最新游戏成长课程心得体会(优质7篇)

游戏成长课程心得体会篇一

近年来，游戏发展成长课程在教育界受到越来越多的关注。这种课程将学习和游戏相结合，以促进学生的全面发展和成长。通过参与游戏，学生可以发展自己的解决问题的能力、创造力和团队合作精神。在我参与游戏发展成长课程的过程中，我收获了很多，下面我将从课程的设计、游戏的种类、个人成长、团队合作和创新能力等方面进行总结和体会。

首先，游戏发展成长课程的设计是非常关键的。在课程设计中，我们要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，以及他们的学习目标和需求。例如，在课程中，我们可以选择一些富有挑战性和趣味性的游戏，让学生在玩的过程中不仅可以获得快乐，还能够培养自己的思维能力和解决问题的能力。此外，我们还需要根据学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生在游戏中都能够找到自己的定位和发展方向。

其次，游戏的种类也对学生的发展起到了重要的作用。在游戏发展成长课程中，我们可以选择不同类别的游戏来满足学生的不同需求。例如，对于一些喜欢冒险和探索的学生，我们可以选择一些解谜游戏来培养他们的思维能力和观察力；对于一些喜欢竞技和比拼的学生，我们可以选择一些体育游戏来培养他们的竞争意识和团队合作精神。通过选择不同种类的游戏，我们可以为学生提供多样化的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

再次，通过参与游戏发展成长课程，我个人的成长也得到了很大的提升。在游戏中，我学会了如何思考和解决问题，而不是简单地依赖别人的指导和意见。通过不断地试错和反思，我意识到失败并不可怕，只要我保持积极的态度和坚持不懈的努力，我就能够找到解决问题的方法。此外，游戏还培养了我对团队合作的重视，让我懂得了与他人共同努力的重要性。在一个团队游戏中，每个人都有自己的优势和特长，只有相互合作，才能够取得最好的成绩。

然后，团队合作也是游戏发展成长课程中的关键要素。通过参与团队游戏，学生可以培养自己的沟通能力、协作能力和领导能力。在游戏中，每个人都需要尽自己的职责，提出自己的想法和观点，同时也需要倾听和接受别人的意见。通过不断地交流和合作，团队成员可以互相帮助，互相学习，共同解决问题，取得共同的目标。通过团队合作，我学会了如何与他人合作并建立良好的人际关系，这对我个人和职业发展都有着重要的意义。

最后，游戏发展成长课程还培养了学生的创新能力。在游戏中，学生需要不断地思考和尝试新的方法和策略，以找到解决问题的最佳方案。通过尝试新的想法和方法，学生可以发展自己的创造力和创新能力。同时，游戏还激发了学生对新知识和技能的追求，让他们不断地充实自己的知识库，提高自己的综合素质。通过培养学生的创新能力，我们可以为他们的未来发展打下坚实的基础。

综上所述，游戏发展成长课程对于学生的全面发展和成长有着重要的促进作用。通过课程的设计、游戏的种类、个人成长、团队合作和创新能力的培养，我们可以为学生提供多样化的学习体验和成长机遇，激发他们的学习兴趣，塑造他们的独特个性，帮助他们实现梦想和目标。希望未来游戏发展成长课程能够得到更多的关注和支持，为更多的学生提供更好的教育机会。

游戏成长课程心得体会篇二

随着教育制度的改革和教育方式的进步，教育越来越以人为本。幼儿园的教育方式在逐步发生改变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。在对幼儿实施游戏化教育中，我们对此进行了如下探索与研究。

幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。游戏对于幼儿发展的重要性已经得到教育界普遍人士的认同。福禄贝尔曾说：“游戏是儿童发展的阶段，游戏给人欢乐、自由、满足。它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”这段话体现了游戏对幼儿们的身心发展有着极大的作用。

1.选择恰当的游戏

幼儿教师在选择游戏时应该注意遵循以下原则。

(1)游戏教学的目的与任务。在游戏中要完成相应的教学任务，达到教学目的。如：在一次画春天时，有个幼儿园的教师将游戏“到春姑娘家做客”巧妙地结合起来，幼儿在游戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。作画中因为有了游戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地体现在游戏中。

(2)灵活指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展。对待不同的幼儿，我们应该采取不同的游戏方法，控制好游戏的难度。以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取游戏难度，老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏。当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深入其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的游戏为准则。

(3)根据不同的学科灵活采用不同的游戏形式。语言课以说为主，所以课堂上可进行角色扮演游戏，表演游戏;音乐活动，可进行音乐游戏歌唱大赛，听歌猜歌名;体育活动，可组织同学们进行各种体力游戏。

