每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

普罗米修斯第二课时教学目标篇一

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

【教学重点和难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

【课前准备】课件、预习课文、读有关的古希腊神话。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入　

同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）

为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。

在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）

让我们一起来读课题。

二、检查预习

1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读。

2、预习课文时，你最大的感受是什么？

3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。

三、交流

师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变）

1、指名说：

“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件。

读这句话时，我们读懂了什么？

⑴　盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。

⑵　天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

板书：

善良、勇敢、舍己为人

多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。

出示课件：

火使人类（指名说）

从黑暗走向──（光明）

从寒冷走向──（温暖）

从痛苦走向──（幸福）

从疾病走向──（健康）

从野蛮走向──（文明）

总之，有了火，人类文明──向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大：

指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。

联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。）

火神为什么敬佩？（因为这是正义的，是伟大的壮举）

“为人类造福，有什么错？”是什么句？改为陈述句怎么说？指名读、齐读。

从这句话你感受到什么？（正义之举、理直气壮、无私博爱）

“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”你从中又感悟到了什么？（他很有勇气，坚强与勇敢，为了人类，他甘愿受罚、无所畏惧）

板书：

无私、无畏

为了人类的幸福，普罗米修斯放弃了自由，放弃了自己的幸福，甘愿受罚，的确让人敬佩、感动。让我们一起来读，师领读，生齐读。

继续找哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

是啊，普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？大家默读六、七两节，找找他受到的折磨有哪些？出示课件图。

指名回答。（师总结：沉重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、啄食肝脏）

你觉得这些痛苦是怎样的？（你平时擦破皮，是什么感受？恶鹰的嘴是怎样的？）

指名读。齐读。

紧锁的铁链、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊。一天，一年，十几年……然而，面对宙斯心狠手辣的折磨，过着常人无法想象的生不如死的日子时，他后悔了吗，屈服了吗？──（生齐说：没有）从哪里看出来？出示课件。

抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。

板书：不屈不挠

请同学们有感情朗读最后一段：

师：终于获得了自由。听到这个消息什么心情？

（高兴、无比兴奋。）受尽了折磨的普罗米修斯终于获得了自由，这里面饱含了人们多少的期待，多少的喜悦呀！

四、升华

此时，你想对普罗米修斯说点什么呢？（普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我们学习。为人类造福是对的。

师：作为人类，我们应该送给普罗米修斯一个什么美称？（英雄）

板书：伟大的英雄

他是我们心目中永远的英雄。

师：既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。

（为他塑一个他正高举着火把）

火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！

师：还有谁有不同的塑像吗？

（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）

师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

师：雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭的诗：

出示课件：（师轻声朗读）

普罗米修斯赞歌

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌──

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

（师：同学们我们怀着敬佩的心情一起读下去：）

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你──普罗米修斯！

师：正如诗歌中所写，普罗米修斯给予我们的不仅仅是物质的火种，更是永恒的精神火种！

板书：精神的火种

师：想了解更多的有关普罗米修斯的事吗？那你可以上网搜索《被缚的普罗米修斯》《解放的普罗米修斯》里面有许多精彩的内容，同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。欢迎你们和我谈读书的感受。

【板书设计】

31、普罗米修斯

善良　勇敢　舍己为人

无私　无畏　不屈不挠

伟大的英雄

精神的火种

普罗米修斯第二课时教学目标篇二

说设计理念

说教学目标

（一）、知识和能力：

2、读中感悟，透过有关语句，揣摩人物的心情。

（二）、过程和方法：在朗读中体会情感。

说教学流程

一、复习导入

二、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

（一）、学生自由读课文3-5自然段，读后交流:

