最新中考政治试题(通用13篇)

中考政治试题篇一

根据国务院发布的《关于机关事业单位工作人员养老保险制度改革的决定》，从10月1日起，机关事业单位实行社会统筹与个人账户相结合的基本养老保险制度，由单位和个人共同缴费。这标志着存在了近的养老金“双轨制”的终结，近4000万机关事业单位人员将和企业职工一样缴纳养老金。

【素材点拨】。

养老金并轨改革直接关系到机关事业单位工作人员的切身利益，关系到社会公平正义。考生对该热点的把握，要注意从健全社会保障体系、完善收入分配制度、实现社会公平正义等角度，分析推进养老金并轨的理论依据和现实意义;从哲学角度运用物质与意识，唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观，实践与认识，人民群众是历史的主体等知识，分析养老金并轨制度的出台、实施与目的等;结合《政治生活》中政府的性质、职能等知识，认识政府推进养老金并轨改革的必要性。

中考政治试题篇二

年，山东、河北、内蒙古等地出现奶农大量“倒奶杀牛”事件。自202月始，生鲜乳价格连续10个月下跌，同比下降6.1%。同时，国产奶遭遇信任危机、鲜奶价格下跌、大型乳制品企业自建牧场、国外进口牛奶抢占市场，接连冲击着传统奶农的利益。面对奶农“倒奶杀牛”，各地政府积极采取措施，减少“倒奶杀牛”极端事件的发生。

【素材点拨】。

奶价的波动是我国奶业转型期出现的“阵痛”。考生对该热点的把握，可以从《经济生活》角度(商品、价格、价值规律、宏观调控、优化产业结构、经济全球化)，《政治生活》角度(政府的性质、职能、工作原则)，《生活与哲学》角度(物质与意识、客观规律与主观能动性、联系发展矛盾、人民群众是历史创造者)，分析奶农倒奶杀牛事件出现的原因及应对措施。

2015高考政治热点有哪些之：《历史转折中的邓小平》热播。

邓小平同志诞辰110周年，2014年8月8日，《历史转折中的邓小平》在央视一套黄金强档首播。该电视剧一经播出，就在观众中引发观剧热潮。不少观众表示，这部主旋律电视剧“不端着”“能让人看下去”。在这个“你若端着，我便无感”的时代，如何拍出让年轻观众接受的主旋律作品?对此，主创团队可谓煞费苦心，不仅采用虚实结合的方式，虚构了田志远和夏默两家人，侧面展现改革开放给普通人生活带来的巨大改变，而且采用平视的视角，刻画了邓小平同志日常居家的一面。

【素材点拨】。

《历史转折中的邓小平》和《平凡的世界》，是近来不可多得的口碑、收视率双丰收的现实题材电视剧。考生对于此类热点的把握，要重点从文化创新的途径、意义，发展大众文化、文化产业等角度，分析热播的原因和意义;针对这两部剧的创作思路，可从哲学的角度分析意识的能动作用、辩证否定观和创新的作用;同时，也要注意结合该剧所反映的历史，分析中国共产党的相关知识。

中考政治试题篇三

负责人：，17个有首批初中毕业生的国家基础教育课程改革实验区，积极稳妥地进行了中考改革，取得了初步成效。然而也必须看到，目前，初中毕业生综合素质评定和高中招生制度改革正处于探索阶段，实验区在综合素质评价内容的确定、评价标准的建立、评价主体的选择、评价数据的统计以及评价结果的使用方面存在很多困惑；综合素质评定与高中招生制度改革尚未建立强有力的关联。这些问题能否解决，将直接决定着500多个实验区中考改革的效果，并对我国基础教育课程改革向纵深发展有着重要影响。

综合素质评价内容标准如何把握。

负责人：根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现6个方面应作为学生的基础性发展目标，这是初中毕业生综合素质评价的主要内容。当然，实验区在贯彻教育部文件精神的前提下，可以依据本地区的实际情况做适当的增减或修改。

学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习过程和方法是紧密联系的，它们之间没有主次之分。因此，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。在此需要注意的是，在具体评价过程中要注意应将促进学生全面发展与发挥学生个性特长相结合。

负责人：当然要通过具体行为进行评价，直接给六个维度打等级，主观随意性大，而如果细化为具体行为表现，就比较客观。各地可结合实际情况将其具体化。也就是说，将一项内容分解成几个侧面，如“社会责任感”是公民素养的一个方面，而积极参加社区服务是其中的一项关键表现。

鉴于20的经验，项目组经过大量调研和深入探讨，初步拟定了初中毕业生综合素质表现行为评价量表，其内容基本涵盖了初中生基础性发展目标的主要方面，这样，实验区可以根据学生在三年中的具体行为表现进行评价。这种方法很大程度上避免了原有评价方式的主观性，使综合素质评价更具有客观性、科学性和可操作性。

评价者如何评价。

记者：学生综合素质应该由谁来评价，如何评价？

负责人：综合素质主要的评价者是学生本人、同学、教师与家长。一般而言，在较高利害情境下，毕业学生综合素质评价中不一定采用家长和学生自评的结果。

记者：如何进行学生互评和学生自评？

负责人：同学互评，指一个班的学生相互评价。实验区可以采用以下三种方式：全班互评、小组内互评、小组间互评。项目组建议采用全班互评的方式，如果班额较大，可将一个班的学生分为若干小组再进行互评，但每一小组的人数不宜低于30人，而且应该进行随机分组。

