作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

第一次抱母亲教学实录第一次抱母亲课文教案篇一

这是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。初读这篇课文，我感觉这篇课文比较难上，文中母亲对子女的感情，与儿子对母亲的感情非常真挚感人。学生的阅历浅，感悟会比较初浅，不深刻。尤其是对四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对执教者真是一个挑战。昨天的现场展评课，卞金兰老师展示了这一课的教学，教者以情动情，教学有效性得到充分彰显。

一、紧扣“抱”，呈现板块造型。

作为语文老师，上了无数堂语文课，也听了很多优秀的语文课，特别喜欢以一条清晰的线索贯穿全文，通过重点语句的赏读、感悟的课，教学层次分明。本课的教学，教者以一个 “抱”字来贯穿全文，从读课题中的 “抱”字，引起学生的关注；读作者，通过“抱”感受对母亲的不了解；认识母亲，想象“抱”的分量；读感恩，体会“抱”的情感交融。读自己，让“抱”字在心中生根、发芽。将全课的教学板块连缀起来，条分缕析，呈现出一种板块层进式的教学造型，学生在整体板块内容面前，进行纵深探讨与交流，在实践中训练了语言文字，体现了板块教学的简洁美。

二、抓好“读” 引领精神之旅。

1、在情境中读。学生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可读得“深情并茂”。为此，在品读课文时，教者精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。

2、在感悟后读。在教学本课时，教者注意引导学生自由感悟，从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时，学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛，体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后，孩子们的朗读已力透纸背，也许孩子们已是文中的“我”，正在用朗读感受母爱呢。

3、要在读后加深理解。感悟——朗读——理解，这是一条引导孩子阅读学习课文的良性循环轨迹，在感悟读后一定要再次创设问题情境，孩子的理解会更为深刻。学习最后一段时，在引领孩子们悟读到“这是怎样的泪水”时，再次诱发孩子的情感，让孩子说说：你想对母亲、对自己说什么呢？“一石激起千层浪”，孩子们激情奔放，直抒胸意，情深至切。

三、关注“情”，绽放理性思考。

教学时，教者以“情”为切入点，引导学生通过语言文字的吟咏，体悟其情感，实现因情学文，明理悟道。1、抓住对话，进入情境。让学生习文章的对话。从而使对语言的理解与情境的感染揉为一体。2、品词析句，领会情感。抓住“翻山越岭”、“ 担子”、“可是我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。”使学生在品词析句的基础上深化了对母亲的认识。3、以读代讲，体会情感。学生通过朗读、齐读、个人读的形式、揣摩语言的内涵，从而达到“情自心中来，情自口中出”。如文章第二节：我说：“在我记忆中，……去承受那么重的担子。”这段话让学生的心灵受到震撼，之后我让学生有感情朗读，通过重音、语速、语调把自己的感情流露出来，学生的情感和认识进一步得到升华。4、深入剖析，感悟情理。全文学完了，学生被作者的感恩之心感动着，情感的起伏绽放了理性的思考。全文的教学，学生通过“情”的体验突出母爱的伟大，受到一次精神的洗礼，从而让感恩之心永存，收到了很好的教育效果。

课堂教学是一门遗憾的艺术，我们的反思永远不会停止。在这教师、学生、文本对话的场所，如母爱创造奇迹般，我们也正不断地付出、反思、收获，努力地创造着教学的奇迹——让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，这也是作为一名教师所追求的目标。

第一次抱母亲教学实录第一次抱母亲课文教案篇二

师：同学们读过了这篇课文，你们一定被课文深深感动，我们再去感受一番，打开书，体会当时我的内心感受，读一读2~5小节。

师：我发现同学们的习惯不错，一边读一边用笔勾画，画好的同学和你周围的同学交流一下。

生1：我觉得有些难过

生2：愧疚

师板书

师：同学们，是什么让文中的我感到难过和愧疚呢？

默读2~5小节，画出有关的句子

师：感受到什么，用最简练的词写在旁边

生1：让我感动的是“母亲竟然这么轻，我心理很难过。”

