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厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用。

3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点：联系上下文和自己的积累理解文章中的关键词句，体会作者的思想感情，感悟谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。

设计思路：以文章的结尾段为主线进行四次回读，抓住文中的关键词句，结合谈迁两次编写《国榷》的经历，从中感悟信念的力量，从而升华人物的精神品质。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、通读全文，直奔信念：

师：上课。同学们，我们每个人都有自己的理想、信念，从同学们个个认真、专注的眼神中，老师看得出大家都是会为自己的理想、信念而奋斗不止的好少年，今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。（板书课题）

生：第4自然段。

（课件出示）：

一读结尾段：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（课件中突出“厄运和信念”两个词，其中“厄运”为蓝色字体，“信念”为红色字体。）（学生齐读这段富有启迪性的话语。）

师：这段话中的“信念”在文中指的是什么？

师：那他所经历的“厄运”又指的是什么？

生：他撰写的《国榷》书稿在一夜之间不翼而飞。

师：为什么一部书稿的遗失就被称之为是“厄运”呢？

生1：因为这部书稿来之不易。

生2：因为这部书倾注了谈迁的心血。

生3：因为这部书是谈迁好不容易才完成的。

师：下面就让我们一起来看看谈迁是怎么完成这部书稿的？

二、精读“家贫著书”部分，感悟信念：

（学生自由读文感悟。）

生：家徒四壁。

师：“徒”在这儿是什么意思呢？

生：只有。

生1：家里没有米面，只好吃树根、菜叶，吃了上顿看不见下顿。

生2：到了阴雨天，房顶很可能会漏雨。

生3：衣服上有好多洞，很破旧。就像书中说的“一袭破衫”。

师：你真会学习，能联系后文想象谈迁穿的衣服。

老师这里给大家带来了一些资料。相信大家读了以后感触会更深。

（补充资料：）

谈迁自幼家贫，靠替人抄写、代笔来维持生活。当时，相关的史书只有富贵人家才有，于是谈迁经常忍受屈辱上门求借，珍贵的书籍不肯借，就当场掏出纸笔抄录，这其间没少受到别人的嘲笑和驱赶。

师：读完这些资料之后，你感受到了什么？

生1：我对谈迁的艰苦遭遇感到同情。

生2：谈迁在这么艰苦的条件下还要坚持写书，我对他感到深深地钦佩。

生3：谈迁忍受这么多的屈辱还要坚持写书真是不容易呀！我很佩服他。

师：是啊！让我们带着这些感受来读好这些句子。

（指名学生读句子。）

师：还有哪些句子能让我们感到这部书来之不易？

师：透过这些数字，你能体会到什么？请围绕这些具体的数字，谈谈你的理解。

生1：我透过“20多年、50多岁”这两个数字，可以体会出谈迁写这部书用的时间很长，可以说耗费了他一生中最宝贵的时光。

生2：我通过读“6次修改”，想到我们写作文时最多也不过修改3次，而谈迁进行了6次修改，可见谈迁对待学问的严谨认真。

生3：我想“500多万字”的明朝编年史，相当于我们的21000多本作文本那么厚，篇幅可真够长的。

师：那这样的一部书籍，用文中的一个词那就叫——

生：鸿篇巨制。（板书：鸿篇巨制）

师：同学们体会的很到位，下面就让我们带着这些体会，再来读读这些句子，感受这部书完成的不容易。

（指名学生读句子）

生：信念的力量。

师：当我们读到此处可以想象到这部书在谈迁眼里被看做是——

生1：是他一生心血的结晶。

生2：是他的命根子。

生3：就是他的生命。

生4：是他生命中的至宝。

生1：致命的打击。

生2：当头一棒。

生3：晴天霹雳。

师：（板书：致命打击）经受着致命打击的谈迁此时是什么样子的呢？请找出相关的语句读一读。

生：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

生1：他每天蹲坐在墙角，两手托着腮帮唉声叹气。

……

师：谈迁就这样沉沦下去了吗？

生：没有。

师：是的，他经过反复思考，终于有一天他站起来了：“吾手尚在，宁已乎”。（师边说边用行书板书七个字）意思是:我的一双手还在，怎么能停止呢？怎么能就此罢休呢？请同学们齐声读“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书”。

