情景创设案例(汇总20篇)
总结还可以帮助我们更好地理解和把握问题的本质，从而更有针对性地解决问题。可以适当运用一些统计数据和图表，使总结更加直观和有说服力。在下面的范文中，你可以找到一些写总结时需要注意的事项和技巧。
情景创设案例篇一
琳达是信安鞋业(深圳)公司销售部经理的秘书。这天下午上司对琳达说，他想这个周末招待从香港来的朱先生，但在什么地方宴请朱先生他还没想好，让琳达帮安排一下。于是琳达为安排宴请的事请上司确认几个问题。下面有5个选项：
a、这次宴请大概是什么标准?
b、是吃粤菜还是其他别的什么菜?
c、您希望在市区哪一带宴请朱先生?
d、您希望在什么时候预订好饭店包间?
e、除您以外，我们公司还有其他人参加吗?
请从上面5个选项中挑选出1个你认为不合适的，并说明理由。
本题答案d。
如果上司同意了你推荐的饭店，那就应当马上预订，以确保到时候有席位。因此，问上司什么时候预订好饭店包间是不合适的。
为上司印制名片。
琳达是西北矿机(西安)公司总经理的秘书。这天下午上司对琳达说：“我的名片不多了，下周到北京参加国际矿机新产品研讨会可能不够用了，你再帮我印一些。”为了印名片，琳达请上司确认相关事项。下面有5个选项：
a、名片的内容没有改动的地方吧?
b、还是用现在的这种纸张印制吧?
c、还是像往常一样印3盒吧?
d、这次研讨会要用多少名片?
e、在这个星期五下班之前印好来得及吧?
请从上面5个选项中挑选出1个你认为不合适的，并说明理由。
本题答案d。
上司因为自己的名片不多了，所以让琳达帮他印一些。在印名片之前，琳达请上司确认名片的内容、纸质有没有变动，的确有必要，但是，参加研讨会只是偶尔碰上的，对印名片没什么直接关系，所以请上司确认在会上用多少名片没什么意义。
为上司选择礼品。
琳达是施鸿投资(中国)公司总经理的秘书。上司昨天刚从兰州出差回来。今天一上班就对琳达说：“这次我到西北出差，兰州黄河公司的刘总给我帮了不少的忙，我想给他送件什么礼物，以表示我的感激之情。这事你帮我办一下。”于是琳达就送礼请上司确认了几个问题。下面有5个选项：
a、礼品大概在什么价位?
b、您有没有特别想赠送的物品?
c、什么时候送给对方比较合适?
d、您是不是还要在礼品盒里附一封您的亲笔信?
e、礼品直接寄到刘总的公司吗?
请从上面5个选项中挑选出1个你认为不合适的，并说明理由。
本题答案c。
因为上司是在出差过程中得到了对方的帮助而要表示感谢，所以，寄给对方的礼品自然是越快越好，否则，礼品所要表达的心意就会因时间而被变淡薄，因此，问上司什么时候寄给对方是不合适的。
情景创设案例篇二
案例1。
四年级的一节耐久跑课，由故事导入，事先精心准备，画好场地，然后组织学生去游九畹溪，把学生带到指定的位置，讲清楚本次活动的要求、注意的'事项等，首先开车抵达目的地，《慢热身跑》，教师充当司机，学生是乘客，行使时遇到红绿灯、十字路口等注意提醒学生平时都要注意交通规则，到达目的地后，教师又组织学生进行一些与耐久跑有关的活动类容，一节课下来，学生不但‘畅游了美景’，一路上还学到了很多交通知识。教师将生活情景容入课堂，使本来很枯燥的耐久跑课变成生动有趣的‘旅游’。
案例2。
三年级的一节短跑课，教师设置的情景是森林运动会，教师给学生布置任务，分别让四组学生摸仿老虎、狮子、猎豹、狼，进行比赛。并切每组同学生都做了动物头套装扮成动物的样子。学生觉得这种上课形式新鲜有趣，每个人都很开心，但是，却没有几过人学到短跑的要领。大家只知到学动物跑很有意思，自己做的动物头像很逼真，大步分同学只是摸仿动物的样子相互打闹，本来应该由教师传授基本的短跑技术，却被‘头套’抢去了风头。
二、情景教学只是形式，不是目的。
教师在情景设置时，应该与学生以往的经历及所学的内容相联系。要明确，情景的设置是为强化上课效果，不是为活跃而活跃。
1、教师应该利用自己的知识经验，准确找出情景与所学内容的结合点，把握好教学方向。。。
2、教师应该有服务意识，尽可能地帮助学生进行有效学习。
3、牢记情景教学是一种上课形式，而不是上课目的。
情景创设案例篇三
外科情景案例是指在外科学教学中，通过模拟真实外科手术场景的案例，让学生扮演医生，进行分析和解决问题的一种教学方法。它以其实践性、情景性和多维性的特点，成为了外科学教学中重要的一环。在过去的学习中，我有幸参与了一次外科情景案例的学习，下面将对这次学习进行总结和反思。
这次外科情景案例是关于一个严重撞车受伤的病人的，我作为医生参与了这个案例。在案例中，我们需要进行紧急处理，包括评估病情、诊断伤势、制定治疗方案等。在案例中，我们需要根据病情实时做出决策，以及进行手术操作。这次案例中的模型和设备都尽量真实，加之导师的引导，让我们深刻地感受到了紧张和压力。
第三段：体会和收获。
参与外科情景案例的学习，对我来说是一次很有意义的经历。首先，通过这次案例，我了解到了外科手术的整个流程和要点，这对于我今后成为一名合格的外科医生是至关重要的。其次，通过与导师和其他参与者的合作，我体会到了团队合作的重要性，也提高了我与他人沟通和协作的能力。最后，由于这次案例要求在限定时间内做出决策和操作，我也对自己的快速决策能力和操作技巧有了一定的提升。
第四段：不足和需要改进的地方。
尽管这次外科情景案例的学习对我来说是一次难得的经历，但我也意识到了其中存在的一些问题。首先，由于学习时间有限，有些手术技巧和知识点没有完全覆盖到。其次，由于加入了模拟情景的因素，有些情况和实际手术会有一些不同，这也对我们的判断和操作造成了一些困惑。此外，学习过程中的一些交流不畅和团队合作不够默契也需要我们进一步改进。
第五段：对未来学习和发展的展望。
虽然这次外科情景案例的学习存在一些不足之处，但它为我今后的学习以及成为一名合格的外科医生打下了坚实的基础。我相信通过不断的学习和实践，我会进一步提高自己的手术技巧和决策能力。同时，我也会加强学习过程中的交流和团队合作，与导师和其他同学共同进步。我希望未来还能有更多的机会参与到外科情景案例的学习中，进一步丰富自己的医学知识和实践经验。
总结：
外科情景案例的学习是一次难得的机会，让我深入了解了外科手术的流程和要点，提高了自己的手术技巧和决策能力。虽然在学习过程中存在一些问题和不足，但我相信通过不断的努力和实践，我会进一步完善自身的学习和发展。我期待着未来能有更多参与外科情景案例的机会，为我今后成为一名合格的外科医生打下坚实的基础。
情景创设案例篇四
教学目标：
1.理解什么是。
人物。
特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目。
教学重点：
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
教学准备：
教师：准备范文。
学生：观察自己身边有特点的人。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。(大屏幕出示)。
1.火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空。
同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。(板书：外貌)。
好，同样是《西游记》中的人物，再猜(大屏幕出示)。
2.好吃懒做好色——猪八戒。
好吃懒做是猪八戒的?性格。好色，就是喜欢女子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。(板书：性格爱好兴趣)。
小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”。
1.出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁?
(出示例文)我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师：这是谁?生答不知。因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。
好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。
师：那什么是特点呢?生：特殊的地方。
师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。
2.理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。
(举例：)比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。
同学们，你们有什么特点呢?
正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。(板书：抓特点)。
三、如何抓住特点来描写人物。
1.出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢?老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。
范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
师：老师是从哪些方面来描写自己的?
生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。(外貌)。
生：爱笑，嘴角上扬。(性格乐观)。
生：喜欢读书。(兴趣爱好)。
2.小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1.寻找有特点的人，打开思路。
我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。
2.出示例文。
体会。
抓住人物的兴趣爱好来描写人物。
老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的?(生自读)。
例文：我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王!