学生自评是等级评价的有机组成部分，有利于更全面、更深入地体现学生的综合素质，其具体形式可以是学生表述、自我鉴定、自我评语等。鉴于毕业生综合素质评价的高利害性，学生自评更多的应是提供素材、尤其是质性材料，而不宜让学生给自己打一个等级，并将此等级经过权重直接纳入评价结果。

需要指出的是，评价前应对学生进行充分的培训，讲明评价的意义、内容、标准、方法以及应注意的'问题。尤其要注意的是，应避免教师或其他人对同学互评进行非正常的干预，避免造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相“挑错”和“指责”，并要关注并减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。

记者：教师如何对学生进行综合素质评价？

负责人：教师评价主要有两种形式：一种是由3-5位教师分别根据学生的日常表现等独立对学生进行等级评价，并经集体讨论后写出综合性评语；一种是由3-5位教师共同讨论，基于学生成长记录、日常表现以及学生自评和互评结果，给学生确定各项的评价等级，并经集体讨论写出综合性评语。

教师作为评价者需要符合以下三个方面的要求：第一，对于综合素质评价工作有比较深刻的认同和理解，富有责任感，诚实守信并且有良好的师生关系。第二，对被评价的学生要有比较全面和深刻的了解。值得指出的是，并不是教师与学生相处的时间长就一定对学生有了解，评价工作的组织者尤其要关注评价者与学生是否具有良好的互动关系。所有评价小组的成员必须任教待评价的学生在一年以上，并将成员向全班公布，如果有1/3的学生不同意则需进行重新选择。第三，要有一定的职业素养和专业水平，对学生综合素质若干方面的表现有较为深刻的理解，对于评价的各个环节有恰当的把握，如在评价过程中能够清晰、充分表达自己的观点，同时能够听取他人的想法。同时，要在制度上对教师评价的客观性提供保障。

记者：家长和其他社会人士是否需要参与评价？

负责人：有条件的实验区可以在日常评价和期末阶段性评价中组织家长进行评价，要求家长写出一个综合性评语，其他一些对学生发展特别重要的人也可以写出综合评语，但是在初中毕业生综合素质评价中，因其结果是在高利害情境下运用，所以不宜包括家长等级评价结果。

综合素质评价的主要依据。

负责人：对学生综合素质的评价是一种“典型行为评价法”，即依据学生日常表现进行评价，但这并不是说可以随意想象。其主要依据包括：日常表现、过程性材料(主要是指学生有价值的获奖证书和标志性成果、课程考查成绩、表现性作业和成长记录袋中的其他一些关键性材料)、学生特长表现纪录等能够客观、全面反映学生综合素质的关键材料。

过程性材料主要是指学生在日常学习中所积累的能够体现学生综合素质发展的关键性材料，可以是学业考试未包括的能整合到评价内容中的各学科平时的关键成绩，如综合实践活动等；可以是一些能够体现学生综合能力的表现性作业，如探究报告等；也可以是学生主要的获奖记录和能力展示作品等。

由于上述材料的种类较多，呈现形式多样，其价值的高低也有所不同。因此，实验区须对这些实证材料进行分析与整合，以有利于从整体反映学生的综合素质，并且为高中招生对这些材料的利用奠定基础。同时，要特别注意评价资料的选择要考虑教育的导向性，如不宜以各种类型的、自发组织的学科竞赛的获奖记录作为主要的评价依据。防止出现“证书大赛”的倾向。

记者：怎样根据学生的日常表现进行综合素质评定？

负责人：综合素质的评价应该是具体的、可操作的，要落实到学生的可观察到的日常具体行为、表现上来，对一些抽象的概念无法也不能进行等级评价。如“维护祖国统一”、“热爱祖国”等。具体操作如下：

第一，学生的日常表现是学生综合素质的重要依据，这需要评价者日常的观察和积累。在目前情况下，加强培训、交流与协商是非常重要的，这不仅有助于得到一致的结论，更重要的是，在交流协商的过程中，每个评价者能够发表自己的观点，使大家进一步澄清思路，明确标准，了解更多的信息。同时，我们提倡在保证每个评价者独立做出判断的基础上，多个评价者要交换信息，避免出现“一言堂”的现象。

第二，将日常表现用作评价依据要非常小心，一定要将其进行综合性分析后再作为评价依据，而不能简单将日常片段的记录经过累加和计算直接得出结论。比如，学生给教师倒水是有礼貌的表现，而如果规定学生倒了5次以上水有礼貌的等级是“良”，10次以上是“优”，则可能是不恰当的。换言之，我们认为一个学生有礼貌肯定来自学生的日常表现，但我们很难说出是哪一个具体行为、或者要累计达到多少次才使我们得到这个结论。因此，应从多个渠道获得评价信息，并从多个角度对学生的综合素质进行分析判断。

第三，进行评价的行为表现应该具有明确的导向性、典型性、普遍性，能够对该行为进行清晰的描述，并是具体评价者能够观察到的行为表现。如教师、学生主要评价学生在学校中的行为表现。

记者：在收集获奖记录与特长表现时应注意什么问题？

负责人：年，有些实验区根据学生提供相关的证据或者标志性成果的多少作为综合素质等级评定的依据。这一问题可以从两方面来看：一方面，这种做法表明实验区在积极寻找一种更为客观的方式来进行评定，学生提供相关证据或者标志性成果，在一定程度上是能够表明学生的特长、体现学生的发展水平的；另一方面，如果过度强调证书或者标志性成果，可能会出现证书作假现象，对学生的发展不利。