师：是什么力量使他重新站起来了？

生：信念的力量。

师：让我们再来读读这段话。

（课件出示）：

二读结尾段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

三、品读“从头再来”部分，成就信念：

师：正是因为信念的力量，谈迁重新站起来了，也正是因为信念的力量，他经过4年的努力就完成了新书的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？请同学们默读第3自然段，找出相关的语句。

（学生默读第3自然段）

生：在北京的那段时间里，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

生：就是他要四处寻访、广泛搜集前朝的逸闻、考察历史遗迹。

师：“终日”如何理解？

生：就是从早到晚。

师：是啊，当晨光熹微之时，我们在                 ，而谈迁在                             。

生1:当晨光熹微之时,我们还在温暖的被窝里伸懒腰,而谈迁却已经奔波在寻访的路上。

生2:当晨光熹微之时,我们和爸爸妈妈准备起床锻炼身体,而谈迁早已拖着疲惫的身躯去广泛搜集前朝的逸闻。

生3：当晨光熹微之时，我们可能还在熟睡，而谈迁就已经拄着捡来的树枝拐杖去考察历史遗迹了。

……

师：烈日炎炎的中午，我们在                 ，而谈迁在                             。

生1：烈日炎炎的中午，我们在吃着妈妈做的丰盛的午餐，而谈迁却在野外吃着树根和野菜。

生2：烈日炎炎的中午，我们都在家熟睡午休，而谈迁却靠在大树下喘息，啃干饼。

生3：烈日炎炎的中午，我们都在家午休，而谈迁却冒着烈日，弯腰驼背考察历史遗迹。

……

师：当夕阳西下之时，我们在                 ，而谈迁在                             。

生1：夕阳西下，我们回家和爸爸妈妈共享天伦之乐，而谈迁却还想趁着夕阳的余光多寻访一些地方。

生2：夕阳西下，我们都回家吃着妈妈准备的晚餐，而谈迁已经腰酸背疼，还要冒着风沙拄着拐杖准备找破庙整理自己搜集的资料。

生3：夕阳西下，我们回家和爸爸妈妈一起观看电视节目，而谈迁却在就近的破茅屋里吃着野菜整理自己搜集来的逸闻。

……

生2：我体会到谈迁奔波考察真是太辛劳了。

生3：（非常激动地说）我相信谈迁付出这样的艰辛努力，一定会编写出一部非常翔实、精彩的巨著的。

师：是啊，为了编写这部史书，白天他终日奔波，那晚上他在干什么？

生：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

师：“奋”在字典中的解释有：①鼓起劲来；振作；②摇动；举起；

在“奋笔疾书”中应该如何理解？（板书：奋笔疾书）

生：摇动；举起。

师：“疾”如何理解？

生：快速书写。

师：他为什么要“疾书”？

生：因为她已经年老体弱，知道自己的生命已所剩不多。

生：他在和生命抢时间。

师：是啊,就这样谈迁奔波了一天又一天，写了一年又一年。终于功夫不负有心人，让我们一起读读课文，走进新编的《国榷》。

生：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

师：“名垂青史”是什么意思？（边说边板书：名垂青史）

生：名字在历史上流传下来。

师：名垂青史的仅仅是谈迁这个人吗？

生：还有谈迁编写的明史巨著《国榷》。

生：更重要的是谈迁为了实现自己心中的信念不屈不挠、持之以恒的精神激励着后人。

师：是啊！难怪作者蒋光宇发出了这样的感叹，让我们再次读这段话：

三读结尾段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

四、拓展延伸，升华信念：

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇二

1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。

3、能正确认识数据在课文中使用的作用。

4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

ppt课件

两课时

第二课时

一、 复习导入，寻求突破口：

1、 揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》

2、 同学们，通过上节课的学习，告诉老师，课文的主人公谈迁 在你的心目中留下了怎样的印象?(谈迁是一个坚强的人;是一个不肯向厄运低头的人;是一个有着顽强毅力的人;是一个不达目的誓不罢休的人)

3、综合同学们的发言，老师可以看出，谈迁在每个同学的心目中都是一副坚强刚毅的硬汉形象。可如果让我们真正走近谈迁，我们会发现，其实他同我们大多数人一样，他也有人性脆弱的一面。

4、课件出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

(1) 学生齐读句子。

(2) 思考：细细品味这句话，你从中感悟到了什么?