读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点?生：他爱跳街舞。
生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。(板书：神态)。
生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。(板书：心理)。
生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。(板书：动作)。
小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。
五、妙笔生花。
1.教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。
3.展示评议。
板书。
设计。
:
抓住特点写人物。
外貌抓特点。
性格兴趣爱好神态动作心理。
情景创设案例篇五
《孙子兵法•虚实篇》中说：“水因地而制流，兵因敌而制胜，兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神，”
在给导购培训专员开会的时候，我们曾经讨论过这个问题，是否可以对导购培训工作分层级来组织实施。但这样做还是不行，这样的话区域跨度太大，每次培训的成本太高了。“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”，在公司组织的全国春季导购培训中，销售情景演练环节的设置，给了我很大的启示。几场销售情景演练下来，不论是参赛的选手，还是坐在台下的观众，每个人都觉得受益匪浅，对这样的活动竖起了大拇指。
销售情景演练就是针对导购人员在日常销售过程中遇到的各种问题，通过精英导购的现场演练、讲师的专业点评，确立一套更加实用、有效的销售方法。
演出内容：导购如何在门店中向顾客推荐产品、处理顾客异议，最终实现成交。
演出人员：
导购员：销售精英导购（也是参加情景演练评比活动的选手）。
顾客：由非参赛导购在活动现场自愿报名产生。
专业评委：销售经理、市场经理、店长、经销商等。
观众评委：除参赛选手、扮演顾客的导购外，其他所有导购人员。
主持人：培训讲师。
工作人员：速记员、服务人员、摄影师。
演出场次：
根据参赛选手人数提供模拟情景数量，每组情景演练时间控制在10~15分钟以内，
销售情景的内容全部来自市场一线的实战案例，贴近导购日常工作，导购员的参与性和学习性很高，通过情景演练出的异议处理方法更加直接、有效，更容易被大家接受。
在没有产品和道具的帮助下进行销售，除了可以检验导购的销售能力外，还可以检验导购对产品的掌握程度，有利于促进导购人员在课后自发地加强产品知识学习。
无论是赤手空拳的导购精英，还是乔装打扮的顾客（由导购人员扮演），门店一线的情景模拟，既充满挑战又有戏剧化表演成分，导购的参与热情高涨。
每场情景演练结束后，通过演员导购的自我点评和观众导购的自由点评，有利于发现导购队伍中的销售尖兵，为公司导购培训和市场督导队伍的建立储备人才，同时，还可以发挥优秀导购的标杆作用，激发落后导购的斗志。
销售情景演练不再是传统的课堂式授课方式，而是以学员的体验式讨论为主，不同性格、不同从业年龄的导购都可以得到一定程度的能力提升。
情景创设案例篇六
教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科,它是一门理论性、方法性、业务性和操作性非常强的学科。特别是我们现在职业学校的学生,应以就业为导向,要充分培养他们的动手能力,以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法,但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题,则往往显得束手无策。所以教师根据课程的特点采用案例教学则会提高学生的实际工作能力,帮助学生理解和吸收会计理论知识,真正培养学生综合处理问题的能力,这也是会计专业教学中采用案例教学的必然要求。例如在《财务会计》关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中,若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解,学生却很不耐烦的局面,而实际工作中,学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法,则可将全班同学分成四组,分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行,让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序,这样一来,教学活动生动有趣,学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项,还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题,并且通过一种结算方式的模拟操作,学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。
同时,职业学校的学生素质随着普教的扩招,越来越差,理论学习对于他们吸引力不大,也要求老师在教学中能采取适当的方法,来提高他们的学习积极性,而案例教学便是一种很好的方法。
二、会计案例教学内容选择的原则。
会计案例教学的内容,应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的,结合会计案例教学法的特点进行选择,选择应遵循如下具体原则。
(一)典型性原则。会计工作所涉及的活动是错综复杂的,我们应从这些错综复杂、千变万化的会计实际话动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的会计实例,构成会计案例教学的内容。只有典型的案例,才具有代表性,才具有一般的学习指导意义,才能促使会计理论教学与实践相结合,才能让学生较好地认识会计实际活动变化的一般。
(二)针对性原则。会计案例教学应有意识地针对具体、生动和形象的会计实例,激发学生进行深入细致的调查和分析评价,以便于学生对难点和重点问题的认识和掌握,取得更好的整体教学效果,从更高层次提高学生发现、分析和解决会计实际问题的能力。
(三)实用性原则。会计案例教学的内容应以会计实际活动为主体,依据会计案例教学的需要,将会计实务资料进行必要的加工改造,做到精心整理、精练概括、去芜存精,才能选编出具有实用性的会计案例,真正达到学以致用、提高学生会计实际工作能力的目的。
三、会计案例教学实施的步骤。
会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师讲授,引导和督促学生由易到难,由浅到深,独立有序地完成会计案例教学规定的全部内容,使学生能融汇贯通、学以致用,具体来说应遵循以下步骤。
(一)准备工作。一是教师的准备工作,主要是搜集和整理选择案例的材料,讲授剖析会计案例的相关知识;二是学生的准备工作,主要是阅读教材和教材中相关例子,加深对和处理会计案例相关理论知识的理解。
(二)案例简介。在课堂上详尽地讲授会计理论知识的基础上,结合学生对课后作业的掌握情况,教师应按照授课的和进度确定相关的会计案例,对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的介绍,以有助于学生运用所学的理论知识,正确分析会计案例。
(三)案例讨论。会计案例讨论旨在说明会计案例,分析存在的,提出解决办法和措施。学生可以分别从不同角度来剖析同一会计案例,阐述自己的看法,相互辩论,形成热烈讨论问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论,让学生成为案例讨论的主角,并注意掌握案例讨论的方向,使学生紧紧围绕着案例的主题,但要注意老师只是在必要时起指导作用。如债券问题,让学生去讨论买方和卖方不同的账务处理,老师则在学生讨论比较成熟的时候提出新的问题,如当债券以不同的价格发行时候,双方又该如何处理?这样来引导学生进行讨论。
(四)案例分析。在教师指导下,通过对会计案例广泛地讨论后,应要求学生在独立进行案例分析和进行账务处理时,通过分析复杂的实际问题,掌握正确处理和解决问题的思路和方法。如物资采购案例,可以结合购入物资的成本构成、相关税金、销售折扣、不同的销售方式、结算方式等知识点来归纳分析,以加深学生对问题的理解。
(五)教师。在学生对会计案例进行讨论、作出分析和处理结论之后,教师要进行归纳总结,要作出恰如其分的评判,阐明会计案例分析和会计处理的重点、难点,指出学生分析处理结论中的优缺点,还可以提出需要深入思考的问题,让学生进一步认识到自己的分析和处理是否正确。如在物资采购的'案例中,学生肯定不会考虑得那么周全,那教师就应该在总结中提出来,罗列出学生没考虑的几种情况,以便学生在以后的中加以注意。
四、案例教学中应注意的几个问题。
(一)处理好理论教学与案例教学之间的关系。会计案例教学既注重理论教学环节,更注重实践教学环节,会计案例教学并不排斥讲授法,就会计理论教学与会计案例教学之间的关系而言,会计理论教学为案例教学提供了分析问题的基础和框架,而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决,二者结合才能相辅相成。因此,笔者认为,会计课程的教学,既不能采取传统的讲授法从头讲到尾,也不宜整个课程全部都使用案例教学。
(二)教师要精心准备,形式多样。案例教学法在具体实施中,可以有多种形式,既可以进行典型示范引导,又可以进行逼真模拟训练;既可以进行个人练习,又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境,激发学生的求知欲。例如,在《财务会计》有关会计业务核算的教学中,若按传统教学方法,则教师免不了要先介绍所设置的账户,然后再讲分录编制,而在讲授账户设置这一内容时,学生会觉得枯燥无味,因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法,即先将发生的业务给学生,要求其核算,学生必然会产生疑问:怎么核算?此时再指导学生学习有关账户知识,学生便会因学习目标的进一步明确而增加学习兴趣。