记者：在收集学生成长记录袋中其他一些关键性资料应注意什么问题？

负责人：在综合素质评价过程中，收集成长记录袋中的一些关键材料是为了更客观、真实的反映学生的发展状况，需要注意的是，资料的有效性和真实性一定要得到保证，否则可能会根据没有价值或不真实的资料做出错误的判断。因此，在评价过程中实验区不但要有依据，还要对这些依据进行深入、细致地分析与判断。另外，某一方面的实证性材料提交的份数不宜过多，一般某一方面一至两份就可以，并且在审核过程中，应加强对这些关键材料进行深入分析，例如，通过一份探究报告分析学生的探究能力、思考与分析能力等。

有条件的实验区应根据不同评价依据建立相应的评价委员会(例如过程性材料评价委员会、特长表现记录审核委员会、现场测试评价委员会等)，进行评价内容的组织。为了发挥成长记录袋中关键性材料的作用，建议实验区在以后工作中，将终结性评价与发展性评价有机结合，以更好的促进学生发展，为高中录取提供客观依据。

综合素质评价结果如何运用。

记者：学生综合素质评价结果怎样计算，各评价等级比例是否需要限定？

负责人：根据以往实验区经验，一般将等级进行赋分，然后再转化成等级。主要有以下几种做法：

第一，相同主体内部多位成员对同一学生评价结果的计算，一般采用求和计算平均分的方法。

第二，关于不同评价主体评价结果的计算：其一，赋予各评价主体不同的权重进行某方面评价结果的合成。例如有实验区规定教师评价、学生互评权重分别为0.4、0.6。其二，同学互评和学生自评的结果作为教师评价的参考，最终由教师评价小组讨论给学生某一方面确定最终等级。实验区还可以根据自己的具体情况采用适当的方法。

记者：是否需要限定综合素质评价各维度各等级的比例？

负责人：根据2004年的做法，建议实验区合理地限定“优秀”的比例，但是一定要在听取教师、学生与家长意见的基础上进行；关于各评定等级的具体比例如何限定，建议通过调研后确定，即如果实验区学校情况相差不远，可以根据优质高中资源确定统一比例；但是如果学校情况相差很大，实验区则需要考虑学校之间的差别，根据督导评价结果等方法，大致确定某类学校的比例，然后以此为基础确定每一所学校的比例。

记者：学生综合素质评价结果怎样呈现？

负责人：综合素质评价结果的呈现形式包括两部分：评价等级和综合性评语。

建议初中生综合素质评价的六个方面分别用等级呈现。举例来说，如果一个学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、运动与健康六个维度的评价结果分别为a，a，b，c，a，a(a表示优秀，b表示良好，c表示合格)，则能够很好地反映学生各方面的发展状况。对学生某一方面表现评为“不合格”时，应极其慎重。

另外，班主任老师或者评价小组成员应根据学生三年来六个方面发展的情况给出一个客观、公正的描述。在写评语时，教师要打破传统的撰写评语的方式，诸如“该生热爱祖国、追求进步”等套话、空话，要注意对学生的关键行为表现进行描述，能够客观反映学生的发展状况。

关键性材料可以直接提交给高中学校作为招生参考，也可以作为等级评价的参考依据，还可以作为学生成长记录袋中一部分。

记者：综合素质评价结果如何在高中招生中运用？

负责人：这里需要注意的是，在这一过程中一定要防止形式上的使用。2004年实验区主要有以下几种做法：

(3)将综合素质评价果或其中的部分项目结果作为降分(破格)录取的依据；

(6)按综合素质评价的结果，对考生进行差额投档，再按学业水平考试成绩进行择优录取。

由于综合素质评价工作本身的复杂性，评价结果要真正在高中招生中有效运用，必须保证对学生的评价是真实的、有效的。因此，认真选择综合素质评价的依据，切实保证评价过程的公正、公开是非常重要的。

记者：综合素质评价结果如何进一步使用？

负责人：(1)综合素质评价结果除了作为学生毕业依据和高中招生的重要依据之外，还可以对初中学校的教育质量进行监控，充分发挥综合素质评价的导向作用。

(2)将发展性评价与终结性评价相结合，促进学生全面发展。由于终结性评价容易只看重初中毕业生最后一年的表现，所以不能体现学生的发展过程，也不能使学生不断认识到自己需要努力的方面，而发展性评价和终结性评价相结合，才能有效地促进学生增强对自我的认识，发现自己的不足，进一步找出努力的方向，有利于更好的促进学生的全面发展和综合素质的提高。建议实验区从初中一年级开始就对学生进行发展性评价。

《中国教育报》204月4日第4版。

中考政治试题篇四

1.合理利用答题时间。

中考政史同场不同卷，造成答题时间利用的混乱。如果太快，极有可能因没有认真审题而失分，如果过慢，就会引起在规定的时间内完不成两份试卷。因此，考试时一定要合理地利用好有限的答题时间，以免顾此失彼。

2.先易后难。

答题时，容易的题目尽量少翻书，不能确信的，可以做个小记号，难题一定要经过思考之后再翻书，实在找不到答案的，要学会放弃，赶紧去做后面的题目，待答题完毕后再回来做它。这样可以确保两份试卷都能完成，不漏题。

3.答题规范。

由于阅卷时是按点给分?每点一分。这样就要求学生在答题时尽量做到“三化”，即段落化、序号化、条理化。“段落化”就是一个问题回答完毕后要另起一行，不能把所有问题的答案挤在一块，“序号化”就是回答每一个问题时要在答案前用大小写数字符号标出这一问题在该道试题中所处的顺序，“条理化”就是按整道试题所设问的先后顺序进行答题。

4.试题全部答完后一定要检查。

所有考生在时间允许时都要检查。检查选择题主要是做个确认，特别不自信的答案必须要翻书证实，做到心中有数，非选择题部分则按上述答题原则中的“三化”，逐条对照答案，查看有没有漏答项，如果有，及时解决。