(3) 交流：

(①体会到谈迁非常难过。茶饭不思夜难安寝帮助学生提炼出词语寝食难安。

②体会到谈迁很伤心。从只有两行热泪在不停流淌可以看出。提炼词语为泪流满面或伤心欲绝。

③谁能读出谈迁的难过、伤心?(指名读、齐读)

④究竟是什么让谈迁如此伤心、难过?(因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了)

⑥学生带着问题自主学习课文的第一、二自然段，边读书，边用笔批注。

二、 紧扣问题，层层突破：

(一) 问题1：

1、交流：(因为《国榷》是谈迁20多年的心血;因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的;因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易)

2、课件出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。

3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶?

4、交流、引导理解：

(1)20多年：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗?(贫穷，四处借书抄写;为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路)

(2)500多万字：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。

(3)六次修改：改什么?怎么改?体会谈迁著书严谨认真的态度。

(4)50多岁：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。

(5)小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。

(6)有感情地再次朗读句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。

(二)问题2：

1、交流：他在想念那遗失的饱含自己心血的《国榷》。

2、除了思念《国榷》，他还会思什么呢?3、引导发现回答：

(1)从立志要编写一部翔实可信的明史这句话可以看出，编写《国榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化为乌有。

(2)如今年老体衰，重编《国榷》有心无力。

(3)家徒四壁，想实现信念难上加难。

(4)《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说真可谓是厄运了，厄运的打击使这位老人一蹶不振。

(5)再读句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

三、 创设情境，激荡情思：

1、 过渡：同学们，有句名言说得好：决堤毁坝是可怕的，但最可怕的是意志和信念的崩溃。经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，他选择了什么?(选择了挣脱痛苦，回到书桌旁，从头撰写)

(1) 学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。

(2) 交流：

①句子：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

(a、一袭破衫可以看出他日子过的极为艰苦。终日奔波。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。

b、读了这句话，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?(一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体弱的他，犹如暴风雨中的一株小草，犹如漂浮在波峰浪谷间的一叶扁舟，柔弱无助却又顽强地挺立着、拼搏着，饿了，啃一口随身带着的干粮;渴了，喝有一口道旁的泉水;累了，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息。短暂的休息后，又是勇敢的前行。狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。多么值得令人敬佩的老人啊!再读句子：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

②句子：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的`时间已经不多。(提示：奋笔疾书，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。)

③句子：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。(逸闻：世人不大知道的传说。四处寻访、广泛搜集：可以看出《国榷》记载明史的完备性。亲自考察：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。)

(1) 他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。

(2) 他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。)

四、 课外延伸，升华情感：

(身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪：张海迪：女，1955年出生在济南， 5岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独特的人生历程。她无法上学，便在在家自学完中学课程，又自学了大学英语，还学习了日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料;另外还自学了十几种医学书籍和医科院校的部分教材，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术。为了对社会能有所贡献贡献，她曾给农村的孩子当过老师，还曾用学到的医学知识和针灸技术为群众无偿治疗达1万多人次。她以残疾之躯，完成了许多健全人都无法做到的事情，因此她成为一代中国青年的楷模，被誉为中国的保尔。贝多芬一生清贫，作为世界伟大的音乐家，命运之神当然知道贝多芬是和最美妙的声音分不开的，但它偏偏要他和任何声音都拉开距离。贝多芬在耳朵失聪后，依然与命运进行着顽强的抗争，坚持创作，完成了《命运交响曲》《合唱交响曲》等享誉世界的作品。贝多芬的听力虽然过早地衰竭，但他创作的脍炙人口的大量音乐作品以及他一生所表现出来的同命运做斗争的勇气、意志和力量，作为人类宝贵的精神财富，永远不会衰竭，它们是不朽的。爱迪生、李时珍)

2、 从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么?

