教案是教师根据学生特点和教学目标进行教学设计的依据。为了编写一份完美的教案，首先需要明确教学目标，确定教学重点和难点，并合理安排教学内容，以及选择适合的教学方法和手段。教案的编写还需要注重培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习兴趣。

自然日教案篇一

课题：综合性学习——走过四季（人教实验版七年级上第三单元）。

活动目的：

1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。

2、体悟自然的生命与灵性，认识探究自然，欣赏自然中的诗情画意。

观察，能抓住事物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。

会在观察过程中与别人交流，把观察到的景物和内心感受说给别人听，说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。

活动准备：

结合第三单元教学让学生搜集有关四季的词语、诗句、歌曲、文章，并搜集或绘制四季图景，写景物观察日记。

活动过程：

活动导语（由两名主持人朗诵）。

a：日月经天，江河行地。

b：春风、夏雨、秋霜、冬雪……。

ab：多姿多彩的大自然。

a：陶冶了人们的心灵。

b：向我们展示了色彩斑斓的美。

ab：下面让我们走进自然，发现美、感悟美。

（一）1、教师出示四季风景画，让学生抓住特征分清四季。

2、板书：春、夏、秋、冬（间隔大而均匀以便于下面环节学生张贴图片）。

（二）过渡语：

a：春、夏、秋、冬各具神韵。

b：自然景色中蕴涵着无尽的诗情画意。

ab：下面请同学们展示自己绘制或收集的四季图景。

（三）学生展示自己绘制或收集的四季图片，按节特征分别粘贴在春、夏、秋、冬下面。

（一）过渡语：

a：同学们搜集的图片，绘制的图画五彩缤纷，美不胜收。

b：许多同学跃跃欲试想谈谈自己的感受。

ab：下面请同学们畅谈自己对四季的感受。

（二）教师指导：

请同学们以这样的句式谈：我喜欢（）季节或（）图画，因为它描绘了（）季节（）的景色，突出了（）的特点，让人感受到了（）的美。

（三）交流感悟、畅所欲言：

1、小组交流。（每四人一个小组，交流三分钟。）。

2、根据学生的观点分春、夏、秋、冬四个小组，每组推选代表在全班交流。

3、学生自由登台交流。（充分给学生展示自我的机会。）。

注意问题：

交流时要鼓励学生表明自己的观点，谈出自己的感受并可以与意见分歧的同学进行争论。对展示自己语言精彩的可以掌声鼓励。

（一）过渡语：

a：经过一段时间的准备，同学们搜集了许多有关四季的语言资料。

ab：下面请同学们展示自己搜集的语言资料，将自己喜欢的词语、句子、诗句、歌曲、文章名称，粘贴在相应的季节下并读出来。

（二）学生展示自己搜集的资料，充实四季词汇库。

1、学生上台粘贴自己搜集的词语、句子、诗句、歌曲、文章名称。（提前用彩笔或毛笔写在纸上，字迹要工整，字要大一些，让同学们看清楚。）。

2、请学生朗读自己搜集的词汇。（要求：发音准确、声音洪亮，朗读好的可以掌声鼓励。）。

充实自己的四季词汇库，整理在积累本上。

春季温馨，充满生机；夏季火热，包含热情；秋季成熟，展示丰收；冬季深沉，体现博大。春兰、秋菊、夏荷、腊梅，各具风韵。不同的人对四季会有不同的感受，无论你喜欢哪个季节都无可厚非，因为这是你独特的感受，他人不能代替。课后请同学们用自己的生花妙笔，尽情描绘四季的风采，展现自己对四季独特的审美感悟。