(三)正确处理案例教学与会计学专业其他教学环节的关系。案例教学固然重要,但不能替代其他的教学环节,也不能与其他教学环节以及相关学科的教学环节重复,应该是既有区别又有联系,相互补充,互相促进,以提高会计学专业整体的教学水平和教学效果。
(四)正确处理好教师与学生的关系。在会计案例教学中,应主张“教师为主导,学生为主体”,教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化,即引导学生在吸收知识的过程中,以“主体”的身份注重自身能力和素质的培养。
情景创设案例篇七
某企业集团聘请招聘专家为其下属百货公司选拔总经理。在最后阶段，招聘专家对一路过关的四位候选者使用了情景面试的方法。四位候选者被安排同时观看一段录像，录像内容如下：
画面呈现一座小城市，画外音告知这是一个中等发达程度的小县城。镜头聚焦于一家百货商场，时间显示当时是上午9时30分。这时，商场的正门入口处出现了一位身高1米80左右、穿皮夹克的年轻小伙子。他走进商场，径直走向日用口柜台。柜台里是一位三十岁出头的女售货员。小伙子向女售货员说：“拿包牙膏。”女售货员问：“什么牌子?”“中华牌。”小伙子答道。女售货员说：“三块八毛?小伙子掏出钱包，取出一张一百元的人民币，女售货元找给他96元角解。然后，小伙子将钱和牙膏收好，走出了商场。
说来也巧，百货商场的总经理正好从楼上下来，看到这边有人围观，便走了过来。总经理看上去是一位二十八、九岁的年轻人。”怎么回事?“总经理问道。女售货员看到总经理来了，像来了救兵一样，马上委屈地向总经理告状：”经理，这个人太不讲理了，他明明给我的是一张十块钱，硬说是一张一百块钱。“经理见她着急的样子，立即安慰她说：”张姐，别着急，慢慢讲，他买了什么?你有没有收一百块钱一张的人民币?“这位被总经理称为”张姐“的女售货员心情似乎平静了些。”他买的是牙膏，嗷。。。。。。不，他买的是牙刷。对了我想起来了，今天，我没收几张一百块钱的人民币，有一位高个儿给了我一百块钱，他买的是牙膏。这个人给我的就是十块钱。“总经理听了张姐的话，眉头有些舒展，转身走向人群中那位身高1米65左右的小伙子，很有礼貌地说道：”很不好意思出现了这种事情。您能告诉我事情的真实情况吗?“小伙子也似乎恢复了平静，同样有礼貌地坚持自己付给女售货员的是一张一百块钱，是女售化员将钱找错了。这时总经理环视了一下人群，然后将视线定格在这位小伙子身上，继续有礼貌地说：”这位先生，根据我对这位售货员的了解，她不是说谎和不负责任的人，但是我同样相信您也不是那种找茬的人。所以为了更好地将事情弄清楚，我可否问您一个问题?“”什么问题“小伙子问道。”您说您拿的是一张一百块钱，请问您有证据吗?“总经理问道。小伙子的眼睛一亮，马上提高了嗓门说：”证据?还要什么证据?不过我想起来了，昨天我算帐的时候，顺手在这张钱的主席像一面的右上角用圆珠笔写了2888四个数字“。你们可以找一下。”总经理立即吩咐张姐在收银柜中寻找，果真找到了一张主席像一面用圆珠笔写2888的一百块钱纸币。这时，小伙子来了精神，冲着人群高喊：“那就是我刚才给的一百块钱，那个2888就是我写的。不信，可以验笔迹。”
四位候选者被要求准备10分钟，然后分别向专家组陈述自己的答案，时间不超过5分钟。
情景面试应用于人才选拔是基于心理学家勒温的著名公式：b=f(p×e)。这个公式的意思是说：一个人的行为(behavior)是其人格或个性(personality)与其当时所处情景或环境(environment)的函数。换句话说，候选者面试时的表现是由他们自身的素质和当时面对的情景共同决定的。如果考官能够恰当地选择情景并保证情景对不同候选者的一致性，那么，不仅可以诱发候选者的相应行为，而且能够说明候选者行为的不同是由其素质不同所致。本案例中的情景面试旨在选拔集团公司下属的百货公司总经理，选择录像情景非常恰当，同时由于四位候选者同时观看录像且问题一致，因此整个选拔程序的设计是公平合理的。第一个问题的设置在于考察候选者的快速决策能力，由于允许他们有10分钟的准备，因此也检验他们对问题分析的深度。第二个问题的设置则在于考察他们将突发事件与管理制度相关联的能力。限于篇幅，本文仅就第一个问题结合四位候选者的表现进行分析。
第一位候选者答案的大意是：他首先向那位小伙子道歉，承认他的下属工作失误，然后当众批评女售货员，并如数找给小伙子97元2角。这样做的理由是，90多块钱是小事，影响正常营业、损害公司形象是大事。事件持续的时间越长，对百货公司越不利。至于女售货员所受到的委屈，可以在事后进行心理上的安抚。
这位候选者的优点在于能够从公司大局出发，分清轻重缓急，具备作为公司总经理的基本思维素质。但是，其具体做法毕竟是委曲求全，且有向不法行为低头之嫌。
第二位候选者答案的大意是：她首先诚恳地向那位小伙子和在场的顾客道歉，因为她手下的员工出言不逊，冒犯了顾客。她也主张要将97元2角钱当场如数找给小伙子，但并不是承认自己的员工搞错了，而是奉?quot;顾客永远是对的“这一理念。并向在场的顾客承诺将继续追查此事，如确系售货员失误要从严处罚，同时向顾客当事人承认错误和赔偿。另外，她还诚恳地要求小伙子为配合百货公司的工作，留下联系方式。
这位候选者的优点与第一位相似，但较为主动一些。在无法立即判断孰是孰非之际，突出”顾客是上帝“的理念，让顾客明白，百货公司做让步性决策的前提是对顾客的热爱。但是，这种做法仍然没有负起道义的责任。
第三位候选者答案的大意是：他认为只要他在那位小伙子耳边说上两句话就行了。他的话是”哥儿们，请跟我到后面看一看，我们有内部录像系统。“他的理由是，整个事件明显是欺诈，对付欺诈的手段就可以以毒攻毒，让其知难而退。
这位候选者的优点在于有较强的道义感，对恶势力采取针锋相对的措施。但是，他犯了一个大忌，就是职业经理人应以诚信为本。”内部录像系统“在”中等发达程度的小县城“里的百货公司中是绝对不可能有的。候选者如果没有意识到”中等发达程度的小县城“，便是信息管理能力方面的欠缺;如果意识到了，便是以诈还诈了。
这位候选者的最大优点在于对问题分析的深刻性，他敏锐地抓住了诈骗者逻辑上的盲区，当场予以揭穿是有震撼力的。从道义的角度上讲，也是完全可以理解的。然而，作为职业经理人，”得理也饶人“是一大招财秘诀。何况女售货员在有理的情况下也不该出言不逊。因此，如果这位候选者在识破骗局的同时，又不忘向当时的顾客群体展示亲和力，那么效果会更好。
总而言之，案例中情景面试的第一题旨在考察候选者的三层素质：洞察力一一对事件本质的把握;全局观一一对形象力和”顾客至上"理念的理解;道义感一一对社会上反诚信现象的态度。
情景创设案例篇八
“大家好，今天我演讲的题目是“假如我有三天的生命，假如我有三天的生命，我不会选择在亲人朋友的呵护中远去，也不会选择在沉沦中自我摧残„„”简单而又朴实，小王的精彩演讲赢得了在座阵阵掌声。她紧张的心理一下子放松了许多，不禁为自己刚才的恐惧和紧张感到后悔。是啊，冷静是解决难题最有效的办法。
演讲结束后，便是自由辩论的时间。十位考生共分成两个小组，在主考官宣布完辩论规则后，正式的辩论便开始了。王小姐所在的小组辩论的题目是“物以类聚，人以群分”，初看这样的题目在日常生活中习以为常，仅作为一句口头禅，不会对其内部的含义细加推敲，而拿到辩论赛上就不同了，不仅要对此句话的内涵把握准确，而且要准备相当充分的论据来支持自己的论断。王小姐被分在了正方，也即是对此话的赞同，在脑海中迅速地收集完论证的资料后，她悬着的心稍微平静了下来。精彩的辩论正进行到白热化的程度，主考官此时一句“暂停”，打断了这个精彩而又激烈的场景，所有的目光聚集到主考官，“下面我们互相交换论题”，大家都为这个突如其来的要求而大吃一惊。在这么短的时间内调换角色，转换思路，简直是强人所难。王小姐对主考官的聪明佩服得五体投地，但又为自己即将进行的角色的扮演万分着急，她有意识地在脑海中收集刚才反方的论据，以最快的速度整理出自己的思路，开始下一轮的辩论。
【专家点评】。
这种交换式的辩论方法在外事局面试中很常见，极短的时间内要求面试考生转换自己的思维模式，这就要求面试考生有很快的反应速度，脑袋要转得很快才能做到不在辩论过程中出现哑口无言的情况。当然，面试考生保持良好的心态也是很重要的，在这样的突发事件面前，有些人就表现得手忙脚乱，不知所措，无疑暴露出自己沉不住气的缺点。保持镇定，是应付这种场合的最重要的措施。
案例二。
相互交换的演讲使得大家的心里有了一定的戒备，大家对主考官的下一步的面试题目也是谨慎再谨慎。虽然一个环节结束了，但是大家的心还都是保持高度紧张的状态。“下面我问大家一个问题：你最喜欢吃的菜是什么？”主考官又问了一个让人摸不着头脑的问题。“菜？”王小姐不禁泛起嘀咕”“我最喜欢„„”大家各自说出了自己的最爱。“我最喜欢的是毛血旺。”王小姐回答道。
【专家点评】。
这是一道从侧面反映面试考生基本情况的题，心理学家分析每个人所喜爱的东西上都带着个人的基本的脾气及性格的烙印。这也是在面试过程中常见的问题，尤其在国外的企业，面试时采用其他相关的问题或方法来相应地影射出这个人的相关性格。这样可以避免面试考生因为知道主考官的用意而出现欺骗行为。从每个人所喜欢的菜中，有时可以看出这个人的性格特点，在面试中是很有效的方法。
所有的问题结束后，在大家放松一段时间后，另一个新鲜又刺激的游戏又开始了。主考官又将大家的兴奋点提高。“下面我们来做一个游戏，我手中有一本书，”他将一本32开的书指给考生，“假如出现了洪水，其他所有的地方全部被水给淹了，你们十个人要在这本书大小的地方躲过这场灾难，你们将会怎样做？”
那本小小的书吸引了众人的目光，“要在这么小的书上站十个人，这怎么可能？”王小姐的脑袋里充满了问号。“这十个人中，有体积庞大的男性，也有身材瘦弱的女性。”她的脑袋中猛地想出一个好方法：“我想我们应该将我们十个人分成不同等级，体积较大的站在最外层，稍小的次之，最小的被大家包围在最里层。”她的建议立即得到了大家的认可，在她的组织下，十个面试者在这小小的书本上站了下来，而在这样的过程中，大家也建立了友好的关系，形成了互相帮助的氛围。
【专家点评】。
这是一个十分有趣的游戏，当然，在这样的情景中也是很少见的游戏。在这样的相互合作过程中，不仅缩短了面试考生之间的距离，同时也是主考官对考生进行观察的良好时机。在群体的互助合作的环境下，集体处理一个事件，总会出现一个起到统领作用的人，这也反映出每个人不同的组织协调能力，也可以看出每个人的的反应速度和解决问题的能力。