另外，认识、把握各种题型的功能、特点、掌握各种题型的解题技巧，对于提高历史中考成绩是很有必要并大有帮助的。

中考政治试题篇五

有一个孤儿，向高僧请教如何获得幸福。高僧指着一块陋石说：“你把它拿到集市去，但无论谁要买这块石头，你都不要卖。”孤儿来到集市卖石头，第一天、第二天无人问津，第三天有人来询问。第四天，石头已经能卖到一个很好的价钱了。

高僧又说：“你把石头拿到石器交易市场去卖。”第一天、第二天人们视而不见，第三天，有人围过来问，以后的几天，石头的价格已被抬得高出了石器的价格。

高僧又说：“你再把石头拿到珠宝市场去卖……”

请全面理解材料，选择一个侧面或一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体（诗歌除外），确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【立意提示】如果你认定自己是一块不起眼的陋石，那么你可能永远只是一块陋石；如果你坚信自己是一块无价的宝石，那么你可能就是一块宝石。

中考政治试题篇六

哈三中高三政治备课组组长张晶针对高考冲刺阶段政治进行权威指导。

在高考前的最后十几天的时间里，怎样才能提高复习效率，增强应考能力？根据高考文综政治学科的特点和以往的经验，建议做好以下几方面：

一、梳理基础知识和基本原理。

考生由于基础知识不扎实导致丢分所占比例相当大，基础扎实的重要性不可忽视。考生应根据教材以及考试大纲，对基础知识点、基本原理和知识结构进行回忆和再现，做到教材知识网络在头脑中思路清晰。高考题目无论如何灵活多变，但万变不离其宗。由于高考政治试题有限，受题量限制，主要会以主干知识为考查重点，所以务必要立足于本学科，不仅了解基本概念、基本原理，还要进一步从宏观上建立知识体系，掌握知识之间的内在联系。

二、整合热点，突出重点。

政治高考从不回避热点，反而是迎着热点上，抓好热点的复习是重要环节。复习热点要善于归纳总结，要注意抓住热点之间的内在联系；要注意抓住主要内容和主要角度，要有一定的逻辑层次，避免单纯背诵某一个热点题目的答案，因为一个热点可以从多个角度出多个习题，所以应该把握核心知识，如对和谐社会的复习，只要抓住最重要的.三点即可：什么是和谐社会，建设和谐社会的原因、意义是什么，如何建设和谐社会。另外对相关的热点材料、典型事例要有所了解，这实质上是微观切入的问题，符合近年高考命题情景创设的特点。做好上述几点，从而在热点复习上达到宏观在胸，微观在握。

三、重温解题方法，提升技巧。

熟练掌握并能灵活运用高考政治各类题型的解题方法，对于提高高考成绩至关重要。“知识是基础，审题是关键，方法、技巧是保证”是解题的三要素。审题不清、判断不准、解题不规范是很多考生的软肋。要养成仔细审题的好习惯，注意命题的指向性，学会提炼材料中的有效信息；主观题的解答要规范，要有层次感、逻辑性，要抓住题目的核心多角度分析；注意观点和材料的统一，注意准确使用学科术语和热点术语。同学们可选择一定量的各类典型习题进行训练，揣摩解题方法，但一定要避免无的放矢地陷入茫茫题海，那会适得其反。

四、优化解题的时间结构。

有些考生在题目会做的情况下，未能得到应得的分数，甚为可惜，其中一个重要原因是时间安排不合理，前松后紧。最后阶段，有针对性地进行限时、限量训练是很有必要的。可采用近三年来的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，做有效的复习巩固。

整理近期的各种模拟练习试卷，针对训练中出现的差错进行重点分析，不仅要了解错误产生的原因，还要针对各种错误进行归类，进行反思总结，这些错误就是考生的知识缺陷或能力薄弱或方法不当等，切不可把它们带入考场，从一定意义上说，整理错题的收益甚至大过练习新习题。

五、调整状态增强信心。

有些考生对高考有畏难情绪，急躁心理，这些非智力因素不可小视。考生在最后的半个月里要注意充分休息，合理膳食，适度运动，用积极的心理暗示鼓励自己；家长要做好配合工作，切忌给考生重大的压力。

中考政治试题篇七

本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。

答题方式。

答题方式为闭卷、笔试。

试卷内容结构。

马克思主义基本原理概论约24%。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论约30%。

中国近现代史纲要约14%。

思想道德修养与法律基础约16%。

形势与政策以及当代世界经济与政治约16%。

试卷题型结构。

单项选择题：1～16小题，每小题1分，共16分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

多项选择题：17～33题，每小题2分，共34分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选或少选均不得分。

分析题：34～38小题，每小题10分，共50分。要求结合所学知识分析材料并回答问题。将答案写在答题纸指定位置上。

考研政治大纲单项选择题：该题型的占分比例约为16%。其优点是分值小，评分客观;保证它在试卷中占有一定比例有利于去掉知识考查的覆盖面，减少试卷评分误差。主要考查考生对基本概念、基本事件和基本原理的掌握，从某种意义上说它是由概念演变来的。这一题型历年来得分率都比较高，试题的区分度也差一些。

多项选择题：该题型的占分比例约为34%，也属于客观性试题。主要适用于考查对基本概念或基本原理的记忆和对有关观点、原理的掌握和理解。有时间也可用来考查对某些观点的鉴别或比较，但要求层次不高。题目考查的角度和形式比较灵活，时常再给出不同与教材的表述、情景或准确性要求较高，所以其难度要比单项选择题大得多，得分率一直较低，但考试的基础知识是否扎实往往能在这一题型上真实地体现出来。

