识，至始至终渗透语言训练。

在整个教学中语言训练这根弦始终绷的很紧，在整个识字教学中至始至终渗透这语言训练，抓住机会对学生进行训练。

2、在生活中识字、练说，培养学生主动识字的习惯。

这节课中，我通过让学生说在平时的生活中在哪见过这个生字，让学生在生活中识字，并结合我音序、部首查字法，鼓励学生自己去主动识字。

3、创设轻松愉快的课堂氛围。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，在以上的教学活动中我就注意了这一点，效果不错，学生兴趣盎然，语言也得到了训练。

4、直观教具的使用，变抽象、复杂的识字为直观、简单的识字。

智力落后儿童的兴趣范围较单一、狭窄，大多以物质兴趣为主，对形象、生动的材料感兴趣，而对抽象的文字材料不感兴趣，针对这些特点，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。

5、随时随地当好语言医生。

智力落后儿童在生长发育过程中，由于受先天素质和后天环境的不利影响，会出现多方面的身心缺陷，对这些缺陷进行补偿和矫正，是智力落后教育的一个必不可少的方面，本节课我在对学生进行语言训练的过程中加入了对学生的缺陷补偿，针对他们不同的知识水平、不同的缺陷进行训练和补偿。针对h同学是一名唇腭裂儿童，语言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh这些齿音发不好，说话语速太快，吐字不清等这些特点，我在指导他说话是特别加入了语音矫正环节，要求他放慢语速，努力说清每一个字，并对他说的每一句话进行反复的纠正。

当然，一节课不可能没有遗憾，有得以必有失，在这节课的教学中也存在着许多不足：

1、学生想象表达拓展还不够。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在本次教学中引导学生想象表达拓展的还不够，视野不够开阔，想象空间不够大，在以后的教学中，多增加这方面的关注。

2、注重学生社会交往能力的培养和训练。

智力落后儿童由于身心发展水平的限制，在其语言形成和发展的过程中会遇到各种各样不利因素的影响，语言能力、社会交往能力明显差于正常同龄儿童，在本节课的教学中只是注重发展了学生的语言能力，没有对他们的社会交往能力进行发展，在以后的教学中将增大生生互动、师生互动的空间，让学生走出教室，走向社会，增加他们与人交往的机会。

3、后的教学中还需要进一步增强语文意识，同时培养学生也具有语文意识，今后还要多学习，提高理论水平，能游刃有余的驾驭课堂，为学生的终生发展服务，为让他们成为社会人努力。

识字课教学实录篇七

课前活动：

板书“识字7”；板画田字格；发放生字卡。

谈话交流：

师：今天，我们一起来上一节识字课。说到“字”，你们知道吗，在很久很。

师（出示古文字，逐一让学生认读，猜想）：

圆圆太阳当空照（日）。

弯弯月牙像镰刀（月）。

太阳月亮齐放光（明）。

一棵大树多枝条（木）。

正所谓树木树木。

两木表示许多树（林）。

三木表示更多树（森）。

（学生群情激昂，兴奋不已）。

教学过程：

一、情景导入。

师：郑州的公园很多，你们一定经常去玩吧！都去过哪些公园？给大家介绍介绍。（学生自由表达）。

生：有树，还有亭子。

生：树一面有座位。

师：那是一个石凳。

生：有草地，远处有山，山上有一个高高的宝塔。

师：你观察得真仔细。你看这茂密的树木，树下的石凳，路边的小亭，远处的宝塔，诗人尽情欣赏着这美丽的景色，忽然发现了一些有趣的事情。

二、看图会意识字。

1.学习“亭”“停”

师：诗人在公园里发现了什么？仔细看看图，再看看右边的字，你发现了吗？

生：图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。我还发现，“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。

师（在亭图上显示“亭”的上半部）：真得很像呢！

生：就有一点儿戏不像。小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。

生：我发现了，它们的发音差不多。

师：真有意思！让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。

（学生认读“亭”）。

师：诗人也发现了这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，看左边的字，你又发现了什么？（显示“停”字和人停小亭边图）。

生：小亭子旁边来了一个人，那个人就好像“停”字的“亻”。

师：人来到小亭边不走了，不走就是——。

生：停。

生：老师，我明白了。这就是人站在那儿不走了的“停”，刚才那个“亭”是“小亭子”的“亭”。

师：你真会思考，掌声鼓励。

师：生活当中我们会经常用到这个字。想想，你在什么情况下听到或用到过这个字？

生：来到家门口要停下，不能再走了。

生：爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车。

生：经过路口时，要注意交通规则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。

师：了不起！懂得多，做得好。

2.学习“鸟”“鸣”。

师（显“亭”动画）：“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣），他听到了什么？

生：是小鸟在叫。

生：“鸟”字的一点儿很像小鸟的眼睛。

生：还有一点儿很像。“鸟”字一撇很像小鸟的尖嘴。

生：“鸟”一横很像小鸟的爪子。

师：“鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。仔细看，这只小鸟在干什么？

生：张开嘴巴叫。

师：再看看左边的“鸟”字变成了哪个字？

（学生认读“鸣”，老师发现一孩子从未举手，走到他面前）。

师：孩子，你一直没有举手，现在读给我听一听好吗？

生：鸣。（发音不标准）。

师：你能行。看老师的口型，鸣。

（生读准了，老师引领全体学生为之鼓掌）。

师：说到“鸣”字，老师遇到个难题，“鸣”是什么意思呢？

师（对一多次举手的男孩）：你很积极，让老师很感动。这次把机会让给别人好吗？

（生同意后，师表示感谢。走到一女孩身边）。

生：“鸣”就是鸟叫的意思。

师：你是怎么知道的？

生：因为“鸟”字旁边有个“口”。这就表示小鸟张开了嘴巴在叫呢！

生：我还知道，小鸟张开嘴巴叫就是“鸣”，它也是“百花齐放，百鸟争鸣”的“鸣”。（台下一片掌声）。

生：小鸟得用口叫，所以“鸣”字是口字旁。

生：鸟叫得用嘴，“口”就代表嘴的意思。

师：这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁？

生：口字旁。

师：谢谢你们，不仅告诉我“鸣”字什么意思，还告诉了我“鸣”字该怎么记。

3.学习“闻”。

（学生认真地独立思考）。

师：有的小朋友已经有了想法，还有的在认真思考。有了想法的小朋友可以先跟同桌说一说。如果你觉得同桌说得好，是你没有想到的，别忘了用大拇指夸夸他。

（学生同位互相交流，然后班内汇报）。

师：谁愿意站起来说说你的想法？

生：“闻”字处面的“门”就代表打开门，里面的“耳”字就表示小孩子在举着耳朵听。

师：孩子，不是“举”，是“托”着耳朵在听。

生：因为里成有个“耳”，所以“闻”就是听的意思。

师：“闻”字听起来很熟悉，好像在哪里见过？帮老师想想。

生：我在电视上见过，电视上有“新闻联播”。

生：妈妈做饭可香了，老远就能闻到香味。

师：哦，我懂了。原来它不仅有听的意思，用鼻子“闻味”的“闻”也是这个字。

生：我们班还有个小朋友姓闻，叫闻静静。

师：百家姓里也有它。

生：我还在一首诗里见过它呢！

师：能把那首诗背给大家听吗？

（生有声有色背诵《春晓》，台下一片掌声）。

师：棒极了！诗不仅背得好，还给我提了个醒。我想起来了，诗人来到公园里欣赏着优美的风景，耳边响起悦耳的鸟鸣，情不自禁地吟诵了一首小诗，诗里就有这个“闻”字。

4.初读小诗（随机学习“侧”“深”“但”“耳”）。

师（出示小诗）：诗里不仅包含了我们刚学的几个生字，还有几个没学过的，你能读准吗？请你借助拼音大声读一读，读慢些。特别是红色的生字要读准字音，多读几遍，再往下读。记住，不跟着别人读，那才算会读了。

（生认真地自由读诗）。

师：能读准吗？我可要试一试。

（指名读，齐读，变换多种形式引导学生读准字音，并注意由字到句，强化在语言环境中识字）。

（齐读）。

师：都会读了，敢不敢做开火车的游戏？小火车往哪儿开？（往这儿开）。

火车要出发了，其他小朋友来做火车检验员，看看这列火车开得怎么样？

（再请一组）。

师：调皮的生字宝宝们又藏到了小诗里，摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？咱们都先读给同桌听一听，如果听出同桌读错了，你打算怎么做？要想听出错误，还要——（生答：仔细听）。