2.营造轻松活泼的课堂教学环境

(1)情景融入。在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧!”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很愿意和老师一起继续下去。包括后面的模仿蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们在情景中玩得开心也学到了知识。

(2)丰富的肢体动作让课堂生动活泼起来，让同学们在学习的时候能够加上动作，自己编排会更加记忆深刻的游戏。如：在一次《春天在哪里的》音乐教学中，老师让同学们根据音乐自己编排动作进行表演，然后上台演出。这样不仅让同学们学会了音乐，还发展了创造性思维。

3.成为幼儿游戏的伙伴。老师是幼儿活动的主要指导人，在活动中老师要融入游戏中，与孩童们一起玩乐，不要让幼儿觉得你是一位监督者。在活动中要多方面地鼓励学生们，肯定学生们的劳动成果，对待不同的学生，老师应该给出不同的参考意见，让学生们自己选择比较。在游戏课堂结束时，老师一定要重视活动的评价总结，重视幼儿在活动过程中所反映出的良好个性品德。

1.游戏化教育能够促进孩子们的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体的。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。游戏培养了孩子们分析解决问题的能力，发展了创造性思维的能力。

2.游戏促进社会性的发展。游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入游戏中，用游戏玩乐形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及规律，并学会处理各种社会关系，在游戏中学会换位思考，理解他人，学会合作，认识自我，促进自身社会性的发展。

3.游戏可以培养幼儿良好的意志品质。一个游戏的成功完成，在其过程中肯定会遇到各种各样的困难。幼儿们在遇到困难时首先便会尝试解决困难，在尝试克服重重困难的过程中便无形培养了他们良好的意志品质，促进了他们日后的成长。

4.游戏在儿童情感的满足和稳定方面有重要价值。美国医生辛德勒曾说：“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量——就是良好的情绪的力量。”精神愉快，积极乐观有利于儿童生长发育。游戏活动积极有趣味，让孩子们都能热情参与，积极性高涨，以认真的态度对待游戏。游戏能够使儿童克服紧张情绪、消除愤怒，有利于儿童始终保持积极乐观的情绪。

游戏是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机、动力来自游戏生活，幼儿园教育教学的最终目的指向于幼儿课程游戏化，从而培养幼儿爱学习的天性。因此，幼儿学习的内容不能脱离生活游戏，幼儿园课程游戏化应该和生活紧密相连，其过程本身就是幼儿生活的一部分。只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快学习，接受知识，培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了效果。

游戏成长课程心得体会篇三

近年来，随着游戏产业的不断发展壮大，游戏已经不再只是娱乐的一种方式，也成为了一种教育的载体。游戏发展成长课程在教育界引起了广泛关注。我有幸参加了一期游戏发展成长课程，下面将分享我对这个课程的心得体会。

首先，游戏发展成长课程突破了传统教育的束缚。传统教育往往以学科知识为主，忽视了学生的兴趣、创造力以及解决问题的能力。而游戏发展成长课程将学科知识与游戏相结合，通过游戏让学生在实践中学习，培养学生的动手能力和创造力。在课程设计上，也注重激发学生的学习兴趣，通过设定一系列的游戏任务，让学生能够在其中发挥自己的能力和创意。这种教学方式的突破，使得学习变得更加有趣，并且激发了我对学习的热情。

其次，游戏发展成长课程注重培养学生的团队合作精神。在游戏中，往往需要玩家之间进行合作才能完成任务。同样，游戏发展成长课程也注重培养学生的合作意识和能力。在课程中，我需要与其他同学组成团队进行合作，共同完成一系列的任务。在合作中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，积极与他人进行沟通和协作。通过与团队合作的学习，我不仅学到了更多的知识，还获得了更多的成就感和满足感。

再次，游戏发展成长课程注重培养学生的问题解决能力。在游戏中，玩家经常需要面对各种问题和挑战，通过不断尝试和思考，才能找到解决问题的方法。同样，游戏发展成长课程也注重培养学生的问题解决能力。在课程中，我需要面对各种问题和挑战，需要不断进行思考和尝试，找到解决问题的方法。通过这个过程，我学会了如何分析问题，如何寻找解决问题的途径，并且培养了坚持不懈的精神。这对我的成长来说是非常有益的。