自然日教案篇二

1．初步了解自然资源及其主要类型。

2．了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性。

3．了解我国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。

【过程与方法】。

培养学生理论联系实际，探究知识、分析问题的能力。

【情感、态度与价值观】。

使学生形成正确的资源观，自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。

【教学重点】。

自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。

【教学难点】。

启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用情景感受法、自主学习法、读图分析法、合作探究法。

1课时。

【创设情境、导入新课】。

学生总结：（土地、阳光、矿产、水、森林等）。

循序渐进：

1．它们是存在于自然界，还是人为创造的？

2．它们对人类来说有没有利用价值？

【讲授新课】。

一、图说自然资源（自主探究，归纳提升、学以致用）。

（一）自主探究。

阅读学习“可再生资源与非可再生资源”，找出以下问题：

（二）归纳提升。

1．从衣、食、住、行和学习等方面，举例说明哪些是自然资源？

2．小组讨论：在我国东南沿海，小河中的水为什么总也流不完？

（提示：水资源是一次性资源吗？从而引出自然资源的分类。）。

可再生资源：可以在较短的时间内更新、再生，或者能够循环使用。如土地、阳光、森林水、水能等；非可再生资源：形成、再生过程非常缓慢，几乎不可再生，用一点就少一点。如煤炭、石油、铁矿等。

3．过渡：引入教材3．1可循环使用的土地资源和3．2用一点就少一点的煤炭资源进行比较。

（通过比较可再生资源和非可再生资源的形成过程和速度的不同，明确可再生资源和非可再生资源要区别对待）。

对于可再生资源：要合理利用，并且注意保护和培育，对于非可再生资源：应该十分珍惜和节约使用。

（三）学以致用。

1．探究一：认识和区分可再生资源和非可再生资源。

老师根据学生的讨论结果，适时点拨提升，引导学生正确区分可再生资源和非可再生资源。

可再生资源与非可再生资源之间没有严格的界限，如果不加以正确使用，可再生资源也可能变成非可再生资源。

二、图解总量丰富，人均不足（识现状、找原因、想对策）。

（一）识现状。

出示我国自然资源现状表，让学生对“地大物博”有清醒的认识。

使学生意识到：自然资源总量丰富，人均不足是我国自然资源的基本国情。

（二）找原因。

小组讨论：我国资源总量丰富，却人均不足的原因？

（三）想对策。

1．探究三：随着人口的增长和经济的快速发展，你认为未来资源需求量会如何变化？

总结：随着人口的增长和经济的快速发展，我国对自然资源的需求还将大幅度增加，我国自然资源相对短缺，人均不足且仍在下降的状况更加突出。

面对这种情况，我们可以采取哪些措施保障资源供给呢？

3．你还有哪些保护资源的好办法呢？

分组讨论：（成立小小环保队、进行检查校内水龙头、回收废旧电池、垃圾分类等活动）。

总结：我们只有一个地球，善待地球也就是善待了人类自己，我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，作一名小环保主义者。

【展示提升，开拓视野】。

一、展示提升。

二、开拓视野。

启发与保护珍惜自然资源有关的节日、行动，合理利用、珍惜自然资源不仅在中国、在全球都有共同行动。巴西挽救热带雨林的“我们的大自然计划”；日本的垃圾回收和再利用；北欧的新能源开发：而且还有3月22日的“世界水日”；6月5日的“世界环境日”；6月17日的“世界防治荒漠化日”；近些年我国进行的“世界地球日”的宣传主题：“珍惜地球资源，转变发展方式”等等。

【知识梳理】。

学生整理，帮助学生将知识系统化、条理化。

【达标测评】。

【课后作业】。

写一封关于日常生活中节约资源的倡议书。

本节课的教学坚持“以人为本”“一切为了学生”的理念。基于本节内容涉及面广、资料性强的特点，充分利用了多媒体的优势，使教学内容的呈现方式新颖、多样，给学生以听觉、视觉、感觉等多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣和求知欲。通过数字的比较、资料的分析，结合讨论、探究，让学生自己去感知、思考和理解，提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识。在授课过程中体现学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些最基本的规律。注重引导学生应用所学知识解决实际问题，并在此过程中培养学生的多种能力。