出示句子：

1、你从这个句子中感受到了什么？

2、理解词语“气急败坏”。

4、明知道结果，却还要去做，是什么力量支持着他？

学生交流：  指名读、齐读。

（二）、学习课文第6-8自然段

（1）你感受到了什么？你从哪里体会到的？

（4）能用朗读来表达吗？自由读，指名读，齐读。

3、普罗米修斯还受到了哪些折磨？

（1）    你体会到了什么？从哪里感受到了？

（3）    尽管如此普罗米修斯后悔了吗？

4、普罗米修斯还受到了哪些折磨？

（1）普罗米修斯动摇了吗？你从哪里体会到了什么？

（三）、学习课文第9自然段

3、小结

三、走出神话，拓展升情，引领阅读超越

教学反思：

一、抓住课文空白处，引导学生大胆想象

在教学中的我设计了两个小细节：

二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界

本节课不足的地方很多，如：品析众神发怒的句子时，如果能够把 “气急败坏”这个点嚼透了，学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫；由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智，使第三个板块“走出神话，拓展升情，引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成；对学生的引导有时还不够到位。在此，谢谢备课组的老师，为我今后的学习指明了方向。

普罗米修斯第二课时教学目标篇三

一、看拼音，写词语。

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再组词。

焰（ ） 饶（ ） 抗（ ） 锁（ ）

滔（ ） 浇（ ） 杭（ ） 琐（ ）

桩（ ） 袖（ ） 狠（ ） 膝（ ）

脏（ ） 油（ ） 很（ ） 漆（ ）

三、把能搭配的词语用线连起来。

无边的 悬崖 拿取 锁链

严厉的 嘴巴 驱赶 命令

凶恶的 黑暗 违抗 肝脏

可怕的 惩罚 砸碎 火种

尖利的 鹫鹰 啄食 猛兽

四、给下面的对话加上合适的标点。

五、根据要求变换句子。

1.地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

改成因果句式： 。

2.大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。

改为“把”字句： 。

3.火神把普罗米修斯押到高加索山上。

改成“被”字句： 。

六、认真读一读，从语句中体会人物的心情。

1.宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。

宙斯可能想： 。

2.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

普罗米修斯可能想： 。

七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。

1.普罗米修斯为什么要拿取火种？

2.普罗米修斯从谁那儿拿到火种，带到了哪儿？有什么作用？

4.文章的主要内容是： 。

八、阅读理解

众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

1.解释下列词语。

（1）惩罚： 。

（2）气急败坏： 。

2.将下列直述句改为转述句。

3.你知道火神为什么敬佩普罗米修斯吗？

普罗米修斯： 。

宙斯： 。

火神： 。

赫拉克靳斯： 。

普罗米修斯第二课时教学目标篇四

对于四年级学生而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话并不会很陌生。本文篇幅较长，而阅读情感体验是丰富、强烈的。只要是以读感悟、体会。

【设计思路】

《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏*，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。

对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界 。

【教学目标】

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

【教学重难点】

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

【教具准备】

1.课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

2.课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

(一)创设情境，走近英雄。

观察画面，学生质疑。

(二)初读感知，认识英雄。

1.自读要求：

(1)要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。

(2)画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神?

2.检查自学情况。

3.指名分段读课文。

4.说说课文主要内容。

(三)细读感悟，走进英雄。

过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神?请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。

1.学生默读课文，教师巡视指导。

2.交流：

预设一：第一自然段

1.读一读课文。

2.议一议感动的句子。

预设二：学习第五自然段。

(1)读感动的句子。说说读懂了什么?

(2)指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。

(3)分角色朗读。

预设三：学习6-——8自然段

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

1.读一读：自己深受感动的句子。

2.说一说：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普罗米修斯遭受的痛苦。

4.指导朗读。

(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了)

(1)读了这段话，你感受到什么?那是怎样的痛?

(2)结合理解“啄食”：

(3)朗读指导。

5.理解第八自然段。

师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗?

预设四：第二自然段

1.师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么?

2.指导朗读第二自然段。

预设五：学习第9自然段。

1.齐读第9 自然段：

2.大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢?

3.普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样?

