范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

人类的老师教学设计第二课时篇一

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

课时安排： 两课时

一、谈话导入  ，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业 ：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。

附资料：

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

程门立雪

“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

礼记别话——谦谦的君子之风

路从先生

《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

君子登堂

《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。

这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。

还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。

所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。

人类的老师教学设计第二课时篇二

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：105

赵彩玉

《老师，您好！》是一首现代抒情诗，赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对老师的感激、热爱的思想感情。

“老师，您好！

在昨天与今天之间铺设大道，

在现实和理想之间架起金桥。

啊，教师的事业多么崇高！

……”

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我一遍又一遍地让同学们读着，指名读、个人比赛、集体比赛读，分组读。同学们越读劲头越高。

我对他点点头说：“你从哪里看出来的？”

我马上给予了肯定：你真会读书！你不但读得好，而且能一边读一边想。老师佩服你。

“哦，说说你的理由。”

我又因势利导：同学们，读到这里，你想对老师说些什么呢？

“老师，我要好好学习，不辜负老师的期望。”

“老师，我不会忘记您的教导，将来我一定要报答老师。”

“老师，从现在起，我就要好好学习，认真做好每一样作业。”

“一日为师，终身为父。老师啊，我将永远铭记您的教导做一个对人民，对社会有用的人！”班长何雪妮诗情画意的说。

“叮铃铃”一堂阅读课在轻松愉快的气氛中结束了，同学们同学们不但读懂了课文，而且从中悟出了道理。

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人类的老师教学设计第二课时篇三

非儿  

这是我校的一节“希望杯”预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来。

第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？

第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？

第三步：再谈谈对萧伯纳的认识

[片断1]

师：读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？

生找出了以下几个句子：

“萧伯纳是英国著名作家。”

“在……”

通过分析重点词句理解，加以课外查找的资料，足以可见萧伯纳取得了非凡的成就，非一般人所及，学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。

[片断2]

教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：

“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

问题一：这两段话分别是谁说的？

问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？

通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。

[片断3]

到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个“大”作家，不仅是因为他取得了辉煌的成就，更因为他能知错就改，哪怕是一个小孩子，只要某一方面做的好，就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。

[感悟]

只有教师对文本的深入，才有学生从文本中的浅出

只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程，才会有学生真正意义上的感悟。

转载自

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人类的老师教学设计第二课时篇四

执教时间：2010年9月23日

执教班级：大公镇北凌小学四（2）班

执教老师：王剑

教学过程：

一、创设情境，激发感情

师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗？

生（齐）：好。

（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生跟老师一起唱歌曲。）

师：知道这是一首描述什么的歌吗？

生：这是一首描述教师的歌。

师：为了赞美老师，人们都把老师比作什么？

生1：春蚕。

生2：蜡烛。

生3：园丁、太阳。

……

师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。

（板书课题：老师，您好！）

生（齐）：老师，您好！

二、自读课文，初步感知

师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来自读课文吧！

（出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。）

（学生自由读课文，做记号。）

生（齐）：好！

（指名分节朗读全诗。）

师：能说说他们读得怎样吗？

生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美。

生2：如果丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。

（出示词语：编织崇高浸透创造智慧

塑造朝霞辛劳祝愿波涛）

（学生认读词语。）

生（齐）：愿意！

（师生齐读诗歌。）

师：谁来说说诗歌写了什么？

生1：诗歌写了教师事业的“崇高”和“美好”。

生2：诗歌还写了学生对教师的赞美和祝愿。

师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。

三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”

师：我们先来看第一小节，谁愿意来读一读第一小节？

（指名一生。）

师：我们其他小朋友注意思考这样几个问题？

（出示：这一小节写了什么？为什么说教师的事业是崇高的？并在诗中画出有关语句。）

（一生读第一小节。）

师：你们的思考有结果了吗？谁来交流交流？

生1：这一小节主要写了教师事业的崇高以及作者对教师的赞美之情。

（出示：啊，教师的事业多么崇高！）

师：“崇高”是什么意思？

生：最高尚，最受崇敬。

师：你们是从哪里体会出教师事业的崇高呢？读一读你画出的诗句。

（出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）

师：谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？

生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。

（出示：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）

生1：我认为第一句好，语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。

生2：第一句是一个反问句，这样说增强了语气。

（出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）

师：那么这句话又是什么意思呢？

生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

师：谁能来读好这三句话？

（合并出示这三句话。）

（指名学生读，教师适应指导。）

（出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。）

（指名学生读这句话。）

师：谁来回答刚才老师提出的问题？

生1：我认为这几个词指的是中国和世界的历史、现实和未来。

生2：我认为也可以理解为我们自身的过去、现在和将来。

生1：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你！

生2：老师，你是我们的再生父母，我感激你！

师：那么，诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。

（学生齐读。）

生1：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。

生2：“老师，您好！”这句话是在看到时代在飞速前进的情总下说出来的，说明了教师的事业是崇高的，作用是巨大的。

师：是的，让我们再次来读一读这一小节，让老师再感受一下你们的感激之情。

（生有感情地朗读第一节。）

四、作业设计

师：老师从你们的读书声中真切地感受到了那股对老师的感激之情，课后请大家完成两个小练习。

（出示：小练习：

1.抄写课后生字词。

2.朗读、背诵课文第一小节。）

人类的老师教学设计第二课时篇五

天涯学子网

[教学理念]

诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

[教学过程]

一、以情入诗

1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）

2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）

4、  今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、初读课文

1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？

2、学生回答，并指名朗读这两句话。

3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。

三、精读第一段

1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。

2、学生自学。(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

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3、集体交流。

（1）出示：古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a、浸透是什么意思？（饱含）

这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）

c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）

d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。

e、指导感情朗读这一句。

（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。

（3）出示：地北天南

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）

b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

指导朗读。

（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两 句呢？指导学生背诵。

（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？

出示：在昨天与今天之间铺设大道，

在现实与理想之间架起金桥。

a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。

b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。

4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们 事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好！

5、指导朗读第一自然段。

四、总结延伸

1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！

2、学生在乐曲中写贺卡。

3、交流贺卡。

4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。

附板书：                  老师，您好！

崇高             成长浸透心血   

创造蕴含辛劳

美好

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