3、 这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。(齐读)

4、 老师再送你们几句名人名言：(歌曲：《从头再来》)

(1)如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇三

教学目标：知道厄运在文中的意思并感知厄运对谈迁的打击；体会谈迁完成《国榷》的艰辛。

教学重点、难点：体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

俗话说，天有不测风云，在我们的生命旅途中，总会遇到一些困难和挫折，但只要有信念，我们就一定能战胜困难，走向成功。这节课我们再次走近谈迁，去学习他那坚强不屈的精神，体会他那（读题）——厄运打不垮的信念！

二、围绕“厄运”，体会编写《国榷》的艰辛历程。

2、仅仅是丢失几卷书稿，如何称得上厄运二字？他丢失的究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。

（1）细细品读这句话，你有怎样的感受？

（20多年——时间很长；6次——联系我们自己写作文，说明谈迁著书的严谨认真；50多岁——耗费了最宝贵的青春年华；500多万字——鸿篇巨著。）

指名读。

（你的读让我感受到了谈迁信念的坚定，你的读让我感受到了谈迁撰写的艰辛、你的读让我感受到了谈迁治学的严谨，你的读让我感受到了作品的宏大。）

（3） 20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是，此时的数字都充满了生命。让我们带着感受，读出这段有生命的文字吧！

（4）还有哪些地方让你同样感受到原稿的来之不易呢？

读了这两句话你有什么感受？

（“一点”也许就是一句话、一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“带着干粮走了一百多里路”，多么来之不易呀！）

（“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他忍气吞声，委曲求全。）

你能读好这两句话吗？

你读出了这段文字背后所蕴藏的风风雨雨、酸甜苦辣。

（我毕生的心血没有白费，我的目标终于实现了！）

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1、教师叙述：可是，令人万万没有想到的是，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。

2、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？

二十多年的心血，一夜之间什么都没有了，这真是：（出示，齐读）

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。  

3、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场——（指课题：厄运）

这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运，致命打击）

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）从这句话中你看到了什么？

（你读出了对谈迁深深的同情！你读出了对谈迁的一份理解！你读出了谈迁内心的痛苦！）

（想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛——引说：

为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了白发苍苍的老人。

为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊！

为了《国榷》，我四处借书抄写，常常遭到别人的拒绝。

为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。

（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，我们已经走进谈迁的心灵深处，让我们再次齐读这句话吧！

（听了你们的朗读，我仿佛看到谈迁老泪纵横，听到了他颤抖的心声。）

谈迁除了在想编写《国榷》的艰辛，他还会想写什么？

（想从头再来，重新编写《国榷》。）

5、是啊——

（2）（是什么在支撑着他？对——是信念，从同学们的朗读中，我已深深感受到了他那坚定不移的信念。）

（不是，他是一个信念坚定，自强不息的强者，让我们带着崇敬的心情再一次来读这句话吧！）

四、学习第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

过渡：可是，20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！

同学们，让我们一起回到那一段令人难忘的岁月中去吧！

师述出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。（写关键词语即可）

1、指名交流。（顺序可以打乱）

（1）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

是啊，为了使这部书更加完备，准确，谈迁在北京的那段时间，引读——“四处寻访，广泛搜集…………”。

（2）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

是啊，环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午到晚上，谈迁他——引读“一袭破衫，终日奔波……”。

（3）面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。

是啊，一天劳碌下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧——（引读——“面对孤灯……”）。

他哪里是在写书稿，他简直在和他短暂的生命赛跑呀！谁再来动情地读一读！

2、出示情景，想象画面 （音乐《二泉映月》）

过渡：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幕幕动人的情景仿佛出现在我们眼前。那么就让我们用心把这一幅幅感人而又心碎的画面描绘出来吧！

“四处寻访图”

为了使这部书更加完备准确，一位白发苍苍的老人，在凛冽的寒风中，四处寻访，广泛搜集。饿了            ，渴了                           ，累了                                 。

“风沙奔波图”

为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们　，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日当空，当人们　，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。夜晚，万籁俱寂，当人们　，谈迁一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。