（指名读小诗）。

5.有感情地朗读小诗。

（出示公园情境图，引领学生找小鸟，但找不到）。

师：明明听到树林里传来鸟叫声，为什么却看不到小鸟？

生：树木太多，长得太茂密了，小鸟被树叶挡住了，所以看不见鸟，只听到了鸟叫声。

师：你是从哪里知道的？请你读一读那两行诗。

（学生读诗，接着老师入情地范读）。

师：多美的公园！多美的小诗！让我们也走进公园，做一回小诗人，一起来吟诵这首小诗。

（看画面，配乐朗诵小诗）。

四、指导书写。

师：不仅诗读得好，我们还和诗里的生字宝宝们交上了朋友。现在想不。

想把它们写得漂漂亮亮的？（显所有生字）这是本课中的6个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字来吧！

师：（显亭闻）今天我们要写其中的两个字“亭”和“闻”。亭字的笔顺应。

从上——到下写。请跟老师书空，注意书空也要根据笔画走势用力。（写完小结）亭字口扁宝盖长，一条腿儿立中央。闻字是什么结构？特别要注意外框的写法，范写。（写完小结）门字左短右边长，耳字大小要适当。

师：写字姿势也很重要，请你跟我这样做：手离笔尖要一寸，头正、肩。

平、身直、足安。做得很好，注意保持，直到写完字为止。先描红，再仿影，记住每一笔的位置和写法。在最后一格练写一个，边写边对照。（注意表扬做得好的同学）。

（自我展示，学生评价。）。

五、文字游戏，激发课外识字兴趣。

师：小朋友们，你们写的字老师很满意，掌握了一些写字的小窍门，相信。

以后会写得更好。下面我们来做个文字游戏，轻松一下。

师：（显示猜一猜）读懂每句话的意思，想想谜底应该是哪个字？

人来小亭边。（停）。

鸟儿张口叫。（鸣）。

人倚大树旁。（休）。

师：（显示认一认）有几个字你可能不认识，根据旁边的图画，你会读吗？

（出示“鹿”“鼠”“网”的图画及图画文字）。

（学生兴致勃勃，感受着识字的乐趣）。

师（显示本课有关汉字，随着古筝乐转动）：小小汉字，奥妙无穷，一个字。

就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。只要你展开想象，睁大眼睛，读懂了，看懂了，就会发现许多有趣的方法来记住它们。汉字无处不在，到处都有，我们下课快去找找吧！

识字课教学实录篇八

教学过程：

师：夏天姐姐给小朋友带来了两个礼物，请小朋友来猜个谜语：鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身子大，吐个泡泡送大家。