自然日教案篇三

1.学习从不同角度去思考问题,真正理解“大自然的秘密”。

2.有感情地朗读课文,感悟所蕴涵的深刻的主题思想。

3.激发学生热爱自然,尊重自然,与自然和谐相处的思想情感。

4.引导学生自读自悟,提高学生创新性思维的能力。

本课朗读录音;南太平洋加拉巴哥岛的相关图片与简介资料。

一 复习导入

1.听写词语。

孵化 巢穴 颓丧 愚不可及 蠢事 明媚 响彻云霄

2.回顾课文的主要内容,并谈谈初学课文的收获。(指名说)

3.随着同学们的讲述,我们仿佛又回到了那片沙滩,看见了幼龟出洞的那一幕。让我们从故事的开始,走进故事情节,感受故事中人物一路走来的复杂心情,寻找自然之道。

这节课我们继续来学习第23课《自然之道》。(板书课文题目)

4.学生正确、流利地朗读课文。

二 精读课文,具体分析

1.一件使大家极为震惊的事情是怎么发生的?

学生甲:在同伴们一片“不能见死不救”的呼喊声中,向导极不情愿地捧起幼龟,把它送往大海之后发生的。

结合“鱼贯而出”“争先恐后”“成百上千”这几个词语,想象成群的幼龟离巢而出的情境画面。

学生乙:“天哪!”“看我们做了些什么!”由于他们不了解幼龟的习性,错误地帮助了它,结果导致成群的幼龟暴露在无遮无拦的沙滩上,没有任何保护,马上就要成为食肉鸟们的美餐了。说明“我们干了一件愚不可及的蠢事”,令他们既感到震惊,又感到非常痛心。

3.作者写食肉鸟欢乐的叫声,有什么作用?

学生丙:作者用了一个对比的写法,更加讽刺了人们的自作聪明、愚不可及的所作所为,致使许多幼龟成为食肉鸟的口中美食。

4.纵观事情的发展过程,人们的思想情绪有哪些变化?

引导学生从“观察—紧张—震惊—补救—悲叹”的过程中思考。

老师小结:因为这种场面真是惨不忍睹,所以向导有了这样的悲叹。也是为理解下文的中心句“当人自作聪明时,一切都可能走向反面”作铺垫。

6.深刻理解本文主旨。

学生分组讨论,从不同角度谈各自的看法,相互交流补充。

学生甲:本来小海龟有自己生存的本领,可人们偏偏要用自己所谓的好心去干涉,结果好心办了坏事。说明我们人类不能做违反自然规律的事情,不要干涉动物的行动,要遵循大自然的规律,否则会带来不好的结果。

学生乙:自然有自然的法则,人类应该尊重自然,与动物和谐相处。如果横加干涉(当然有时有善意的),企图去改变自然生态环境,只会适得其反。

……

老师小结:同学们说得都很好!作者通过这样一个真实的故事告诉了我们一个人生哲理——我们的所作所为必须遵循自然规律,如果人类自作聪明,违背、甚至破坏动物的生存规律,就必然会付出惨痛的代价。

三 总结全文,升华情感

1.同学们,当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食,忍不住伸出援助之手时,却忘了这是生态平衡中弱肉强食的最基本的法则,是人们爱莫能助的。

这个故事残酷地警示我们:对于人类的一些错误做法,我们仅仅发出悲叹是无济于事的,我们要更深刻地反思自己。要以科学的态度对待并遵循大自然的规律,要用自己的实际行动用心地呵护大自然,并与动物共同生存,和谐相处。我们对大自然的回报,必然会换来大自然对我们无穷的馈赠。

2.在生活中,你是否见到或听到过类似的事情?你有什么好的建议吗?

3.学生有感情地朗读课文。

1.朗读、表演是学生个性化的实践活动。在课堂上教师要尊重学生的主体,关心学生的需要,让学生在积极的思维和情感活动中对文本进行体验、感受与想象。只要设计丰富的朗读活动,朗读训练一样可以很精彩。在教学《自然之道》时,教师可抓住学生喜欢展示、乐于表演的特点,把语言文字所描述的情节还原成一个个鲜活的画面。

2.在这节课上,教师可设计一个质疑的环节,让学生提出自己的疑惑。并在课堂上做出适时、恰当的指导。另外,教师要对教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手给学生,充分调动他们的积极性。对朗读的处理,应很好地与阅读教学的特点统一起来,否则就会使阅读教学显得单薄、缥缈,显得没有多大的实际意义。

