最新金蝉脱壳课件金蝉脱壳板书设计(7篇)

金蝉脱壳教学设计第一课时篇一

1. 课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

2. 学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察；（2）要有重点地观察。

学情分析

1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

教学目标

理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点和难点

重点：感受金蝉脱壳的神奇。

难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学过程

一、复习导入：

1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

2、交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的？

脱壳前（3）—→脱壳中（4）--→脱壳后（5）

2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。（小组学习）

3、全班交流。

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。

（2）按“背头脚尾”的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。

（3）金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊喜的是什么？

（翅膀“只有一点点” “很快盖住身体”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”）

指导阅读，读出自己的感受。

三、学习第三部分

2、指导朗读。

3、总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

板书设计

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中

脱壳后

金蝉脱壳教学设计第一课时篇二

教学目标：

双基目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

思维发展目标：

通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教材分析：

主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那动人奇特的情景。

文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观察周围事物。

写作特点：本文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象并迁移运用。

本文知识点梳理：

1、字词：“柿”注意是翘舌音，“搜、籽”是平舌音，“协”的韵母是“ie”，“趴”不读“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的写法。

2、理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。

3、学习描写动物的方法。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

第二课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇。

教学重难点：

1、感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，给课文分段，学习生字新词。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、揭示课题。

2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。

二、初读课文：

1、自读课文，看看本文讲了什么？

2、检查字词

柿子

搜索花椒籽

协调趴在抽搐配合

第一行是翘舌音，第二行是平舌音，第三行要读准，提示“柿、搜、协、配”写法。

3、以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。

4、讨论：本文主要写了什么。

三、默读课文，理清条理：

1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？

2、学生默读。

3、集体交流：

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

四、学习第一部分：

1.指名读第1-2自然段。

2.出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。

3.哪件事“神奇有趣”？

? 指名朗读。

? 找出里面的动词。

? 说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

五、课堂练习

1、抄写生词

2、组词

搜（）躲（）椒（）协（）

艘（）投（）叔（）办（）

3、照样子写词语

依依不舍（）（）（）

4、熟读课文

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。

教学过程：

一、复习导入

2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？

3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。

4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特动人”。

二、讲读课文第二段：

1、自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。

2、学生自读、圈画。

3、集体交流：

? 脱壳前：

1) 指名朗读有关语句。

2) 出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。

4) 为什么会有这样的不同呢？（仔细观察）

? 脱壳中：

1) 蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。

3) 在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？

保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色

眼睛——像花椒籽

蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等

出示图片，判断图片上是哪一个环节。

请学生模拟这个动作。

4) 朗读课文

5) 引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

? 脱壳后：

1) 指名朗读相关内容。

4) 相机指导朗读

5) 为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序）

6) 引导背诵：可根据板书引导背诵。

三、讲读课文第三段

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3.总结全文：

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、练习

观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写下来。

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

金蝉脱壳教学设计第一课时篇三

教学重点：

教学难点：

1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态

教学资料：1、变色龙、蝉

2《金蝉脱壳》的历史典故

2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变

3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文

4、有关生命的人生格言

教学过程：

生：读、划

师:将划下的句子大声得读出来

生:读

师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

生:外形\捕食.变色

师:变色是变色龙的什么?

生：保护自己的武器

生：特异功能

生：独门功夫

生：读、圈

师：作者写了外形的哪些方面？

生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴

师：各个部分又有什么特点？

生：

师：作者按什么顺序写的？

生：从头到尾

生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的

师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点

生：读

师：变色龙捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌头

师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？

生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高

生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。

生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离

生：舌头

师：舌头又有什么不一样？

生：舌头长得惊人

生：捕食时速度也快得吓人

师：从哪些词语看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人

生：他性格直率，从不拐弯抹角

生：他可能是个心狠手辣的人

生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人

生：变色

师：它真的会变色吗？

生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来

师：从这段话你读懂了什么？

生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应

生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的

师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？

生：枯叶蝶

生：招潮蟹会随着时间改变颜色

羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

生：变色龙为什么会变色？

生：见利忘义的小人

生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人

生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人

生：当面一套，背后一套的人

生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁

生：勾结有权势的人，鄙视穷人

师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？

生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人

生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他

生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身

生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的

生：伽利略

生：哥白尼

生：为了祖国的事业顽强奋斗的人

师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样保护自己不受到伤害？

生：学会变色

生：用知识武装自己，用法律保护自己

生：坚强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协

生：听

生：读、划

师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会

生：思、划

师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？

生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧

生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类

生：幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的

生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活

金蝉脱壳教学设计第一课时篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.背诵第四、五自然段。

2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

3、借课文内容引导学生阅读想象。

教学重点：

学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

二、说教法

我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教给学生学习方法,注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。

三、说学法 :