生：小金鱼。

师：多少小朋友与她猜的一样，小朋友举手。师：你们真聪明。板贴两条小金鱼。

师：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

生：荷花。

生：小水珠。

生：荷花苞。

师：你真聪明。板贴荷花苞。

师：小金鱼非常可爱，荷花苞非常漂亮。请小朋友给他们找个快乐的家。

生：生活在河里。

生：生活在小池塘里。

师画水波。

生：小金鱼在下面，荷花苞在下面。

师：水下？

生：水下两条小金鱼。

师：水上？

生：水上两朵荷花苞。

师画小泡泡。

生：小金鱼在吐泡泡。

师：荷花苞在干什么。

生：咧嘴笑。

师：什么叫咧嘴笑？

拿出一个开裂的石榴。

生：张开嘴巴笑。

师：小池塘里不仅有小金鱼还有荷花苞，还有荷叶呢，贴荷叶，水草，请你按从上到下或从下到上或从左到右或从右到左的顺序来说一说。

生：荷花苞在荷叶的上面笑，微风吹起，河面上泛起清波，荷叶生活在水中央，下面还有小金鱼在吐泡泡，河边还有芦苇在起舞。

师：真好，表扬他。

生：河岸边有荷花在笑，笑眯眯的，水下有小金鱼在吐泡泡，荷花像一朵花，荷叶像大大的牌子，风一吹，小草在跳舞。

师：小鱼在池塘里做些什么，能不能做得更具体些？

生：小金鱼在水里吐泡泡，有的在捉迷藏，有的在跳舞，玩得多开心哪。

师：能不能把这些放在一起说。

生：水上两朵荷花苞在微微笑，池塘的中央有两片荷叶，雨点落在荷叶上，水下两条小金鱼在捉迷藏，有一条说：“你抓不到我，拜拜。”河边还有水草。

师：不错，今天我们要来学习识字8，请小朋友认真读生字，读读课文，把生字画出来。

生自由读。

师：老师带来两个生字，板书：苞、泡。

生个别读，

给苞组词：花苞。

师：什么叫花苞？出示月季花的花苞。

生：还没开起来的花就是花苞。

师：对，你在哪些地方看见过？

生：荷花，

生：牡丹花，我觉得每种花都有花苞。

生：好美的花苞，

生：好漂亮的花苞呀。

生：泡，水泡。

师：谁能用水泡说一句话。

生：我小时候拿起管子在水里吹泡泡。

生：我看见小鱼在吐水泡。

师：这两个生字有相同的地方吗？

生：偏旁都是包。

师：对吗？同意吗？

生：部首都是包。

师：包是部首吗？

生：草字头下面是包，三点水右边也是包。

师：这两个生字里都有一个包，是包妈妈的孩子。板书：包。

这个包看见过吗？在哪看见过？

生：我爸爸出门的时候会拎个包，

生：我上学时奉拎着书包上学。

生：妈妈上街时会带着皮包。

生：妈妈挎着背包去买菜。

生：钱包，妈妈拿着钱包去买菜。

师：包有很多，老师又带来一个包的娃娃，板书：饱。

个别读，齐读，

生：饱，饱满。

师：拿出一个桔子，它长得？

生：桔子长得很饱满。

师：拿出花生，

生：花生长得饱满的。

师：拿出扁豆，

生：扁豆长得很饱满，

师：拿出另一个扁豆比较，它能说饱满吗？

生：不能，他扁扁的，

生：饱满的扁豆是鼓鼓的，

师：它的肚子好像要撑破似的，所以叫饱满。

还有什么长得饱满？

生：苹果。

生：豌豆。

师：拿出豆荚，

生：它也长得很饱满。

师：我来看看小朋友，今天上课的精神怎样？哦，精神饱满。

生：上课的时候，小朋友个个精神饱满。

生：课堂上，小朋友个个精神饱满。

师：还有哪些地方？

生：大哥哥大姐姐上课的时候精神饱满。

师：天安门广场举行升旗仪式时？

生：升旗手们精神都很饱满。

师：战士们呢？

生：战士们精神都很饱满。

（这里可用图片来提示，因为这些离学生生活较远，图片比较形象）。

师：板书：炮。

识字课教学实录篇九

生：愿意。

师：老师做一个动作，你们来猜字。

师做了一个手搭凉棚的动作。

师：这是什么字呀。

生：是个看字。

生：你把手放在了头上。我就以为是看。

师：我把手放在哪里？

生：放在了眼睛上。

师：你真会看。

师：把手放到眼睛上面我们就能……。

生：看。

师：这是什么？

生：毛笔。

师：你能根据笔猜字吗？

生：是个笔字。因为下面是毛。

师板书笔字。

师：现在老师画一幅画，你们来猜字，好不好？

师画了。

师：老师画的是什么？

生：画的是亭子。

生：画的是一个小小的亭子。

师：很好，声音洪亮。看这个字。谁知道这个字读什么？

生：亭字。

生：亭。

师：是一个亭字的亭，仔细观察字与画，你发现了什么、

生：这个亭字很像你画的亭子。

生：亭子的顶和字有点像。

生：我觉得上面的一点就像上面的小球，下面的长横就像　丁字就像一个门。

师：咱们古代的人根据亭子的样子就造出了亭字。

一起读。

师：你在哪见过呀？

生：我在玄武湖见过亭子。

师：很漂亮吗？

生：它旁边还有小草。

师：你还在哪见过？

生：我在小区见过。

生：我在山上见过。

生：停车的停。

师：为什么读它是停字？

生：因为一个人停在亭子旁边，所以读停。

师：说得真好。停的意思是什么？一起说。

师：一个人走到亭子旁边就不走了，你在哪见过停，或者用到过听到过？

生：我在停车场见到过。

师：是什么意思？

生：就是停留的意思。

师：你在哪见过？

生：我家的vcd上有停字。

师：它是什么意思？

生：停下的意思。

生：

师：这个字读什么？

生：亭，亭子的亭。

师：这个字读什么？

生：停，停下的停。

师：我们根据这个亭的意思猜出了这个字的意思。

师：老师遇到难题，请你帮我。师出示鸣闻两幅图？

师：同学们相互讨论一下。

生相互讨论。

师：来告诉我，第一幅图读什么？

生：读鸣。

师：你为什么这么读。

生：这是一只鸟在打鸣。

师：这只鸟在干什么？

生：在打鸣。

师：你说鸟在干什么？

生：在树枝上打鸣。（一片笑声）。

生：一只鸟在树枝上叫。

师：对了，它读鸣。跟老师读。

生读。

师：你在哪见过、

生：我在杂志上见过。

生：我在小区停车场见过。上面写着禁止鸣号。

生：我在鸡鸣寺见过。

师：大家背过一首诗，叫鸟鸣涧，你听过吗？

生：没有。

师：鸟叫是鸣，再考一考你们，狗叫是什么？

生：狗。

生：是汪再加一个旁。

师：狗叫到底叫什么，狗又叫犬。

师：我们在犬字前加一个口，知道这个字读什么？

生：吠。

师：柴门闻犬吠，风雪夜归人的吠。

师：第二个字读什么？

生：闻。

师：为什么读闻？

生：好多人在偷听，要用耳朵。

生：外面有味道就闻了。

闻味道。

师：你在哪些地方见过这个闻j？

生：诗里好像有。

师：背背。

生：但愿人　但愿人语响。

师：但愿人语响，返景入深林。

师：还有一首诗。

生：是赠汪伦。生背赠汪伦。

师：你知道得真不少。这个闻是什么意思？

生：我认为一下子有什么东西闻？（笑）。

生：那个闻的意思就是听到汪伦送他，他用耳朵听到的。

师：忽然听到的意思。

生：岸上有人喊他。

师：春眠……中的闻又是什么意思？

生：处处有很多在一起唱歌。

师：到处都能怎么样？

生：到处都能听到鸟叫。

师：我一进门就闻到香味了？是什么意思？

生：闻东西。

师：看图理解意思，这种识字方法以前也学过，叫什么？

生：象形字。

师：根据样子造出来的字叫像形字。这样的字我们叫他？

生：象形字。

师：会意字。

再读一遍。

师：做一个游戏，叫猜字游戏。有四幅图，每一幅图有一个字，先看图，猜出这个字。小组讨论一下。

师：谁今天还没回答过问题。你来。

生：第一幅图是鲜。因为昨天是鱼，右边是羊。

师：从字的意思来讲，鱼汤的味道怎样？

生：鲜。

师：羊肉的味道怎么样？合在一起怎么样？所以读鲜。

师：合在一起是一个鲜字，是什么字？

生：会意字。

师：第二个是什么字。

生：第二个是一个明。

师：为什么？

生：左边一个日，右边一个月。

生：明就是太阳和月亮合起来发明亮的光。

师：合起来就更明亮了。第三个，机会不多了。

生：休息的休。

师：为什么这样猜？

生：一个人在树旁休息。

师：最后一个。

生：第四个是灭。

师：为什么？

生：上面有一横，下面是火。

师：那一横是什么？

生：是锅盖。

师：把锅盖盖上，火会怎么样？

生：灭掉。

生一起读字。

师：字学会了吗？

有一个小朋友把字拼成了小诗呢，你们想不想学呀。自己借助拼音读。开始吧。

师：把生字请出它，谁来试一试？

生读八个生字。

师：真好，声音洪亮，你来？

生读。

师：我们男生一起读，好不好？

男生读。

师：来女生，跟他们赛一赛。

女生读。

师：把拼音去掉，还认识吗？

生：认识。

师：快认一认。

生读。

师：下面一起读。

生齐读。

师出示词语，开火车读。

师：谁的火车开得快？

生争答：我的火车开得快。

师：小小火车从哪开？

生：小小火车从我开。

师：老师把它放到古诗里了？你还会读吗？

生读。

师：老是你们读，给我一次机会好不好，听听老师读得怎么样？给我评价一下。

师范读。

师：我读得怎么样？

生：我觉得你读得很好，而且声音很洪亮。

生：口齿很清楚。

生：很有感情。

师：你能照着老师的样子读一读吗？

生读。

师：谁愿意试一试？

生读。

师：给她掌声鼓励。你来吧。

生读。

师：你来给她评价一下。

生：他的后鼻音很准。

师：下一个同学在读的时候能读出停顿吗？

生读。

师：掌声鼓励一下，他是不是读出停顿来了？还有谁试一试？

生读。

师：我们一齐读一读。

生齐读。

师：为什么不见鸟？

生：鸟都在树上。

生：是林深，鸟躲在树林里很深的地方。

生：一只鸟都不见，鸟窝都不见。

师：因为树长得非常的？

生：茂盛。

师：看不见鸟，只听到什么？

生：鸟的叫声。

师：你能不能把树林茂盛，看不见鸟读出来。

师：老师做动作，猜猜是哪句诗？

师做前两句动作。

生停顿了一下说了。

下面两句说得很顺利。

师：这就是我们今天要学习的识字七的内容。师板课题。

师：请同学们打开课本81页，一起把课文的内容读一下。

生读。

师：生字能写好吗？

生：能。

师：观察第一个字，写好这个字应该注意什么？

生：横要斜一点。

生：竖钩在竖中线上。

生：点和竖钩都在一条线上。

师范写。生说笔画。

师：你能照着老师的样子写两个吗？

生打开习字册，开始写。师巡视强调写字姿势。

师：这节课我们学到了什么识字法？

生:会意字。

师小结。

布置作业：把诗读给爸爸妈妈听。再猜一猜。

识字课教学实录篇十

教学过程：

师：猜谜语：鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身子长，吐个泡泡送大家……。

生：小鱼。

生：金鱼。

师：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上……。

生：荷花。

师：没有完全开放的荷花，我们叫它?

生：花苞。

师：你见过吗在哪见过。

生：在池塘里。

师：有没有见过其它的花苞？

师：含苞欲放的叫花苞。

师：给金鱼和荷花找个家，在哪里呢。

生：在池塘里。

生：在小河里。

生：小溪里。

师：我们来看一下，出示小黑板：小金鱼在清澈的池塘里干什么？

生：吐泡泡，

师：好像在？

生：比谁吐的泡泡多，

生：好像在对话。

师：在与谁对话？

生：荷花。

师：会说些什么？

生：说笑话。

生：荷花姐姐，你的花瓣可真美丽。

生：还会跟荷叶说，你身上是绿色的，很漂亮。

师：碧绿碧绿的，真漂亮，你身上的颜色也很美呀。

师：小金鱼的心情？

生：很开心。

师：是呀，可以吐泡泡，可以谈话，多开心呀。有人编了一首好听的儿歌，请把书翻到83页。自己来读读，看谁读得好。

生自由朗读。

师：请小朋友来读一读。

生读。

生：不是开嘴笑，是咧嘴笑。

生再读，读正确了。

师：什么叫咧嘴笑？

生：就是笑得很开心。

又请一个学生读。

师：我们已看过这幅图了，小金鱼与荷花苞很开心，能读出这种开心的心情吗？

生读，读得很有感情。掌声鼓励。

师：现在我们一起笑眯眯地来读一读。

生齐读。

师：请小朋友自己笑眯眯地有感情地读给同桌小朋友听。

生同桌互读。

师：觉得自己读得好的、有进步的在儿歌旁边画个小笑脸来鼓励一下自己。

生自己画。

师：刚才我们在儿歌里看到这两个字：苞、泡（板书），你认识它吗？谁来读？

生读。师板书拼音。

师：仔细看看这两个字，发现了什么？

生：都有一个“包”。

师：你真了不起，你已认识了“包”字。

生：书包的“包”。

师：怎样来记？什么结构什么偏旁？

生：包是半包围结构，包字头。

唱读记忆。

师：组几个词吗？

生：书包。

生：包公。

生：皮包。

生：面包。

生：包子。

生：包青天。

师：小朋友给包找了许多好朋友，在“苞、泡”里都有包，有什么不同？

生：一个是上下结构一个是左右结构。

师：看看读音呢？

生：字音相似的。

师：我们已学过类似的字，利用包的字音来记住读音，利用偏旁来记住字形来学习。

师揭题，板书课题。

生利用这个规律自己来认读生字，记住字形。

生：每个生字都有一个“包”，

师：加上不同的偏旁组成了这一课的生字。

生：我记住了“泡”，书包的包加上三点水。

师：水泡的泡为什么是三点水？

生：与水有关；

师：花苞的苞为什么是草字头？

生：与花有关。

师：与植物有关。

生：我记住了“饱”，

师：食字旁与什么有关，与吃的食物有关。

师：饱是什么意思。

生：吃饱了。

师：师拿出一些豆荚，请小朋友来找出饱满的豆荚。

生上去找，说：这是饱满的豆荚。

识字课教学实录篇十一

执教者：秦丽娜（无锡市港下中心小学）。

点评者：徐大为（锡山区教育学会常务理事）。

一、播放录像、创设情境。

师：今天，老师带大家到无锡城里去玩，高兴吗？

（播放录像：鳞次栉比的大楼、熙熙攘攘的人群、琳琅满目的商品、色彩鲜艳的霓虹灯、来来往往的汽车、形状各异的喷泉……所组成的都市美景短片。）。

师：你看到了什么？

生：我看到了马路两旁有许多很高很高的楼房。

生：我看到马路上有许多汽车。

生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的东西。

师：各种各样的建筑就像一件漂亮的外衣，把无锡城打扮得分外漂亮！今天，我们就来学习识字6。

（评：语文的外延与生活相等。教师利用录像，再现生活的真实，创设谈话情境，唤起学生的相似体验，形成对城市的初步感知。）。

二、初读韵文，读准字音。

小黑板出示：

喷泉雕塑音乐厅。

花坛草坪林阴道。

大厦电梯停车场。

轿车地铁立交桥。

师：请小朋友看看拼音、大声地把识字6读3遍，要求读准字音。

（生读课文，老师随机巡视、指导。）。

师：小朋友读得可认真了！谁来读一读？

生：我读第三行。

师：你真勇敢，第一个举手。其它小朋友当小评委，仔细听一听，他有没有读准字音？

（生读第三行）。

生：老师，他把大厦(sha)读成了大厦(sa)。

师：真不愧是小评委!听得可仔细了!你把第三行再读一遍,好吗?

