作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

好汉查理课文教案篇一

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养学生的阅读能力。

体会查理发生的变化。

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书情况。

4、讨论交流。

1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴　查理有哪些变化？

⑵　查理为什么会有这么大的变化？

1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2、教师相机出示句子让学生谈感受。

可以自由组合，分角色感情朗读。

1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

32、好汉查理

调皮爱搞恶作剧

有礼貌　自信

好汉查理课文教案篇二

1.学习课文，认识“恋、杰、斌、鞘、诵”等带读字。

2.朗读课文，了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。并在课文的理解过程中，体会写人要抓住人物的语言和动作来描写这一写作方法。

3.在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，形成高尚的人生观。

一.揭题

1.板书：好汉

指名读。读出好汉的味道来。

你们认为好汉是怎么样的人？ 你会想到谁？

2.今天我们来认识一位好汉，加板书：查理。 读课题，学生质疑，请打开书本。

二.自由读课文

要求：（1）读通课文，自学有拼音的生字，标出小节号。（提醒：只有非常细心的孩子才能完成这个任务）。

（2） 课文讲了一件什么事，用简单的两三句话来说一说。

三.检查生字词

1、幻灯片出示：生字词语：

指名读，注意三个英译词，齐读。

你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点？给恋恋不舍找个朋友。

2、说说课文讲了一件什么事？

四.学习课文第一自然段和第三自然段。

1.开始时查理是个怎样的好汉？

（1）出示第一段，自由读，说说读懂了什么？

（2）理解“爱搞恶作剧”，想象怎样搞恶作剧？

铺垫：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理　           。

当小妹妹在吃棒棒糖时，查理         。

当大姐姐在专心看书时，查理　       。

当老奶奶在前面走路时，查理         。

……

体会被捉弄的人很害怕，很不愉快，可是查理却很开心。省略号表示还有很多这样的事情，所有这些行为统统叫做——生----（恶作剧）。

（3）看到加了引号的“好汉查理”，你想说什么？

2.还有哪里看出查理不是好汉？

（1）出示第三段。朗读。

你读懂了什么？哪个动作不是好汉的行为？“从窗户爬进”

（2）读出查理对大刀的喜欢，理解“羡慕”，别人有这么一把漂亮的长刀，查理希望自己也有，这就叫羡慕，用“羡慕”说一句话。

（3）找出描写查理动作的词。体会抓住人物的动作，可以把文章描写具体。

（4）读第三自然段。

3、查理到底是不是好汉呢？出示4－12自然段。

（1）同桌分角色读。

（2）你是杰西，你觉得查理是个怎样的男孩？

你是查理，你觉得杰西是个怎样的女孩？

(3 )重点体会：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘，仔细地看着。

“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

体会语言和动作相结合的写作方法。

（4）分角色朗读4－12自然段。

4、学习第13自然段。

（1）出示第13自然段。自由读。你读懂了些什么？

（2）出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

出示插图，练习说话，想象他会怎样和杰西玩？

（3）出示：如果没有查理，（杰西不会快乐，不会享受阳光的温暖。）

如果没有杰西，（查理成不了好汉。整天做恶作剧。）

现在有了杰西这个好朋友，有了陪杰西这个任务，人们发现——（生接：查理没有再搞恶作剧）。不是好汉的查理变成了——（好汉查理）。

（4）让我们再一次为查理的改变而感到高兴，再读13自然段。

五.学习14节到结尾

1、有相聚就会有分手，自由读第14节到课文结尾。

2、有什么话想说吗？

3、出示：“杰西，我会做个好汉。”

“你会的，我从来就相信。”

想象一下查理、杰西说话时的神态。

师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

4、小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。

6、老师示范，指名说。

板书：

调皮

“好汉查理”             爱搞恶作剧

没有人喜欢他

信任

说话算数

好汉查理               帮助杰西，快乐自己

好汉查理课文教案篇三

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

教学重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点理解查理发生变化的原因。

课时安排1课时

教学过程

一、谈话激趣，读题生疑

1.课前播放《好汉歌》。

学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。

2.师板书课题，学生齐读。

师：读了这个题目，你想知道些什么呢？

学生提出问题。

【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1.播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。

2.师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。

学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。

3.检查学生读书情况

（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。

指名读，男女生赛读，齐读。

（2）指名分段读课文，读后学生评议。

（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。

师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？

指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

5.师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1.师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流，教师巡回点拨。

（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。

4.读悟交流

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。

（2）指导朗读

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

学生回答。

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

指名回答。

8.练习有感情的朗读，读中悟情。

【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1.师：同学们，读了这个故事，你有什么感想？

学生回答。

2.师：请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后的感想。

苏珊是个可爱的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样的一个小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口，迟疑着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。

可是，令她感到意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。

苏珊轻松的笑了，笑得那样美，那样甜。

日子就一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

【说明】围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活，走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

板书设计：

好汉查理课文教案篇四

以有感情地朗读课文为载体，引导学生细细品析语言。教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

【教材分析】

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

【学情分析】

课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，而且三年级的课文放在四年级教学，大部分学生应该已经学习过，因此，在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此，先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力，能和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