句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

4.指导朗读。

普罗米修斯第二课时教学目标篇五

1、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。

2、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。

3、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

【教学重点】抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

【教学难点】懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

【教学课时】2课时（此教学设计是第一教时）。

【教学过程】

一、游戏导入

普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯

2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。

3、揭题导入：

二、理清文章脉络

1、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？

（出示）

太阳神　阿波罗

普罗米修斯众神的领袖　宙斯　

大力神　赫拉克勒斯

三、合作探究 感悟“英雄”

1、感受英雄的痛苦：

师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

⑴　欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。

⑵　学生交流，

⑶　（让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦）欣赏动画，教师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。

此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的。

⑷　我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦──普罗米修斯。

2、感受英雄的作用：

⑴　假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！

理由一：（自己概括说）

我从课文中找的依据是：（划出有关句子）

a、指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便，“一个又一个”长夜很漫长。）

b、读着读着，你仿佛看到了什么？

a、教师引读，有了火，人们开始用它──

b、理解“驱寒取暖”。

c、火种来到人间之后，人们的心情真是。（能不能用一个四字词语来形容）

d、想象写话：

（请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。）男人们（怎样？），女人们用火（怎样？），孩子们（怎样？）

③　让我们一起读 没有火的悲惨，和有了火地幸福：

（出示）

师：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄──普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。

最后，让我们读一首普罗米修斯的诗歌。（略）

普罗米修斯第二课时教学目标篇六

这是一篇语文课文《普罗米修斯》的学反思，希望可以帮助大家!

《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。

《普罗米修斯》教学反思

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。

一、揭题激趣

对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

二、读中生情

语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同?你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗?”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。

另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。

三、不足

今天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一直是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习!

普罗米修斯第二课时教学目标篇七

〖趣促教　兴趣导学·发挥兴趣点的综合效益〗

书法中的“欲左先右”，作文中的“欲扬先抑”，对于课堂教学也颇有启示：为了让学生把握重点难点，我们可以从兴趣点入手，让它逐渐扩散，使学生或许不感兴趣的重点难点也“兴趣点”化，从而更好地鼓励学生的学习动机，激发他们的学习积极性，从而掌握教学内容。

学习兴趣不是固定不变的，有兴趣和没兴趣，“兴趣点”的出现与消失在一定条件下可以互相转化，无论是激发兴趣还是利用兴趣点，都要使学习兴趣在有效的学习时间内得以保持。

《普罗米修斯盗火》是学生比较喜欢的一篇课文。我这样安排教学结构。一审题诱趣。板书课题我问学生，看了课题你们想知道什么？你们对课文中的哪部分最感兴趣？二对比引趣，为了激发学生思维的积极性，培养分析、判断能力，我打破了按段落层次的顺序讲读的常规做法。让他们把“没有火”和“有火”对比、结合在一起阅读，思考：没有火的生活怎么样？有火了以后呢？充分发挥想象，体现火的重要性。三质疑导趣，阅读“有火”时，我用启发质疑的方法把学习的兴趣点移过来，我问学生，阅读这部分时你们想到哪些问题？目的是让学生发现并提出矛盾，以触发解决问题的愿望。四投石激趣，学生的问题纷纷呈现：谁让人类拥有了火？得到火的过程是怎样的？从盗火这件事可以看出他是一个怎样的人？“一石激起千层浪”，学生的思维活跃起来，他们经过思考讨论之后，提出的问题一一解决，使课文的重点、难点在课堂的最后凸现。

这样的教学设计，我让学生发挥了想象，上课伊始，趣意生；课正行，趣更浓；课已尽，趣犹存。

【江西省景德镇市珠山区教育局教研室　徐　卫】

一位名叫普罗米修斯的天神，冒着生命危险，为人类盗取了珍贵的火种。众神的领袖宙斯为了惩罚他，把他的双手双脚戴着铁坏，死死地锁在陡峭的悬崖上，笔直地吊在那里，永远不能入睡，也不能动弹，起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥渴、炎热、寒冷。风吹和雨淋，除此之外，宙斯还派他的神鹰每天去啄食被缚者的肝脏。但被吃掉的肝脏随即又会长出来。就这样，日复一日，年复一年，普罗米修斯为了人类的幸福，长期地忍受着难以描述的痛苦和折磨。（第31课《普罗米修斯》）

为什么不能动弹呢？因为他的双手双脚都被套上铁坏，分别被钉在了岩石上，并且胳膊、肩膀、腿脚都被铁链缚得紧紧的，胸前还被钉上了巨大的钉子。可从课文中的插图来看，普罗米修斯只是被带上了手链和脚镣，而且只有长长的手链的中点被钉在岩石上，控制着他的行动，脚镣之间的铁链则散乱地落在地上。这样，普罗米修斯除了无法挣脱控制，无法下蹲或躺下等有限的几个动作外，其他各种行动基本上都能实现，还可以用手和脚来对付天天来袭的神鹰，又怎么会出现“无法动弹”这种情况呢？看来，这又是一幅有问题的插图了。