王小姐的做法令主考官非常满意，引起了主考官极大的兴趣。在这个游戏结束时，主考官对她露出十分满意的目光。可见，在这样的面试中，突出自己与他人的不同之处显得尤其重要。
上午的面试告一个段落，接下来的是第二天的笔试。笔试主要是对面试考生专业知识及知识面的考察。这是一个基本功的问题，在短时间内无法提高，因此考试之前没有必要加班加点，只要简单地将自己的专业知识复习一遍即可，要保持好充足的睡眠，以应付第二天的考试。
当然，面试外事局还有很重要的一关：英语面试。英语的提高是个平时下工夫的过程，但在面试前，通读几遍课文，让自己找到英语的状态，将自己的兴奋点调到最佳是非常有效的。另外，复习一下专业英语也很必要，将专业术语记熟，做到能灵活地应用。
“请先介绍一下你们所学的专业课程。”宋处长首先开始问。
几乎没等处长的问题说完，张某就开始抢答了：“我们的学院是„„我的专业是××与人力资源，我们学过人力资源管理、劳动法、保险„„在课余时间，我常帮老师做一些关于人力咨询项目，例如：工作分析、薪酬框架„„参加工作后在××厂从事人力资源管理工作„„”张某的抢答显得与当时的气氛格格不入，刚开始回答时，宋处长就已经皱眉头了。与张某的表现截然相反，李某礼貌地接过话题：“我来介绍一下我所学的专业吧，我是学经济的，主要课程和张某所学相似，另外还重点学习了薪酬设计„„”
【专家点评】。
在这样的多个面试者共同参加的集体面试过程中，要想取胜，就需要显示出自己的出色和与众不同，这就要在言谈举止上下功夫。集体面试就要遵守集体面试的规则，不但对主考官要以诚相待，对其他面试考官更是要尊重。张某的做法，本想让自己好好表现一番，把自己赞美一番，结果反将自己的缺点暴露得淋漓尽致，真是事与愿违。
宋处长继续问道：“请问你们来之前应聘面试了一些什么单位？”
李某简明扼要地说了几个单位的名称，回答了她的问题。张某则回答道：“我应聘面试了„„还有某大公司，但是我没去。”
问：“为什么？”
张某答：“我觉得国企体制过于陈旧，管理松散，人浮于事，尤其是人力资源方面，运作很不规范，我原来所在的单位就是这样„„”
问：“我们虽是机关，但也存在你所说的国企的通病，你会怎么做？你认为我们单位的人力资源应怎样做？”
张某答：“应建立起一整套新的人力资源体系，改革旧的制度，从工资到考核，建立起完备的人力资源制度，首先建立规范的招聘与录用制度体制„„”
【专家点评】。
张某这样回答的意图是为了显示出自己知识的广博，但却给主考官以不切实际的印象。
回答这个问题，简短、清楚即可。张某一句“但是我没去”意欲炫耀自己的清高，却是画蛇添足，多此一举。另外，张某对于人力资源如何开展的问题，回答得不够得体。政府部门的人事工作是琐碎的，工作程序是严格的，各项权力相对集中，再加上人际关系和历史遗留下来的问题，使政府类的职业环境比较复杂。所以，大刀阔斧地改变这种现状是无谓的空谈，政府需要的是精干的职员，在遵循上级指示的基础上，积极改进。张某的改革方案对于企业来说是十分必要的，而在政府部门，这样的大改革，是不切实际的想法。在面试之前，面试考生对自己面试单位的性质及其所需人员的职位要求要有一定的了解，面试中才可以有的放矢。张某的失误就在于他对自己的定位不准确，造成与主考官的预想相差甚远。
再接下来便是一个很具体的问题，问：“进入我们单位，要求你们在法律知识方面要有所提高，我们要求你们参加明年的全国统一司法考试，你们愿意吗？”
李某略微一想，回答道：“‘学海无涯苦作舟”对法律的学习不仅是工作的需要，同时也是对我个人素质的提高，我会在业余时间认真地填补我在法律知识方面的空白„„”来看一下张某，他一改先前雄赳赳气昂昂的劲头，低着头，一言不发。
【专家点评】。
张某的沉默无疑是在面试考核中的一大败笔。首先，回避主考官的问题，这是对主考官的不敬，且不说是对主考官的不屑一顾，于礼不容，仅沉默产生的双方之间的尴尬气氛也使面试考生的形象大打折扣。其次，张某工作态度的不端正，对困难的畏缩不前，在沉默中暴露无遗，从另一方面也反映出面试考生的积极性不高，这类错误在面试中是致命的。
半个小时的面试考试很快就过去了，结果是可想而知的：朴实的李某人围，而骄傲的张某则被淘汰。
案例五：——参加××市委宣传部的面试。
问：“市委机关收入少，又没有住房，这些情况你知道吗？”
答：“知道。收入会随着时间的延续而逐渐增长；住房不成问题，可以继续住原单位的。”
问：“第二轮写作考试谈生产力的问题，我觉得你谈得并不是很理想，为什么？”
答：“您说得对，我也认为没谈透，因为我是学中文的，有关经济方面的知识还不够，不过如果是工作需要，我会努力去学习的。”
副部长停下提问，又一次翻弄吴某那本作品剪辑。一边翻阅一边像是在思考什么问题。
大约过了两分钟，副部长抬起头问：“如果你通过了考试，录用你了，你们单位不肯放你走怎么办？”答：“这的确是个重要问题，原单位重点培养了我三四年，而我却要‘跳槽”他们很可能不同意。”吴某稍思索了一下，又答道，“如果副部长认为我还能适合这里的要求的话，您也就能想办法帮助我解决这个难题，”
听了这个回答，一直保持严肃的副部长微微地笑了。
半个月后，吴某被通知“录取”了，于是遇到了原单位不答应他调走的问题，于是市委宣传部派人来吴某单位协调解决了这个问题。从此，吴某成功地迈进了市委机关的大门。
【专家点评】。
从这个例子中我们可以看出：首先，应聘成功的关键在于实力。市委宣传部文艺处的任务是负责宏观调控、协调全市文艺工作，抓导向，落实党的文艺方针、政策，因此特别需要专业人才。吴某是中文系本科毕业生，专业对口；而且，他有过宣传工作和文艺实践经历，在基层党委宣传部门工作了两年多，搞过文学创作，写过通讯报道，还有一定数量的作品发表，这些就是他的实力，他的优势，这些就是吴某应聘成功的基础。
其次，是实事求是、坦诚相见的态度。任何一个用人单位都希望招聘到既有工作能力又为人诚实的人才。吴某或许算不上人才，但在应聘对答过程中他真诚地袒露了求职动机，即想接受更高层次的锻炼，更好地发挥自己的特长；敢于坦白自己的弱点(对生产力等有关经济问题知之尚少)；真诚地表明对工资收入的看法(不是对收入漠不关心，只是现在自身还不具备条件)。这样考官会看到你不是虚伪，不是冠冕堂皇。另外，从做人的角度来看，我们也万万不能丢弃诚实之本。不能为了求职而不求优良的品格。
最后，回答提问要掌握一定技巧。就算是想表述自己的特长，也要机智地过渡一下，以免引起考官的反感，“其实也算不上什么特长”就是一个过渡。再如吴某对最后一个问题的回答，实际上是把考官给出的难题交还给了考官，比较得体，同时还在困境中自己为自己解围。
总之，要想在面试中获得成功，除了必须具备必要的实力外，真诚、得体的回答更能打动人心，它能最终帮助面试考生实现理想。
情景创设案例篇九
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：课件。
师：这学期，我们开展了丰富多彩的读诗、赛诗活动。今天，老师又给大家带来了一些诗句，比一比，谁读得又快又好。
（课件出示诗句，学生自由读。）。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
迟日江山丽，春风花草香。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：喜欢吗？为什么？
生答。
师：是啊。简简单单的几行字，就把一个多姿多彩的春天展现在了我们眼前。多美的语言呀！多么具有吸引力的语言呀！我们今天就一齐来分享语言的魅力。
师：看看课题中哪个字比较难写？我们该怎么记住它？
生：魅力的“魅”字，我们可以用换偏旁的方式。把它和“魂”“魄”进行区别。
师：上节课我们预习了课文，现在老师检查一下，同学们对本课生字词的掌握情况。
（出示本课重点词语，学生开火车读。）。
师：谁还能说说，魅力是什么意思？
生：很能吸引人的力量。
（根据学生较为零散的回答，教师有目的地板书：盲老人，乞讨，一无所获，让·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多钱。再让学生根据板书回答）。
生：一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。可是一个上午他都一无所获。诗人让·彼浩勒在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”，到了下午，过路行人纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。
师：你用几句简短的话就将课文的主要内容进行了介绍，这样的语言也很有魅力。好，现在就让我们一起走进课文。去看看这是一位怎样的盲老人，他的木牌上写着什么？人们对他的态度怎样？谁能给大家读读这段话。
（幻灯片出示课文的第一自然段，指名读。）。
生读后答。
生：这是一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
师：什么是衣衫褴褛？
生齐答：衣服破烂。
师：这说明——老人的生活很糟糕。
头发斑白可以看出——老人年纪很大。
双目失明告诉我们——老人是残疾人，他需要人们的帮助。
师：就是这样一位为生活所迫的老人，因为自尊，他没伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一个木牌，牌子上写着——“我什么也看不见！”
（板书：“我什么也看不见！”）。
指导读“我什么也看不见！”
老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”
老人悲伤着：“我什么也看不见！”
老人心酸呀：“我什么也看不见！”
生用课文中的句子答。
（出示句子。）。
师：姗姗而去是什么意思？
生：形容走路缓慢从容的样子。
师：什么是无动于衷？
生：内心毫无触动。
师：行人为什么无动于衷，姗姗而去？
生：街头双目失明的人很多。盲人看不见是很正常的。
师：从这几个词中你体会到什么？
生：我体会到行人的冷漠。
生：我体会到老人的牌子没有起作用。
生：我体会到这句话没有魅力。
师：带着你的体会来读读这几句话。
生齐读。
生：不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。