（评：学会倾听、表达、交流、合作是语文课程标准的目标之一。让学生倾听同学的朗读，并相互评价，相互纠正，不失为一个好方法。）。

（生重读第三行）。

师：这回读准了，读书的时候要看着拼音，把字音读准。

师：你再来读。

生：老师，我读第二行。

（生读第二行）。

师：小评委都没有意见，谁来勇敢地向他挑战，也能准确地读。

生：老师，我读第一行。

师：一个比一个读得好！还有哪个小朋友有勇气战胜他们？

生：老师，我全会读了，可以全部读出来吗？

师：（翘起大拇指）太棒了！老师相信你。

(生读全文)。

师:你真了不起!第一遍就读得那么好!

（评：寓检查自读情况于富有童趣的比试中，用富有激qing的语言鼓励学生朗读。）。

三、讲读韵文，练习说话。

师：请女小朋友读第一行。

(女生读)。

师：这三个建筑中你对哪一个不了解，需要老师和其他小朋友帮帮你。

生：老师，我对喷泉不熟悉。

师：有哪个小朋友能告诉她？

生：我在无锡锡惠公园见过喷泉，喷泉有的喷得高；有的喷得低，有的像喇叭，有的像一根竹子，下面还有五颜六色的灯。

师：从你的介绍中，我看到了美丽的喷泉。

（评价很具体，这既是对学生回答的总结与肯定，也是师生情感的融洽的交流。）。

生：老师,我对音乐厅不熟悉。

师：你的小手举得可高了,你想告诉她?

生：是的。我去过音乐厅,上星期天晚上,叔叔带我去音乐厅去听音乐会，乐队演奏的音乐非常好听。

师:说得多好呀!

生:老师,什么是雕塑?

师：(展示一组"雕塑"的录像)这些雕塑，有的雄伟，有的美丽，真是一道亮丽的风景线。

师:请男小朋友读第二行。

(生读)。

师：你能向小朋友介绍介绍吗?

生：我们学校里有许多花坛,春天到了,花坛里的花都开了,有红的,有粉红的,有白的,还有黄的,很好看。

师:对呀!这朵朵盛开的花儿,使我们的校园更美了!

生：我爸爸在家门前挖了一个花坛,里面种了许多菊花,秋天到了,菊花开了,红的,黄的,紫的　,淡绿的,非常好看!

（评：这个"砌"字送得好，以学生为主体，不能忽视老师的指导与点拨作用。）。

生:我爸爸在家门前砌了一个花坛。

生：我家房子前面有一块碧绿的草坪,我经常在草坪上玩,踩上去软绵绵的,像海绵一样。

师:碧绿碧绿的草坪,真惹人喜爱。

生：我姐姐家买的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上晒太阳，我躺在草坪上，软软的，真舒服。

师：绿色的草坪是个玩耍、游戏、休息的好地方。

师：我们一起把第三行读一遍。

（生齐读）。

师：你们到过这些地方吗？有什么感觉？

生：我姐姐住在很高很高的楼里，每次去都要乘电梯。它像一个正方体，站在里面很闷很闷，可是一会儿就到了第二十层。

师：你乘的是全封闭电梯。

生：我在八佰伴也乘过电梯，它像楼梯。

生：我很喜欢到大厦玩，因为我可以在里面滑滑梯、乘小汽车、还可以吃肯德基。（笑声）。

（评：学习中有了生活的影子，其乐无穷。）。

生：我考试考了一百分。妈妈就带我去商业大厦去玩。里面有许多我喜欢的玩具和学习用品。

师：大厦里的商品琳琅满目，有穿的、有用的、有玩的、还有吃的，真是应有尽有。

生：我和妈妈到无锡去的时候，是在港下停车场乘车的。里面有小汽车、中巴车、大卡车。

师：有了停车场多方便呀！

师：请你把第四行读一遍。

（指名学生读）。

师：这些交通工具你乘过吗？

生：我爸爸每天开小汽车送我上学。它的颜色是雪白雪白的。

师：多好的爸爸呀！

生：我在北京乘过地铁。地铁象火车，但速度比火车快。我爸爸说："每一个站之间只要一分钟。"。

师：地铁你也乘过，而且介绍得那么好，真是我们班里的小博士。

生：不对，上次我去乘地铁。它开得飞快飞快，只要一秒钟。

师：哇！一秒钟！？地铁的速度到底有多快？课后我们一起去看看课外书，找找资料。

（评：这里老师处理恰当，尊重学生，但也尊重事实，同时又鼓励学生去阅读课外书，培养阅读兴趣。）。

师：这些城市建筑多美呀！我们一起读一遍。

（生齐读）。

师：老师也想来读一读。（师读）。

师：老师读得好吗？

生：好！

师：老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀！小朋友也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。

（学生自由读）。

师：我们一起来读一遍。（学生齐读）。

（评：这是一组以"现代化大城市"为中心的词语串，教者重视整体诵读，使学生感受到了大城市的美丽和韵文的和谐。）。

师：今天我们一起在美丽的城市里游玩，看到了许多美丽的景色。你能说给后面的老师听吗？如果用上黑板上的句子就更好了。

出示小黑板：

大城市里有、，有、，还有、。

（评：读完课文，随即出示填空练习，既是对课文内容的巩固，又是课文内容的延伸、发散，设计巧妙。）。

师：小朋友，自己先在下面说一说，然后说给后面的老师听。

四、学习生字，练习书写。

师：（出示"林、阴、道"三个生字）请你来读一读。（指名学生读）。

师：你喜欢给哪个生字交朋友。

生：我给"林"交朋友：树林、森林。

师：你给"林"找了两个朋友，真了不起。

生：我给"阴"交朋友：林阴道。

生：我给"阴"交朋友：江阴。

生：我给"道"交朋友：林阴道。

生：我给"道"交朋友：道路。

师：小朋友知道的可真多呀！你已经记住了哪个生字？看谁的方法最好。

生：我会记"林"，两个木合起来就是"林"。

师：这个方法真好！

生：我会记"阴"，只要把"明"左边的"日"去掉，换上"耳朵旁"就是"阴"。

生：我会记"阴"，只要把"月"的左边加上"耳朵旁"就是"阴"。

师：用以前的字来记生字，这个方法也不错。

师：看来"道"最难记。我们一起看书上的笔顺描一遍。

（学生边看笔顺边描红）。

师：下面我们来进行一次写字比赛，那几个小朋友愿意上来比赛？

（请五名学生上黑板写字。）。

师：大家一起来评一评，谁写得最好？

（评："写字比赛"设计妙，激发了学生的写字欲望，同时又一次运用了评价机制，培养学生仔细看，认真听的好习惯。）。

生：我觉得是张一薇写得最好。

生：张一薇写得和生字卡片上的一模一样。

师：小朋友一致认为你写得最好，你能说说为什么写的这么棒？

生：嗯，我是先看了书上的字样，一笔一笔照着写。

师：哦！现在我知道你为什么写得这么好了？小朋友，我们一起照着她刚才说的那样。看准每个字在田字格里的位置。也来写这三个生字。

（学生写字，老师巡视，随即纠正写字姿势。）。

（总评：这节识字课体现语文课程改革的一些理念，取得较好的教学效果。1、这节课反映了识字教学与实际生活相联系的大语文观，使学生学得生动，学得扎实，学有所得，学有所用。2、把识字与认识事物，积累词汇，发展语言有机结合，独具匠心。3、写字指导十分到位，让学生在比中学，体现在学生与学生比，学生与书上的字比，很有新意。4、这节课还体现了新型的师生关系，有生生交流，生生评议，师生交流，师生评议，体现了语文教学是教师与学生的平等对话。）。