师：请你读一读

生：竟然这么轻

师：还有哪些地方让你觉得很难过呢？

你从这这句话中的哪些词语感受到的呢

师：那么重的担子，是怎样的担子呢

生：那个担子一定非常重，一般人挑不起来

师：你从哪里感受到担子重呢？

生：还有生活的担子。

师：你从哪里看出母亲身上有生活的重担呢？

生：挑着~~~~~

师：“翻山越岭”是什么意思？

生解释

师：从翻山越岭中你体会到了什么呢

生1：贫穷

生2：生活的艰辛

师：你能读出他们生活的艰辛吗

生读

师：你觉得他读的怎么样？

生：读的很有感情

师：谁再来读一读

师：还有从哪个词中看出母亲的艰辛呢

生1：100多斤

生2：年复一年

师：年复一年是什么意思？母亲一年又一年做着什么呢？？

生回答

出示图片，师描述当时的情景（配乐）

师生轮读

师：透过年复一年能感受到母亲的艰辛，此时你是不是有更深的感受呢？那就通过你的朗读表现出来吧！

自己先练习一下

指名读，生突出年复一年。

师板书“重担”

师：将这样的重担和母亲的体重联系在一起你感受到了什么？

生1：当母亲很不容易

生2：母亲很了不起

师：谁来读一读最后一句话，感受那沉重的担子。

是什么样的力量支撑母亲承受那么重的担子呢

是“爱”板书

师：这一切直到母亲病重时我才感受到，我深深的愧疚。

齐读，读出对母亲的深情以及内心深处的愧疚。

师：面对这样的母亲，如果你是文中的我，你会为母亲做什么？

生1：我会做家务为她分担

生2：我会为母亲洗一次脚，她的脚付出了那么多的艰辛

生3：我要给她捶背

师：你们的发言让我想起了孟郊的一首诗背

面对此时的母亲我真想：

生：抱母亲

师：让我们一起去抱一抱母亲，齐读

师：这是两行怎样的泪水啊？

生1：是母亲欣慰的泪水

师：为什么，儿子没有忘记母爱，请你读一读

生2：我觉得这是艰辛的泪水，年复一年的艰苦度日

师：请你读出它的艰辛

生3：我觉得是感动的泪水

师：为什么？

生4：作者没有忘记作者对他的爱，被儿子的举动感动了

师：读出感动

师：此时此刻母亲百感交集，化在这两行泪水中

齐读

师：同学们这真是此时无声胜有声，请你把心中的感受用一句话写下来。

生1：我理解了母爱

生2：母亲真了不起、

生3：母爱是没有什么可以代替的

生4：我长大要报答我的母亲]

生5：做母亲真了不起

生6：母亲我爱您，因为您的爱是最无私最伟大的

欣赏烛光里的妈妈

师：同学们今天的课就上到这里，下课。

第一次抱母亲教学实录第一次抱母亲课文教案篇三

1.借助语言文字体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。

2.指导有感情的朗读课文。

二、学习重难点：

1、通过重点词语和句子的理解，体会世间做大的母爱，激发学生对母爱的报答。

2、通过练笔歌颂母亲。

三、学习方案：

导入新课

今天这节课我们继续品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。

二.讲读第一二自然段

1.轻读第一自然段，划出描写作者第一次抱母亲的语句。

作者把母亲估计的过重，差点仰面摔倒，但母亲的实际体重只有89斤。

（出示：我这一生，最重的时候只有89斤。）谁来把这句话读一读？

2.这是一位多么瘦小的母亲啊！得知母亲的体重后，作者有什么感受？（板书“难过”）

（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

“竟然”是什么意思？

谁再来把这句话读一读？

作者心里很难过，仅仅是因为不知道母亲的体重吗？

这无私博大的母爱深深的打动了我们，也感染了一旁的护士，她是怎么吩咐我的？（出示：把大妈放上去吧，轻一点。）    （读护士的话）

（出示：快把我放下，别让人笑话。）

轻声读这句话，你能体会母亲此时的心情吗？

母亲有点高兴，却又怕被别人笑话。长久以来，我们总认为母亲抱孩子是天经地义的，而孩子难得抱一次母亲，却怕被别人笑话，因为我们抱得太少了，天下的子女抱母亲抱的太少了！

