最新彩色的非洲教学板书设计彩色的非洲教案通用(四篇)

彩色的非洲教学板书设计彩色的非洲教案篇一

人民教育出版社课程标准教材五年级下册第28课

1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。）

今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释）

2、出示课文中难读的长句子，进行检测。

（学生读长句子，体会停顿、层次。）

3、读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）

设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。

三、再读课文，理清文脉：

（课件呈现）

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。

四、细读课文，感悟非洲：

1、赏读彩色的植物；

（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）

②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。

（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。）

③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。）

④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？

设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。

2、比读彩色的食物：

①自由读相关语段，说说自己的感受。

②语言比较：

（课件呈现）在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。

（学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。）

③引读：这是多么绚丽的色彩啊！你瞧──（生接读）

④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？⑤朗读写花的句子。

⑤朗读写花的句子。

设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

3、悟读彩色的非洲人：

①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。

②引读：

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看──（生接读）

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看──（生接读）

③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价值观；二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。

4、感受“天”、“人”和谐：

（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。）

设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。

五、课后作业，拓展延伸：

收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。

彩色的非洲教学板书设计彩色的非洲教案篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够快速浏览课文。

2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3、领悟文章的表达特点。

1、了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

2、通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。

教学课件

一、地图引入课题

师指着地图，介绍五大洲的地理位置。

揭题、读题：彩色的非洲

二、初读课文，理清文脉

1、浏览课文，找出文中直接说明非洲是彩色的感叹句。生感情读句子：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”

“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”

2、再次浏览课文，想一想：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。

关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

三、合作交流，深悟文情

（一）初次感悟非洲风情。

1、导语：让我们一起来看看，到底是什么孕育了这样一个彩色的世界？

2、学生齐读课文的第三小节。

4、指名朗读这一段，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。

5、师：是的，一踏上非洲的这片神秘的土地，扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息。请同学们再次朗读这一小节，再次感受这种不同寻常的美丽！

6、学生再次朗读第三小节。

（二）深入感悟非洲风情。

学生交流汇报刚才的学习情况。

彩色的植物世界：

1、你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？

2、交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。

3、教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

彩色的动物世界：

彩色的日常生活：

彩色的艺术：

（三）总结风情感悟。

3、教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

学生再次感情朗读这两个感叹句。

4、学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的？为什么课文要以“彩色的非洲”为题？让学生自己总结得出答案。

彩色的非洲教学板书设计彩色的非洲教案篇三

教学目标

1.认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

教学流程

一、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？

（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。）

今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1.自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释）

2.出示课文中难读的长句子，进行检测。

（学生读长句子，体会停顿、层次。）

3.读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）

设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。

三、再读课文，理清文脉：

默读课文，思考：作者是怎样介绍非洲的？（课件呈现）

设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。

三、细读课文，感悟非洲：

1.赏读彩色的植物；

（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）

（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。）

③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。）

④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？

2.比读彩色的食物：

①自由读相关语段，说说自己的感受。

②语言比较：（课件呈现）

在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。

（学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。）

③引读：这是多么绚丽的色彩啊！你瞧──（生接读）

④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？

⑤朗读写花的句子。

3.悟读彩色的非洲人：

①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。

②引读：

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看──（生接读）

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看──（生接读）

③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

4.感受“天”、“人”和谐：

赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？

不就像

？

（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。）

设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。

四、课后作业，拓展延伸：

1.收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。

2.阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的语段，比较中国台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同。

设计意图：非洲的动物是学生比较熟悉，比较感兴趣的内容，可以通过作业引导学生自读课文，旨在顺应学情，突出重点，起到繁简相宜，节奏明快的效果。

彩色的非洲教学板书设计彩色的非洲教案篇四

《彩色的非洲》这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!” 既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。“色彩斑斓”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复，可见作者遣词造句十分讲究。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

选编这篇课文的目的是增进学生对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。

学情分析：五年级的学生已经接触了如《桂林山水》《草原》等许多描写我国地域风情的美文佳作，对于作者写这类文章的方法已经有初步的印象，而对国外的异域风情却知知甚少，心中总是怀着一份神奇，和一份想往。

教学目标：

1. 能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。

2.通过浏览全文，抓关键句了解主要内容，借助课题含义，触摸作者围绕主题进行选材的写作方法，理清文脉，并体会文章首尾呼应及过渡句承上启下的妙处。

3..通过自读自悟，反复品读，融情想像等方法，重点了解非洲彩色的植物世界和动物世界，并了解作者的写作方法，并通过图文回旋等方法，感受非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对彩色非洲的赞美之情。

4.通过小组合作，自读自悟学非洲彩色日常生活及艺术风采，积累好词佳句。并能简单复述非洲的彩色。

教学重难点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些地方，积累好词佳句，领悟课文首尾呼应、承上启下等表达方法。

教学过程：

课前预热

播放非洲风光视频。

一、谈话引入，揭示课题

1、说说课前看的风光片给你留下了什么印象？能用一个词形容吗？

2、揭题

二、初读课文，整体感知

1.理清文章结构提出中心句

总结写法：“首尾呼应”

2、自学课文

出示阅读提示：（自由出声朗读课文，思考：1.非洲的“彩色”主要体现在哪些方面？分别在哪个自然段？2.课文用了哪些语句把这些方面连接起来的，用“——”划出来）

4、交流反馈

5、提出过渡句，总结写法：“过渡自然”

三、精读“植物”

1、默读第四自然段，找出最能体现“彩色”的词句，划出来并反复品读，写写你的阅读体会。

2、交流反馈，畅谈阅读感受

预设：

a. 充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。

b.芒果树..，仙人树...玉兰树…火炬树…一排似一片霞（颜色多，形状多）

c还有一种叫做…向人们频频点头。（妙在哪里）

3、小结写法：运用修辞

四、精读“动物”

1、快速浏览第五自然段，想想作者介绍了哪些动物，并圈出来。

出示课件欣赏动物图片

2.师：同学们，这么多的动物，作者重点抓住什么来写？

学习重点句：其颜色不仅有…..辉映着…..不住地赞叹。

3、小结写法：详略得当

五、略读“生活和艺术”

1、欣赏图片（穿、吃、住、绘画，工艺品，音乐，舞蹈）。

2、当小导游，四人小组合作，选择非洲“生活”或“艺术”方面中的一处彩色的地方，交流。

六.结课

1、总结写法（看板书：首尾呼应，过渡自然；运用修辞，详略得当）

2、再读中心句

板书设计：

彩色的非洲

写法：

首尾呼应

4植物过渡自然

5动物运用修辞

色彩斑斓 6生活多姿多彩详略得当

7艺术