识字课教学实录篇十二

执教班级：海师附小2年级4班。

执教老师：卢爱珠。

教学过程：

【片段一】。

创设情境，激趣导入。

生：我去过上海野生动物园，哪里的野生动物很多，有老虎、狮子、大象……。

生：我去过南通的狼山风景区，那里可美了，站在山顶上，还能看到宽阔的长江。

生：我最向往的旅游胜地是九寨沟，因为我舅舅曾经去那里旅游过，还拍了许多照片，舅舅说九寨沟真的可以算是人间仙境，什么时候我也能去那里就好了。

师：说得好，九寨沟也是卢老师最向往的地方，什么时候我们结伴一起去吧！（学生笑）。

生：我去过北京，到过鸟巢和水立方，还爬过长城呢！

生：想！

（播放多媒体）。

指导看图，整体感知。

师：看完这优美的画面，你想说些什么？

生：桂林真是太美了！

生：我从来没有见过这么美的地方，真想去看一看啊！

生：我觉得这条河最美。水那么清，那么绿，真想乘坐一条小船，在水中荡漾。

师：这不是河，是桂林的漓江哦！你看到的小船也不是一般的小船，而是用竹子编成的竹筏。来到桂林，乘上竹筏游漓江，这确实是一件再美不过的事情哦！谁再来说说。

生：我觉得桂林的山也很美，连绵起伏的，而且都是绿绿的！

师：大家真是欣赏美景的行家！是啊，桂林素以山水出名，你看这清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚，多么令人神往啊！今天，就让我们乘坐语文快车，踏上这美妙的桂林之旅吧！（板书课题：识字2）。

【片段二】。

（生纷纷举手，完成贴图游戏）。

师：还有几个宝宝没找到家呢！榕树、壮乡、笔架、鸬鹚、画廊，再想想，你一定可以帮到他们的！

（生思考，有点为难）。

师：（指着图），这两个孩子站在一棵树下对歌，这棵树其实就是——。

生：（恍然大悟）——榕树！

师：鸬鹚呢？老师刚刚说过“竹筏立鸬鹚”还记得吗？找找看！

生：我知道了，鸬鹚立在竹筏上呢，只是太小太小了，有点看不清！

师：你真是火眼金睛！鸬鹚也叫鱼鹰，因为非常善于潜水捕鱼，所以是渔民们的好帮手哦！

……。

【片段三】。

师：（出示本课8个生字）小朋友们，观察这些字宝宝，比一比看谁能用最巧妙的方法记住它们。

生：我来说一个字谜——王子和白雪公主，坐在一块石头上。你们猜是什么字？

生（齐笑）：是碧，碧水的碧。

师：这个方法真巧妙，大家再也不会忘记这个字了！

生：我来说“峰”，把蜜蜂的“蜂”左边的“虫”旁换成“山”旁，因为山峰是山。

师：用换部首的方法来记忆，很好！

生：我来说“骆驼”，骆驼是像马的动物，所以两个字都是马字旁。

(师点头表示赞赏)。

生：“廊”字是广字头里面也是个“郎”，牛郎的郎，二郎神的郎。

师：你真会识字！如果把你的发现编个儿歌就更好了！

生：我帮她编！牛郎躲在广字下。

生笑了，抢着答：是鼻，鼻子的鼻！

……。

教学反思：

《识字2》将桂林山水的神奇﹑秀美浓缩于12个词语中，堪称一绝。一个词就是一幅画，一首诗，一曲歌，让人浮想联翩、陶醉其中。本节课是识字教学的第一课时，主要教学目标为诵读词串，初步体会桂林之美，以及识写本课的生字。在教学中，我觉得在这些方面做得还不错：

一、精美课件，引人入胜。

由于桂林的山水，毕竟孩子见到的很少，单凭老师的解说和空洞的描述，我想不会在孩子们的脑海中留下什么深刻的印象！俗话说“耳听为虚，眼见为实”、“百闻不如一见”，课标中也提出，利用现代化的手段，充分利用课程资源，给孩子直观的感性认识！特别是低年级，适时运用多媒体，一定会孩子们的阅读带来很大的帮助！当桂林的水出现孩子们的面前时“哇”一声惊叹，绝对让学生感受到漓江的水的清，那倒映在水中的秀峰、那夕阳下倒映在水中的渔船，无不给孩子们留下绝妙的美感，当桂林的山出现在孩子们的面前，那千奇百态的山峰，真是奇峰罗列，当象鼻山、骆驼山、笔架山出现孩子们的眼前，我相信对山的雄伟、山的壮丽的感受一定留在了学生的心里，不然怎么会有：我想去桂林的呼声！

看完桂林的图片，再让孩子们来朗读韵文，没必要再给他们说什么，边读边回想那美丽的画面，那“美丽的百里画廊”就在孩子们充满感情的读书声中，从他们的神情中，他们一定陶醉在秀美的桂林山水中！

二、自主识字，创新记忆。

课文给大多数词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，由学生用贴词游戏的方法，将枯燥的识字融入游戏中，通过贴词，将所学的词语和相应的事物联系起来，再一次感受桂林山水的美。学生交流识记和写好字的方法，如让学生通过编儿歌、猜字谜、换部首等方法来识记生字，充分发挥学生的主体性，尊重学生的不同想法。学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，让写好字成了他们主动的愿望。

识字课教学实录篇十三

成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读来朗朗上口。

教学目标。

1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

知识能力检测：

1、成语填空：

（ ）苗（ ）长   （ ）熟蒂（ ）   （ ）有（ ）短。

2、根据语句的表达，看是哪个成语。

把禾苗拔高帮助它生长。 （    ）。

水流到的地方自然成渠。 （    ）。

3、我还知道的成语：（        ）（        ）（       ）（       ）。

教学重点。

1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

教具准备：多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、故事导入，激发兴趣。

1、师出示骆驼和羊的图和故事。

（出示图片）请同学们仔细观察：图上画了哪些小动物？他们是谁？。

骆驼和羊正在争论一个问题，它们究竟在争论什么呢？仔细听：“我（骆驼）说：长得高好！你看，我一抬头，就能吃到高处的树叶！你能吗？我（小羊）说：长得矮好！园子里嫩嫩的青草，我一进园门就能吃到，你能进得去吗？”听了它们的争论，你想说点什么？好，请你！

生可能交流：我觉得各有各的长处，所以不能嘲笑对方！或者是他们各有各得的优点。

师相机出示成语：尺有所短 寸有所长。

反复练读成语，

2、教师讲解“尺”和“寸”：尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻我们每个人或事物各有长处和短处。

是呀！想想，如果羊想吃到高处的树叶！骆驼也想尝尝园子里的青草！那它们该怎么办呢？谁来给它们出个主意？你来吧！（老师可以提醒一下，他们可以相互帮助。）。

生可能：就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃，小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

生可能：羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

老师觉得这个办法很不错！通过取长补短的方法，将高和矮的长处都表现出来了！这就是取长补短、相得益彰。（出示本组成语）取长补短相得益彰：两者之间相互帮助衬托，更能显示各自的长处和优点。

师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵，右边是手(又)，合起来表示用手割耳朵。古代作战，以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。

“补”左边是衣字旁，也就是，衣服破了，用针补一补。

4、简介成语特点：成语一般都是四字组成，也有二字、三字、五字、六字等成语。有些成语从字面上就能知道它的意思，也有些必须了解来源、出处才能明白，并且还有着有趣的故事和深刻的道理。

今天就让我们一起来学习，识字四的成语。请同学们把书翻到p49页，这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了，现在请同学们自己读一读，注意一定要读准字音，想一想每个成语的特点。

5、（课件出示课题）板书课题：识字4。

二、检查预习，初读识字。

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、齐读。

3、分组读。

4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。

5、出示成语卡片读。

三、出示图片，学生猜成语。

1、分别出示图片：

管中窥豹：从竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

坐井观天：比喻见识有限，眼光短浅。

一叶障目 不见泰山：一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或者整体。

2、学生挑选相应的成语，先领读，再贴在相应的位置上，并说出理由。

3、相机指导，如何记住“障”字。

4、总共有三幅画，这里还有哪个成语也能找到相应的位置。

5、抽生到黑板贴并说出理由。

6、出示课件：一叶障目，不见泰山的成语典故。

3、练读本组成语 齐读——抽生读——背诵。

四、学习第三组词。

学生自愿上台交流。剩下的成语：拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成。

预设1：

1、生交流《拔苗助长》的故事。（让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上，让这位同学指着板书讲故事。）。

2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么？（生可能回答：白费力气，庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。）。