生：不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了。
世界变了，人们的心变了，充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了。
盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”
盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：是什么让这一切得到了改变？
生：让·彼浩勒在木牌上加的几个字“春天到了，可是”
（板书：春天到了，可是）。
师：春天到了，是一幅怎样的景象？谁能用所积累的四字词语给大家描绘一下。
师：让我们一起走进美丽的春天。请大家看大屏幕。
（幻灯片出示春景图）。
师：感觉怎样？
生：太美了。
师：所以作者说——出示句子（春天是……怎么不叫人陶醉呢？）。
生齐读。
指名比赛读，
师：诗人加上这几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？加上老人的话，我们比较起来读读这两句话。
（板书：我什么也看不见）。
生：形成强烈的对比，激起了人们的同情心。
师：你想到了什么？
生：老人真可怜，这么美的春色，可惜他却从没看到过。
师：是啊。但面对良辰美景出示后面的句子，学生齐读。
师：巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：
生：春天到了，可是，我什么也看不到。
师：架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家的你们也看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
师：你想到了什么？该怎么做？
生：老人太可怜了，我们都来帮帮他吧！
师：你为什么会有这种想法？
生：因为木牌上的语言让想到这么美丽的春天而老人却无法看到，这是一件多么遗憾的事呀！这句话让我感受到了语言的魅力。
师：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
生齐读最后一自然段。
出示改写句子：
师总结：
语言的作用是巨大的，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
情景创设案例篇十
然后让我同学写了一份资料写了一下事情的经过丢了什么东西大概值多少钱回报就不清楚了应该有不然第二周学生干部开会就不会谈宿舍安全的问题）然后就是班会时间让大家注意下宿舍的安全（锁门啊不要让陌生进入啊但是是谁偷的没有办法查证也有怀疑的对象我们那天早上的确有人进来说他的床单被风刮掉了进来拿下我们的晾衣服的在窗户外面他的手机也是在窗台上放的但是没有证据没有目击者没办法）。
6、某学生服从志愿被招到我校一专业，报到后对所学专业不感兴趣，强烈要求转专业，因多种原因没能如愿而思想消沉，经常逃课，上网，并逐渐封闭自己，不参加班级活动，与同学关系疏远。请分析该生的心理状况，作为班级辅导员请提出解决问题的对策。
8、你对有的学生学习兴趣不高，沉迷网络怎样理解？作为辅导员你会如何处理这种情况？
述你最成功的一件事。
情景创设案例篇十一
不论在歌唱基础技能训练还是在歌唱表演中，身心与情境的相互配合对于歌唱艺术的发展是至关重要的（姚莉莉，2008）。因此，改革传统声乐教学方法，对增强学生声乐学习兴趣，提高专业教学效果大有裨益。
20世纪80年代逐渐兴起的情境认知理论认为，知识是基于社会情境的一种活动，人类所有的知识都是人和情境互动的产物，人的学习也依存于背景、情境之中。因此，情境认知理论对学校的传统教学方法提出批评，认为传统的“填鸭式”、授课式教学不能创设知识形成的情景，不利于调动学生学习的主动性和积极性（刘雪明，2011）。教学的设计应以学习者为主体，内容与活动的安排要与社会的具体实践相联通，让学生在真实或仿真的活动中，通过参与和观察，在亲身体验中获得真正有用的知识和能力。因此，在课堂教学中运用情景模拟，可以让学生在情景角色的扮演中加深对知识的理解、领会、吸纳与应用。情景模拟式教学方法在国外最早用于外语教学的口语训练，以后逐步扩展到其他学科，在我国最早试行这一教学方法的是南通师范附小的李吉林老师，他倡导在语文教学模式中，要“以人为本”，以情为中介，通过创设的美、趣、智的学习情境，“亲、助、乐”的师生人际情境，引起学生积极地态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。情景模拟式教学方法与传统的课堂教学有着很大的不同。在传统课堂教学中，教学的重点在于基本理论、基本知识的讲授和灌输，教师常常停留在概念的解析、理论的演绎和方法的介绍上，学生往往是无奈地听讲，被动地接受。而情景模拟教学法的核心是激发学生的情感，教师为学生提供一个仿真的实践平台，让学生在亲身参与、感受中自觉地将理论知识与实际应用结合起来，通过创设情景、角色扮演来获取知识，具有传统课堂教学无法达到的实践性和优越性。
情境模拟法在声乐表演专业教学中的具体应用。
第一步：创设情景环境，穿插情景分析。这一步骤需要在课前完成。在与学生充分交流的基础上，了解学生需求和存在的问题，再结合教学大纲要求，共同确定主题。教师给学生分发相关情景材料，指导学生按材料中的故事情景尝试表演。例如，在较高年级的声乐专业课程教学中，曾选择莫扎特歌剧《魔笛》的第一幕进行情景教学，该歌剧选段包括王子、公主以及三个侍女一共五个角色，有男高音、女高音、女中音、女低音四个声部，教师根据每个学生的自身条件、演唱水平分配角色，并向学生提供总谱、歌剧剧本、编写的角色分析和可供参考的音视频材料，指导学生揣摩人物性格，分析歌剧的创作背景，每一唱段对剧中角色塑造的作用，以及不同角色扮演的关键所在。由于歌剧具有丰富的故事性和表演性，在教师的指导下，很容易诱发学生的兴趣，学生能够主动的进行思考和准备，并积极的参与进来。
第二步，安排情景演练，进行总结内化。根据不同情景的需要布置场地，在每个学生练熟自己所担任角色的唱段后，安排情景演练，并进行分析总结。仍以上述歌剧选段为例，除了五位上场表演的学生，邀请其他学生和教师作为观众，在表演完毕后，向各角色反馈意见，或者可以直接打分，梳理表演中各角色在情感深度、肢体动作、气息运用、声音强弱等多方面存在的问题及优点，进行讨论和总结，使得学生能全身心地投入到声乐学习当中，在表演中愉快地掌握知识和技能，强化学生“以情带声”、“声情并茂”的能力，从而更加完整地演绎歌曲的内涵。
第三步、课后指导练习，延伸巩固提高。课后延伸这个环节是在课堂教学之后，根据教学需要和学生特点进行巩固和提高。在上述课程中，教师的做法是要求每位角色的扮演者在课后对其表演的效果进行自我分析与评价，有利于他们对所学内容进一步消化理解、巩固提高。教师不但要对整个情景模拟活动进行有针对性的分析和总结，还要找出学生闪光点和不足之处，针对不同学生的不同特点，进行单独的声乐辅导，实现“循序渐进”、“因材施教”、“尽人其材”。如演唱塔米诺的咏叹调“这是多么美丽的画像”这一选段，弱起的小节及半音较多，气息容易不连贯，尤其是在咏叹调结尾处，要求声音具有较大张力，这在彩排和角色扮演过程中可能无法得到根本解决，需要教师进行连续的指导，以巩固提高学生的学习成果。
情境模拟法在声乐表演专业教学中应用的效果。
艺术表现的目的是传达思想情感，声乐艺术创造过程中对声音美的追求仅是声乐艺术表现需要的一个方面，更重要的是要通过声音表现作品的思想情感，在熟练运用声乐技能的基础上，全身心地、自如地投入艺术表现，达到“声”与“情”的完美结合（段玉香，2007）。因此，在声乐表演专业教学中应用情景模拟教学法的最大优点就是能够激发学生的情感。教师通过创设情境，穿插情景分析，能够把歌唱技巧的训练融入情景，让学生在情景中，感悟知识、体验情感、提高歌唱水平，揣摩身心与情境的相互配合。
其次，在情景模拟教学中，知识的传播不像传统教学模式中那样是单向的，而是双向互动的综合过程。这种互动既包括教师和学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动，在这种多向的互动中学生能够扩大自己的视野，提高自己对声乐的鉴赏能力，同时老师也能更好地完善自己的教学。这种互动还反映在演练过程中学生相互协作，相互沟通，通过共同努力来完成预设的情景，这对增强学生的团队合作意识大有裨益。
情景创设案例篇十二
选者使用了情景面试的方法。四位候选者被安排同时观看一段录像，录像内容如下：
膏收好，走出了商场。
呢？我要找你们经理。”
何应付当时的局面?2.作为总经理，您将如何善后?
四位候选者被要求准备10分钟，然后分别向专家组陈述自己的答案，时间不超过5分钟。
情景面试应用于人才选拔是基于心理学家勒温的著名公式：b=f(p×e)。这个公式的意思是说：一个人的行为(behavior)是其人格或个性(personality)与其当时所处情景或环境(environment)的函数。换句话说，候选者面试时的表现是由他们自身的素质和当时面对的情景共同决定的。如果考官能够恰当地选择情景并保证情景对不同候选者的一致性，那么，不仅可以诱发候选者的相应行为，而且能够说明候选者行为的不同是由其素质不同所致。本案例中的情景面试旨在选拔集团公司下属的百货公司总经理，选择录像情景非常恰当，同时由于四位候选者同时观看录像且问题一致，因此整个选拔程序的设计是公平合理的。第一个问题的设置在于考察候选者的快速决策能力，由于允许他们有10分钟的准备，因此也检验他们对问题分析的深度。第二个问题的设置则在于考察他们将突发事件与管理制度相关联的能力。限于篇幅，本文仅就第一个问题结合四位候选者的表现进行分析。
进行心理上的安抚。
质。但是，其具体做法毕竟是委曲求全，且有向不法行为低头之嫌。
第二位候选者答案的大意是：她首先诚恳地向那位小伙子和在场的顾客道歉，因为她手下的员工出言不逊，冒犯了顾客。她也主张要将97元2角钱当场如数找给小伙子，但并不是承认自己的员工搞错了，而是奉?quot;顾客永远是对的”这一理念。并向在场的顾客承诺将继续追查此事，如确系售货员失误要从严处罚，同时向顾客当事人承认错误和赔偿。另外，她还诚恳地要求小伙子为配合百货公司的工作，留下联系方式。
负起道义的责任。
段就可以以毒攻毒，让其知难而退。
到了，便是以诈还诈了。
有一张十元纸币上有您的新鲜的指纹，又如何解释呢?