分析题：该题型的占分比例约为50%。之所以取名分析题意在考查考生在掌握理论知识的基础上，联系具体情景分析问题和解决问题的能力。从以往无论论述题还是材料题反映的情况看，这种题型分值较大，可实现对考生多层次能力的考查;但缺点是覆盖面窄，考查的知识点比较集中，且有较大的评分误差。论述题和材料题合并为分析题后，今后将逐步加大材料在题目中的应用，主旨在于要求考生既要有一定的理论知识，又要有更具体题目情景分析具体问题的能力。命题形式接近于以往的材料题，但与以往材料题不同之处在于，选取的材料既可以是围绕某一主题设置的一组材料，也可以是蕴涵深刻含义的某一句、某一段话。针对设置材料的题目，考生需要读懂材料回答问题;而对于一段或一句话的题目，则需要考生以自己所学的知识为底蕴，结合材料作适当引申，分析其中要旨作答。材料分析题目的正式推出是在1993年政治理论考试大纲要点全面调整之际，开始仅用于世界政治经济与国际关系方面的考查，后来逐渐成为政治理论试卷中颇受考生欢迎的一种题型。通过设置材料，给出了回答问题所需要的多数信息，大大减少了知识的记忆量，给那些知识记忆能力差，然而分析问题能力较强的考生提供了展示其才华的机会。与问题设置的相对开放性相适应，今后此类题目的答案要点的设置也应逐步探索它的开放性问题。

三.复习要点。

1、记忆理解相结合。

考研政治需要记忆，但是不能死记硬背，要在理解基础上记忆，一般而言只要理解到位了，记住就是水到渠成的事。在复习过程中，有些知识是必须要记忆的，如重要的基本概念和重要论断、重要历史事件等。但是，记忆必须与理解相结合。

2、关注时政问题。

在复习过程中，要自觉地把基本原理同实际问题联系起来，运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题，对每一个基本原理同实际问题的联系，都应在头脑中有比较清楚的认识。做到心中有数，胸有成竹。

3、条理要清晰。

梳理知识点，使知识条理化实践表明：梳理知识点，使条理性和逻辑性清清楚楚。使已经掌握的知识进—步条理化，全面抓体重点，加深记忆，巩固第一阶段的复习成果。

4、突击学科重点。

考研政治是20%内容，考察80%分数，因此在暑期备考中突出重点和全面复习结合起来，既能打好基础，能有快速提高做题正确率。同学们坚持重点原则，相当于用有限的时间，获得最多的分数，效率提高了，学起来也就有动力了。但是不要忘了全面复习是基础，是要掌握政治理论的基本内容，对政治理论各门学科的内容，包括基本概念、基本知识和基本原理要有一个整体的而不是支离破碎的把握。

5、专题复习。

对所学的知识进行系统总结，做到融会贯通。考生复习时，利用专题的形式，加强对重大事件、重要史事的内容以及基本概念、基本理论观点及其中含义的多层次、全方位的理解。

6、细化要点。

细化要点则是务实基础的过程。在这一时期要在总体把握知识构架的基础慢慢地巩固提高，要以章节为单位进行复习，在掌握知识的基础上将各个细节问题各个击破，并将要点细化出来，另建“要点笔记”以防遗漏。

7、讲练结合。

多练题，在练题中提高解题技巧、掌握答题思路，在全面系统复习的基础上进行模拟训练，尽快熟悉各种题型，掌握实战经验。进行练题时，不要边做题边看答案，做完再看答案，从中找出差距。

中考政治试题篇八

铜陵市爱国小学301班王之言。

今天我格外高兴，因为今天要模拟训练了。

来到班上，我看见几个同学正悄悄地说：“喂，今天模拟训练，你高兴吗？”“我当然高兴，不仅是我一个人高兴，大概全班人都高兴呢！”同学们正谈着，“铛、铛、铛”，上课了。我们都用兴高采烈的眼神看着洪老师，这时洪老师说话了：“一会儿等哨子一响，你们就赶快跑，知道不知道？”洪老师的话音刚落，只听“嘀――”的哨子声，大家什么也不顾了，我拉起鲍婕就跑。我们心里只有两个字――逃跑，我们像一只只被老虎追杀的.兔子，飞奔向大操场。

经过一系列的奔波，终于“逃”到了大操场，我们一边喘着粗气一边说：“累……累死了。”

这时同学们都把目光转到洪老师那边，只见洪老师对我们竖起大拇指，我们都笑了。

中考政治试题篇九

对比2004年高考政治考试说明，考点变化主要集中在经济常识和哲学常识部分，政治常识变化较小。时事政治部分要求掌握2004年4月至3月的国内外重大时事，并要求掌握中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。

第一部分经济常识。

变化一:“社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济”部分将“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”改为“巩固和发展公有制经济，鼓励、支持和引导非公有制经济的发展”。这一变化更为侧重在实践中坚持现阶段的基本经济制度的具体要求。

在复习时应把握以下几点:。

1.生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础。坚持公有制的主体地位，才不会动摇我国的社会主义性质，因此必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济。理解这一知识点还应与哲学常识中“事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的”联系起来。

2.注意几个“不等于”。一是“公有制的主体地位”不等于“国有经济的主导作用”。二是“公有资产在社会总资产中占优势”不等于“国有资产在社会总资产中占优势”。三是“非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分”不等于“非公有制经济是社会主义经济的重要组成部分”。四是“非公有制经济与公有制经济的市场地位平等”不等于“非公有制经济与公有制经济在国民经济中的地位平等”。