【教学重难点】

重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

【课前准备】课件

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、揭题

1、板书：好汉

（2）再读，读出好汉的气势来。

（3）自古以来，有很多人对于好汉有很多理解。（出示谚语）

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

不磨不炼，不成好汉。

好汉责已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

好汉凭（píng）志气，好马凭力气。

自由读，齐读。

大致理解：

2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。

3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）

指名生交流。

师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示：

学什么？

想想课文中的小男孩发生了哪些变化？

怎么学？

和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知形象

2、指名交流。

师(随机)：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）

先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？

学生默读批注，教师巡视了解学情。

（重点交流如下）

交流预设：

(1)我认为他不是好汉：

◆你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）

◆倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧…）

如果学生没有交流以下这句，我就这样引导——

◆爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀）

◆出示：

1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕）

读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。

师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”）

你来说一句话，用上羡慕。

师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！

（2）我认为查理是好汉

师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？

交流一：

a、谈一谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西）

b、师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。

◆看图说说看到了什么？

◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）

◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。

◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。

◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。

◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）

◆指明学生，师生对话。

预设：

生：我答应过杰西，我要信守诺言的…

生：我是好汉，我要说到做到…

师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是)

那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人）

◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！

◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。

那你把敬佩之情读出来吧！指明读。

我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句（第13段）。

交流二：

师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西）

“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。”

◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。）

引导：当杰西说“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”时，（出示这句）这时查理面临着两难选择：1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要？（查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理对这把刀再恋恋不舍也要舍得挂回墙上，忍痛割爱。）

◆他是好汉吗？（是）是一个怎样的好汉？（乐于助人）

◆理解“当然可以”。

师生读对话：“你能常来陪我吗?”，“当然可以。”

师评：查理你回答得真痛快，想也没想，就脱口而出。

加上提示语来读一读，课件出示：

◆师：此时，你又看到了一个怎样的好汉？（板书:直爽）

交流三：

其他的学生可能说到的：

●“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）

●“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（板书：有礼貌）

●“杰西，我会做个好汉。”（板书：自信）

师：此时此刻，我们眼前这一位（指着板书说）——自信、礼貌、爽快、信守诺言、热心助人的好汉！他就是——好汉查理。

读题目。让我们亲切地喊喊他吧——《好汉查理》

2、体会促使查理成为好汉的原因

师（过渡）：同学们，是什么原因让这个原本调皮捣蛋的查理到后来的文质彬彬，不再搞恶作剧，从假好汉变成真正的好汉呢？你从哪里读出来的？快速浏览课文，找一找，划一划，读一读。

预设;

随即引导读这几句话,不作细细品读：

a、“你会的，我从来就相信。”

b、“你想把它拿走吗？”

c.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

在此适当引导学生体会：

a、“你会的，我从来就相信。”

杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？

b、“你想把它拿走吗？”

出示句子：

“你想把它拿走吗？”

“你想把它拿走？”

同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”

c、你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。

d、分角色朗读：

师：让我们来把这友好、真诚的对话重现吧！请一位同学来读查理的话，一位同学来读杰西的话，老师读旁白。

四、总结全文，深化主题

这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）

2、爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

3、让我们再次读一读这课题——好汉查理。

3、朋友间的帮助和信任，这也是一种爱的表现，这个爱心故事感动着我们，老师这有一首关于爱的诗送给你们——伴乐齐读《爱》。

好汉查理课文教案篇五

教材简析：

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

1、正确、流利的朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。从中体会到朋友之间的帮助、信任和尊重也是爱的表现。

教学重难点：

重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助、信任和尊重也是爱的表现。

难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感.

教学流程：

一、揭题

1、板书：好汉  齐读

师：说说在咱班中谁可以称得上是好汉？

师：再读，读出好汉的气势来。

2、师：今天我们来认识一位好汉，板书：查理，齐读课题

3、师：《好汉查理》是一篇略读课文，我们先来看看课文导读对同学们提出什么要求，学生自由读导读，再指名说要求。

二、初读课文，说说查理的变化。

1、自由朗读课文。

2、说说查理发生了哪些变化来说？

三、交流对课文中人物的看法

1、师：你选择一个你感兴趣喜欢的人物，默读课文，找出这个人物的表现，可以是写他语言、动作的句子，想想这句表现他是个怎样的人？在句子圈出关键的词，也可在旁边写出词。

学生自学

2、交流

（1）说说查理

a、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）

b、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

c.“当然可以。”（爽快、乐于助人、）

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”（乐于助人、说话算数或守信用、能坚持到底）

a、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

b、说一说：如果没有杰西，查理（    ），

如果没查理，杰西（      ），

e.“你带给杰西的礼物是快乐”（带给杰西快乐）

f.“杰西，我会做个好汉。”（自信）

（2）说说杰西

a、 “你想把它拿走吗？”

b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

c.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你的。”

d.“你会的，我从来就相信。|

体会杰西对查理的信任、友好、尊重，她是个善良的可爱的大方的女孩。

在此适当引导学生体会：

a、 “你想把它拿走吗？”

师：出示句子：

“你想把它拿走吗？”

“你想把它拿走？”

读一读，比较这两句语气有什么不同？

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

会说是——

师：可现在杰西却说——

b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。

师：这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。

分角色读第3到12段的对话

（3）说说罗伯特先生

“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么？

四、续写故事

2、学生续写故事交流

板书：

好汉查理                      杰西

从来不随便拿别人的东西          

自信

友好

有礼貌

尊重

乐于助人

相信

说话算数