最新第一次抱母亲板书设计图第一次抱母亲说课稿(优质九篇)

第一次抱母亲教学设计第一课时第一次抱母亲教材分析篇一

xx年四月课堂阅读教学大赛《第一次抱母亲》课堂实录

山西省晋中市榆次逸夫小学田永强

师：我们一起学习13，一起看，也可以一起写课题

生：读

师：谁来读？

生：竟然这么轻，

师：你怎么找的这么快，师读书。还有，你来读

生：瘦小的脸［师愧疚］

师：好好把两个句子读一读。

生：读。

生：我想问，与母亲生活几十年，为什么出乎预料？

生：这么轻为什么难过呢？

生：我为什么愧疚，愧疚什么呢？

师：读读第二自然段，你自己去感受感受吧

生：学生自己读，自己做标记了。

师：在好好读一读，把这个词好好读，看看有什么新的启发。

师：谁来说一说。

生：我找到关键词，懂事

师：最关键的是，

生：一百多斤的，不是用力气，是用爱挑担子

师：把带有一百多斤的那个句子读给我们听听

生：读

师：这一段哪句打动了你

生：不仅承认身体上的担子，还有家庭的担子

生：不是一一般的山，在生活中遇到困难，都能过去

生：这样年复一年让我们长大

生：总是手里拉着我

师：课文为还有一个总是，你发现吗

生：放下来，让她来挑＾

生：很累，

生：年纪有些东西，很艰难的。激动的没有看见。

师：还想继续交流。

生：

师：想到这些担子以后，再读每一句话

师：听听！音乐起来。

生：不愿意让自己的儿女受苦。

（没有记到最后，不够完整）

第一次抱母亲教学设计第一课时第一次抱母亲教材分析篇二

在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严厉也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由交流，课下的平等对话，老师真的为拥有你们而幸福，我爱你们，你们呢？爱我就请抱抱我。是的，爱是需要表达的，爱也是可以传递的。不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美好！

二、课题引申品读“抱”字

1.请齐读课题：第一次抱母亲

三、整体读文 “抱”之不同

作者始终抱着母亲，开始的抱与后来的抱有什么不同？

板书：开始是情急地抱

后来是深情地抱

四、精读课文感受母爱

2.划出难过、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]

3.交流中品读词语，体会母爱的无私与伟大

翻山越岭----艰辛

日复一日----艰辛

力大无穷----80多斤 [体会母亲的“含辛茹苦”]

4.感受角色，角色朗读

“我”：难过、愧疚，对母亲的心疼。

五、研读课文感恩母爱

作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的作者，这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜明的对比呢？[板书：无数次] 是啊,对妈妈含辛茹苦的培养，儿子这一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚！作者用这一抱表达了对母亲感恩，对母亲的的爱！

母亲此时怎样呢？体会母亲的泪水，省略号的作用。

这是怎样的泪水？[母亲流下了欣慰，高兴，感动，满足的泪水。]

省略号，省略了什么？[省略了情感的表达和复杂的情感。]

作者也用省略号告诉了读者：爱！是永恒的，爱是留有余味的，爱也能弥漫人间。

师生配乐共同读文：课文一、四、五段

六、拓展延伸焕发真情

此时无声胜有声，相信你们更加能感受、理解妈妈的爱。

此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈，说点什么？

3.母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回报母亲，我们应该怎么做呢？用笔写下来。并在生活中将爱延续下去。

第一次抱母亲教学设计第一课时第一次抱母亲教材分析篇三

二、寻求教法

三、明确教学目标

第一课时

4.初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

四、确定教学难点感悟母亲的伟大、无私，懂得要回报母爱！

五、第二课时教学过程

（一）移情导入，直奔重点

2.请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。

（二）品读“我”第一次怎样抱母亲的，感悟作者心灵

（1）指名读。

（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）

（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

我为什么感到难过、愧疚呢？

（5）走进文本，读懂母亲

过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？

学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。

2.镜头二：母亲、护士和我的对话

指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了什么？

指导读好对话，要像平时说话那么自然。

引读§5

（三）情感升华，聆听母亲心曲

2.可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……

想像填空：这是________的眼泪，因为。

3.拓展写话，情感升华。

（2）反馈。

看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……母亲感动地答道……

（四）激情小结、课外延伸

2.让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经历，将“感恩”二字铭记心间吧！

教学后记：

把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉

建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂

以上是我的一些不成熟的看法，要实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，构建高效、灵动的语文课堂，需要教师的大智慧，让我们“三思”而“进课堂”吧！

第一次抱母亲教学设计第一课时第一次抱母亲教材分析篇四

《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。

文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——情愫，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。