3.非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，在促进经济增长、扩大就业和活跃市场等方面发挥着重要作用，因此要毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济的发展。

4.要明确现阶段的基本经济制度确立的必然性，特别强调是由我国现阶段的生产力状况决定的。所有制结构的多样性是由生产力水平的多层次性所要求的。5.所有制结构的调整和完善，从近年来的高考来看，这一考点是高考重点，无论是选择题，还是主观题都经常涉及到。主观题多以图表材料、数字材料题出现，围绕这一考点创设情景，全面考查考生阅读、理解、分析、比较、综合等方面的能力。解答时要注意:。

第一，全面吸收材料所提供的信息。

第二，对材料进行现象上的概括，指出属于哪一类的现象，要力求到位。

第三，运用联系的方法，找出这些现象间的联系。

第四，透过现象看本质，上升到理性认识的高度，提出解决问题的方案或具体措施。

变化二:新增“确立生产要素按贡献参与分配的原则”。

十六大报告明确提出“确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则”，这是重大的理论突破，对于实践具有极其重要的指导意义。“生产要素按贡献参与分配”，是对社会主义收入分配制度认识的不断深化和完善。

在复习时应把握以下几点:。

1.生产要素按贡献参与分配，就是依据各生产要素在再生产过程中发挥的效能，对国民收入进行分配。生产要素具体内容包括:资本、土地、劳动、技术、信息、管理等，其中资本、土地、劳动是最基本的生产要素。这里应注意选择题，往往要求考生能够把它们正确区分开来。

2.要明确确立生产要素按贡献参与分配的必然性。

第一，生产要素按贡献参与分配是由我国所有制的性质决定的，符合生产力发展对生产关系的要求。我国目前尚处于社会主义初级阶段，生产力水平总的来说比较低，而且发展得很不平衡。这种不同层次的生产力，决定了我国必须建立以公有制为主体、多种所有制共同发展的基本经济制度。既然作为生产过程前提条件的生产要素归不同所有者所有，相应地，按投入于生产过程的生产要素的贡献进行分配，也就成为发展市场经济的题中应有之义。

第二，生产要素按贡献参与分配是尊重价值规律的具体体现。

第三，生产要素按贡献参与分配是市场经济的内在要求，有利于资源的优化配置和合理利用，实现经济的持续发展。对于要素所有者而言，实行生产要素按贡献参与分配，鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配，有利于激励要素所有者投入的积极性，更多地积累资本和有效地使用资本，也有利于加快技术进步的'步伐，提高管理人员的积极性，从而有效地利用各种生产要素，促进生产发展。

3.要明确强调“生产要素按贡献参与分配”是坚持效率优先兼顾公平的收入分配原则的体现。

变化三:新增“公民的合法的私有财产不受侵犯”。

要明确在宪法中进一步完善私有财产保护制度的重要意义。

第一，有利于坚持和完善基本经济制度，促进非公有制经济发展。

个体、私营等非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，是促进社会生产力发展的重要力量。发展非公有制经济和保护私有财产权有着密切联系。保护私有财产权是发展非公有制经济的前提，只有承认和保护私有财产权，才能产生和发展非公有制经济。这对于坚持和完善社会主义初级阶段的基本经济制度，促进非公有制经济的发展，必将发挥重要作用。

第二，有利于保障公民权利的实现，推进依法治国。

保护公民的合法的私有财产不受侵犯，对于保障和实现公民的权利具有重要作用。宪法规定:国家实行依法治国，建设社会主义法治国家。依法治国的一个重要方面，就是规范和制约公共权力，保障公民权利的实现。私有财产为公民权利的实现提供了物质基础，也使公民有条件、有能力运用自己的权利制约和监督公共权力，进而推进依法治国。

第三，有利于调动广大人民群众的积极性和创造性，全面建设小康社会。

变化四:“企业和劳动者”部分新增“股份制是公有制的主要实现形式”。

这一知识点是高考重点，考查能力要求多样化，高、中、低三个层次都有可能考查。试题形式既有选择题，又有主观题。选择题多考查股份制的性质、作用、与公有制的关系。主观题往往与所有制结构的调整和完善结合起来进行考查，背景以观点、材料为主，材料又多以图表、数字材料为主。

为什么要使股份制成为公有制的主要实现形式呢?这是因为:。

第一，公有制的实现形式可以而且应该多元化，一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以利用。股份制是社会化大生产发展的产物，是现代企业的一种资本组织形式。实行股份制有利于实现所有权和经营权的分离，提高企业和资本的运作效率。

第二，股份制作为现代企业的一种资本组织形式，资本主义可以用，社会主义也可以用，不能笼统地说股份制姓“公”还是姓“私”，要看它所从属的社会基本制度的性质，看控股权掌握在谁的手中，如果国家和集体控股，就具有明显的公有性，有利于扩大公有资本的支配范围，增强公有制的主体地位。

变化五:“产业和劳动者”部分新增“扩大就业，创造更多的就业岗位”。

我国宏观调控的目标之一就是“扩大就业”，就业是民生之本，是贯彻落实科学的发展观，坚持以人为本的具体体现，是立党为公、执政为民的根本要求。对这一知识点的考查，侧重于从政治常识角度考查党和政府“为什么”高度重视就业问题，从经济常识角度考查如何千方百计扩大就业，特别要注意扩大就业的根本之策是通过发展促进就业以及发展第三产业与增加就业的关系。