教材的编写是一项十分艰苦、复杂，同时具有创造性的系统工程。这项工程关系到教育事业的成败，关系到祖国的未来。从这个意义上说，这应该是一个完美无缺的工程。我们相信，在编者的辛勤耕耘和广大教师的大力支持下，人教版的实验教材必将达到真正完美的境界。

普罗米修斯第二课时教学目标篇八

2,激发学生读神话故事的兴趣.

教学过程:

复习导入

1,梳理人物关系,复述主要内容.

学习1—2自然段

1,学生自由读

2,老师引导,对比阅读

(比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献)

学习3—5自然段

1,抓住"气急败坏"一词,体会宙斯心中的愤怒.

2,指导学生朗读.

3,展示对话:

"只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你."

从对话中理解火神敬佩普罗米修斯的原因.

经过反复分角色朗读,看到普罗米修斯是个怎样的神 (坚定,不屈服,勇敢)

品读6—7自然段

1,学生自由读,谈谈自己的体会.

2,学生反复读,读中领会普罗米修斯所遭受的痛苦.

3,结合插图,想一想:普罗米修斯还可能遭受怎样的痛苦 (配乐,想象)

领会故事结局,学习8,9自然段

问:从赫拉克勒斯救普罗米修过程中,你看到一个怎样的神

总结全文

1,文中出现的5位神中,哪一位给你的印象最深,试着评一评.

2,学习资料袋:古希腊神话中,还有哪些神以及相关的故事.

小练笔(听奥运圣火音乐)

a组:用既……也……写一句话

b组:普罗米修斯在高加索山上,他看到了 ,听到了 ,想到了 .

普罗米修斯第二课时教学目标篇九

《普罗米修斯》是古希腊神话故事。文章讲述了普罗米修斯为了人类的幸福，毅然拿取火种，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。故事中为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的太阳神；以及正义刚烈的大力神。故事的可读性很强，是一篇值得体味的好文章。这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

设计理念：

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上以读为主线，能抓住重点词句，展开语言文字训练，引导孩子读中理解文本所蕴涵的情感，进而引导孩子采用多种形式的朗读，有指名读，范读，师生合作读，营造书声琅琅的新课堂，在读中感悟文本，在读中训练语感。创设情境，利用图、文等各种资源，以读促思，读中体验，合作互动，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。最终实现教学过程的最优化。

教学目标：

1、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。抓住有关语句体会人物的心情。

教学重、难点：

教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。

教学难点：引导学生体验和感受人物形象。

教学过程：

一、复习回顾，接受任务

师：上节课我们走进古希腊神话故事，认识了神话中的几位神，你还能叫出他们的名字吗？（出示人物图片）我们知道普罗米修斯古希腊神话中传说的一个神，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是他冒着生命危险拿来了火种，由此他承受了难以形容的痛苦，面对着这样一位英雄，让我们用自己最好听的声音再来深情地呼唤一下这位给我们带来光明的神！（读课题）

二、走进神话，自主品味，引导阅读感悟。

师：同学们，品位一个英雄的伟大之处，咱们可以抓住人物的语言以及他的行为来进行，面对火神的好心劝告，普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力，他到底说的什么呢？请你轻轻地打开课本，认认真真地地读一读课文第五自然段，划出有关的句子。

出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

1、师：我们一起来读一读普罗米修斯这一番铿锵有力的话吧。

2、生齐读。

3、普罗米修斯说：“为人类造福，有什么错？”这句话后面还带着问号？你能读懂这句话的意思吗？改为陈述句会吗？读一读。（师：多么响亮坚定的回答）

过渡：是的，为人类造福没有错，普罗米修斯为了人类的幸福，放弃了自己的幸福，忍受着各种巨大的痛苦，请你仔细地读一读6、7、8自然段，把他忍受各种痛苦的有关句子划下来。

1、生边读边划。

2、交流感受痛苦

师：普罗米修斯最先经受了什么样的痛苦？

出示1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：读着读着你的眼前出现了一幅怎样的画面？学生自由说（出示画面，悬崖），让我们走进画面，细细品位。