第一课时

1．借助拼音读准生字的字音，读准多音字“背”在文中的音。能够正确流利地朗读课文。

2．学会本课六个生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。

3．用近义词或反义词的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、责怪、翻山越岭”的意思。

4．初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？

第二课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2．能够联系上下文，谈谈对“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过。

3．联系生活，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

课前闭上眼睛欣赏歌曲《妈妈怀里的歌》，抒发心中感受，用充满“爱”的眼睛寻找母亲“爱我”的生活点滴。

（一）移情导入，直奔重点

2．请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。

1．镜头一：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

（1）指名读。

（2）通过他的读，你体会到了什么？引导学生通过人物的语言、动作，体会作者的`小心、周到。

（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）

（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

我为什么感到难过、愧疚呢？

（5）走进文本，读懂母亲

过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？

学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。

重点品读§2：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

2．镜头二：母亲、护士和我的对话

指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了什么？

指导读好对话，要像平时说话那么自然。

3．镜头三：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我就将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。

引读§5

（三）情感升华，聆听母亲心曲

所有的母亲都是这样做的，母爱是伟大的、无私的。有人说：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。我要说比天空更大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是母爱！

2．可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……

想像填空：这是________的眼泪，因为。

3．拓展写话，情感升华。

（音乐起）师描述：这泪，是欣慰的、激动的、高兴的、又苦又甜的！小时候，母亲“无数次”抱我们，如今，作者仅仅“第一次”抱母亲，母亲就那么欣慰、那么高兴、那么甜。这不再平凡的省略号该浓缩了何等深厚、浓烈的母子情呀！请拿起手中的笔，男生围绕话题“妈妈，您受苦了！”写下自己最想说的话；女生围绕“孩子，天下的妈妈都是一样的！”写下母亲的心里话。

（1）学生练写，师巡视。

（2）反馈。

看到母亲悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说……母亲欣慰地说……

看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……母亲感动地答道……

（四）激情小结、课外延伸

2．让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经历，将“感恩”二字铭记心间吧！

教学后记：

把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉

建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂

讲课之前，我在内心用虔诚的目光将年少时一直认为严厉有加、温柔少许的母亲深情地凝望，竟发现母亲对我的爱是如大海般深沉、似大山般高远，有了这深沉的爱才造就了如今善良、宽容、明理的我，有了这高远的爱才造就了如今坦荡、坚强、智慧的我，深沉、高远的“爱”怎会轻易写在脸上、挂在嘴边？我用心祈祷：妈妈，愿您健康长寿！！！

执教《第一次抱母亲》这一课时，我以为这样的一篇情感型课文一定会“触及学生心灵”，我的心灵作好了“感动”的准备，谁料课堂上出现了这样的一番景象：我情真意切，学生却神色木然，全然一副“局外人”的样子……讲完课，我不禁沉思：是现在的孩子不知“感动”吗？不是！单纯是因学生的年龄背景、知识经验积累无法领会作者成年人丰富的心理感受吗？也不是！课堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的桥梁，教者要在学生和作者之间搭建一座过渡的桥，找准语言文字训练与人文精神熏陶的结合点，课堂就不会因没有情感而显得平淡乏味了。

专家指出：理想的语文课堂应显现着生命的灵动，教研室沙主任在《谈小学语文教学存在问题和对策》之中提出：要达到这样的境界，关键的是要“把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地沉浸于学习语文的氛围之中，这样的课堂才会将工具性和人文性完美的统一起来。

怎样把准“工具”与“人文”的律动脉，使两者相得益彰呢？一些有经验的老师就能巧妙地把握“说”或“写”的切入点，将人文性落实在工具性上。《船长》也是一篇情感型课文，这篇课文与学生生活实际相去甚远，学生很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣，然而教者却在最末十分钟设计了这样一个写话训练：从“船长，你为什么不和我们一起回家？”“我不是不想回家！”两个话题中选择一个写一段话，想象轮船沉没时，海水渐渐吞没可敬的船长的时刻，已经得救的人们可能会呼唤些什么，一个手势没有做、一句话也没有说的哈尔威船长内心或许在想些什么？孩子们说：“船长，您为什么不和我们一起回家？你为了这一次事故就放弃自己的生命，值得吗？您的妻儿、您的老母亲正等着你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想见他们呀！可是，我怎么能够离开‘诺曼底’呢？‘诺曼底’也是我的家！船长是我的职责，‘船在人在，船毁人亡’，我怎能弃之不顾呢！所以，再见了朋友！”……围绕一个“家”字，深深触及学生心灵，围绕一个“家”字，调动了学生的情感，学生自然“情动而辞发”，围绕所选择的话题动情地诉说着，情至深处竟为之动容，怎不令听者感觉荡气回肠、回味无穷？其独具匠心怎不叫人拍案叫绝？毫无疑问，这个忠于职守的英雄形象定能有血有肉地刻在学生心上！

