每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

找春天课堂教学实录篇一

1. 欣赏散文优美的.精辟的语言，体会课文表达的感情。

2. 了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

3. 学会观察景物的特点，并作简单的描述。

4. 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

本课的重点是：

1. 体味作者的思想感情。

2. 理清文章的思路。

3. 感受语言的魅力。

4. 收集有关夏天的美文.美句。

二. 说程序

1. 检查预习和引入课文（控制在五分钟以内）

用投影1写好本课字词，要求学生注音，解释。

解释：闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

主宰：主管，统治。

黛色：青黑色。

2. 检查字词完后，用投影2演示王维的《苦行》

赤日满天地，火云成山岳。

草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）

轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。

学生思考三分钟，回答后，明确：怨夏。

3. 布置学生自读课文五分钟，也用一个字概括梁衡对夏的态度？

五分钟后，提问，回答，明确：赞夏。  板书：赞夏。

提问：梁先生为什么要赞夏呢？全班学生按座位分十二个组讨论。

提问：景美，人勤表现在哪些方面？

学生回答后，明确：紧张，热烈，急促。（板书）

4. 布置学生每人轻声读自己最喜欢的段落。

7. 学生写完后，教师略作评价。

a、 上图书馆 （要求写出资料，标明书名，作者，页码）

b、 上网（要求抄出资料，注明网址、网页。）

三、说教法，学法以及理论依据

2.

学习自觉性极差，教师要加强督促。

3.

丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。

找春天课堂教学实录篇二

师：“为了保护人类”预备起，

生：读

师：同学们，我们是华夏儿女，我们常常把自己比作一个龙的传人，今天，柴老师带领大家去领略世界遗产的另一扇窗户（板书：长城）

师：那，你了解长城吗？在你脑海中长城是怎样的？

生1：长城是有13000公里长

生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙

师：横跨在崇山峻岭

生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的

生4：长城是一座非常雄伟的建筑

生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长

师：你所说的这些都是从哪儿获悉的？

生：我都是从课文中读到的

生：读课文（声音响亮，精神饱满）

师：好停一下刚才大家都读得非常认真，很棒刚才呢，老师说要用自己的方法，把不懂的生字把它学会，现在我们来看一下，在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的（出示小黑板）

师：这个生字谁来说（生字“崇”）

生1：“崇”不要把它读成“cong”

生：说记字方法

记生字“峻、嘉、峪、瞭、垒、魄”（师分别从字音、字型、意思、组词等方面进行点拨）

师：谁来当小老师来领读这些词语（小黑板出示：崇山峻岭 蜿蜒 盘旋 嘉峪关 垛子 瞭望口 屯兵 堡垒 气魄）

生：读

师：看来这些词语不会读，跟老师来读（蜿蜒 垛子 屯兵 堡垒）

a、“瞭望”表示怎样看

生：站在高处向远处看

b、师：指读“崇山峻岭”，什么意思？

生：高大，险峻的山岭

c、师：“蜿蜒”什么意思，看看插图，读读句子，想想

生：“蜿蜒”就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思

师：大家再看“蜿蜒”，还有什么发现？

生：两个都是“虫”字旁

师：右边呢？

生：表示声音

师：是呀，它们是形声字

生：读

师：随时纠正

师：是瞭望看的，看什么？

生2：看长城

师：那就是远看那你远看长城，你看到了什么？

生3：我看到了崇崇的山岭

生4：我还看到了碧蓝的天空

生5：我看到了它像一条长龙，长着许多鳞片

生6：我看到了城台

生7：崇山峻岭的山岭围绕着万里长城

师：长城就修筑在这崇山峻岭之上，那课文哪一节在写这幅图的内容？

生1：第一小节

师：谁来读第一小节其他同学思考你从第一小节看到了什么？

生：读第一小节

生：回答：我从东头的山海关到西头的嘉峪关，体会到了长城太雄伟了

生：算

生1：当我走完长城，我想说“真是太累了”