局的同时，又不忘向当时的顾客群体展示亲和力，那么效果会更好。
全局观一一对形象力和“顾客至上”理念的理解；道义感一一对社会上反诚信现象的态度。
情景创设案例篇十三
关于秘书情景的案例分析题，应该如何客观的进行分析?下面本站小编给大家介绍关于秘书情景案例分析的相关资料，希望对您有所帮助。
琳达是信安鞋业(深圳)公司销售部经理的秘书。这天下午上司对琳达说，他想这个周末招待从香港来的朱先生，但在什么地方宴请朱先生他还没想好，让琳达帮安排一下。于是琳达为安排宴请的事请上司确认几个问题。下面有5个选项：
a、这次宴请大概是什么标准?
b、是吃粤菜还是其他别的什么菜?
c、您希望在市区哪一带宴请朱先生?
d、您希望在什么时候预订好饭店包间?
e、除您以外，我们公司还有其他人参加吗?
请从上面5个选项中挑选出1个你认为不合适的，并说明理由。
本题答案d。
如果上司同意了你推荐的饭店，那就应当马上预订，以确保到时候有席位。因此，问上司什么时候预订好饭店包间是不合适的。
琳达是西北矿机(西安)公司总经理的秘书。这天下午上司对琳达说：“我的名片不多了，下周到北京参加国际矿机新产品研讨会可能不够用了，你再帮我印一些。”为了印名片，琳达请上司确认相关事项。下面有5个选项：
a、名片的内容没有改动的地方吧?
b、还是用现在的这种纸张印制吧?
c、还是像往常一样印3盒吧?
d、这次研讨会要用多少名片?
e、在这个星期五下班之前印好来得及吧?
请从上面5个选项中挑选出1个你认为不合适的，并说明理由。
本题答案d。
上司因为自己的名片不多了，所以让琳达帮他印一些。在印名片之前，琳达请上司确认名片的内容、纸质有没有变动，的确有必要，但是，参加研讨会只是偶尔碰上的，对印名片没什么直接关系，所以请上司确认在会上用多少名片没什么意义。
琳达是施鸿投资(中国)公司总经理的秘书。上司昨天刚从兰州出差回来。今天一上班就对琳达说：“这次我到西北出差，兰州黄河公司的刘总给我帮了不少的忙，我想给他送件什么礼物，以表示我的感激之情。这事你帮我办一下。”于是琳达就送礼请上司确认了几个问题。下面有5个选项：
a、礼品大概在什么价位?
b、您有没有特别想赠送的物品?
c、什么时候送给对方比较合适?
d、您是不是还要在礼品盒里附一封您的亲笔信?
e、礼品直接寄到刘总的公司吗?
请从上面5个选项中挑选出1个你认为不合适的，并说明理由。
本题答案c。
因为上司是在出差过程中得到了对方的帮助而要表示感谢，所以，寄给对方的礼品自然是越快越好，否则，礼品所要表达的心意就会因时间而被变淡薄，因此，问上司什么时候寄给对方是不合适的。
情景创设案例篇十四
外科情景案例是医学教育中的重要部分，通过模拟真实的外科手术情景，培养医学生的专业能力和技巧。近日，我参与了一次外科情景案例的模拟手术实践，给我留下了深刻的印象。在这次实践中，我深刻体会到了外科医生所面临的巨大压力和责任，也对自己以后成为一名外科医生的职业选择更加坚定。
第二段：医学实践中的挑战和压力。
参与外科情景案例的模拟手术实践，我深刻体会到了外科医生在医学实践中所面临的挑战和压力。在实践中，我扮演了一名外科医生的角色，需要面对各种手术并解决复杂的情况。在这个过程中，我需要将学到的理论知识应用到实际操作中，需要快速、准确地做出决策，同时还要处理好与团队成员的协作关系。这些挑战使我更加深刻地认识到了外科医生的工作是多么具有挑战性和复杂性。
第三段：团队合作的重要性。
在参与外科情景案例的实践中，我意识到团队合作的重要性。外科手术是一个高度复杂的过程，需要多个医护人员的协作配合才能完成。在实践中，我与团队成员紧密合作，互相支持和帮助，共同克服了许多困难。通过团队合作，我们在有限时间内完成了手术，并成功解决了遇到的问题。这次实践使我深刻认识到团队合作的重要性，并意识到在未来的医学实践中，与团队成员共同努力才能取得更好的效果。
第四段：学习与提升。
在这次外科情景案例的实践中，我深刻体会到了学习和提升的重要性。外科医生需要不断学习新知识和技能，以适应不断变化的医学领域。在实践中，我发现自己在某些知识和技能上还存在不足之处，需要继续努力学习和提升自己。通过这次实践，我明确了自己的不足，并为今后的学习制定了更加明确的目标和计划。
第五段：对未来的展望和决心。
参与外科情景案例的实践，我更加坚定了自己成为一名外科医生的决心。尽管外科医生面临巨大的压力和责任，但我相信只有通过自己的努力和不断提高，才能够胜任这个职业。我将继续学习和成长，为将来成为一名合格的外科医生而努力。我希望通过我的努力，能够为患者带去健康和希望，用医学的知识和技能解决他们的病痛。
总结：
外科情景案例实践给我提供了难得的机会，深刻体会了外科医生的职责和使命，也认识到了自己未来成为一名外科医生的责任和挑战。通过这次实践，我明确了自己在学习和发展中的不足，并为自己设定了更加明确的目标和计划。我相信只有通过不断的努力和提升，才能够胜任外科医生这个职业，并为患者带去健康和希望。
情景创设案例篇十五
人生的选择总是存在着许多必然性和偶然性。为了顺应社会的需求，提高自身各方面的素养，考虑到自身的实际情况，三年前我选择参加了成人高考，填报物流管理专业。顺利通过了全国成人高考后，我正式成为了一名成人大专学生，开始了我边工作边念书的学习生涯。
可能很多同学都和我有同感，要工作与学习兼顾是一件又费体力有伤脑力的事情，与以前在学校只是单一的学生身份有很大的不同。白天在单位忙忙碌碌，下班后就又马不停蹄的挤着拥挤的公交车赶到学校参加学习。在这一点上我一直很佩服班上的一些同学，，他们总是能准时参加学习，当然我自己是因为工作的原因有时会影响到学习的出勤率，这里是需要自我批评的。我没能把工作和学习安排的很妥帖，常常因为工作过于忙碌，忽略了学习，每次下班赶到学校时，课时已经过半，我也非常感谢老师们对我的包容和谅解。
在学习中，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公软件和其它流行软件能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。
工作的忙碌，学习的紧张，时间就这样不经意间流过了，晃眼三年的学习即将结束，毕业的的时节就将到来，我的现阶段的学习也将告一段落，套用一下哲学经常用的一句话：运动是时时存在的，又是无处不在的。同样的，人生就是在不断的学习中得到提高、完善的。现在的结束只是为下一个阶段学习的开始打下基础。我又将重新整装，确定新的目标，迎接下一个阶段的学习。
长大的滋味就像甜甜的西瓜，可以做自己想做的事，还可以管小孩，不听话的时候，可以打小孩，让我觉得很痛快。
小时候，我觉得这个世界很危险、恐怖，到处都是车子和陌生人，很容易找不到家人，我觉得我越来越调皮捣蛋，总是惹爸妈生气，都要爸妈变成恐怖的火山我才会停止，爸妈说他们很后悔为什么要把我生下来。
长大以后我要成为一位科学家，我和小时候最大的不同就是我小时候很乖也很听话就像一朵没有风吹的花，一点声音也没有，我发现我的衣服穿不下、体重增加、鞋子太小、还有长高，我很感谢妈妈一直在我旁边帮助我、协助我。
我觉得长大很丰富，可以学到许多知识，让我变得更有学问，我很迫不及待想要长大，长大的滋味很美好，就像快乐的小鸟在天空飞翔。
但愿我能和安全一起长大，但愿我能和高兴一起长大，然后变得更快乐。
每个人都有追求美好幸福梦想的愿望，并且都在为之而奋斗。
正是人类对美好社会的不断向往，才有从原始社会、奴隶社会、封建社会，再到资本主义社会的变革。也才有世界历史在生产力和生产关系两大车轮的推动下不断改善着人类生活的生动画面。这些波澜壮阔的人类历史，归根到底，都是广大的人民群众创造的。
中华民族从来就是有梦想的民族。历史上很早以前，我们的祖先就有了大同思想的写照。为了这个梦想，中国人民在几千年漫长的历史时间里曲折前进着，也为全人类作出了巨大不可磨灭的贡献，曾经独领风骚，但是，近代历史的屈辱伤痛，彻底破碎了我中华民族的追梦之路，在中华五千年积淀的爱国主义精神哺育和滋养下，自强不息中国人民，一大批一大批仁人志士和人民群众进行了不屈不挠的正义抗争，他们痛定思痛，继续苦苦寻找着通向梦想的正确道路。
情景创设案例篇十六
关键词：管理学实践教学教学新模式%a。
%a。
1.分清学习主体，为针对性实践教学夯实基础%a。
2.探寻学习客体，为模块式实践教学提供方法%a。
3.主体与客体有机匹配，实现个性化实践教学新模式%a。
必修部分实践教学的基本内容和基本形式：%a。
选修部分实践教学的基本内容和基本形式：%a。
专家讲座。请校内、外专家作专题讲座，开阔眼界，增长知识。%a。
4.利用多种教学方法，提高实践教学效果%a。
多媒体技术的运用%a。
案例教学法%a。
故事教学法%a。
游戏教学法%a。
情景创设案例篇十七
“就像网络聊天时你不知道网络对面到底是美女还是恐龙，接受电话面试时你也不会知道电话那头的‘对手’是谁。”提起自己的面试遭遇，应聘某跨国制药公司的刘先生苦笑不已。因为对自己的专业技术十分自信，因此他在面试过程中侃侃而谈，大量使用专业术语，结果电话那头的考官常常接不上话，两人总是出现交流空白。刘先生根本不以为然，直到接到委婉的拒绝函件才大吃一惊，正是自己的牛气，吓跑了考官。
建议。