最后，游戏发展成长课程注重培养学生的自主学习能力。传统的教育往往是教师为中心的，学生被动接受知识。而游戏发展成长课程则注重培养学生的自主学习能力。在课程中，我需要自主学习和探索，通过自己的努力和思考来解决问题。我学会了自主思考和自主学习，不再依赖于他人的指导，而能够独立思考和解决问题。这种自主学习的能力，对我的学习和发展具有重要的意义。

总而言之，参加游戏发展成长课程是我教育生涯中的一次宝贵经历。通过这个课程，我不仅学到了知识，还获得了宝贵的成长和收获。我相信，在游戏发展成长的课程的指导下，我们的教育将变得更加有趣、富有价值。

游戏成长课程心得体会篇四

通过本次培训，我认识到集体教学活动主题的产生有两种情况，一是在幼儿游戏活动中发生，二是教师依据课程或者学科知识以及幼儿发展的需要而进行预设。

在幼儿游戏活动中发现主题。幼儿在自主游戏活动中，常常会发现一种常见物品的其他玩法，注意力由此转移到新的玩法中，乐此不疲。例如，有时候我在观察幼儿游戏时发现，本来在美工区给瓶子进行彩绘的幼儿突然都蹲在地上玩起了瓶子。原来幼儿发现不同的瓶子掉在地上后滚动的轨迹不一样，有的沿着直线滚动，有的却会“转弯”，呼朋唤友引得其他区域的幼儿都放弃了自己正在进行的游戏，都玩起了瓶子。

集体教学活动“好玩的瓶子”顺势而生了。幼儿收集了多种形状的瓶子，在活动中探索各种瓶子的滚动轨迹并记录下来，孩子们交流后发现，薯条罐、可乐罐、啤酒罐都沿着直线滚动，而酒瓶、矿泉水瓶会自己拐弯，尤其是“特种兵”饮料瓶子转的弯更大，“好像在画圆圈”。在比较中，大家得出了这样的结论：口和底一样大的瓶子（圆柱体）基本会沿直线滚动，口和底不一样大的瓶子会转弯，口和底相差越大转的弯也越大。

游戏中生成的集体教学活动真正体现了“跟随幼儿”的兴趣和需要的特点。教师在幼儿游戏活动中观察幼儿，发现他们的兴趣点以及其中的教育价值，确立发展性目标，教师和幼儿共同收集玩具材料、设计活动，在活动中引导幼儿探索、解决游戏活动中遇到的问题。在这样的活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥。

在集体教学活动之前开展游戏活动。怎样实现预设的集体教学活动与游戏活动有效衔接，这是一个难点。我们要尝试在开展预设的主题集体教学活动之前，把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中，通过游戏环境中的诸多因素来传递信息、启发诱导幼儿进行探索活动，让幼儿看一看、玩一玩、做一做，在操作、体验中获得经验，使游戏朝着预设目标的方向发展。

不管是问题的产生，还是前期经验的获得，集体教学活动之前的游戏活动都让幼儿进行了“有准备的学习”，他们完全可以运用已经获得的经验去同化、顺应，进行经验建构。

在作为集体教学活动先导的游戏活动的组织过程中，教师要充分发扬游戏精神，创设宽松的环境，提供丰富的符合幼儿需要的、适合幼儿天性的材料，给幼儿充足的时间，引导幼儿自由、自主、自在地游戏。让幼儿在玩中提出问题，获得经验、尝试错误、感受愉悦、学会思考。

游戏之中，教师要进行细致的观察。观察、解读是架设在幼儿游戏活动和有效的集体教学活动之间的桥梁。只有善于观察、准确解读幼儿的游戏，才能发现真问题和真需要，才能了解幼儿现有水平，准确把握幼儿的最近发展区，才能自然、无缝地生发活动主题，才能巧妙地把教师的课程转化成幼儿的课程。

游戏成长课程心得体会篇五

作为现代社会快节奏的一员，我始终感到时间过得太快，总觉得自己有很多事情没有做完。为了更好地规划和利用我的时间，我参加了一期游戏发展成长课程。通过这次课程，我深刻地意识到游戏对于人的成长发展具有重要的作用，它不仅能够寻找内心的自我，还能帮助我们学习合作和解决问题的能力。本文将从游戏对个人成长的影响、游戏对于合作能力的培养、游戏对于解决问题能力的锻炼、游戏对于思维的拓展以及游戏对于创造力的培育等方面展开阐述。