教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真切感。

四、说教学程序

（一）、复习导入

（二）、学习课文第二段

2、我根据教材的要求设计了这样一个问题： “在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

3、接着我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。通过老师激情导读，学生边读边想象。

（三）、学习课文第三段

2、指导朗读。

3、学习本文，对于我们写作有什么启发？

（四）总结课文

1、再次读文，感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生探索、观察事物的兴趣。

3、学习作者的写作方法。

用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和能力。

（五）、小练笔：观察一种小动物，并写下来。

（六）说教学板书

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中背→头→脚→尾

金蝉脱壳教学设计第一课时篇五

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

3. 学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

【教学重点】

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

【教学难点】

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

【教学准备】ppt课件

【教学过程】

一、整体把握，温故知新

1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）

“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？

出示“这是多么奇特动人的情景啊！”

指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”

3.接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！

二、精读课文，积累内化

通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）

1.感受奇特动人

脱壳前

下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。

①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？

出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

②交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。

预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）

我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）

我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）

我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。

③作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？

抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。

脱壳时

（1）品读金蝉脱壳的顺序。

此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

背—→头—→脚—→尾

指名回答——齐读。

（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。

①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。

预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。

“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。

教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）

②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。

预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。

“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。

“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。

（指导学生反复朗读）

③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。

预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。

④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。

小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）

脱壳后

①重点理解：“奇迹般的变化”：

翅膀、触角的变化。

身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色

②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

③指导背诵。

金蝉脱壳教学设计第一课时篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

4、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

教学重点：

通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

第一课时教学过程：

主要目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

4、指导学生写字，完成习字作业。

教学重点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、引入生活情境，整体感知文本

1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。

2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。

3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）

4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。

5、板书：

7、金蝉脱壳

读题，正音。（除在这个成语中读“qiao”其它都读“ke”。）

理解这个成语的大体意思。

6、激发自读，整体感知课文

a、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。

b、学生带着问题默读一至两遍感知。

二、正确流利朗读文本

a、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。

b、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。

2、检查学生自读情况。

节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。

三、理清文本结构，感知文本内容

1、我们的课文题目是“金蝉脱壳”，课文的哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读默读课文，标出。

2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。

四、指导写字，完成习字作业

1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。

2、有重点地指导一些字。

3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。

〖自我点评〗

我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的“语文”，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。

第二课时教学（详案）

完成目标：

1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

主要目标：

通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

教学过程：

模块一：直接引入，（并感知脱过前样子）

1、板书课题，读题，读出形象来。

2、指题设疑：

b、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。

模块二：感受“怎样脱壳”

1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。

2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里爬出来的，它先是怎样，又是怎样，接着又怎样，最后怎样？再轻声读一下课文感受一下它脱壳的顺序。

3、交流，让学生说一下或按书读一下。

4、板书：背→头→脚→尾

5、再把这部分好好读一下，把这个清晰的过程映在自己的脑中。

6、指导读，清晰地读，边读边让人看到这个场面。

（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）

7、小结

现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不会，“敏捷”“配合得自然协调”）

至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的）

8、感知写法

小讨论：为什么不能写出这样呢？

a、观察不够仔细。

b、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。

模块三：脱壳后的蝉

1、过了一会儿，蝉是依依不舍离开了自己的壳，这时它又是什么样子的呢？自读下一节感知。

2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？

再读这节，细细地看一番。

3、指导读，突出奇特。

4、总结，过渡到最后一节。

同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样――（让学生齐说几遍）而留在一旁的蝉壳，――（同上）

模块四：拓展深化延伸

1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何――奇特。

2、蝉还有很奇特的地方

a、幼虫很长寿。（简要叙述资料）

b、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）

3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？

告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。

但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正如“意欲捕鸣蝉”一样，更给我们带来无限的快乐。

4、谈收获，再次体会写法。

〖自我点评〗

在设计时，没有借助任何的电教手段，有的只是通过老师的有效的指导与学生的自主感悟，让学生能读懂文本，并把自己获得的清晰“脱壳过程”通过读表现出来。在此过程中，感受这一过程的奇特及习作的方法。

在设计时，我采取直奔重点的方法，一开始简要解读过“金蝉”样子后，就直接教学“脱壳”，也把大部分精力放在这上，紧接着又重点感受脱壳后的“奇特变化的翅膀”。最后再总结式地强调“奇特”及写法。

有价值，值得教的地方太多了，但一节课毕竟有限，这就要求我们简洁务本、务实地处理教学环节，围绕文本的主题，选择最有价值的东西去组织教学。

第三课时教学：（简略）

主要任务：

1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。

2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。

3、再次体会作者表达观察方法。

4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。

〖自我点评〗

很多的教案设计都避开了第三课时，其实这一课时如同第一课时一样，都是最基本的双基教学，不需要美化，不需要点缀，只需要根据自己学生的实际，扎实地巩固与练习。

语文课离不开诗意的升华，也离不开扎实的训练。

金蝉脱壳教学设计第一课时篇七

这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动？这应该是教学此文的重点吧。

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如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述顺序：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样写是远远不够的，如何写具体？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写具体，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。最后，进行生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇”与复述课文要进行重点训练。

课文为什么能写具体呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使学生了解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。

课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然如果学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。

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