人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

滕王阁序学案及答案滕王阁序教材分析学情分析篇一

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学时数：2

第一教时

明确目标：

整体感知课文

教学过程：

一、导入新课

滕王阁诗

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

二、解题

1.介绍“序”

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

3.介绍王勃和写作背景

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

三、诵读课文

1.放课文录音或教师范读课文。

2.学生集体朗读课文，注意读准字音。

3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。

明确：①四字句的读法有 “二二式”。

②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

“二二三式”。

四、初步感知课文

1.学生集体朗读课文一遍。

2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?

明确：

第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

五、布置作业

1.反复诵读，并试背课文。

2.完成课后练习三、四两题。

第二教时

明确目标：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学过程：

一、赏析第一部分

（一）集体朗读

（二）具体赏析

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：

“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

4.试背课文

二、赏析第二部分

（一）齐读课文

（二）具体赏析

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美；

②远近错落之美；

③上下浑成之美；

④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都

洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

三、赏析第三、四部分

（一）齐读课文

（二）具体赏析

1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷…老…）→不因年逝、处境困顿而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）

⑦“终军”→表示请缨无路

⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。

明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。

四、课文总结

滕王阁序学案及答案滕王阁序教材分析学情分析篇二

1.骈文的文体特点。　

2.体会本文语言的优美。

3.记忆相关文言知识和典故。

5.理解作者复杂的感情，

二、学习本文情景交融的写法。

三、教学重点

1.通读全文，疏通文意。

2.了解骈文的文体特点。　

3.体会作者复杂的感情。

四、教学难点：骈文的语言和大量的典故。

五、导学过程

1滕王阁:

日又重新建成，屹立于鄱阳湖， 赣水之滨。 

2骈文

相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。

特点：1.  讲求对仗，一般用四字句或  六字句。

2.  平仄相对，音律和谐。

3.  多用典故，讲究藻饰。

骈文多注重形式技巧,但运用得当，也能增强文章艺术性。

3生字注音 

凫（ fú ）渚（ zhŭ ）         川泽纡（ yū ）            孤鹜（ wù ）

4对偶形式

四四对四四：层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。

六六对六六：俨骖騑于上路，访风景于崇阿； 临卷帝子之长洲，得天人之旧馆。

四六对四六：渔舟唱晚，    响穷彭蠡之滨； 雁阵惊寒，      声断衡阳之浦。

5成语积累

新课标第一网

四   文章结构

• 第三部分（3-4）：扣“饯”——写宴会盛况，抒人生感慨

• 第四部分（5）：  扣“别”——感知己难遇，叹盛宴难再

五 分析典故运用的作用：

1“物华天宝，龙光射斗牛之墟；人杰地灵，徐儒下陈蕃之榻。”

(用典故来写物产人物)

2“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。”

3：“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”、“冯唐易老，李广难封”、

“屈贾宜于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”

(  借典故来抒发自己怀才不遇之情)

岂效穷途之哭？”  “无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，幕宗壳之长风”。

(借典故来表达自己虽失意而不颓唐失志)

课后作业：仿 写 对 偶句

①滕王阁中，高朋满座；

参考答案（都督宴上，胜友如云）

②见秋水之浩淼,   

参考答案（望长天之明彻）

③文不加点，谁人腾蛟起凤；

参考答案（倚马可待，王勃绣口锦心）

六  断句品韵

a  四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府

b  六字句的断句：

（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿

（2.临/帝子之长州；觉/宇宙之无穷

（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人

\（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽

（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯

c.七字句的读法（按意义划分）：

（1.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清

（2.龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美

（3.落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色

（4.都督/阎公/之雅望

滕王阁序学案及答案滕王阁序教材分析学情分析篇三

一、 教学目标 设计

（一）知识与能力目标：

1.了解《滕王阁序》的写作背景。

2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

3.欣赏《滕王阁序》的景美。

4.培养学生欣赏古代散文的能力。

5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

（二）、过程与方法目标：

2.研究创新的方法：形象描述法、改写法

（三）、情感与价值观：

1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

二、教学方法设计

1.讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

2.利用多媒体网络信息技术与课程整合

三、 教材处理设计：

《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

1.欣赏《滕王阁序》的景美。

2.欣赏千古名句，体味名句之美。

四、教学过程 与师生互动设计

（一）导语 设计：

四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

（二）整体感知

1、利用网络预习

（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。）

（2）《滕王阁序》的写作背景如何？

（3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。）

（4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。（以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶）