2、生领读《拔苗助长》。

3、教师相机提醒学生：“拔”这个字在写的时候注意什么？学生交流。

4、能给这个字找个朋友吗？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢！）。

5、一起书空“拔”。并书中描红在田字格中书写“拔”。

6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”）。

7、书空写“助”

8、教师引导孩子如何记住“徒”字。（学生可能回答师徒二人外出旅行，所以是双人旁。）。

9、学生书空练写“徒”字。

预设2：

1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思，教师相机补充。

2、让学生指着卡片领读。

预设3：

1、学生交流《水到渠成》的大体意思，教师相机的补充。

2、学生领读《水到渠成》。

小结：我们在生活中也是这样，如果你违背了事物发展的规律，最终结果将是徒劳无功，一事无成。同学们可真棒，通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。

五、回归整体，再读成语。

1、看黑板，读成语。三组词连在一起读。

2、看老师不同的排列，你发现了什么？（生可能交流：每一罗大体意思。师相机补充。）指导读熟背诵。

六、拓展积累成语。

通过本节课的学习我们积累了很多的成语！我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，相信大家收获一定是非常大的，我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。

识字课教学实录篇十四

教学目标：

1.学会本课：：7个生字，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

教学重点：认识本课的生字，能按笔顺正确的书写田字格中的生字，能按字的结构把字写的端正、匀称。

教学难点：了解金秋水乡特有的景色。

教学准备：

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（多媒体出示画面，船儿归来，音符跳跃）觉得美吗？你觉得哪儿美？（学生自由发言）。

二、学习课文，感受金秋水乡的美。

1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？

出示：枫叶、金秋（认读）。

过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，我们无锡就是江南水乡。）。

3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

（根据学生发言，相机教学）。

学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

1)烟波（江面上雾气很多）认读。

2)芦苇（在图上指出来）认读你能来介绍一下吗？

3)荷塘认读。

出示：菱藕（认读）。

5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了。

认读：夕阳归舟。

小朋友，你们想象一下，这时渔船上的渔夫在干什么？想什么？

相机出示：渔民们满载而归，放声歌唱。

6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月亮就挂上了天空。（课件出示：黑夜的水乡图）。

出示：灯火月光（认读）。

4.指导朗读。

1)那老师和你们一块儿来试试，好吗？（师生同读识字）。

2)小朋友们真了不起，已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了，那一个一个小朋友来读，敢吗？先练练。（同桌练读，互相纠正）。

3)指名读，师生评议。

5.指导感情朗读。

1)小朋友们读得那么棒，老师也想读一读（老师配乐朗读）。

2)读得好吗？老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）。

3)指名读，师生评议。

4)齐读真美！老师很感谢你们优美的朗读，把我带进了美丽的金秋水乡。

三、学写字。

芦、苇、夕。

1、读一读。

2、说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？

3、自学字的笔顺，告诉孩子怎么把这个字写漂亮？

4、学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时。

一、复习导入。

1.认读生字。

2.朗读全文。

二、练习说话。

1.以《游水乡》为题练说一段话。

叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜。

2.练说。

填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________,接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。

3.小组合作交流。

三、指导背诵。

1、烟归歌灯。

2.读一读，怎么记？

3.教授偏旁“火”、“欠”

4.按笔顺描红。

5.完成《习字册》。

识字课教学实录篇十五

本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。

大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

教学目标：

1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确流利的朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

教学重点；

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

信息资料：

1、课件或动物图片、生字卡片。

2、学生搜集一些小动物的有关资料。

时间：两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。

小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。

师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。

对话平台。

自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）。

自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。

识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）。

1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

2、观察特点引导发现：

（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）。

（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。

（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）。

（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

3、多种形式认读生字。

（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）。

朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）。

结合插图，采用多种形式读儿歌。

练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）。

小游戏：给小动物找家。

方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

第二课时。

对话平台。

导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）。

1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。

2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

3、读读有这些生词的儿歌。

识字（巧识字，发展学生语言）。

1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。

2、猜字谜：

（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。

（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。

（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）。

练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）。

1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）。

1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。

教学建议：教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。

识字课教学实录篇十六

尊敬的评委，各位老师：

大家好！

今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材二年级上册第四组的第一课——《识字四》。

一、说教材，明确地位。

本组课文是教材八个专题中之一，围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。开篇第一课《识字四》就精选了三组共十个成语，这既是对从《识字一》开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用。

本课按“学会取长补短”，“看事物不能以偏概全”，“做事请不能急于求成”有联系地排列，给学生提供了科学地认识事物的好方法。从涉及的思想内容看，《识字四》在全组课文中具有统领作用；从呈现方式看，是帮助学生集中识字的好范本。

二、说学情，预设难点。

学生到了二年级，已经基本具备了自主收集和积累词语的能力，同时也有积累成语和阅读成语故事的兴趣和愿望。本课的“坐井观天”、“拔苗助长”等成语故事早已是学生耳熟能详的了，但是，成语的引伸义大部分孩子并不清楚，有的甚至闻所未闻。为了保持学生学习兴趣，也结合低段学生以形象思维为主的心理特征，我的教学既要避免枯燥的成语说教，又要让学生明白和感知成语以小见大的语言魅力和背后所蕴涵的道理。为了突破这个难点，达到教学预期，我将采用开放式教学，课前引导学生多方式、多渠道收集本课成语资料，对这些成语有初步认识.。课中以诵读为主，放手让学生展示收集的成果，在学生交流的基础上，从成语本义出发，结合自身生活实际感知引伸义。

三、说目标，确定重点。

在根据“新课标”的要求，结合教材特点，针对学情预设难点之后，我清楚地认识到本课的学习重点是：通过学习成语认识生字、巩固识字方法。因此，我确立了以下教学目标：

1、认识九个生字，会写八个生字。初步了解本课成语的意思。

2、正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、培养热爱祖国的语言文字的情感，培养积累成语的兴趣。

本课教学将安排两个课时，我重点说第一课时。

四、说流程，精心操作。

这个课时，我安排的教学流程是：

1、听说结合，激趣导入。

2、初读课文，随文识字。

3、学习生字，游戏巩固。

4、续讲故事，示范引路。

5、交流学习、合作理解。

6、书写生字，学习评议。

7、积累延伸，超越文本。

请允许我一一道来：

1.听说结合，激趣导入。

上课伊始，我运用多媒体课件向孩子们展示量衣尺上的一尺长和一寸长，利用多媒体扮演尺娃娃和寸娃娃的争论，尺娃娃说：“我比你更长。”寸娃娃说：“在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了，而且在遇到更长的度量单位时，你就比不上了。”然后，引导学生通过这个故事分析谁讲的话对，对在哪里？针对学生的回答，教师出示成语“尺有所短，寸有所长”并做小结：

尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。正如我们每个人，各有各的优点，也各有各的缺点，没有人是十全十美的。接下来，请学生结合生活实际，谈谈对这个成语的理解。同时，在词语中提出“寸”，让学生记住。在这里，不得不提的是有关成语结构这个知识点，以前，学生常见的是四字成语，我会让孩子们比较“尺有所短，寸有所长”，和以前学过的成语在结构上的异同，顺势引出除了四字成语还有八字成语和六字成语，也可以在此处做一个多字成语的补充和积累。

1、初读课文，随文识字。

诵读是理解的基础。新“课标”指出：要加强学生的诵读，以利于积累、体验、培养语感。初读课文时，老师先范读，让学生从老师的朗读中感受成语的韵律美。学生自读课文时，教师的要求要明确，即：读准字音，读通课文，不好读的地方多读几遍。接着，用指名读的方式了解学生自学的情况：让几位同学分别读，其他的同学当当小评委：听一听，谁声音响亮；辨一辨，谁准确流利；说一说，你喜欢谁？为什么？一方面，为学生生字正音，另一方面引导学生学会欣赏别人的长处，注意克服自己朗读中的问题。然后，设计多种游戏，如师生对口令读，分组打擂台读，男女生接龙读等，以激发学生读的兴趣。针对个别难字，如“障”和“彰”，学生容易混淆，教师在读课文的时候做重点指导，请“小老师”帮忙记一记，引导学生换偏旁巧记生字。以此，来分散识字，降低识字难度。

2、学习生字，游戏巩固。

学习是一个阶段性的过程，在识字过程中，有必要为学生设置一定的梯度，分层次、分阶段地识字。在第二环节中，学生应该已经通过随文识字解决了大部分生字的认读，接下来的任务主要是针对学生的个体差异，进一步集中识字。这一部分我将放手让学生自由小组学习，教师只做巡视、指导。小组学习中，组员互相抽认生字，碰到不会认的，一起想个办法记一记。这样，既可以为孩子们营造合作学习的氛围，又有利于他们根据自己的掌握情况进行难易取舍。接下来的反馈和巩固环节，针对低年级学生的特点，我主要采取游戏的方式。用开火车练读字音，用“种子开花”练习组词，让学生由“会认”到“会用”。同时，在组词中又一次巩固生字，做到“字不离词”，使孩子们兴趣盎然的完成识字。