三.讲读第五自然段

此时母亲流泪了，再次默读这段话，你觉得母亲流下的是怎样的泪水？

一幅多么感人的画面啊！谁来把这段话饱含感情的读一读？（出示第五段，指名读——齐读）

2.其实，抱过我们的又何止我们的母亲，还有我们的父亲，即使我们长大了，他们的爱也永远陪伴着我们。

四.拓展训练

1.老师此时还想说这样一段话：

最爱是你（献给我的母亲）

2. ………面对文中的母亲，想想我们自己的母亲，是不是也有很多话要说呢？我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了，让我们用我们手上的笔来写写我们的母亲吧！

展示学生的作品。（学生自己诵读）

从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到……想说的太多太多 ，千言万语都汇成唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答我们的妈妈！

3.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。

《回忆我的母亲》  

《献给母亲的歌》  

《背影》

第一次抱母亲教学实录第一次抱母亲课文教案篇四

二、寻求教法

三、明确教学目标

第一课时

4.初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

四、确定教学难点感悟母亲的伟大、无私，懂得要回报母爱！

五、第二课时教学过程

（一）移情导入，直奔重点

2.请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。

（二）品读“我”第一次怎样抱母亲的，感悟作者心灵

（1）指名读。

（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）

（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

我为什么感到难过、愧疚呢？

（5）走进文本，读懂母亲

过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？

学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。

2.镜头二：母亲、护士和我的对话

指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了什么？

指导读好对话，要像平时说话那么自然。

引读§5

（三）情感升华，聆听母亲心曲

2.可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……

想像填空：这是________的眼泪，因为                             。

3.拓展写话，情感升华。

（2）反馈。

看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……母亲感动地答道……

（四）激情小结、课外延伸

2.让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经历，将“感恩”二字铭记心间吧！

教学后记：

把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉

建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂

以上是我的一些不成熟的看法，要实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，构建高效、灵动的语文课堂，需要教师的大智慧，让我们“三思”而“进课堂”吧！

第一次抱母亲教学实录第一次抱母亲课文教案篇五

昨天有幸聆听了杨小丽老师，朱名老师的课很有感触,一个细腻,一个高亢,一个温情,一个激qing。并对朱名老师的《第一次抱母亲》这一节课，来写一写我的收获。

语文课程标准认为，情感教育就是在认知教育中，以人为本、关注人的生命成长的教育，它是培养人文思想的最佳方式，而“体验”作为情感教育的本源，强调的是对美好事物的肯定。在本节课中，朱老师不仅能在对学生进行情感教育，还重视情感教育的本源，也就是体验。在给学生充足的时间，并最大限度的安排学生参与，让他们在读、想、说、写中完全地展露真性情，倾注真感情。

一、引导学生进入课文，让学生尽情地“读”。

通过从字词句入手，如：“母亲竟然这么轻，我的心理很难过。”“竟然”一词，“使劲一抱”“用力过猛”等等，体验母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情，真正做到“披文以入情”。让学生获得很好的情感体验。通过探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

二、尊重学生独特体验，让学生尽情地“说”。通过分角朗读，抓住“哪个母亲不是这样过来的？”引导学生说出自己与母亲之间的真情故事。在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。一件很小的事情，却能体验出母子之间的真情流淌，一个非常偶然的抱母亲的机会，却能够引发母子之间心灵的碰撞和融通。

三、关注学生心灵轨迹，让学生努力地“写”。在教学中，通过音乐图片等激起学生情感的弦，引导学生写出自己对母亲的爱，让学生在说和写的基础上，感受母爱的伟大，学会感恩。