2、提出本节课教学重点：

《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。

（三）欣赏品味

1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔）

2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。

(1)这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？

(2)你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？

(3)你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。

（学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料，也可以在13职时代社区中的bbs上浏览关于《滕王阁序》的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合讨论，重组搜集到的信息，同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。）（此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。）

3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序）

问题设置：

（1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有“与”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。（此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美）

（2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想象，联系地理知识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美。）

（3）“潦水”句：（此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。）

（4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。（让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景）

由此可见，王勃写景颇具特色，运用灵活多变的手法写山水，体现一定的美学特征。

4、小结：

第二三段都写了什么景？ 体现什么特点？ （运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。）

（四）、总结

总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”（《新修滕王阁记》）（训练学生的总结归纳能力）

（五）、布置作业 

1.背诵二三段。

2.把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs上。（这可以说是完成发展等级的一个目标）

五、板书设计 ：

滕 王 阁 序

王勃

景美：明朗开阔 上下浑成之美

虚实相衬之美

色彩变化之美

远近变化之美

滕王阁序学案及答案滕王阁序教材分析学情分析篇四

教学目标 ：

一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文2~5段。

教法及思路：以诵读法学习本文。

一、       读注释，疏通文意，体会骈文特点。

二、       指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章      优美的语言。

三、       利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

四、       教学时数：两课时。

第一课时

教学重点：

一、介绍写作背景。

二、疏通文意，通读全文。

教学步骤 ：

一、          简介作者及写作背景，导入  课文。

1、  作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

2、  写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

二、          通读全文。

1、  通读课文，把生字找出来，看注释注音。

2、  看注释，粗通文意。

3、  集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的读法有五种模式：

（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

七字句读法有四种：

（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

（4）、都督/阎公/之雅望。

4、  熟读课文。

三、          作业 ：背诵课文2~~5段。

滕王阁序学案及答案滕王阁序教材分析学情分析篇五

《滕王阁序》学案（第一课时）

一、 学习目标：

1、 了解作者、写作背景及文体；

2、 通过反复朗读，领略骈文的神韵之美；

3、 关注“襟”“带”“下”“懿”“逢迎”“学士”等重要词语，翻译第1段。

二、 学习重点及难点：重要文言词语积累；把握句意

三、（知识链接）：

滕王阁 面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建。以封号为名。滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。 传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》）

王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。传说王勃著《滕王阁序》，时年二十六。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔让宾客，勃不辞让。公大怒，拂袖而起；专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈！”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公瞿然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂即亟宴所，极欢而罢。

序：是写在文章前面的文字，用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容。由作者本人写，也可由他人代写。

骈体文：魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。此文体盛行于唐代　特点：①讲求对仗，一般用四字句或六字句。②平仄相对，音律和谐。③多用典故，讲究藻饰。

四、自学指导

（一）听录音，诵读全文（10分钟）

（二）一生读课文第一段，纠正误读(2分钟)