变化六:“银行和储蓄者”部分新增“建立健全社会信用体系”。

第二部分:哲学常识。

辩证法中的变化。

1.将“必须具体分析事物之间的联系”更改为“事物之间联系的多样性和复杂性”。

这一变化实际上扩大了对联系的考查范围，要求考生不仅要全面把握“联系”的特征，而且要依据联系的多样性，在方法论要求上具体分析事物之间的联系。“联系的观点”这一原理适用范围相当广泛，在复习时应注意与时政热点联系起来，如人民币升值问题、可持续发展问题、振兴东北和西部大开发，促进区域经济发展问题、能源问题等。

2.将“必须从整体上把握事物前者侧重于方法论意义，后者侧重于对原理的掌握。这一变化更为直观地要求考生全面把握整体与部分的辩证关系及其方法论要求。在复习时应特别注意整体和部分功能不同的三种情形。

3.“运动和发展”部分删去“区分新旧事物的根本标准”，代之以“正确理解发展的实质”。

这一变化实际上使认知目标的层次提高了，从识记层次提高到理解层次。正是由于发展的实质是新事物代替旧事物，因此“正确理解发展的实质”，不仅要明确区分新旧事物的根本标准，而且在方法论运用上，要用发展的观点看问题，支持新事物的成长。

4.将“要有创新精神，支持新事物的成长，学会创造性思维”改为“要有创新精神，与时俱进，学会创造性思维”。

这一变化是贯彻党的“十六大”精神的具体体现。十六大报告指出:“与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。”富于创造性，就是坚持创新精神和创新思维，不断推动理论创新、制度创新、科技创新、文化创新和其他各方面的创新，这是与时俱进最生动的体现。由此可见，这一变更充分揭示创新精神、创造性思维与与时俱进的内在联系，提法更为科学化、富于时代性，更具有指导意义。

认识论中的变化。

将“相信群众，依靠群众，为人民群众的利益而奋斗”更改为“相信群众，依靠群众，群众利益高于一切”。这一变化更为突出了人民群众的地位。我国是人民当家作主的国家，群众利益与国家利益在根本上是一致的，科学的发展观的实质是坚持“以人为本”，党的根本政治路线就是群众路线，贯彻“三个代表”的重要思想，本质在坚持执政为民，因此群众利益高于一切。在复习时应注意与政治常识和时政热点联系起来，如国家性质、对人民负责的原则、中国共产党的性质、“三个代表”的重要思想、党的建设、科学的发展观、扩大就业问题等等。

的内部联系”更改为“整体和部分的辩证关系”。

第三部分:政治常识。

1.“当代国际关系”部分新增“国际法的概念和作用”。

这一考点的增加充分体现了当前国际风云变幻的形势。和平与发展虽成为了当今时代的主题，但少数发达国家仍然推行霸权主义、强权政治，肆意公然践踏国际法，因此要求考生掌握国际法的概念和作用符合时代的要求。

2.“当今时代的主题”部分中将“世界多极化趋势的发展”改为“世界多极化在曲折中发展”。

这一变化符合辩证法，提法更为科学，内容方面没有多大变化。

总的来说，在复习备考时应充分注意以下几点:1.重视基础知识，扎实过好理论知识关。对基础知识的掌握，要准确、系统、灵活。在全面复习的基础上，要掌握重要考点，突出主干知识和核心概念。

2.注意教材变化，跟上形势发展。对应届高中毕业生来说，高一、高二学的《思想政治》课内容，不少已发生重大调整。因此，考生应在老师指导下，按党和政府提出的新精神和新版教材，调整补充复习内容。

3.关注现实生活，关注社会热点。高考政治试题多年来一直坚持理论联系实际，凸显重大时政和社会热点。考生平时要关心时政，注意观察社会问题。

近年来的重大时政和社会热点有:党的建设、“三民”（为民、利民、富民）问题、“三农”（农村、农业、农民）问题、科学发展观、构建社会主义和谐社会、“环境、资源、人口”问题、政治文明建设、弘扬民族精神、社会保障、西部开发和东北振兴、祖国统一、经济全球化、我国的宏观调控成就和外交成就等。随着社会发展和形势变化，这些问题的命题角度和侧重点会有变化，但所依据的基本知识和基本能力不会有多大改变。

中考政治试题篇十

各位同学要牢记，一看二审三注意：拿到试卷别慌忙，首先看有多少题。

检查试卷齐全否，前后页码看仔细；答题记号搞明确，单选多选莫麻痹！

铃声未响不许做，不妨用手作标记。题多时少巧安排，先易后难细审题。

找出解题突破口，选对选错莫岔题！关键字词要抓稳，文字书写要麻利；

专用名词切莫错，代号符号要规矩。若是碰上栏路虎，一时半刻想不起，

不如暂时放一边，先做把握最大的`。单选填空和推断，一般没有大问题；

遇到多选组合判，千万小心别轻敌！力争做到稳准狠，一次成功最省力。

现在时兴新情境，变换花样考能力。此类多是纸老虎，故弄玄虚吓唬你。

首先安慰你自己：没有什么了不起！读懂题目玄机现，顺藤摸瓜不费力。

多数计算可巧解：画出流程找关系，物料电荷皆守恒，寻找捷径来解题。

最后一道综合题，题巧分重拉距离。先把题目读两遍，再做两次深呼吸；

化整为零分步做，设计未知列比例；公式定理要活用，引入数据要合理；

步骤书写要规范，做完作答别忘记；还有单位小数点，这些扣分太可惜！

难题最后来攻克，信心百倍难变易。时间若是有富余，首先检查分多的，

不到最后不交卷，出场后悔就晚矣！时间多数不够用，千万不要干着急，

首先扫清空白点，连猜带估写上去！多选若是拿不准，只填一个保险的。

能写几步是几步，多得一分压一批！高考一科接一科，出了考场别再提。

讨论对答猜分数，考试期间不可取！若有这些闲功夫，不如睡觉养精力。

考试往往靠发挥，技巧用活出成绩。心理素质很重要，劝君早日作练习。

别人劝告是外因，关键还靠你自己。家长老师在祈祷，祝愿你们创奇迹！

中考政治试题篇十一

1夯实基础，构建知识网络。

2关注热点，透过现象把握本质?