师：看罢这幅图，请你们再细细品读这句话。从中感受到怎样的痛苦？（风吹雨淋）

师：谁能够具体地描述风吹雨淋的痛苦是一种怎样的痛苦？你能用一句或两句话来描述一下吗？（普罗米修斯被锁在悬崖上，一会被风吹，很冷，一会被雨淋，容易感冒，一会被雷打，非常的痛苦）

师：是的，所有的这些痛苦合起来就是风吹雨淋的痛苦，所以这个词咱们读的时候要特别的强调，语气要加重，你在这个词下加上一个点作为记号。谁能用你的朗读来表现他的痛苦是多么大的痛苦啊！

生读

再读（听出来没有，这个同学除了强调风吹雨淋这个词，还有一个词读得特别好，哪个词？）

师：死死这个词为什么也要特别强调？

（把他锁的特别的紧，动弹不了）

再指生读。（师评：我已经感受到你心中的那份痛苦，你的朗读让我感受到那高高的山崖是多么的陡峭，真是胆战心惊啊！这种痛苦已经慢慢渗进了你的心里。）

情景读：是呀在炎炎夏日里，普罗米修斯（被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）

在寒冬腊月里，（被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）

在漫漫长夜里，（被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）

出示2：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

1、自由读读这句话，读着读着你仿佛又看见了什么？

2、让你感到最痛苦，最不能忍受的是什么？（啄食肝脏，平时我们不小心用小刀弄破手指，都感觉非常的痛，肝脏可是我们身体里最重要的一部分，这是一种怎样的痛，你能形容吗？无法形容，十分的悲惨）

师：这是一种撕心裂肺的痛，用你的朗读表现出来吧！（老师的心被你揪了出来，老师分明看到你的眼中浸满泪水，这是一只多么凶恶的鹫赢啊，你的哭声告诉了我们有多么悲惨）

过渡：拿起书，让我们一起来读一读6、7自然段，感受一下普罗米修斯的勇敢与不屈不挠。

读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

过渡：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，忍受着巨大的痛苦，但尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你知道“许多年来”是多少吗？猜猜看。

师：同学们，就算你猜上三天三夜也猜不着。请看“出示：三万年来”三万年的光阴，普罗米修斯一直在承受着这样的痛苦，请我们郑重地拿起笔将课文中的许多这两个字改为三万。

师：三万年来，普罗米修斯一直在承受着这样的痛苦，同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦吧。

激qing引读：音乐

三万年来，生（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。）

三万年来，生（他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦）

三万年来，生（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）

三万年来，生（普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。忍受着巨大的痛苦）

师：尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯，生接读下面的话。

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

师：激qing高昂地说：是啊，为人类造福……

过度：为了造福人类，普罗米修斯可以承受各种巨大的痛苦，他是一个英雄，他是一个好人，有一句歌词这样唱道：好人终归有好报。

四、感受自由

师：告诉大家一个好消息，普罗米修斯得救了，他自由了，让我们一起去读读这个好消息吧。齐读最后一段。

1、听到这个消息，你的心情是怎样的？你最想说什么？

2、那么让我们一起为我们全人类恩人脱离痛苦，重获自由而欢呼吧！

出示：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

五、走出神话，赞美神

2、有一首诗也赞美了这位英雄，让我们一起来静静地聆听。

配乐齐读。

普罗米修斯第二课时教学目标篇十

苏教版四年级上册第四组第14课《普罗米修斯盗火》。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2.学习抓关键词感悟人物性格特点的方法,领悟普罗米修斯不畏强权、勇于牺牲的伟大精神。

3.在课文留白处展开想象,还原补白,加深对课文的理解。

4.通过本课的学习,激起继续阅读古希腊神话故事的兴趣。

【教学重难点】

1.学习抓关键词感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。

2.围绕“普罗米修斯盗火”的前因后果,复述课文。

【课时安排】两课时。

第一课时教学设计略。

【教学过程】

一、揭示矛盾,激发探究欲望

1. 揭示课题:平时看见“盗”字,你会产生什么样的情感?