师：你仅仅感受到这个吗？

生：长城真是太长了

师：把你这个感觉读好

生：读

我们一起来读好这句话

生读其中的一句

第二课时

生：齐读第一段、

生：这回作者是近看长城

生读

师：哪句话看出作者的观察角度从远到近了？

生：从北京出发……一百多里，就来到长城脚下

师：近看长城，它有什么特点？

生：高大坚固

师：你能从哪些语句中感受到它的高大坚固

生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像……五六匹马可以并行

女生：读   男生：读

生：读

师：你还能从哪里感受到？

生：写、找  指名一生上台指

师：这样的设计有什么作用？

生：让敌人不容易攻进来

生：读

生：读

生：动词

师：请再来读第一句话

生：读

师：我们一起来、

生：齐读

生：思考

师：点拨，你眼睛看到了什么？

生：站在长城上，我所看到的是长城的庞大，高大和坚固

师：你把自己要说的说清楚

生：再一次说

生：我想说是劳动人民的血汗和智慧才凝聚成这万里长城

生：啊！劳动人民真是伟大啊！

生：由古代劳动人民修筑出来的这个万里长城，长大后我们就方便多了

师：对古代人民来说，是有这个作用，我们现代人说没有这个作用了，噢！

生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪

生：读

师：你能从这句话中感受到什么吗？

生：我感受到了长城就是靠无数的肩膀，一步一步地抬上这陡峭的山岭

师：你是从哪些词句中感受到的呢？

生：一步一步

生：读

师：读得真好你还能从这段话中感受到什么？

师：你们看“没有……没有……”你可以感受到什么？

师：好，你来读

生：读

生：读

师：这时仅仅是劳动工具差吗？还有什么？

生：山岭很陡峭

生：读

生：读

师：你能从这句话中感受到什么吗？这个“多少”是什么意思？

生：很多

师：范读

生：我从这句话感受到劳动人民非常非常的辛苦

师：造这长城容易吗？你从哪个词可以看出来？

生：才

师：你能把劳动人民的艰辛，艰难用你的朗读读出来吗？

生：自读

师：我们女生谁来读一读，女生：读

男生读：齐读

生：读    生再读

师：什么叫奇迹？板书：奇迹

生：奇迹就是很雄伟

生：不可能发生的事情却发生了

师：不可能实现的事情却发生了，却实现了，为什么说长城是奇迹呢？

生：读

可调整为：

师：你当小导游，带着外国友人，你是站在远处瞭望长城，你准备怎么向他们介绍？（指定两组）

请同学们分别再读读课文，学习运用课文中的语言，来写好导游词

生动笔写（师补充：可以利用书中的语言）

师：请同学们放下手中的笔

师：读到这里，你想说什么？

生：哇，这么多遗产啊！

生3：乐山大佛的佛这么好

生：长城

找春天课堂教学实录篇三

生：点明了“我”深冬的某天回故乡，在船上。描写了故乡的萧条景象，渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。

师：第四段第五句表现了“我”的什么心情？

师：小说第一部分（1—5段）的主要意思是什么？

生：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

师：第二部分第一层（6—8段）的主要意思是什么？

生：写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。

师：第二部分第二层（第九段到“我得去看看”）的主要意思是什么？

生：“我”回忆了与少年闰土的友情。

生：这一层主要刻画了杨二嫂这个城镇小市民的典型人物。

师：第二部分第四层（到“已经一扫而空了”）的主要意思是什么？

生：准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。

师：请概括第二部分的意思。

生：“我”回故乡的所见所闻所感。

师：第三部分第一层（到“竟跑得这样快”）的主要意思是什么？

生：“我”的一家人乘船离开故乡，其中插叙了有关杨二嫂的细节。这个插叙是对人物的补叙。

师：第三部分第二层（到结尾）的主要意思是什么？

生：这一层主要写“我”坐在船上，渐离故乡的感受。

师：请概括第三部分的意思。

生：“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。

师：这篇小说的线索是什么？

生：这篇小说以“我”回故乡为线索。

师：小说是按照什么顺序安排情节的？

生：是按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的顺序安排情节的。

生：通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

生：从她的变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，充当招徕生意的“广告”，被侮辱、被损害的恩人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。杨二嫂的变化说明，在军阀势力的统治下，故乡日趋破产，城镇市民日趋贫困。

师：小说中的“我”是怎样一个人物？

生：“我”过着辛苦辗转的生活。他看到故乡变坏的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故乡坏下去，“我”为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的新生活。“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

师：这篇小说的主题思想是什么？

生：这篇小说反映了辛亥革命前后农村破产，农民生活痛苦的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔阂；真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