游戏作为一种娱乐活动，很容易被认为是浪费时间的一种方式。然而，通过这次课程，我发现游戏对个人成长有着积极的促进作用。游戏是人们进入另一个世界的一扇窗户，它能够帮助我们获得一种全新的体验和视角，使我们能够更加深入地了解自己的内心世界。例如，在一个角色扮演游戏中，我可以选择不同角色，通过与游戏中的他人进行交流，了解他们的故事和背景，从而让自己更容易获得共鸣和理解。这种体验不仅使我更加懂得尊重他人的差异，也让我更加了解自己的价值观和信念。因此，我相信游戏对个人成长有着不可估量的积极影响。

除了对个人成长的促进，游戏还能够培养合作能力。在许多游戏中，合作是取得成功的关键。无论是在团队竞技游戏中，还是在解谜游戏中，合作都是不可或缺的。参与游戏发展成长课程后，我发现自己的合作能力得到了明显的提升。在课程中，我们经常需要分成小组进行游戏任务。在游戏中，我们必须学会理解和尊重其他队员的想法和意见，并且通过有效的沟通和协作来实现我们的目标。这些经验不仅使我在团队合作中更加成熟和优秀，也让我学会了如何处理冲突和解决问题。因此，游戏作为一种培养合作能力的有效工具，值得我们进一步探索和推广。

游戏不仅能够培养合作能力，还能锻炼解决问题的能力。在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和困难，解决问题的能力是我们必备的技能之一。通过游戏的参与，我学到了许多解决问题的方法和技巧。在游戏中，解决问题常常需要我们对问题进行全面的思考和分析，想出合适的解决方案。而这些方法和技巧同样适用于现实生活中的各种问题。当我们面对困难时，我们可以采取类似的方法来寻找解决方案，从而更好地解决问题。因此，我深信游戏的参与能够有效地提高我们的问题解决能力。

游戏不仅可以培养我们的合作和解决问题能力，还能够拓展我们的思维。在许多游戏中，我们需要通过逻辑推理和空间思维来解决难题。这种思维方式需要我们动脑筋并且寻找不同的解决方案。参与游戏发展成长课程后，我发现自己的思维更加灵活和敏锐。通过与他人合作和交流，我学到了不同的思维方法和技巧。这些思维方法和技巧不仅帮助我更好地理解和解决游戏中的难题，也让我在现实生活中更具思维的优势。因此，游戏对于拓展我们的思维是至关重要的。

最后，游戏对于创造力的培育也是不可忽视的。在游戏中，我们常常需要自主设计和创造，这对于培养我们的创造力有着极大的帮助。在课程中，我们经常需要发挥我们的想象力和创造力，设计和构建属于我们自己的游戏世界。这个过程不仅让我收获了快乐和满足感，也让我对创造力有了更深入的理解。通过游戏的参与，我鼓励自己多问问题、多尝试和多创造，从而激发我的创造潜力。因此，我相信游戏对于培养我们的创造力起到了重要的推动作用。

综上所述，游戏发展成长课程对于个人的成长和发展有着积极的影响。它不仅能够寻找内心的自我，还能帮助我们学习合作和解决问题的能力。同时，游戏还能够拓展我们的思维和培养我们的创造力。因此，我相信游戏发展成长课程是非常有意义和有价值的。通过参加这次课程，我不仅在游戏中获得了乐趣，还在成长和发展中获得了更多的启迪和机会。希望越来越多的人能够参与游戏发展成长课程，通过游戏的参与和体验，不断提升自己的能力和素质，实现个人的全面发展。

游戏成长课程心得体会篇六

6月5日下午，我和姚丽老师乘车来到了，参加了“全国幼儿园课程游戏化的组织策略与实施高级研修班暨xx市名园。名师优质教育活动展示”。感谢园领导给了我们如此宝贵的学习机会，同时也感谢同班老师的大力支持。

在参加培训前，我是带着问题去的，一直都听园长说起“课程游戏化”，却对它知之甚少，我期望在本次难得的培训活动中能帮我在头脑中留下“什么是课程游戏化”的概念。但当我们从6号上午真正开始培训时我才明白，原来我在所有参培的人员中，属于“幼儿园阶段”，也就是说刚刚起步，其他的老师相当于“中小学阶段”，名副其实的“高级研修班成员”。当时心里就挺着急的，一个劲儿地跟姚老师念叨：“要是我完全跟不上，听不懂怎么办？回去怎样向园长和老师们交代呢？”所以，今天如果有说的不到之处，还请大家海涵。

如果说人生就像一场旅行，每到一个目的地都是为了让人学习新的知识和技能，那么这次的之行，无疑也让我在对课程游戏化的认知上有所提升。此次培训活动为期4天，在这4天的学习过程中，让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。