小组合作讨论，指名汇报。

3、过渡：有志者，事竟成，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

（2）谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史吗？（还有他坚定不移的信念）

（3）那么在你看来，谈迁的心中信念又是一种什么呢？——力量，勇气，信心，希望。

4、小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的信念，他才从厄运中走来而名垂青史的。

这真是（投影出示）　厄运不改男儿志，

拨开云雾见青天。

5、同学们，让我们带着崇敬的心情一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，　

拨开云雾见青天。

五、学习第四自然段，升华认识和情感

2、同学们，相信此刻你们一定有许多话想对谈迁说？

（指名说，引导评价）

3、从同学们的话语中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，让我们在心头唱响《从头再来》，把它献给三百多年前的谈迁吧。

播放《从头再来》。中间穿插：是啊，心若在，梦就在，看成败人生豪迈,只不过是从头再来。谈迁把一腔真情，一份真爱献给了史学，献给了人类文化,值得我们尊敬。在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，面对挫折与困难而自强不息，他们同样值得尊敬。

4、让我们再次深深地朗读这句朴素的话语，让他成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。

也许有一天，真的会有崎岖，真的会有坎坷，请记住：只要有——（指课题）厄运打不垮的信念，生活就会充满希望，希望之光最终也会驱散绝望之云。

（板书：希望之光）

六、升华。

古往今来，许多仁人志士用他们坚定的信念获得了成功。

滚动出示：齐读-----

有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。

如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

如果失去了顽强的意志，困难就会给你戴上枷锁。

七、推荐阅读、布置作业。

同学们，信念是黑夜里的一盏明灯，照亮我们前进的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋润我们干渴的心灵；信念是大海上的一座灯塔，指引我们航行的方向……大地可以因为四季而改变色彩，江河可以因为山势而改变走向，只有信念不可动摇。让我们从小就树立坚定的信念，让我们的人生时时处处充满希望之光！

如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书，相信对你的人生会有所启示。

八、板书设计。

厄运打不垮的信念

↓

希望之光

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇四

1、今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。

2、谁能用简单的话说说谈迁与《国榷》的故事？（板书：谈迁  《国榷》）

3、谈迁是明末清初的史学家，他名垂青史，（板书：名垂青史），《国榷》是一部明朝编年史，它流传千古，（板书：流传千古）它们给我们留下了怎样的财富呢？让我们共同再次走进课文。

二、读悟第2段

1、自由读文第2段，思考“厄运”指的是什么？

2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。

3、交流：

从小立志要写一部史书

经过了很长时间的努力。

相机理解句子：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

a、默读句子，注意句子中的数字，通过这些数字，你想到了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）

b、交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）

c、这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。让我们一起再来朗读感受一下。

1、  面对这样的厄运，谈迁开始怎么样，后来又怎样呢？

出示：

20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

a、自由朗读，你能体会到谈迁前后的变化吗？

b、交流：开始是伤痛欲绝，但后来他马上挣脱出来，下定决心从头再干。

指导朗读：我们在读的时候要把这种前后的变化读出来。学生练习读，指名读，评议，再配乐读。

三、读悟第3段

1、  默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是如何开始从头编写的？边读边画出你有感受的词语，然后四人小组交流。

2、  老师读了这一段以后，也找出了这三组词语，出示：

四处寻访  搜集考察

一袭破衫  终日奔波

面对孤灯  奋笔疾书

读一读，选择其中一组谈谈感受。

（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书）

在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

4、  看动画：谈迁重写《国榷》片段，看了以后，你感动了吗？为什么？（再读句子，你们的感受一定会更深）

5、  引读——经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

学生交流，教师小结：什么叫“终日奔波”，什么叫“废寝忘食”，什么叫“风餐露宿”，什么叫“殚精竭虑”，我们从谈迁身上找到了最好的答案。他，凭着勤奋与执着的坚定信念，创造了一个奇迹，名垂青史。（板书：勤奋、执着）