应届大学生接受电话面试时，除非你是特别吸引公司的“牛人”，否则公司的人事主管是不会亲自去电话面试一个大学生的。用人企业里负责打电话给毕业生的一般是hr助理，顶多也就是人事专员，他需要了解的仅仅只是确认你的基本信息，了解你的求职需求，属于并不深入的短兵相接。一般在电话面试之初，对方会做相应的自我介绍。因而，求职者应仔细注意对方的介绍，以便听清楚对方的姓名及职务。不要因为自己称呼出错而降低“印象分”。同时，面对主考官该说什么、接电话的态度等，都是大家在面试过程中应该注意的。
案例2。
宠物狗搅局难过关。
不少企业的电话面试往往如不速之客，突然来袭。应届大学毕业生李小姐就刚刚经历了一场尴尬的电话面试。“一天上午，我在家睡懒觉，突然就接到了一家软件公司的电话，hr告诉我10分钟之后要进行电话面试，我急忙开始准备纸和笔，并且打开了网页找到了那家公司的简介，尽管我准备得还算充分，可是通话期间还是出现了问题，我的宠物狗跳到我的膝盖上不停地吠叫，电话那头的面试官肯定听得清清楚楚，我再三表达歉意，还是感觉到了对方的不耐烦。”尽管李小姐十分向往这家待遇优厚的名企，但因为宠物狗搅局，还是没能通过电话面试这一关。
建议。
电话面试的首要礼仪就是确保你的面试环境安静，这样你就不会被弄得心绪不宁或被打断，而且还要保证联系电话畅通。如果你是在职人员，就不应该在工作岗位上接听面试电话，如果是在家里，那么要确定你的家人理解你，让你占用电话并且在你面试时不会被打扰。
情景创设案例篇十八
信息技术的发展可谓日新月异，更新的周期也越来越短。学生在今天学到的知识可能没过几个月就已经可以说是“过时”的了。这就要求我们教师设法培养和提高学生的自学能力以及学生对信息技术的学习兴趣。
“情景式”教学是通过设计一些情景和景象，为信息技术教学提供充足的实例，并活化所教知识的一种教学方法。它的目的是最大限度地激发学生学习的积极性，达到全面提高学生的综合运用能力。“任务教学”是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，这种符合探究式的教学模式更适合中低年级的学生，适用于培养学生的自学能力以及相对独立地分析问题和解决问题的能力。结合任务的“情景式”教学的好处有：
一、情景创设容易调动学生的感情、燃起学生的学习激情，从而便于教师更好的去引导学生进行自主学习。
二、情景创设能够培养学生的想象力与创造性的思维。
三、情景创设中设定的任务能够让学生明确学习的目的。
情景创设教学也就是要让学生带着问题去学习，然后通过自己学习到的知识去解决问题。虽然电脑发展的速度令人目不暇接，但只要掌握了正确的学习方法，乐于动手勤于实践，通过自己的动脑与实践做到举一反三，从而获取以不变应万变的学习方式。
在信息技术课程教学中设计“情景”进行教学，不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生发现问题、思考问题、解决问题和提高创新能力。采用“情景式”教学一般说来可以通过以下几个教学阶段来进行：
（一）、根据学生的特性进行启发性的“情景”教学。
教学“情景”的设计首先必须展现生动的实例来引起同学们的注意力和兴趣，这是“情景”教学的首要目标。对于小学生来说，对画画都很感兴趣，不管是在家里、幼儿园还是在小学，只要一有空孩子们就喜欢拿出画笔，在纸上画下美丽的图案以及他们美好的.愿望。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，启发学生的兴趣，培养学生的想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。在教学生使用绘图工具软件之前，首先可以展示一些美丽的画面让学生欣赏，学生受到启发后啧啧称赞。由此兴趣激发了学生学习新知的动力，学生在学习新知的过程中产生了更浓厚的兴趣，不但画出了电脑、房子、汽车、机器人、动物等图案，还画出了一些超出了人们想象力的图案，可以说兴趣培养了学生的创新意识和创造能力。而对于高年级小学生来说，他们的想象力和创造力更为强烈，可以通过word和powerpoint软件来展现自己所学过的内容，然后运用到班级的小报以及其他学科的小报设计中。其他更多的“情景”可以有：保护生态环境篇，画完整的树；国旗在我心，镌刻着孩子的爱国热情；“喜羊羊与灰太狼”的出现，教室里洋溢着欢快的音乐……，这样的情景创设让学生有所思考，有所回味，有所启发。
（二）、根据学生的年龄差异选择好合适的“情景”
情景式教学要考虑不同学生的年龄特点，根据学生的年龄和认知特点组织课堂教学和情景设计，必须从实际出发充分考虑学生现有的文化知识、认知能力以及年龄兴趣等特点，做到因材施教。小学阶段1-5年级的学生在接受知识能力、动手动脑能力方面显然是不同的。新入学的一年级小学生，各方面都还不适应学校环境，动手动脑能力差，刚刚接受各方面知识教育，语文学习也是简单汉字和汉语拼音，如果让他们直接学习各种计算机软件操作和文字输入会很困难。针对1年级学生活泼好动和基础知识差的特点，我只是让他们学会开机和关机操作步骤，鼠标的四种使用方法，熟悉键盘键位等，在课堂上也只是让他们“玩”计算机上的各种专业游戏，通过“玩”来达到熟练使用操作计算机鼠标和键盘的目的。因此他们的任务是比较简单的，就是：开机、关机、使用鼠标和键盘。但对于教3年级的学生来说就不能只让他们玩计算机游戏了，应根据他们在学习和生活上的实际需要，提高他们学习的兴趣，通过选择合适的情景给他们布置任务。如：在学习画图时让学生在画作上写上自己的名字，再让他们把所画的图片做成“桌布”，但我不告诉他们如何才能把画放在“桌面”上，让他们自己去体验去尝试。5年级的学生随着年龄增长了，有了一定的知识，动手动脑能力相应增强，求知欲旺盛，可以适当引入flash动画制作等内容，既达到了教学要求也满足了他们的学习需求。
（三）、根据教学中的重点、难点精心安排好“情景”
“情景式”教学要注意分解重点和难点。掌握信息技术的知识和技能是一个逐步积累的过程。安排情景教学时要考虑情景的教学对应内容、包含知识点的含量和知识点的前后联系等多方面的因素。一般来说“情景”中涉及的知识点可以是连贯的但有时也有不连贯的。一开始先让学生大致了解所涉及的知识点，然后经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后再深入理解，最后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识及运用有一个逐步深入的“螺旋式”的上升过程。例如：在学习文件的“保存”功能时，一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中（操作较为简单，不会难倒学生）。在这个阶段中不必过早引入“文件夹”和“另存为”的概念，然后经过一段时间的学习，学生对文件“保存”功能有了进一步的认识后，再介绍“另存为”的概念及操作，这时就可以顺理成章的引入“文件夹”的概念，让学生建立自己的“文件夹”，并把文件“另存为”到自己的“文件夹”中了。
（四）、“情景”教学要有利于学生的主动学习。
在“情景”教学时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。在教学过程中，培养学生产生大量疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式。同时，教导学生领会思想和培养能力的方法要重在“渗透”和“潜移默化”，要进行有效的学习，探究活动是必不可少的。因此在完成任务的过程中不能是教师手把手地教，要让学生主动的积极思考，通过任务分析，提出问题，然后在软件环境中自己去探索。在提出问题并解决问题的不断循环中，驱动学生主动地学习。这种主动性既可以调动学生的学习积极性，同时还可以有利于学生将原有知识库中相关的知识再现出来，从而完成新知识的意义建构。我尝试着将课前准备好的任务实例贺卡，在一上课就呈现给学生，学生们被屏幕上漂亮的贺卡所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得文本框、图片的修饰、艺术字的处理等知识点的学习迎刃而解。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。由此学生的兴趣变得非常高，每个学生都自愿利用休息的时间学习，“加班加点”来制作他们的作品。
（五）、通过情景教学的效果产生新的任务。
每一个情景任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望，从而产生新的任务。当学生能在计算机上输入汉字了，接着就提出新的问题：例如怎样改变字体、字号；怎样把输入的文本保存；怎样打印以及怎样在文章中插入表格或图形等等。随着一个个情景任务的相继完成，学生对计算机的使用不再望而生畏，而且会不断地体会到更多使用计算机的乐趣。
（六）、利用新任务维持积极性进行再学习。
新任务提出以后，就需要开始寻求解决的方法了，老问题应由学生自己解决，新问题需要师生通过共同的探索解决。新的任务在师生共同探讨中得到了解决，在解决新任务后又会产生新的问题，这样周而复始进行不断的深入学习。这样学生的思路始终跟着老师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，而且在完成任务的同时又能获得一种成就感。