第一次抱母亲教学设计第一课时第一次抱母亲教材分析篇五

二、寻求教法

在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

三、明确教学目标

第一课时

1．借助拼音读准生字的字音，读准多音字“背”在文中的音。能够正确流利地朗读课文。

2．学会本课六个生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。

3．用近义词或反义词的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、责怪、翻山越岭”的意思。

4．初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？

第二课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2．能够联系上下文，谈谈对“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过。

3．联系生活，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

四、确定教学难点感悟母亲的伟大、无私，懂得要回报母爱！

五、第二课时教学过程

课前闭上眼睛欣赏歌曲《妈妈怀里的歌》，抒发心中感受，用充满“爱”的眼睛寻找母亲“爱我”的生活点滴。

（一）移情导入，直奔重点

2．请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。

（1）指名读。

（2）通过他的读，你体会到了什么？引导学生通过人物的语言、动作，体会作者的小心、周到。

（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）

（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

我为什么感到难过、愧疚呢？

（5）走进文本，读懂母亲

过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？

学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。

2．镜头二：母亲、护士和我的对话

指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了什么？

指导读好对话，要像平时说话那么自然。

引读§5

（三）情感升华，聆听母亲心曲

2．可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……

想像填空：这是________的眼泪，因为。

3．拓展写话，情感升华。

（2）反馈。

看到母亲悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说……母亲欣慰地说……

看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……母亲感动地答道……

（四）激情小结、课外延伸

2．让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经历，将“感恩”二字铭记心间吧！

教学后记：

把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉

建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂

第一次抱母亲教学设计第一课时第一次抱母亲教材分析篇六

听课随笔《第一次抱母亲》

今天和雪柳、念海一起去听了梦回三国的《第一次抱母亲》，主要的目的是看看教者对文本的把握，从课堂教学来看，教者比较准确的把握了文本，但同时也引起了思考，就是如何去整合，流畅的实施自己的教学的问题。

下面是听课的时候想到的一些问题，思路不太清晰，随便写写：

1，形式和文本。

我们要把握文本，现在大家在上课的时候都注意到了要让学生“读”，多种形式的朗读。朗读的形式很多，在实施课堂教学的时候采用什么样的形式才最符合这一段的文本呢？我想，这是我们需要思考的问题。

2、你和您。

那天wjh老师在执教《月光启蒙》的时候，强调学生要用“您”来称呼母亲，而不要用“你”，我持保留意见。是否对母亲尊重，倒不在于用“你”还是“您”，而且，如果按照习惯的话，我想如果称为“您”的时候，大概反而之间的关系出了问题，而要强调“尊敬”。个人觉得还是在书面语的时候说“您”，口语的时候没有必要来出来说，遵照习惯吧。

3、谈谈自己的感受，你打算怎样做？

4、关于课文。

第一次抱母亲教学设计第一课时第一次抱母亲教材分析篇七

1、师：上节课我们阅读了一篇感人至深的课文，一起读!

生：齐读(第一次抱母亲)

生：(指名说理由再读)先由学生说

师：第一次：这第一次，意义非同寻常!

母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。

抱：这一“抱”，抱起的是儿子深情的回忆，无尽的愧疚

师：通过上节课的学习，我们知道，作者一直以为母亲有——(生：100多斤)而事实上，母亲这一生最重的时候也只有——(生：89斤)。作为儿子，我和母亲一起生活了几十年，却在母亲生病住院时，才突然发现生读：（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

二、感受母亲的无微不至、不求回报

学生交流勾画批注

1、生交流感受，引导抓住“重、翻山越岭、年复一年”，交流一个读一个，结合金钥匙，抓住关键词语重读。

师：读着读着，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。

接下来又有哪句话写到了母亲呢？

生交流感受（引导：我们都长大了，能挑重担了，为什么母亲还是要帮我们挑；母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个"重担"是怎么理解的？）

2、大屏幕出示：（从学生对“重担”的理解，丰富开去）

生读：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”师：真是儿行千里母担忧啊。

生：是辛辛苦苦地养育自己的儿女……

师：是啊，母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊？！

师：要挑起这样的重担，需要多大的“力量”啊！

师：难怪

生：（齐读）我没想到我妈这么轻

师：难怪

生：（齐读）我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体去承受那么重的负荷。

师：当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，我相信你们能读得更有情。

生读：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”