四、读悟第四段

1、作者蒋光宇读了这个故事后，留下了这样一句话，出示、齐读：

2、老师读了这个故事后，想到了这么两句话，出示、齐读：

患难困苦，是磨炼人格之最好学校。     ——梁启超

我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？ —— 鲁迅

4、总结：只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇五

1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读课题）

这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。

2谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？

3、教师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。

出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

（谁能读出新《国榷》的价值。）

二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。

2、原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大。）

指名读。带着感受，读出有生命的数字。

3、二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。

（降坡度，帮助理解：一点是多少？付出的代价？一般人肯定不愿这么做，不值得呀！他为什么心甘情愿呢？谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。是的，正是这许许多多的一点，20多年，才造就了一部翔实可信的著作。指名读。）

齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志。

1、出示句子：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到什么问题呢？

2、讨论：为什么要新写？（请你默读课文第二小节，寻找答案）

3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？

4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。这真是厄运啊！

读着这样的句子，你仿佛看到谈迁怎样？他在想些什么？

一个无比坚强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，谁能读出谈迁此时的痛苦。

4.“沧海横流，方显英雄本色”，当生活遇到狂风暴雨时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此沉沦了么？他是怎么做的？（读）

普通的人，遭受这样的厄运打击后会怎样想？而谈迁又是怎样做的呢？

是什么原因让谈迁很快就挣脱痛苦？

（打不垮的勇士意气风发的青年百折不挠的铁人）

一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强（很多人以为……这部史书）

四、三用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。

1、让我们第三次读这个句子，从“更加翔实、精彩”，你想到了什么。

2、师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？生默读、圈画，师巡视。

能把你的感受读出来吗？

为了使这部书更加翔实、精彩，他——四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

你是怎样理解“终日”的？

为了使这部书更加翔实、精彩，他——一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读——

他为什么要奋笔疾书？他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。

为了使这部书更加翔实、精彩，他——不顾年老体弱，奋笔疾书。

世上无难事，只怕有心人。只要心头有一个坚定的信念，努力拼搏，就会走过险境，获得胜利。谈迁就是如此，经过几年不懈地奋斗，一部新的《国榷》诞生了。

把你此刻的感受读出来，生读新《国榷》句。

3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来而名垂青史。

五、升华认识与情感。

1、谈迁成功了，谈迁用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理，齐读最后一个自然段。

出示：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

师：让我们牢记这句朴素的真理，让他成为我们人生的座右铭，同学们，咱们生活就像在大海中航行的轮船，在航行中很可能会遇到大风大浪，甚至会翻船，但只要我们记得，不管我们遇到了什么，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。再次齐读。

作业：

1.搜集诗句或格言作为座右铭来激励自己。

2.调查生活中和谈迁一样有着坚定的信念的人物故事，准备一次故事演讲会。

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇六

1、今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。

2、谁能用简单的话说说谈迁与《国榷》的故事？（板书：谈迁  《国榷》）

3、俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。让我们共同再次走进课文。

二、读悟第1段

1、自由读文第1段，谈迁有什么志向？

相机理解句子（课件展示）：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

a、 默读句子，请大家注意句子中的数字，再对一读，你读出了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）

b、 交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）

（尤其谈到500多万的时候，可以用学生的语文书做比较。）

c、 这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。让我们一起再来朗读感受一下。

（讨论以后，带着兴奋和激动的心情读课件上的句子。）（下一步课件）

二、读悟第2段

1、但是厄运来临的时候，谈迁的感受谁能体会？

课件出示： 20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

a、 自由朗读，读后问：读了这三句话，你想说什么？

b、 交流读后的体会。

（如果学生在交流的时候，能说出谈迁内心的感受，就建议学生自己读读，把谈迁内心的感受读出来。）

c、师小结突出第三句：开始是伤痛欲绝，但后来他马上挣脱出来，下定决心从头再干。

d、特别指导朗读第三句话：

让学生感受到谈迁再写《国榷》的坚强信念（读后由学生和老师共同点评。点评以后再齐读第三句话。）

三、读悟第3段

1、  默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是如何从头编写的？边读 边画出能够打动你心灵的词语。