朱老师还注重方法指导、引导学生精读课文，能抓住主要句子引导学生朗读，如“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”通过句式转换和朗读，使学生真正认识到母爱是无私的、伟大的，天下所有的母亲都是这样的，由此联想到自己的母亲，用自己的话说说与母亲之间的故事。

总之，朱老师能充分运用富有感染力的语言，调动学生的情感体验，感受母子之间的这份真情！

第一次抱母亲教学实录第一次抱母亲课文教案篇六

今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文—《第一次抱母亲》。文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。

目标3为本课的教学重点，目标2为教学难点。

以上目标，我初步设想通过两课时完成。

第一课时，我决定采用多种朗读方式，让学生在整体感知课文内容的基础上，突破重点词语的含义，初步感悟角色特点，理清文章思路。首先，伴随着《世上只有妈妈好》我通过一组图片导入，引发学生思考：“作者为什么抱母亲？”放手让学生试读课文，初步感知课文内容。接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生读准字音，重点指导学生读好“摔”字，运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“力大无穷、突发奇想”；通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚”；结合生活体验来理解“承受、动情”等词语。而读的时候，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，了解文中的几个重点人物的情感点，并为学生布置了这样作业，找到文中最打动你的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文进一步品读课文打下基础。

下面，我重点谈谈第二课时的设计：

这一课时，我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本。

一、从作者感受入手，整体感知文本。

基于学生对第一课时的了解，教学伊始，我首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着，我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。

二、以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。

围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”我引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。根据以往的教学经验，我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因，此处可放手让学生交流，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，我以此为切入点进行了着重指导。例如，在学生交流第一个没想到时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。

第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，想象她担子中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感动的句子，用心朗读，用心体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。

三、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。

在3——5自然段的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理解的一个重点，我引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。

四、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。

在音乐声中，我用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外，我还将重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水……”。（板书：真情无限）而后我出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心中，此时，再来完整地而投入地朗读四、五自然段，学生会倍加感慨，本文的难点也得以突破。

五、用笔表达心声，读写结合

为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，我设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。或是收集、阅读关于母爱亲情的文章，做好摘记。

以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。

板书设计：第一次抱母亲

难过愧疚回报

谁言寸草心，报得三春晖

第一次抱母亲教学实录第一次抱母亲课文教案篇七

《第一次抱母亲》记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲，发现母亲并没有我们想象中的那么强壮，这才感受到瘦弱的母亲承担着全家生活的重担是多么不易。课文重点记叙了“我”与护士，与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

【教学目标】：

1.有感情地朗读课文。

2.感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。

3.通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

【教学重点】：就是借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。

【教学难点】：将文章中母亲与自己的母亲产生关联，从使学生正镇走进文本，产生共鸣，唤起他们真情实感。

【教学准备】：多媒体

【教学过程】：

一、读课题，强调“抱”的特殊。

(第一次：是呀，作者从来没有抱过母亲，这第一次，意义非同寻常!母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。突出这个“抱”呢：)

生读

2.你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。

二、读作者，感悟“抱” 愧疚。

师：这一“抱”，到底抱出了什么？请同学们顺速浏览课文，找出描写“我”心情的词语。

生：难过、愧疚 （教师板书）

什么叫“愧疚”。

生：感觉对不起的意思。

师：带这我们的情感读这两个词。

指名多人读

师：这么多的 “难过”、“愧疚”构成了作者许多个“没想到”。请同学们自由读课文的第1—3自然段，找出作者“我没想到”的句子，细细体会。

品读：“没想到”的句子

师：是我没想到的是:

生：我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

师：你体会到了什么？

生：“使劲、轻轻”体会抱的小心翼翼，却大吃一惊。

生：吃惊，关心不够 。

师：是我竟然没想到的是:

生：我没想到我妈这么轻。

师：你体会到了什么？

生：难过，对母亲不了解

师：如果把老师的提示语“竟然”加到句子中去，应怎么加？

生：我竟然没想到我妈这么轻。

生：感到难过、意外。

师：是我压根儿没想到的是:

生：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的担子。

师：你体会到了什么？

生：“一直，那么”体会内心的愧疚与自责。

师：此刻的我可谓百感交集，引读三个没想到：

三、读母爱，体会“抱”的分量。

生：第一个“担子”指肩上挑的重担。

生：家庭的重担。

生：对子女的牵挂。

生：生活的压力。

生：子女学业的负担。

……

师：这就是我那艰辛而坚强的母亲啊！看得见的担子，看不见的担子，母亲都用她只有80多斤的身体去承受着！而我却一直以为母亲（力大无穷），我——（愧疚）！

生读

生：母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。

师：在崎岖的山路上，母亲——

生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

师：在泥泞的道路上，母亲——

生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

师：在骄阳似火的晌午——

生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

师：在寒风凛冽的黄昏——

生：（齐读）可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

师：是什么力量支撑母亲用那么柔弱的身体去承受那么重的生活担子呢？（指着黑板）

生：爱。

师：这就是母亲 “抱” 的付出，也是爱的力量。

四、读感恩，交融“抱”的情感。

师：多么无私的母亲！多么可敬的母亲，如果说刚才的这一“抱”仅仅是为了换床单，那么现在才是真正的第一次抱母亲,让我们和文中的我一起好好抱抱这位母亲吧。

出示课文最后一个自然段，

边听老师朗读，边看插图，一起体会一下那温馨的场面吧！

师：同学们，能读好这温馨的场面吗？指名读

师：这是（  ）的一抱 

生：深情

生：感人

生：感激

生：母亲的泪水是欣慰的泪水（读句子）

生：是激动的泪水（读句子）

生：是幸福的泪水（读句子）

……

播放歌曲《母亲》

同学们，有什么想说的吗？

生：妈，我以后不在淘气了，按时完成老师布置的作业，做你的乖孩子。

生：妈，我以后不乱花钱了，做一个节约型的好孩子。

……

带着你们的情感再读这段话。

五、读自己，升华“抱”的内涵。

生：我要给妈妈做一顿美味可口的饭菜，好好慰劳妈妈。

生：我想给妈妈洗一次脚，让母亲洗去一天的疲惫。

……

同学们，你们深情的话语就是对“抱”最好的解释，让我们再读课题。

生；齐读课题。

【附板书】：      

第一次抱母亲

轻            难过   愧疚

抱

重            崇敬 

第一次抱母亲教学实录第一次抱母亲课文教案篇八

xx年四月课堂阅读教学大赛《第一次抱母亲》课堂实录

山西省晋中市榆次逸夫小学 田永强

师：我们一起学习13，一起看，也可以一起写课题

生：读

师：谁来读？

生：竟然这么轻，

师：你怎么找的这么快，师读书。还有，你来读

生：瘦小的脸［师愧疚］

师：好好把两个句子读一读。

生：读。

生：我想问，与母亲生活几十年，为什么出乎预料？

生：这么轻为什么难过呢？

生：我为什么愧疚，愧疚什么呢？

师：读读第二自然段，你自己去感受感受吧

生：学生自己读，自己做标记了。

师：在好好读一读，把这个词好好读，看看有什么新的启发。

师：谁来说一说。

生：我找到关键词，懂事

师：最关键的是，

生：一百多斤的，不是用力气，是用爱挑担子

师：把带有一百多斤的那个句子读给我们听听

生：读

师：这一段哪句打动了你

生：不仅承认身体上的担子，还有家庭的担子

生：不是一一般的山，在生活中遇到困难，都能过去

生：这样年复一年让我们长大

生：总是手里拉着我

师：课文为还有一个总是，你发现吗

生：放下来，让她来挑＾

生：很累，

生：年纪有些东西，很艰难的。激动的没有看见。

师：还想继续交流。

生：

师：想到这些担子以后，再读每一句话

师：听听！音乐起来。

生：不愿意让自己的儿女受苦。

（没有记到最后，不够完整）