学生在学习后有了成就感，就成为了他们再学习的动力源泉，从而能够使学生渐渐地形成自我探索的习惯。在开始学习一种全新的内容时，多数学生的学习积极性较高，但经历了一段时间的学习之后，他们就会对学习的内容逐渐感到无聊，而且会想去接触后续的更新的东西。比如学习word软件中对格式的编辑这部分内容时，刚开始时学生对文字的字体、颜色、字号及图片、表格的插入等操作会觉得很有趣，各个功能都想试一试。但等他们都学会了之后，这种热情也很快随之消失了。为了维持他们的再学习的动力，在接下来的后续课程中，我每次课都布置一个新任务，如写一份邀请函、作一张“六一”节目表或制作一张贺卡等，让学生每节课都有自己制作的作品来巩固已学的知识。我再把学生的好作品收集起来并进行展示，还让学生把他们的作品用电子邮件方式发给我，这样不仅完成了学习任务也保持了学生再学习的动力，同时还让他们涉及到了如何收发电子邮件的新学习内容。
经过以上的“情景式”教学优化尝试，不管是课堂上的气氛，学生的学习效果，师生互动的交流都得到了显著的增强，最终体现到了提高课堂教学实效上来，并使得信息技术课程的学习对学生来说能够学以致用。总之教无定法，结合任务的“情景式”教学法是信息技术课教学中一种行之有效的方法之一，既能很好的将学生的学习激情调动起来又能极大的提高课堂教学的实效。常言说“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能是他们终身受益，价值永恒。
情景创设案例篇十九
外科情景案例的训练是外科医生培养专业技能和解决问题能力的重要环节。通过模拟真实的外科手术情景，让医生们在真实的环境中进行训练和实践，提高其临床操作技巧和决策能力。在参与外科情景案例的过程中，我深深感受到这个培养外科医生的方法的独特性和重要性。
首先，外科情景案例能够帮助医生提高他们的临床操作技巧。在解剖实验室中，我们通过操作模型和模拟体，学习了各种外科手术的操作步骤和技巧。这使得我们能够熟悉手术器械的使用和操作，提高手术的准确度和细致性。案例情景训练还给予了我们许多重复、反复操作的机会，进一步加深了我们的手术技巧。通过这些练习，我们能够更加自信和熟练地进行实际手术。
其次，外科情景案例还能帮助医生培养他们的解决问题能力。在一个真实手术情境中，我们会面对各种可能出现的意外情况和并发症，并需要迅速作出正确的决策。在情境案例中，我们被要求根据信息和病人状况做出判断，并提供相应的处理方案。这种训练使我们能够培养快速分析和决策的能力，提高我们在手术中应对突发状况的能力。在现实手术中，我们可以更加从容地面对问题，并迅速采取行动。
再者，外科情景案例还能帮助医生培养他们的团队合作精神。在手术过程中，外科医生需要与麻醉师、护士和其他相关专业人员密切合作。情景案例训练模拟了真实的手术团队合作情境，让我们能够与其他成员进行有效的沟通和协作。这有助于加强团队意识和合作能力，提高手术团队的整体效率和安全性。在实际手术中，我们能够更好地与其他成员配合，提供更好的医疗服务。
此外，外科情景案例还能帮助医生养成良好的职业素养。情景案例的训练不仅要求医生具备丰富的专业知识和技术能力，还要求他们具备良好的沟通技巧和人际关系。在案例中，我们需要与病人及其家属进行有效的沟通，理解他们的需求和担忧，并提供恰当的支持和安慰。这种训练使我们能够更加关注病人的整体护理和体验，提高我们的医疗服务质量。
综上所述，外科情景案例训练在外科医生培养中具有独特的作用和重要性。通过提供真实的手术情境和综合性的训练，它能够帮助医生提高临床操作技巧和解决问题能力，培养团队合作精神和良好的职业素养。我深信，在未来的医疗实践中，外科情景案例训练将会继续发挥重要的作用，为培养出更优秀的外科医生做出贡献。
情景创设案例篇二十
在新疆，高中实施新课改教学已经有五年了。五年中，新课程教材先后两次更新教材内容，对比旧教材，最明显的改变就是增加新的案例，接近生活的地理案例，这就要求教师在教学中，利用教材“案例”或将教材案例更换为学生身边的类似案例来进行教学；那么什么是案例探究教法呢？有何特点呢？案例探究教法，它是通过教师精心准备，在课堂上通过案例导入，设计探究问题，学生通过阅读，小组讨论、分析、归纳总结、教师补充说明等环节，主动获取地理知识的一种教学方法。这种教学活动能够让学生积极参与，勤于思考，乐于探究，踊跃回答。体现学生学习的主体地位，也体现了教师教学的主导地位。案例探究教学法在地理教学中，改变了原有的“满堂灌”教学模式，符合新课标要求的教学方式。案例探究教法最大的特点就是让学生首先对地理案例产生兴趣，然后，通过地理案例所讲内容，学生自主探究或小组合作调查研究，得出地理结论，并通过案例结论，联系生活，发现生活中的许多地理问题，然后进一步让学生思考地理问题的危害及其解决措施。基于这样一种学习思路，学生在学习地理课程的同时，学会关注社会和生活，明察秋毫，最终形成正确的人生观和可持续发展观。
案例探究教学，重在培养学生发现和探究问题的能力，在课堂上，在有限的案例中，激发学生学习和探究的兴趣，提高其分析、研究地理问题的能力，在新课程背景下，案例探究教学，教会学生发现、分析和解决地理问题的能力，培养学生对地理科学的兴趣，也培养学生热爱家乡，建设家乡的情感。例如：我对《荒漠化防治――以我国西北地区为例》这一课学习时，我设计的教学程序是：提前一周组建班级课题小组，并安排课题小组的学生负责查阅吐鲁番地区土地荒漠化的面积及形成原因的资料，安排部分课题组成员对吐鲁番地区一些荒漠化加剧地区的调查和访问，带领全班学生到沙漠植物园（沙漠研究所），向科研人员了解我地区荒漠化问题及其防治的措施。然后安排学生预习教材《荒漠化防治――以我国西北地区为例》，最后在课堂上，不是教师在讲课，而是各小组学生在探究。课堂上，各小组分别展示自己对本课的学习成果，并发表自己对我国西北地区荒漠化形成原因的分析，也有小组提出防治西北地区荒漠化的具体措施；最后，由教师归纳总结，进一步提升学生对本课的理解程度；同时对学生精彩的成果展示给予充分的肯定。
这堂课的成功之处，在于我们本来就生活在西北地区荒漠化的环境中。所以对荒漠化的认识本来就有一定的基础。所以，学习这一课时，通过教师的精心准备和认真组织，让学生学习教材内容的同时也了解我们身边的地理环境。让学生理解人类的那些活动对本区荒漠化发生和发展产生那些危害，如何防治荒漠化的进一步扩张，让学生感受到防治荒漠化的紧迫性，并反思现实生活中不合理的人类活动，引发学生对可持续发展理念的再思考，从而达到三维教学目标。这就是案例探究教学的优势。
在案例探究教学中，对教师有何要求呢？学生是否喜欢一门学科，关键在于授课教师对学生的引导，而授课教师对教学内容的精心准备是上好这堂课的前提。作为一名地理教师，首先要端正教学态度，教，是为地理兴趣而教，不是完成教学任务而教，这也是地理课能否激发学生学习兴趣的关键所在。所以，地理教师首先必须明确自己的使命，明确地理课堂教学的三维目标，认真组织并实施案例探究教学，只有这样，才能让地理课成为学生喜欢的课堂。当然，地理课不可能每一堂课都需要这样做，但这种教学模式有利于培养学生的学科兴趣，能够促使学生产生探究的欲望，提升自主学习的积极性，能够引导学生关注社会动态，培养学生的创新思维和批判思维。这也是我们提倡采用“案例探究教学”的.原因之一。
其次，新课程背景下的教学理念认为，教材与师生的关系应该是教师、学生与教材形成一个系统，互相影响，互相补充，互相丰富。教师应该努力促成学生与教材的直接联系。教材不等于课程，也不是唯一的课程资源，教师应根据课程标准对教科书进行适当的“剪裁”、“增补”和“加工”，使之更适合案例探究教学的实施。所以，在案例探究教学中，教师要用课标对教材内容适当整合，把关注的重点放在调整教材内容或活动的设计上；同时还要做好教师对学生自主学习的引导工作。案例探究教学提倡让学生在自主学习中探究、理解和运用知识，自主学习有利于激发学生学习兴趣，培养学生的自信心，发展学生个性特长，并逐步培养学生的责任感，但自主学习不能放弃教师的指导，在课堂上，当学生充满兴趣地思考、争辩、探究时，教师要适时引导，避免活动盲目和课堂秩序的混乱，更不能放任自流。
第三，地理教师要多研究案例探究教学的方法。“案例探究教法”有很多种，如：对比探究法，实际调研法，文献调查法，实验法，阅读资料探究法等等。不论你运用那一种方法，只要体现案例探究教学的思想，达到培养学生学习能力的三维目标，那就是可行的。总之，教无定法，无论我们采取什么样的方式，只要能够激发学生的学习兴趣，使之成为他们主动学习的动力，那么，我们的课堂教学就获得了成功。案例探究教学法，要结合地理课堂教学，可以让探究活动延伸到学生课外活动中去，也可借助研究型学习活动展开，还可以开展一些地理专题讲座，辩论会等形式，允许学生提出千奇百怪的问题，教师能够解答的尽量满足学生的要求，不能够解答的可以采取共同研讨或咨询专家解决。而对学生的答案无论对错，教师应该给予鼓励和肯定的评价，这种评价体系能够提高学生学习地理的积极性，需要教师正确对待。
第四，地理教师要更新观念，学习教育理论，学习科普实践，学会调查研究方法，定期参加专业培训，提高专业领域的研究，同时要关注社会，关注生活，增加野外考察活动，在学校教研室的组织下，编写本区域地理校本课程学案，在地理教学中，要让案例探究教学成为日常化，只有这样，才能实现新课改最终的目标要求。如果地理教师本人不关注社会动态，不关注生活，不去探究身边地理案例，那么他（她）的地理教学只能照本宣科，就事论事，那地理课堂就无法实现升华。
（作者单位：838000新疆吐鲁番地区实验中学）。
《关于高中地理探究式“案例教学”的思考》