2、 交流找出来的词语。

3、老师把大家共同的打动心灵的词语找出来了，老师找得和你们一样。

课件出示：

四处寻访  搜集考察

一袭破衫  终日奔波

面对孤灯  奋笔疾书    

讨论：

同学们，读到这几组词，你感受到了什么？

你似乎看见了什么？

课件出示：课文插图（图上出示三组词语）

（让学生对着插图说话。）

（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书）

3、 把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。

点击课件出示句子，齐读感受：

在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过几年的奋斗，一部新《国榷》诞生了。

同学们，此时此刻，你想对谈迁说什么？

4、  课件出示《国榷》内容：

5、  引读——经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

学生交流。

7、教师小结过度：什么叫“终日奔波”，什么叫“废寝忘食”，什么叫“风餐露宿”，我们从谈迁身上找到了最好的答案。他，凭着勤奋与执着的坚定信念，创造了一个奇迹，所以名垂青史。

四、读悟第四段

过度：作者蒋光宇读了这个故事后，留下了这样一句话。

课件出示：

（齐读）

（学生自由表达。）

4、总结：是呀！同学们说得很好！只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！让我们在一首歌中结束今天的学习！

课件出示：《从头再来》

板书：

厄运打不垮的信念

谈迁              《国榷》

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇七

如何让我的学生切实感受到谈迁的信念，并且在自己的心中引起共鸣，边成了这一节课要实现的情感目标。

首先，紧扣课题，让学生围绕课题设疑，激发学生的阅读兴趣。

学生围绕课题提出了很多的问题，我总结归纳了以下几个问题：谁遭到了什么样的厄运？他有什么样的信念？面对厄运，他是如何做的？对于这几个问题，预习课文的同学觉得很容易，有的同学就开始说了自己的理解，适当表扬了会学习的学生后，我给学生新的阅读要求：“边读边画，把谈迁给你留下深刻印象的句子画下来，读出你的理解，不理解的词语可以用你的方法去弄懂。”学生静下了心，开始了与文本的初次有效的交流。

我在交流读书情况前，给了学生信念的理解，信念是指自己认为正确而坚信不移的观点。让学生用文中的句子说一说谈迁的信念，并且交流他为什么会有这个信念，有了这个信念以后，他做了些什么？学生围绕“信念”很快学习了第一自然段的内容。那么围绕“厄运”，学生也能很快理解下面的内容。

在理解谈迁的信念时，我抓住了“谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜爱”来理解谈迁的志向是立在自己的兴趣上的。对于他立下了志向后的作法，我放手让学生自己读，悟。交流时，学生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多岁”，“500多万字”来感受谈迁的不懈努力。我还把“一点史料”和“一百多里路”提出来，让学生进行讨论：“为了一点史料，走一百多里路，值得吗？”学生众说纷纭，经过结合上文，学生觉得要想得到翔实的资料，值得！

在理解谈迁遭遇厄运后，如何面对厄运时，我抓住这句话来解读，“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”学生充分的朗读，感悟。在指导时，抓住了“站”、“挣脱”、“又”、“下决心”来感悟谈迁的坚忍不拔，永不言弃的毅力。

最后，注重课外拓展，带着情感走向自己的生活。

回忆一下，我们的身边、我们学习过的人物中，还有过哪些这样的人，学生立刻就交流起来：“张海迪、李时珍、恩科西、海伦`凯勒……”老师设时给学生感悟的时间，让学生讲一讲知道的故事以及从中感受到的人物的精神品质。

“结合自己的情况，你学了这篇文章有什么收获，有什么感想，说一说，写一写。”我又抛出了一次小练笔，学生的作文能力得到锻炼的同时也触动了情感。

这篇文章学完后，我送给学生一句话：“有志之人立长志，无志之人常立志。”希望我的学生立下长远的志向，成为像谈迁那样有信念而不懈努力的进取之人。

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇八

这篇课文是苏教版第9册第六单元的一篇课文。单元主题是“百折不挠”。课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