本次培训分为两种形式：一是聆听专家讲座；二是走进xx名园观摩、学习。6日，7日两天，我们一共聆听了三位专家的讲座，分别是，教育学院学前教育专业教研室主任、教授，兼任师范大学“中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心”常务秘书，她的专题讲座题为《幼儿音乐教学中的图谱设计与运用》。

，师范大学附属幼儿园园长，xx市鼓楼区学科带头人。“国培计划”讲师，在幼儿园音乐教学研究方面具有很深的造诣，她的讲座题为《游戏化策略在音乐活动中的运用》。，xx省学前教育学会学术委员会主任、中国学前教育学会课程专业委员会秘书长、师范大学教科院教授、硕士生导师、学前教育硕士点负责人。她的专题讲座题为《“指南”背景下幼儿美工区活动观察与指导》。从题目上就可以看出，本次培训重点讲解在艺术领域如何实施游戏化的，具体内容呢，刚刚姚丽老师已经为大家做了相关介绍，我就不多说了，接下来，我具体来谈谈8日、9日两天，我们走进xx名园的相关情况。

由于本次参培老师人数众多，有335人，来自全国各地的都有，因此，在去幼儿园参观的时候，是动用了7辆大巴车，两天的上午，7辆大巴车都是去同一所幼儿园，下午是将7辆大巴车分成了两批的，1号、2号、3号车去一处幼儿园，剩下的4、5、6、7号车去一处幼儿园。基于局领导的安排，我们姜堰这边的所有参培人员去的都是同一处幼儿园。8日上午，我们来到的是xx省省级机关实验幼儿园（幼儿园简介详见培训指南），下午是xx市实验幼儿园方圆绿荫园。

9日上午参观的是xx市市级机关幼儿园，下午则是师范大学附属幼儿园。这四家幼儿园中，有三家是公办园，xx市实验幼儿园方圆绿荫园是与开发商合作的一所幼儿园，给我留下深刻印象的是它的环境创设，下面我们来欣赏一下，到处尽善尽美，比较精致。其他三所幼儿园在环境创设方面跟方圆绿荫园不同，基本上是向国外靠拢，更注重自然环境的呈现。

当然，这些幼儿园在课题研究方面拥有很深的造诣，在xx省乃至全国学前教育中都是处于前沿的。由于本次培训中偏向艺术领域游戏化的运用，所以每所幼儿园呈现的教育活动几乎都是音乐活动或者是美术活动，给我留下最深刻印象的是xx市市级机关幼儿园的老师展示的一个小班音乐活动。她灵活地运用了前面姚丽老师讲到的“傻瓜模式”，下面我们一起来欣赏一下。

总体来说，本次学习让我深刻地体会到游戏在幼儿教育领域游戏中的重要性。幼儿游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。所以幼儿园教育应以游戏为基本活动，科学的组织指导幼儿的游戏活动，让幼儿在轻松快乐的游戏中学习和发展。

对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。所以我也觉得教育家杜威说的这一句很有道理：幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。幼儿游戏不同于成人的玩，看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。同时，在进行游戏时，幼儿总是伴随着非常愉快的情绪，这种愉快的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。可见游戏在培养幼儿各种能力的发展方面起着不可估量的重要作用。

1.对游戏的组织和指导过于功利性；

2.重上课轻游戏，小学化倾向严重；

3.教师对幼儿游戏过多干预，使幼儿游戏缺乏足够自由。

所以我认为作为教师的我们对幼儿游戏的组织与指导并不可以盲目进行，应该深入地认知幼儿游戏的特点，理解游戏的实质，进而科学有规律的指导游戏，为幼儿游戏的开展创造良好的条件。为使游戏真正成为幼儿园的基本活动，顺利开展幼儿游戏，促进幼儿身心发展，教师在组织指导幼儿园游戏活动时应学会为幼儿游戏的开展创造良好的条件；幼儿游戏指导要在观察的前提下进行；针对不同的年龄特征指导游戏。

其实，我们在有些方面做得还是很不错的，接下来，可能还需要就如何将游戏自然而然地融入课程中多做一些了解与研究，我们幼儿园目前的两个市级课题都与游戏有关，我们结合课题对游戏进行持久而深入的研究，定会获得丰硕的收获！

游戏成长课程心得体会篇七

游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在小学课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。

为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们小学的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。

幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。

教师在实施课程计划的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在小学教育教学活中的教育作用，探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的结合点，达到游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。