（三）对照课下注释，自读课文第一段（10分钟之后翻译）

（1）应注意掌握的实词：

（2）古今词：逢迎、学士

（3）名句：物华天宝  人杰地灵

（四）本段写了什么内容？（4分钟后回答）

（五）集体诵读本段，找出文中的对偶句，体会骈体文的音韵美。（4分钟）

五、当堂训练：（15分钟）

1、下列词语中的字的读音没有错误的一组是（）（5分）

a.徐孺（rú）     棨（qǐ）戟  襜帷（wéi）    星分翼轸（zhěn）

c.东隅（yú）     请缨（yīng）    猖（chāng）狂  衡阳之浦（fǔ）

2、加点词的解释有误的一项是（   ）（5分）

c、千里逢迎  （迎合）                       俊采星驰（像星星一样）

d、徐儒下陈蕃之榻 （使-----下）             路出名区（过）

3、下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是（）（5分）

①臣死（且）不避

②若属皆（且）为所虏

③宾主尽东南（之）美

④臣（之）壮也，犹不如人

a.①句与②句相同，③句与④句不同。     

b.①句与②句相同，③句与④句也相同。

c.①句与②句不同，③句与④句也不同。   

d.①句与②句不同，③句与④句相同。

4、下面有关作家作品、文体的说法不正确的一项是（ ）（5分）

a 王勃，字子安，初唐文学家。少有才名，被举为神童，不到二十岁就出仕。《滕王阁序》是上元二年（675年）重九日，王勃在滕王阁的一次宴会上即席写作的。两个月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。

b  诗风旷达，酷似杜甫，与晚唐的另一诗人李商隐齐名，被人称“小李杜”之一的杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年人，晚唐著名诗人。

c、 序是一种体裁，常常是作者就眼前的人或事抒发感慨或讨论某个问题，此外还要说到作序的缘由。《滕王阁序》就是这样一篇序。

当堂训练参考答案1、c   2、c   3、d  4、b（酷似李白）

《滕王阁序》学案（第二课时）

一、 学习目标

1、积累文言词语“浦、霁、披”等基础知识

2、学习赏析写景名句

3、当堂背诵第二段

三、学习过程

（一）导入

（二）自学指导

2、把下列词语的注释移注到字里行间（8分钟）：

维 、 潦水 、 俨、骖騑、 上 、 临、 汀 、凫、渚、 披、绣闼   、纡    、舸 、 津、 舳、 销 、霁  、鹜  、浦。

3、再齐读一遍，讨论总结下列问题：（6分钟）

〔1〕2、3段从哪几个角度写了滕王阁及周围的景色？

（2）试鉴赏“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。

4、读背第2段

（三）当堂训练（15分钟）

1.给下列 字注音 （5分）

2、下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(5分)

a.川泽纡其骇瞩纡：纡回曲折。   b.云销雨霁  霁：雨过天晴。

c.俨骖 于上路  俨：整齐的样子。        d.飞阁流丹，下临无地  临：靠近。

3、下列对有关语句分析不正确的一项是(5分)

a.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

b.“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。

c.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写秋水自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。

d.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

4、名句填空 （6分）

(1)时维九月，序属三秋。__________________，____________________。

当堂训练参考答案：1、（略）2、c  3、d  4、（略）

《滕王阁序》学案（第三课时）

一、学习目标

2. 背诵第3段

3. 赏析名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”通过景物描写，体会作者的才气：学识、胸襟、气度。

二、学习重点

1掌握：披、旷、纡、瞩、扑、弥、霁、穷、浦的含义。

2.掌握鉴赏景物描写的方法。

三、学习过程

1. 导入

2. 自学指导

（1） 准确流畅地诵读课文，骈文要特别注意诵读，注意把握节奏和停顿，抑扬顿挫，轻重缓急，既要体现骈文的音韵美，又要再现作者的情感。（5分钟）

（2） 学生紧张自学，翻译课文，留心“学习重点”中的关键词语，留心词类活用和古汉语的特殊文言现象，圈点疑难，组内合作解决，也可向老师请教。6分钟后抽查。老师根据回答情况为个人及小组加、扣分。