二、说教学目标：

1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。

3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

三、说教学重、难点：

1、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。

2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

四、说教法、学法、教学理念：

1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导朗读和感悟。

2、理解和认识数据使用的作用。

3、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

五、说教学过程：

（一）导入

我从课题入手，有意识引导学生回顾课文内容，使学生对文章内容有了整体的认识和把握，为下文学习重点段落作铺垫。

（二）围绕“厄运”，体会艰辛

这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，让学生自读感悟一小节数据，体会谈迁辛劳的付出。再通过朗读加深对人物形象的感受，感悟谈迁坚忍不拔的意志和毅力。

（三）所受打击之大

在品悟朗读一小节的基础上引导学生体会厄运对于谈迁造成的打击之大。

接着追问，谈迁在遭受致命的打击之后消沉了吗？他是如何做的？从而体会他坚定的信念。

（四）再写《国榷》的艰辛

第三小节主要让学生抓住感受深的画面，辅以情景创设，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识。然后再追问：年老体弱的谈迁为什么还能有如此饱满的热情来写作呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满人物形象。

之后再感受谈迁的成功，明确我们要学习的方向。让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运走向成功。

（五）学习最后一小节。

最后一节朗读对人生的感悟中，我有意设疑引导学生讨论：有信念就会有希望，但是否只有信念就等于成功呢？从而帮助学生思考，深化认识：我们面对灾难、挫折时，不仅仅要有百折不回的信念，还需要又坚持不懈的努力。

在此基础上，结合班情激励学生树立信念，从努力中走向成功。

（六）课外作业的设置，尊重学生意愿，设置了不同梯度学生的作业，并引导学生阅读方向，让学生自主选择。

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇九

这篇课文是苏教版第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他写《国榷》的不易。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能正确认识数据在文中的作用，体会谈迁两次著书的不易。

3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

1、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念。

2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

（一）导入

本课教学从课题入手，揭示课题之后，引导学生理解课题中的三个关键词：厄运、打不垮、信念。是谁遭受了厄运？信念是什么？怎么打不垮的？这些问题不一定要学生回答，三个词语的理解也不一定到位，只是对课文的是梳理，帮助学生理清课文大致思路。这篇课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以在教学中我采用了循文教学，平铺直叙，并没有采取什么跳跃式或由果溯因式的教学。

（二）围绕“厄运”体会艰辛

这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。

（三）所受打击之大

这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而体现语言的层次感，我在板书上作了相应的提示：来之不易、书稿被盗、致命打击。

接着，追问，谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗？你是怎么知道的？学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。

（四）再写《国榷》的艰辛

“谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》的？”由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语，然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”让学生自读体会，学生会联系词语“年老体弱”和“奋笔疾书”来感受谈迁的精神。紧接着我设置了一组想象联系来加深学生对“信念”的理解：（1）那是一个风雨交加的夜晚……….（2）那是一个漫天飞雪的清晨……在想象练习的基础上再看一组动画，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。

此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。

（五）学习最后一小节，总结全文

最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。

以上说课仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界，其中有什么设计不当的地方，还请各位评委老师批评指正，谢谢！

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇十

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导朗读和感悟。

2、理解和认识数据使用的作用。

（一）导入

（二）围绕“厄运”，体会艰辛

这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，让学生自读感悟一小节数据，体会谈迁辛劳的付出。再通过朗读加深对人物形象的感受，感悟谈迁坚忍不拔的意志和毅力。

（三）所受打击之大

在品悟朗读一小节的基础上引导学生体会厄运对于谈迁造成的打击之大。

接着追问，谈迁在遭受致命的打击之后消沉了吗？他是如何做的？从而体会他坚定的信念。

（四）再写《国榷》的艰辛

之后再感受谈迁的成功，明确我们要学习的方向。让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运走向成功。

（五）学习最后一小节。

最后一节朗读对人生的感悟中，我有意设疑引导学生讨论：有信念就会有希望，但是否只有信念就等于成功呢？从而帮助学生思考，深化认识：我们面对灾难、挫折时，不仅仅要有百折不回的信念，还需要又坚持不懈的努力。

在此基础上，结合班情激励学生树立信念，从努力中走向成功。

（六）课外作业的设置，尊重学生意愿，设置了不同梯度学生的作业，并引导学生阅读方向，让学生自主选择。