3、续讲故事，示范引路。

本课的难点在于对成语的初步理解。二年级的孩子，我们不能要求他们对每个成语头头是道的解释，而是通过自己的积累，联系自身生活实际，自读、自悟，进行初步感知。因此，我做了以下教学设计。首先，对第一环节的故事进行续讲：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足，他们互相学习，用别人的长处来弥补自己的短处，这就叫做“取长补短”。联系实际，说说你今后要怎么做。教师小结：只有学会，你才能够更加出色，这就叫做——”学生能够很自然的想到“取长补短，相得益彰”。最后齐读第一组成语，作为巩固。

4、交流学习、合作理解。

有了上一环节的学习做为铺垫，接下来的时间，我充分给予学生交流和学习的空间。首先放手让孩子们说一说课前所收集的资料：你都知道哪些成语的意思，讲给全班同学听一听。.根据我对学情的把握，学生对大部分成语的本义能够理解，但可能对“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”、“水到渠成”三个成语不太了解，而且，对成语的引伸义也无法理解，对此，我将在学生充分交流的基础上，以创设情境、看图理解等方式帮助学生学习，同时，以三个成语的理解以点带面，再让学生联系生活实际，感知两组成语的引伸义。我设计的教学环节如下：

（1）、小组交流，说一说你知道的书上成语的意思。这一环节教师做巡视指导，把握学生掌握情况。

（2）、全班交流，给孩子们充分展示的机会，同时，锻炼学生的口头表达能力和倾听习惯。

（3）、借助图画，利用动作，理解成语。全班交流结束后，我采用看动画猜成语、看动画演示猜成语的方法，进一步帮助学生体会成语的意思，理解部分难词。如：一个人通过竹管看豹子，只能看到豹子的一点花纹，可以猜出“管中窥豹”；用一片叶子遮住眼睛，可以猜出“一叶障目，不见泰山”等等。这既是老师对学生学习成果的检验，也是学生自我检查的过程。

（4）、练读2、3组成语，联系实际，说一说你明白了什么。

6.书写生字，学习评议。

根据“课标”的要求，写好字是十分重要的。在教学中，我将写好生字作为另一个重点。我指导学生认真观察生字的结构，重视孩子的发现，让他们来提醒同学们书写时应该注意些什么。然后老师进行范写，为学生提供评议的样本，让学生学会对照课本进行观察评议，从而写好生字。

7.积累延伸，超越文本。

“课标”指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。因此，教学的最后环节，我主要采用动口、动手的竞赛法，进行积累和延伸。

（1）说一说你还知道哪些成语。交流并积累在抄词本上。

（2）课外阅读成语故事，评选“成语故事大王”。让学生带着任务走出课堂，激发学生进一步学习成语的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

最后说说自己的板书设计的想法：

(板书见小黑板)。

我的说课完了，谢谢大家。

附：课文。

识字4。

尺有所短 寸有所长。

取长补短 相得益彰。

管中窥豹 坐井观天。

一叶障目 不见泰山。

拔苗助长 徒劳无功。

瓜熟蒂落 水到渠成。

生字：寸益 彰 豹 障 泰 徒 功 渠。

识字课教学实录篇十七

一、识偏旁的演化及“日”字旁与古文字“日”与太阳形状的联系。

1、师出示“日“字旁演变图。引导孩子说说有什么发现。

2、生自主识读“晴空温暖晾晒”，师结合读指导读准字音。

3、引导发现：这组三个词语有什么相同的地方？为什么都是“木”字旁？

4、诵读感受：

（1）联系生活感受“晴空”明丽壮美，春季“温暖”的感受。

（2）诵读词串，感受万里无云的温暖，及小朋友在太阳下洗衣服晾晒时的情景。

二、同法引导孩子认识“目字旁、两点水旁、三点水旁”及由这些偏旁组成词语的内在联系。重点引导诵读感受，做到披文入情。如：

“眼睛瞄准眺望”边读边做动作感受。

“寒冷冻结冰雪”联系生活体验感受。

“东海黄河长江”借助多媒体感受。

总之，要利用一切可以利用的资源，使每一个词语的意象丰富起来，让孩子在边读边想象中获得真切的情感体验，提升语感。

三、指导写字。

《识字4》在引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空温暖晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助多媒体感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。

识字课教学实录篇十八

生：喜欢。

生：高兴。

（老师播放课件）。

师：好，就让咱们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧。

（学生看课件，师叙述。）。

师：你们看，一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。这些队员们是多么的高兴呀。

你们能把这个小节读好吗？

生：能。

师：那就自己读读。

生读。

师：同学门你们看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你们还会读吗？

生：会。

师：好，请大家看着屏幕，读给你的小伙伴听。开始吧。

生自由读。

指名读。

师：你读的真好，老师仿佛听到了少先队员欢快的笑声。亲爱的同学们，就让我们一起来读读吧。

全班齐读。

师：真好，就让咱们在欢笑和号声中快快上车吧。上车之前我们要先买车票，每一组的车票都在组长的手里，他就是售票员，小组用开火车的方式读一读车票上的生字，遇到不认识的字小组同学帮帮他，读对了，就把车票送给他，好，开始吧。

小组合作学习生字。

师：同学们学习生字很认真，现在咱们开火车检查一下。谁的火车最想开？

生：我的火车最想开。

师：好，一号火车出发吧。

全班开火车读生字，生词。

（领，号，铜，红领巾，铜号）。

师：同学们太棒了，就让咱们出发吧。（播放课件）。

生：海边。（老师在黑板上贴词语---海边，并简笔画：海水，海鸥，军舰，）。

生：乡村。（师贴词语，简笔画：稻田）。

生：公园。（贴词语，简笔画：小溪，竹子）。

师：老师在乡村看到了。

生：稻田（师贴字卡：稻田）。

师：还有。。。

生：秧苗。（师贴字卡：秧苗，并画上一畦畦的秧苗）。

师：好，老师想听听你在哪里看见了什么？请大家先说给自己的小伙伴听，开始吧。

学生活动。

交流：

生：我在海边看见了一只海鸥。

师：洁白的海鸥在空中自由的飞翔。（老师一边说，一边贴字卡，简笔画：海鸥）。

生：我在公园看到了一孔石桥。

生：我在乡村看到了一个果园。

生：我在乡村看到了一只飞鸟。

师：哦，是在公园看到了一只飞鸟吧？我们在乡村看到了什么游来游去呢？

生：一方鱼塘。

师：好，小鱼们正在鱼塘快乐的游来游去。（贴字卡，简笔画—鱼塘，小鱼）。

生：我在海里看到了一艘军舰，一条帆船。（师贴字卡，简笔画：帆船）。

师：我们还在海边看到了金色的沙滩。（同上）。

师：还有公园里小溪唱着欢快的歌。

生（齐读课题）识字六。

生：借助拼音。

师：这是一个好办法。

生：问问老师和同学。

生：结合前面和后面的字，就可以知道这个字了。

师：真棒！老师对你们很有信心，就请你们拿起课本，自己读读1、2、3小节，开始吧。

学生自由读，老师巡视，送给读得认真的小朋友红苹果。

师：刚才大家都读得很认真，现在就请大家看着大屏幕读读这些词语：

出示：海鸥沙滩军舰。

帆船秧苗稻田。

鱼塘小溪竹竿。

学生自己读词。

师：同学们，你们都读会了吗？

生：会了。

师：谁来读读第一行？

生：海鸥沙滩军舰。

师：好，谁来读第二行？

生：帆船秧苗稻田。

师：第三行？

生：鱼塘小溪竹竿。

师：真棒，翘舌音读得真好。全都认识的请举起你的小手。

（学生纷纷举手）。

师：真棒！那让我们都来读读吧。

学生齐读。

师：好，全都读出来了。现在我们把拼音去掉，你们还认识吗？

生：认识。

师：好，你们每个人的桌子上都有一套词语卡片，请你指着卡片上的词语，和你的小伙伴共同把这些词语读完，好，开始吧。

学生合作读词语。

师：都读完了吗？

生：读完了。

师：好，下面我们开火车读一读。谁的火车最想开？

生：我的火车最想开。

师：6号火车出发。

学生开火车读词语。

生：认识。

师：老师认识第一个字：海。其余的字你还认识哪些？请像老师一样，自己读一读。

学生读生字：海鸥滩军舰帆稻塘溪竿。

师：好的，大家读的都很认真，谁的火车最想开？

生：我的火车最想开。

师：3号火车出发。

学生开火车组词读生字。

打乱顺序再请同学开火车读。

生：我发现“海，滩”都是离水特别近的，所以他们都是“三点水”