（3） 梳理并强化巩固知识点

词类活用      

通假

修辞借代

一词多义       穷：山穷水尽疑无路 （               ）

穷岛屿之萦回   （               ）

穷且益坚       （               ）

日暮途穷       （               ）

不忍穷究其事   （               ）

3.文意及写法探讨

学生讨论：（4分钟）

（1）  本段写了什么内容？

（2） 本段在写景上有何特点？

( 4 )  当堂背诵    （5分钟）

4.  当堂训练   （15分钟）

基础题（每小题3分）

1、下列词语中的字的读音没有错误的一组是（）

a.徐孺（rǔ）     棨（qǐ）戟   襜帷（wéi）    星分翼轸（zhēn）

c.东隅（yú）     请缨（yīng）     猖（chāng）狂  衡阳之浦（fǔ）

2、下列词语书写有错的一组是（）

a.鹤汀凫渚　睢园绿竹东隅已逝

b.落霞孤骛　舸舰迷津萍水相逢

c.棨戟遥临　躬逢胜饯逸兴遄飞

d.无路请缨　星分翼轸青云之志

3.下列对有关语句分析不正确的一项是（）

a.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

b.“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。

c.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。

d.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

4.指出下面句子中“而”字用法与其他句不同的一项(    )

a.爽籁发而清风生b.控蛮荆而引瓯越

c.天柱高而北辰远d.蟹六跪而二螯

5.找出与例句对偶句式结构相同的一项（）

例：披绣闼，俯雕甍

a.东隅已逝，桑榆非晚

b.潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

c.云销雨霁，彩彻区明

d.望长安于日下，目吴会于云间

6.按原文填空

渔舟唱晚（                     ），雁阵惊寒（                        ）

（                            ），秋水共长天一色。

能力题    （10分）

通过本段的景物描写，你觉得王勃有怎样的才情气度？

《滕王阁序》学案（第四课时）

一、学习目标：

2、理解用典及其所表达的思想。

二、学习重点及难点：重要文言实词是重点，用典是难点。

三、学习过程：

（一）导入：

（二）自学指导

1、学生个体、集体诵读，关注加点词语读音（3分钟）

舛       北海虽赊      阮籍

2、自读课文第4段，把握重点词语，翻译文句（8分钟后抽查）

3、找出本段所用典故，指出其作用。（2分钟）

5、自读课文第5段，关注重要词语，翻译文句（6分钟后抽查）

猖狂（古义            今义         ）

6、找出本段所用典故。（2分钟）

7、本段抒发了作者怎样的人生感慨？找出主要文句。（3分钟）

（三）当堂训练（15分钟）（每小题5分）

l.下面加点字注音不正确的一组是  （   ）

c.襜（chān）帷         雨霁（qí）            骖騑（cānfēi）

2.下列几组成语没有错别字的一组是 （   ）

a.物华天宝    钟明鼎食    老当益壮     高山流水

b.人杰地灵    鱼舟唱晚     穷且益坚    清云之志

c.高朋满座    萍水相逢     一介书生    俊采星弛

3.下面停顿不正确的一项是（   ） 

a.钟鸣/鼎食/之家

b.临/帝子之长洲；穷/岛屿之萦回

c.襟/三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清

d.台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长无/一色

4.下列句中不成对偶的一句是（   ） 

a.豫章故郡，洪都新府

b.雄州雾列，俊采星驰

c.时维九月，序属三秋

d.童子何知，躬逢胜饯

5.下列句中加点的字，意义和用法相同的一项是 （    ）

a.①老当益壮，宁移白首之心    ②精益求精

b.①时维九月，序属三秋        ②属予作文以记之

c.①豫章故郡，洪都新府        ②既克，公问其故

d.①宾主尽东南之美            ②则智者尽其谋