4、师：面对这深深的歉意与难过，母亲（生齐读）

生：齐读句三

师：“哪个母亲不是这样过来的？”这是什么句，你能改为陈述句么？

生：每个母亲都是这样过来的！

师：同学们，从母亲的表情，从母亲话语中，你想到了什么？

生交流感受并个性朗读（感受不求回报）

师：（评价语)为了子女，自己付出再多都是无所谓的。

这就是母亲，这就是伟大的母爱啊！

是的，哪个母亲都是这样做的！（反问句转陈述句）此刻，你的脑海里一定也想到了自己的母亲吧。

师引读三遍。（深化母亲的不求回报）

b、面对这样一位无私付出的母亲，在儿女长大之后仍然不辞辛劳，不求回报，想到这里，我更加难过、愧疚。（齐读——我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊！”）

c、面对这样一位坚强如山、默默奉献的母亲，辛苦操劳数十载，儿女的疏忽大意却仍毫无怨言，听到这里，我无比难过、愧疚。（齐读——我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊！”）

抱母亲，感受母亲因为一点点回报而感动不已

师：引读一次

（描述：此刻，母亲那瘦小的身躯就依偎在我的怀抱里，正如儿时我千万次以为在母亲怀里一样，轻轻地、暖暖地，那久违的亲近，那儿时的味道，一点点沉浸、蔓延……）

3、生读：10自然段一、二句

5、师：引读两次

b、这是幸福的泪，虽然是平常普通的第一次，但对母亲来说是那样的弥足珍贵，这是她这一生最甜蜜幸福的时刻生读：最后一个自然段）

四、深化拓展

师：这就是母爱

师：孩子们，你知道你的母亲有多重吗？（预设学生能否答出）

可是，你们知道吗？你们的体重每增减一斤，你们的母亲都一清二楚，（谁的母亲告诉我，你有？斤；谁的母亲告诉我，你最近长重了？斤；……）（如果条件允许就请几位家长来听课，现场问家长您的孩子多重）

师：听到这里，你想对你的母亲说些什么？

生：写并交流（如果能邀请到家长到场，就请孩子过去读给家长听）

师：评价

第一次抱母亲教学设计第一课时第一次抱母亲教材分析篇八

一、导入

1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。

（1）学生快速浏览回顾文章

（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）

学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。

（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？

学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）

学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？

学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。

学生说：我以为母亲很重。

3.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？

（1）学生说：左手……差点仰面摔倒。

学生说：母亲天天都要挑这样的担子。

学生说：我以为我妈有一百多斤。

学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。

4.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？

（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子

（2）通过这句话，你们能看出什么？

课件出示：在我的记忆中……

（3）师生交流

（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）

5.我们长大以后呢？

（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

（2）大家读读这句话，你们体会到什么？

学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。

学生继续说。

同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？

（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）

同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！

6.同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。

（1）学生自读

（2）指名读――再这名读

（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？

（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。

（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。

（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？

7.同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。

（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？

（2）“愧疚”

（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。

8.而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段

（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？

同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？

（4）师生交流

学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。

学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。

学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。

学生说：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

学生说：有一次，下火车……

9.同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。

同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。

（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。

（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？

（3）教师板书：无数次抱我

（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。

我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。

（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。

三、拓展训练

1. 吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示

最爱是你（献给我的母亲）

有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。

2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）

3.学生练笔

学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。

学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）

4.请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。

愿天下所有的妈妈幸福安康。

板书设计第一次抱母亲

无数次抱过我

第一次抱母亲教学设计第一课时第一次抱母亲教材分析篇九

《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。

认知目标：理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。

能力目标：以读为主线，以情为基点，以悟为强音，让学生融入课文，与文本交流、对话、感悟。

情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。

联系上下文理解“我”心里为什么很难过。

感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。

以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。

课间活动：聆听歌曲《母亲》。

一、引——谈话导入，揭示课题、

同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。

二、读——疏通词句，整体把握。

1、自由读文，明确要求。

整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。

2、检查生字。

课件出示：仰面翻山越岭背上背着担子重担愧疚

（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）

3．整体感知情感差异。

a、“抱”的动作

（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、

课件出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。

（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）

b．“抱”的感受

（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

（2）理解：“竟然”。

细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?

（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。

三、品——咬文嚼字，体会母爱、

1、和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能……”的句式来说说理由。

3、汇报。

预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。

（1）从哪些词让你感受到她力大无穷？

（3）“总是” “年复一年”——这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）

（4）指导朗读：是啊，无论是细雨绵绵的春天，还是烈日炎炎的夏天，她总是---无论是枫叶浸染的秋天，还是白雪皑皑的冬天，她总是---如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！

预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？

（3）“重担”——什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）

同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷！

（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）

坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！

4、母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）

（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲，如今的母亲。）

（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）

（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。

（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大！

四、悟——以情促读，感悟母子情深。

1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？——抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。

3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！

五、说——真情表达，述说感恩。

六、拓——课外延伸，表达感恩

（mtv《母亲》）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！