二、围绕“盗火”,理清前因后果

1. 普罗米修斯为什么要盗火?怎样盗火?结果怎样?请快速浏览课文,找出“盗火”的前因后果。

生读后交流,师相机板书:无火 盗火 受罚 获救

2. 指导学生按前因后果的顺序概括课文大意。

三、抓关键词,感悟人物特点

学生自由读课文第一、二自然段。(人类由于没有火,生活非常困苦,所以普罗米修斯决心盗火)

师:“无火”是非常困苦的,除了课文中写到的之外,你还能通过想象,进行补充吗?(学生想象说话)

师:从“没有火……只好……没有火……只好……”的句式中,你们读到了什么?(人类生活的困苦和无奈)

指导朗读:让我们试着读出人类的困苦和无奈。

师:面对人类无火的困苦,普罗米修斯有什么表现呢?

(决心为人类盗取天火)

师:想象一下,普罗米修斯在下这个决心的时候,是怎么想的呢?

师:我们从“决心”一词上可以看出普罗米修斯的什么性格特点?

生说师相机板书:极富同情心

2. 学生轻声读课文第三、四自然段。

师:哪些词语明白无误地告诉我们,普罗米修斯是在“盗火”?

学生交流。(躲、悄悄地、偷取)

师:你能读出普罗米修斯当时的心情吗?把自己当作普罗米修斯来试试。

指导朗读,学生练习,指名读,齐读。

指名读课文第四自然段。

师:普罗米修斯把火种带到人间时为何要小心翼翼?

(担心火种灭了,前功尽弃)

师:从普罗米修斯盗火的一系列动作中,你读到了一个怎样的普罗米修斯?

生说师相机板书:勇敢机智

师:人类得到火种后,理应欣喜若狂,他们会有什么样的表现呢?请联系“无火”时的困苦想象一下。

3. 师过渡:宙斯发现普罗米修斯盗火之后有什么反应?

学生默读课文第五、六自然段,找出相关词语。

(立刻追查、大发雷霆、决定狠狠惩罚)

(“决心”这个词暖暖的,体现了普罗米修斯对人类的同情,而“决定”这个词却是冰冷的,体现了宙斯的冷酷无情。)

(锁在悬崖绝壁上,鹫鹰每天啄食他的肝脏)

师:这一“锁”一“啄”,给普罗米修斯带来常人怎样难以忍受的痛苦啊?请想象一下当时的画面。

(一个残暴、无情的人)

师:读到这两个自然段时,你的心情怎样?

(心情沉重,对普罗米修斯同情,对宙斯憎恨)

师:请把你的这种情感带到朗读中去。

学生自练,指名读、齐读这两个自然段。

4. 师过渡,学生自由读课文第七、八自然段。

师:读到这儿,你又读到一个怎样的普罗米修斯?

生说师相机板书:坚强不屈

师:从“不远万里”这个词中,你觉得赫拉克勒斯是一位怎样的人?

(是一个极具正义感的人)

师:从普罗米修斯被救这件事中可以看出他是一个怎样的人?

生说师板书:受人景仰

师:当你读到“普罗米修斯终于获得了自由”时,心情怎样?

学生带着高兴、激动的情感齐读最后一个自然段。

四、对比复述,突出英雄形象

生说师小结:宙斯的残暴无情正好反衬普罗米修斯的极富同情心和坚强不屈,赫拉克勒斯的极具正义感也从侧面衬托了普罗米修斯的不畏强暴、为民造福的精神。

提示:按照“无火——盗火——受罚——获救”的顺序进行,可以加上自己的想象。

五、总结拓展,强化英雄形象

师:英雄受人景仰,英雄故事世代流传。后人给予普罗米修斯很高的评价和赞美。让我们高声朗诵这首《普罗米修斯赞歌》吧!

出示:《普罗米修斯赞歌》

六、引导质疑,激发阅读兴趣

师:读了这篇希腊神话,你们还想知道哪些问题吗?

(预设:普罗米修斯为什么要偷而不是借?宙斯为什么没有直接处死普罗米修斯?普罗米修斯被救后又怎样与宙斯相处……)

师:古希腊神话故事很多,请同学们课后找一些来读。

(作者单位:江苏省兴化市戴南中心小学)