3?加强训练，培养技能，精练图表题?

4?拓宽视野，全面提高能力和素质?

政治试题综合性强，对考生的能力和素质要求高。在政治复习备考中不仅要掌握书本理论，而且还要关注现实；不仅要注意学科内的联系，而且还要注意与相关的其他学科的联系，把握学科知识的结合点、交叉点、渗透点。全面提高能力和素质，就是在政治复习备考中，培养理解事物发展变化的能力、综合运用知识的创新意识和能力。改变学习方式，重视发挥主体作用，重视日常学习知识的储备、能力和素质的提高，不靠突击复习，搞题海战术，更不靠考前猜题押题。

中考政治试题篇十二

决定考试复习阶段效率的积极的心态。一个人若想取得考试的成功，基本受到三个因素的影响，第一是你的智力因素，你掌握知识的广度和深度；第二是你的学习动机，即你是否了解学习的重要性，是否努力。一般而言，面对中高考这样的决定人生命运的考试，一个人最不缺少的是动机，但动机是一个双韧剑，如果动机过强，太过于想考好，反而易引起考试紧张，事与愿违。而第一个因素即能力和智力是一个长期积累的过程，也相对不易改变。因此，常被人忽略的第三因素就是更为重要的，这一因素是你短期内能够控制和改变的，这就是乐观精神。

乐观使我们积极投入复习中，乐观令我们的复习有效，乐观使我们战胜身心疲劳，充满热情地投入学习。而复习效率低下的人大都是悲观的人。为什么在偶然的考试失败时，有些人可以很快过去，有些人几个星期甚至几个月都没有恢复，差别就在于人们的解释形态不同。

美国著名心理学家赛利格曼认为，悲观的人对失败的解释与乐观的人有所不同，悲观的解释形态有三个特点：第一，时间维度上，悲观的人把失败解释成永久性的，如果一次考试失败了，他们倾向于在时间上认为，今后所有的考试都会失败，我不是一个学习材料，无论如何都注定考砸。而乐观的人则倾向于认为，这次考试失利是暂时的，下次就会考好了。第二从空间维度上，悲观的人把失败解释成普遍的，如果这个学期的`英语考试失败了，他们倾向于认为语文、数学和物理都会考不好，认为自己会在所有考试中都失常，自己根本就不是学习的材料。而乐观的人则不将失败普遍化，认为英语没考好说明自己在英语方面需要进一步的努力，与数学和物理没关。第三，悲观的人倾向于将失败解释为个人原因，认为只有自己对失败完全负责。别人都能把事情办得很好，都能正常地发挥，只有自己水平不够，能力不够，方法不懂。自己是一个糟糕倒霉的人，不配做成功的事情。而乐观的人则认为失败虽然有个人原因，但不只是个人的原因，有时一些无法抗拒的力量和运气也影响着成败。这三种解释形态是相对固定的，是长期生活影响的结果，是早期教育的结果。它放大了危险，妨碍一个人的正常决策，会使人陷入严重的忧郁症。

赛利格曼的理论向我们提示，只要改变学习障碍者的解释形态，就会使他们有信心去重新面对现实，鼓起学习的信心。

中考政治试题篇十三

a．唯物论与辩证法的相脱离。

b．形而上学的唯物主义。

c．自然观上的唯物主义，历史观上的唯心主义。

d．在物质和意识的关系上，不承认意识的能动性。

a．相对主义的观点b．辩证法的观点。

c．形而上学的观点d．二元论的观点。

3．中国古代哲学家陆九渊主张“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”。这一观点是。

a．客观唯心主义的观点b．主观唯心主义的观点。

c．朴素唯物主义的观点d．机械唯物主义的观点。

a．物质和意识何者为第一性和第二性b．物质和意识是相互作用、相互转化的。

c．物质是否能为意识所正确反映d．意识能否反作用于物质。

5．生产力中物的要素是指。

a．人的劳动b．劳动资料。

c．劳动对象d．生产资料。

6．建立现代企业制度，理顺国家与企业的关系，核心问题就是。

a．企业应拥有资产所有权b．企业应拥有法人财产权。

c．企业应拥有宏观调控权d．企业应拥有行业管理权。

a．互利共赢的开放战略b．“引进来”的开放战略。

c．多元化的`开放战略d．积极参与的开放战略。

8．列宁对马克思政治经济学所作出的突出贡献是。

a．创立了剩余价值学说b．揭示了资本的积累过程。

c．提出了平均利润学说d．揭示了帝国主义的实质和基本特征。

9．我国在资本主义工商业进行社会主义改造实践中一个创新性办法是对民族资产阶级。

a．和平赎买b．剥夺生产资料。

c．公私合营d．生活上给出路。

10．《论持久战》强调，中国共产党领导的八路军、新四军在抗日战争中的战略方针是。

a．基本的是游击战，但不放松有利条件下的运动战。

b．基本的是运动战，但不放弃战术配合上的游击战。

c．基本的是阵地战，但不放弃有利条件下的运动战。

d．基本的是内线作战，但不放弃有利条件下的外线作战。