浅谈农村小学数学教育策略精编答案 浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法实用
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浅谈农村小学数学教育策略精编答案 浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法篇一
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小学数学本身就是一种非常抽象的科目，学生不易理解，再加上农村的生活环境和条件会影响小学学生，导致学习基础普遍薄弱，这给教师的教学工作带来了很大的挑战。如果不做出改变，农村小学数学教育将一直低效，教育差距越来越大，只有通过教育创新才能更好地完成对农村小学生的数学教育，在教育创新的过程中，教师要改变教学方式，尊重农村学生的生活环境，引导农村中小学生向积极的方向发展。
一、农村小学数学教育现状分析
（一）教育观念落后
农村家庭教育观念落后，农村家长们的文化素质普遍不高，对孩子的教育认识不够，将全部的教育责任交给学校，加重了老师们的负担。客观方面考虑，农村教师的教育观念会落后，因为农村的环境和条件，教师无法及时接收先进的教育理念，就算接收了可能因为现实因素无法真正应用于农村小学数学教育当中去。所以大多数农村小学数学教师仍然采用传统的教学模式，即灌输式教学。虽然在一定程度上让学生学习到知识，但是学生可能只停留在学到层面，并没有真正学会。学生在课后极易忘记课堂上学到的内容。且这种教学模式让学生对老师产生依赖性，因为学生只是接受，并没有在过程中进行思考，无法培养自己的逻辑和思维。
（二）课堂互动形式单一
在数学课堂中，主要的互动形式为教师提问学生回答，有些教师为了活跃课堂气氛常常出现一些问题，比如在提问时没有目的或者与偏离课堂主题。这样很容易导致学生无法回答，而且在一定程度上打乱了自身的教学思路，提升教学效果更加无从谈起。互动一定要注重节奏感，过于频繁，会造成学生的思维还来不及反应就进入了对下一个问题的思考，非常容易引起学生的精神疲劳，长此以往，学生会对数学课堂产生抗拒心理，不利于提升教学效果。
（三）教育资源匮乏
对比城乡小学教育资源，很明显地感受到农村教育资源的匮乏。师资力量、学生质量、硬件设施等方面都远远落后于城市。教育资源匮乏导致教育工作进度缓慢，从而影响教育效果，长此以往城乡教育的差距会越来越明显。为了不让教育极化越演越烈，教育资源配置是教育工作者待解决的首要问题。
二、农村小学数学教育对策
（一）普及教育观念
教育创新强调课堂与家庭的联动。俗话说父母是孩子的第一任老师，农村学生对学习兴趣不高的主要因素是从小家庭教育观念导致的。家长不重视学生学习，学生缺乏家长的监督与管理。所以我们一定要普及新教育理念，给农村家长树立正确的教育观念，让家长也参与到教育中来。这样可以促进学生学习，增强学生学习动机。教师应多与学生家长交流，让他们认识到教育和陪伴的重要性，自身的言传身教在家庭教育中有着无法替代的作用，能从根本上改变学生学习态度。
（二）挖掘生活化内容，激发学生学习兴趣
虽然农村较为落后，但是农村生活中也存在大量数学学习资源，只要老师善于挖掘，积极引导，便可以让学生通过鲜活的事例感悟数学的意义，让学生对数学变得熟悉，感受到数学中的生活。
比如在进行几何图形的学习时，教师可以让学生去找教室里的图形，探索这些图形的特征时，可以让学生动手摸一摸，画一画，并归类。比如在教学起跑线这一节课时，教师可以将学生带到操场，让几个跑步速度差不多的学生从不同跑道一同跑步，让其他学生猜想谁会先到达终点。最后用结果比对猜想，再去进行一系列的思考。
（三）在现实中应用数学，培养学生的解决问题的能力
学以致用是学习的最终目的，我们一定要在数学教学中体现应用意识，我们可以向学生提供现实生活中的数学素材，创建情境，让学生主动用数学知识去解决问题，也可以开展一系列活动，比如用数学记录我的生活，教师可以每周将有创意的生活数学问题展示出来，鼓励学生发现生活中的数学。
比如在学习完小学三年级下册中两位数乘两位数后，为了让学生更好地掌握运算，提升准确率，认识该知识点的意义，教师可以开展乘法给生活带来的便利活动。先让孩子记录自己买零食的账单，最后算出一个月的账目。对于孩子比较爱吃的零食，可能每天都会买几个，在计算最后账目时一味地使用加法会很繁琐，这时便可以让孩子感受到乘法的意义，给生活带来的方便。又如在学习小学三年级分数的初步认识时，为了让学生更快的融入课堂，教师应先进行引课问：“同学们，你们想知道永远吃不完一个苹果的故事吗?学生说：‘可以’”，然后就可以引入本节课的学习，让学生带着好奇心学习这堂课，在课后对课前的问题进行解答。理论上讲如果每次老师都吃剩余苹果的二分之一，那么将会永远吃不完。
结束语：
总而言之，农村小学数学教育的客观不足因素我们需要不断推进教育创新，加强资源分配来改善，而农村小学数学教育关键仍在教师的教育方法上，教师一定要将鲜活的题材引入课堂，让课堂变得生动，让学生积极主动参与，这样才可以焕发出真正的活力。
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