6.下列句中划横线的字活用不同类的一项是 （   ）

a.腾蛟起凤                b.徐儒下陈蕃之榻

c.窜梁鸿于海曲            d.俨骖騑于上路

7.对文中下列典故分析不正确的一项是（   ） 

a.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似贾谊。

b.“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，直抒对皇帝的怨恨之情。

c.“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。

《滕王阁序》学案（第五课时）

一、学习目标：

1、掌握“一介”“等”“接”“疏”等文言词语，准确理解文句；

2、理解文中典故。

二、学习重点、难点：文言实词是重点，典故是难点。

三、学习过程

（一）导入：

（二）自学指导

1、学生个体、集体诵读，关注加点字的读音（2分钟）

2、自读课文6、7段，关注重点词语，翻译文句（8分钟后抽查）

3、再读课文，思考：6、7两段写了什么内容？（3分钟后抽查）

4、群学对学（8分钟后按小组发言）问题：

①文中自谦的句子是哪句？

②作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？

③写尽古今宴会曲终人散、无迹可寻的凄凉的句子是哪几句？

④写潘岳、陆机的目的是什么？

四、课文总结（1分钟）

五、当堂训练（15分钟）

2.选出“尽”字意思不同的一项（  ）（3分）

a.宾主尽东南之美。     尽是他乡之客。

b.其有敢不尽力者乎。   则智者尽其谋。

c.潦水尽而寒潭清。    兴尽悲来，识盈虚之有数。

d.聊乘化以归尽      食之不能尽其才。

3.选出“属”字意思不同的一项（  ） （3分）

4.选出“即”字意思不同的一项（  ）（3分）

6、按课文内容填空（15分）

时维九月，_________。潦水尽而寒潭清，_________________。俨骖騑于上路，________________。_______________，得天人之旧馆。________，上出重霄；__________，下临无地。鹤汀凫渚，______________；桂殿兰宫，_________________。

滕王阁序学案及答案滕王阁序教材分析学情分析篇六

①到了南昌，有千万个理由登滕王阁。

②滕王阁矗立在赣江边上，临观之美，心旷神怡。那一望无际的蓬勃风景，很容易让人联想起赣菜的“辣”。

③赣菜辣得很直接，很斩钉截铁。而滕王阁的风景，恰便也似这爽快的个性，不用什么曲径过渡，不用什么花树遮掩，只要一抬眼，就干脆是辽阔的水，悠远的山，出岫的云。

④朋友们似乎很替我遗憾，说是来早了。如果晚来些时，再赶上个晴朗的傍晚，就可以欣赏到王勃笔下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽景色了。可是，能够看到这些靓丽的波浪在苍茫的江面上热烈地舞蹈，能够看到那一片片朴素的渔舟在迤逦的遐思中织出的明亮含蓄的波纹，不也是一种难得的诗意吗？远望是烟波浩淼，近观是碧水荡漾。水远山长，刚柔相济。清人撰联“目极湖山千里而外，人在水天一色之中”，道的也正是眼前景色。浩荡江河行大地，依然风雨共名山。一登上高阁，视野就开阔起来，胸中满蕴的激情就狂奔起来。

⑤太阳照在滕王阁上，慷慨地铺开灿烂的热情。下面的江水就绚丽起来，丰富起来。波光粼粼，美丽潇洒。留下一溜儿一溜儿浪漫的浪花。朵朵白帆，慵懒地躺在江面上，展现出各种各样的美好姿态。远处慢慢散步的白云，悠然地在大江上踩出一行行彩虹般的足印。隐隐约约地，偶尔会从那云缝里看见一两只飞鸟，于烟水苍茫处优雅地飞翔着起舞，而那舞台之大，背景之远，还有那翅膀之轻盈，就都留在我的左心房后面的一个小格子里，被小心收藏起来了。

⑦我喜欢滕王阁，虽是初次造访，却仿佛早已是旧时相识。那山水胜迹，渔歌帆影，落霞孤鹜，令我陶然心醉。一步步接近天上的蔚蓝，便也一步步接近绚烂。伴随着攀登的'脚步，天似乎都有欲坠的感觉了。远处八一大桥的吊索，酷似扇动着的飞鱼翅翼，在那划破时空的飞翔里，我的心灵已经不知不觉地感悟了千百年的沧桑。

⑨“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。”1000多年过去了，王勃站在滕王阁的那次抒情，永远让人怀念着。站在阳光灿烂的滕王阁上，想象着王勃的锦心绣口，忍不住也会有握笔为文的冲动。美丽的景色不仅给人美的享受，也包含了无穷的灵思。尽管有王勃恢弘地立在昨天的滕王阁上，今日登临，我仍然有万千的感触想要表达出来。写属于当代的文采风流。