师：嗯，还有一个字也是“三点水”你知道吗？

生：小溪的“溪”也是。

师：你观察的真仔细。同学们。偏旁是“三点水”的字呀，都和水有关系。现在我们就来写一些“三点水”旁的“沙”和“海”

师：大家仔细看看这两个字都是什么结构的字呀？

生：都是三点水旁。

师：我们来看看结构，他们都是左右结构的字，来，和老师一起说：左右结构。

师：老师先来写一个。“沙”的三点水要写的窄一些，右边的“少”字要写的宽一点。

（老师示范板书）。

师：这两个三点水的字你们能写好吗？

生：能。

师：请大家翻开语文书，今天我们就来描一描，写一写，看哪位小朋友写的最棒。开始吧。

学生练习书写生字，老师巡视指导。

师：好了，我们一起来看看这个同学写的字，哪位小老师愿意评一评？

生：很棒。

师：说说你的理由好吗？

生：“海”字的一横写在了横中线上。

生：我觉得再写大一点就好了。

师：这个小老师真不错，还提出了建议，快谢谢这个小老师。

师：同学们，今天，我们到了海边，乡村，公园。老师最喜欢乡村的课本，请大家拿起课本，听老师把第六小节读一读。

师范读。

师：亲爱的同学们，你最喜欢哪里的景色，就请看着课本，读给你的小伙伴听。

学生读课文。

师：谁愿意大声的读出来，让大家欣赏？

生：我最喜爱海边的景色：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。

师：读的多好呀，老师仿佛到了优美的海边。

生：我最喜欢乡村的景色：一片秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。

师：多美的乡村啊。

生：我最喜欢公园的景色：一道小溪，一孔石桥，一杆翠竹，一群飞鸟。

师：这是让人迷恋的景色。还有吗？你最喜欢哪里的景色？

生读。

师：我们现在来个朗读接力赛，1、2组读第一小节，3、4组读第二小节，5、6组读第三小节。请大家拿起课本，比一比哪一组读得最好。

学生接力读课文。

师：请放下课本，请大家站起来，看大屏幕，让咱们配着优美的音乐，做着自己喜欢的动作，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，走进这美丽的大自然。

音乐起，学生齐读课文。

生：愿意。

师：找朋友，找朋友，谁来帮我找朋友？

生：我愿意帮你找朋友。

师：请你帮我找朋友，快快把它贴上去，贴上去。（找朋友的音乐起）。

学生拿手中的数量词贴到黑板相应的词语旁边。

师：我们来看看他们都找对了吗？大家读一读。

生读：一片沙滩，一只海鸥，一条帆船，一艘军舰，一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一道小溪。

师：都找对了，现在让咱们再来比一比，把手中的生字卡片读一张，摆一张，一边读，一边摆，开始吧。

学生活动。

生：准备好了。

师：开始：“海”大海的“海”

学生举起这个生字：海，大海的老师。

……。

师：同学们，今天的旅游你们高兴吗？

生：高兴。

师：有一个小朋友也特别高兴，所以一回来就写了一篇日记，这个日记里呀，藏着我们今天学的所有的生字，你们自己先读一读。

（屏幕出示日记）学生自由读。

指名读：

旅游日记。

12月20日。

今天，老师领着我们，吹着铜号去旅游。路上，我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹，我们真快乐！

全班齐读。

师：真棒！是呀，我们欣赏到这么多的美景当然快乐，其实呀，我们身边还有很多很多，你们看，（出示课件）一个小学生，一棵小树，一只兔子。多美呀，屏幕上有四幅照片，请大家任选一幅，像老师一样，编一个数量词儿歌，念给你的小伙伴听。

学生交流。

师：好，那位小诗人愿意上台来展示自己？

生：（上台来点击鼠标）一棵大树，几个小朋友，两只燕子。

生：一只青蛙，两朵荷花，一片荷叶。

生：一只蜻蜓，两只小蚂蚁，几朵花。

生：好。

师：同学们，通过这次的旅游，我们深深的感受到，我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐，让我们用优美的声音，来赞美我们美丽的祖国吧。请同学们拿起课本，大声的读一读课文吧。

学生齐读课文。（音乐起）。

识字课教学实录篇十九

执教时间：

执教班级：海安教师进修学校附属小学二年级五班。

指教老师：周水勤。

执教过程：

复习导入。

生到前面指生字，点名学生读。

师：小朋友们读的真不错！上一节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？

生：第一组词语的偏旁部首是日字旁。

师：为什么都是日字旁？

生：因为这些词语大都与太阳有关。

师：第二组词语的偏旁部首是什么？

生：第二组词语的偏旁部首是目字旁。

师：为什么都是目字旁？

生：因为第二组词语大都与眼睛有关。

二、看图理解。

师：小朋友们说得真好。分清了偏旁就能分清带有这些偏旁的字词。老师这里有一段录像，请小朋友认真看一看。

（播放录像，生观看录像）。

师：谁来说说你看到了什么？

生：我看到了在寒冷的南极，到处都是冰雪。

生：我看到了企鹅在冰天雪地里有的散步，有的在找食物。

师：你看得真仔细，说得真好！你还想到哪些词？

生：地冻天寒。

生：冰天雪地。

生：大雪纷飞。

……。

师相机板书：寒冷 冻结 冰雪。

师：你们知道的词可真多。谁来读一读黑板上这些词？

指名读。

师：男小朋友和女小朋友比一比，看谁读得好？

男女生读。

师：请你仔细观察这一组词，你有什么发现？

生：这三个词中都带有两点水。

师：你观察得真仔细。这些字为什么都带有连点水呢？

师多媒体演示：河面上的冰慢慢产生裂纹，裂纹渐渐演变成两点水。

生：两点水和冰、冷有关。因为两点水的古文字就像冰的裂纹。

师：真会动脑筋。老师这里有位小客人，谁来和它打个招呼？（出示“冻”）。

生读生字。

师：你能给它找找朋友吗？

生：冷冻。

生：冻结。

生：天寒地冻。

师：小朋友们知道的词可真多呀！你能选择一个喜欢的词说一两句话吗？

生：冬天，河里的水都冻结了。

师：说得真好，你有什么办法来记住这个字？

生：两点水加东西的东就是冻。

师：认真看一看生字表里的字，想一想怎样才能把字写漂亮？

生：写的时候要注意左窄右宽。

生自学生字笔顺、描红。

师：老师这里还有一个偏旁部首，它和两点水长得可像了，它就是——。

多媒体出示三点水，学生齐答。

师：那它和两点水意思有什么不同呢？请小朋友看录像。

生：三点水和水有关。

师：谁来读一读这三个带有三点水的字。

生读词。

师：你知道哪些关于长江、黄河、东海的知识。

生：长江是我国第一大河，长6300千米。

生：黄河是我国第二大河，也是我们的母亲河。

生：东海是我国三大边缘海之一。

师：你们懂得真多呀。让我们一起来读一读这两组词。

生齐读。

总结拓展。

生：长江黄河三点水，冰天雪地两点水。

生：江河湖海三点水，水儿结冰两点水。

练习巩固。

师：老师这儿有两道练习题，请小朋友认真读题，做一做。

生做练习。

教学反思。

识字教学是苏教版语文低年级教材的一大重点，特别是词串的编排，更体现了编者的匠心独运。可是，该如何把握好教材，用好教材，使学生能够在课堂四十分钟当中，积极、充满兴趣的收获知识。在这堂课中，我顺应孩子学习情感与心理发展的需要，利用多种多样的教学方法，如：多媒体演示，和“小客人”打招呼等等，创设情境，使学生能够在一种形象生动的空间内学习，带孩子们走进一种生活情境、游戏情境。其次，生字的学习设计得比较呆板，对孩子的表扬还不够，方式比较单一。

识字课教学实录篇二十

本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。

大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

教学目标 ：

1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确流利的朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

教学重点；

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

信息资料：

1、课件或动物图片、生字卡片。

2、学生搜集一些小动物的有关资料。

时间：两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。

小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。

师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。

对话平台。

自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）。

自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。

识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）。

1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

2、观察特点引导发现：

（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）。

（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。

（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）。

（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

3、多种形式认读生字。

（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）。

朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）。

结合插图，采用多种形式读儿歌。

练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）。

小游戏：给小动物找家。

方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

第二课时。

对话平台。

导入  （多形式复习生字，进一步巩固生字）。

1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。

2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

3、读读有这些生词的儿歌。

识字（巧识字，发展学生语言）。

1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。

2、猜字谜：

（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。

（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。

（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）。

练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）。

1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）。

1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

2、展示书写作业 ：自评、互评与师议结合。

教学建议：教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。