找春天课堂教学实录篇四

第一课时

教学内容和步骤

一、导入  新课。

迅的小说《社戏》中看出来。

二、了解作者。

形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。

突出以下内容：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

三、学生默读课文。

1.了解课文内容。

2.画记自己难以读准、难以理解的字词。

3.标出自己最欣赏的词、句、段。

四、范读课文（或听磁带录音）。

1.要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

2.试着拼出下列加点字的读音：

惮踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转

3.订正字词的读音。

五、学生诵读课文，理清文章结构c

1.学生自由诵读一th遍课文，体味文章的思想感情。

2.本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

1.请同学朗读这一部分。

桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）

3.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？

方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：

可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。）

4这一部分与写着社戏有什么关系？

提示：小说三要素：人物、环境和情节。

写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

七、小结。

下了基础。

八、布置课外作业 。

1.朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。

2.把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍。

第二课时

教学内容和步骤

一、回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

二、精读第二部分。

据此划分好这部分的层次。

写的好处。

情、能干等特点，尤其是“双喜”。）

3.学生齐读一遍第一层，加深理解。

思考。

情的急切，非常传神。）

月夜行船的美景。

（戏不好看。小伙伴们很失望。）

（偷罗汉豆）

种气氛、感觉。）

解。

活的向往之情。）

11.齐读最后一部分。

三、布置作业 。

1.做课后练习题第三题。

2.写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。

板书设计 ：

社戏

鲁迅

看戏前

乐上

好友

趣事

略

看戏中

戏前波折

夏夜行船

船头看戏

月夜归航

详

看戏后余波略

（徐国鸿）

教学设计（b）

第一课时

一、导人新课。

的心情。

二、检查预习。

1.读准下列加点字的读音。（出示小黑板）

惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转

2.讨论课文段落层次。

1）文章的中心情节是什么？围绕这～中心事件写了哪些事情？

明确：

看社戏

戏前波折（开端）

夏夜行船（发展）

船头看戏（发展）

月夜归航（高潮、结局）

2）除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

了六～公公送豆。

3）文章可分为几个部分？

三、学习课文第一部分。

1.平桥村是一个什么样的地方？

有一个杂货店”。

2.这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

人人平等。③还有着众多丰富有趣的活动。

3.这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢？

兀，且显得过于单调。

四、组织学生熟读全文，为下节课的进一步学习作好准备。

五、布置作业 。

思考课后练习题二、三。

第二课时

一、回顾上节课所学的内容。（略）

二、学习课文第二部分。

1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？

明确：三次波折，三次转机。

共体味其运用之妙。

们聪明、能干的特点。

法。

（答案见《教师教学用书》。）

好看吗？为什么？

些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。

思考课后练习二第到。题。

“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

出来，并思考表现了何种性格特征。

好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。

三、学习课文第三部分。

么作用？

以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。

好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”删去可不可以？为什么？

谈起。）

四、布置作业 。

1.做课后练习题三。

2.写“随笔”时，写一篇《童年趣事》。

甲

板书设计 ：

社戏

鲁迅

看

社

戏

戏前波折

夏夜行船

“拔”“占”“磕”“架”

所见、所闻、所感

船头看戏骂、吁气、打呵欠

月夜归航“偷我们的”

再没有吃到也不再看外…

向

往

留

本

心

找春天课堂教学实录篇五

(学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。)

师：你真是一个会读书的姑娘。

生2：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。

师：真不错，你说得有理有据，请坐。

生3：春天在嫩芽里。

生4：(争着回答)在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?”这句话知道的。

生5：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

(学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。)

师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

播放歌曲《找春天》(部分学生也能动情地跟着唱起来)

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦!

师：你们的眼睛可真锐利!

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。

生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。

师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧!

生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧?

我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。

师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。

生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。

(学生听后，不由地鼓起掌来。)

师：对呀!作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀!让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧!

生：春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。

生：笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。

生：迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧?

生：春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧?

师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦!让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。

(学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。)

生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。

师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧!

(学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的春天。)

师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。

生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀!

生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢!

师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。让我们热爱我们的大自然，去感受更多美好的生活吧。下课。

春天，我想在孩子们的心中播种不同的种子，希望和他们一起丰收五彩缤纷的世界。《找春天》这篇散文语言优美，充满诗意和儿童情趣，这无疑给了我这样一个机会。

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课主题是呼唤着我们去寻找春天。文中的孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎么找到的?激发学生朗读 “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”——学生读着这些语句，领会着其中的情和趣。

一、用激情打动孩子，带着孩子走进春天。

整堂课上下来，我努力用自己的语言和激情带领学生进入“春天”，让学生能够有走入春天的感觉。我利用板书的简笔画，精美的课件，优雅的音乐，将学生引入其中，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

二、利用“举一反三”的教学思路，引导学生读中感悟、读写结合，不断的锻炼学生的朗读能力和写作能力。

为了让学生的思维、想象力得到进一步的发展，尽快将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，我在备课时就考虑采取新语文教育领军人物韩军博士的教学方法 “举三反一”法进行教学，就是让学生在反复阅读的基础上，带领学生抓住一个文字训练点，对学生进行语言文字的训练。课堂上，学生通过仿照文本，最后写出了这样的佳句“ 春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧?春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧?”优美的语言文字的诞生就是这样简单，我以为课堂上应该教会学生去体会文章作者运用文字的高妙与精湛，学会作者使用的写作方法。语文教学就应该举三为主，举一为辅，两者相辅相成的进行，学生也就受益了，学生的`语感就会提高，学生的咬文嚼字的能力也就挺高了。三年级的孩子的写话教学，就是可以先模仿名家佳作，或改变句型，或改动文字，慢慢地，学生用到多了，就会学以致用，形成自己的语言文字了。

新课标指出“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”“倡导学生的感悟体验。”我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是想让学生把文本的语言转化成自己个性化的语言。学生有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。

当然学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。学生心与心的接纳，情与情的接触。学生在熟读成诵的基础上，把课文改写，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽了学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船，码头是孩子梦想起航和靠岸的地方，只有驾驶着梦想的航船才能在成长的海洋里驰骋，才能真正成为时代的舵手。