⑩历史的车轮，碾碎了多少玉砌雕栏，珠帘旧梦，沧桑是不断变幻的，而物华天宝和地灵人杰却是永恒的。古人已远，山水依然，被光阴消磨了千余年的风景，愈发生动和醇香。

11．下面关于文章内容的分析和概括，不正确的两项是(4分)( )

a．文章开头由滕王阁的景联想到赣菜的“辣”，写出了滕王阁景色的直接，无遮掩，斩钉截铁的特点。

b．朋友们为我遗憾，说我来早了，如果晚来些，只要到了秋天，就能欣赏到王勃笔下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽景色。

c．文章第5段主要用拟人的手法来写景，用拟人来写太阳的慷慨；用拟人来写白云的悠闲；用拟人来写飞鸟的优雅，画面光鲜而且富有情趣。

d．千百年来，滕王阁修而又毁，毁而又建，已达二十多次，所以作者这次登滕王阁并未踏上先人的足迹，所以感情上有深深的遗憾。

e．这篇文章既抒写了滕王阁的历史风流，又抒写了它的当代风采，还憧憬着它的未来。

解析 本题中，b项“只要……，就……”句概括不全，要欣赏王勃笔下的壮丽景色，还得要“赶上晴朗的傍晚”。d项“深深的遗憾”分析有误。

答案 bd

12．与王勃笔下的滕王阁壮丽景色相比，作者眼前的滕王阁景色，有哪些独特之处，结合④⑤两段文字，作简要回答。(4分)

解析 题干中已经明确地给出了阅读的区间，可以对④⑤两段的内容简单分层，然后看看每层写的是什么。

答案 ①靓丽的波浪在苍茫的江面上热烈地舞蹈，朴素的渔舟在迤逦的遐思中织出明亮含蓄的波纹；②水远山长，刚柔相济，视野开阔，令人激情狂奔；③太阳慷慨灿烂的热情使江水丰富绚丽、美丽潇洒；④慵懒的白帆展现各种美好的姿态，白云悠然，飞鸟轻盈。

13．开篇作者便写道：“到了南昌，有千万个理由登滕王阁。”读完全文，请你列出至少三条理由。(6分)

解析 此题考查对文章内容的概括。从文章的内容可以看出，作者对滕王阁满怀深情，非常欣赏滕王阁周围的景色，对滕王阁的兴废变化充满理解，对《滕王阁序》的作者王勃也感慨颇多。这些都可以看成是作者登滕王阁的理由。

答案 ①滕王阁就矗立在赣江边上，游玩方便，而且其临观之美，令人心旷神怡；②登上高阁，视野会开阔起来，胸中满蕴的激情就狂奔起来；③初唐四杰之一的王勃曾为滕王阁留下震古烁今的名篇——《滕王阁序》；④滕王阁几经兴废，记录着沧桑，见证着历史，登临它，可以读历史烟尘，可以写当代风采，可以抒未来憧憬。(任意三条理由均可得满分)

14．第⑨段中，作者说，“尽管有王勃恢弘地立在昨天的滕王阁上，今日登临，我仍然有万千的感触想要表达出来”，请结合文意谈谈你对这句话的理解。(4分)

解析 此题考查对文中重要语句含意的理解，这是能表露作者情感的一个重要语句，这句话体现着文章的感情基调，理解时要紧扣作者在文中的观点态度。

答案 ①因为美丽的景色不仅给人美的享受，也包含了无穷的灵思。作者观赏了滕王阁的胜景之后，觉得不吐不快，他要写属于当代的文采风流；②作者觉得，虽然滕王阁经历了沧桑巨变，但物华天宝和地灵人杰却是永恒的。他要把这种独到的感悟表达出来，与读者分享登临的收获。(意思对即可)