1.看拼音,写字词。

2.补全词语。

3.学习课文后,你觉得“自然之道”是什么呢?用自己的话说说吧。

太平洋绿龟 太平洋绿龟的体重在150千克左右,幼龟不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心幼龟便可能成为嘲鹰等食肉鸟的食物。海龟属龟鳖目,体长1~1.3米,体重大于100千克,体型巨大,四肢桨状,适于划水。以鱼类、海藻、甲壳类、头足类软体动物为食。每年6~9月,海龟湾便有成群绿海龟洄游来此,上岸产卵。每当夜深人静时,雌龟便慢慢地爬上沙滩,找到合适地点,挖出一个宽大的坑,才开始产卵,每次产卵50~200多枚。产完用沙土覆盖,龟卵在温暖潮湿的沙滩里自然孵化,经过49~60天,幼海龟便破壳钻出,爬入大海。海龟为国家二级保护动物,也是国际上重点保护动物。海龟的经济价值很高,龟肉鲜美、营养丰富,龟板、血及胆汁均可入药,目前被列为抗癌食品之一,开发前景十分广阔。

自然日教案篇四

走进大自然，从天到地，美丽景色举不胜举。神秘的____________，魅力无穷；奇妙的____________，精彩纷呈；优美的自然风光更是大自然的一道靓丽的风景线。美丽的大自然给了我们无穷无尽的____________，带给我们欢乐，激发我们思考，丰富我们的精神生活。

答案：宇宙　生物世界　精神享受。

2.怎样鉴赏自然之美？

（1）一般来说，鉴赏自然风景，要注意观赏的____________、____________、____________。更重要的是要发挥我们的____________，与我们的生活相联系。黄河是我们中华民族的母亲河，它以其九曲连环、波涛汹涌的____________形式成为美的对象，又作为我们民族的伟大斗争和创造的____________成为美的对象，成为我们炎黄子孙的母亲河。如果我们以自然与我们的生活密切联系为基础领悟了人类在改造自然中的伟大力量，就会对自然美的理解更加深刻。

（2）自然美是____________的，它随着人们社会生活的发展而发展。随着自然不断被人们的劳动改造和利用，它的美也变得越来越丰富、复杂起来了。当大自然成为人类____________的朋友时，山水树木不仅是劳动生产的对象，也是人们休息娱乐的场所。这时人和自然的关系发生了根本的变化，____________才成为人们的审美对象，成为美的自然。

知识导学。

第一，细读教材，吃透重难点。在掌握感受大自然，鉴别大自然之美的这个问题时，一方面让我们亲身感受大自然的美，学会鉴赏大自然；另一方面让我们了解大自然面临的威胁，增强我们保护大自然的意识，应注重自身的生活体验，充分运用教材提供的材料，主动探究，在对比中全面地感受大自然，培养辩证看问题的能力。在学习本课时，应收集丰富的图片、案例资料，创设学习情境，在情境中感悟大自然的美，学会鉴赏大自然的美，从面对大自然面临的各种威胁中，明白保护大自然的必要性和迫切性。

第二，合作探究，共同提高。贯彻新的教育理念，以体验为主，构建“自主、合作、探究”的学习模式，是我们学习本课的出发点和指导思想。学习本课时，要从学生的兴趣、能力和需要出发，结合自身的生活背景，遵循学生的生理、心理和认知发展规律，联系生活实际，引用生活中的典型案例、背景资料以及反映生活的照片、漫画等多角度创设情景，进行多元、多层面的活动设计。给学生提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，引领学生经历合作探究学习和实践的过程。

第三，联系生活，学以致用。可以运用讨论的方法，以问题为中心，以课堂讨论为重要形式，让我们主动去获取知识，进行自我教育。同时还要深入生活，体验生活中的环境现象，让学生根据生活中的切身感受，真实地看待大自然中的各种现象，进而树立关爱大自然、保护大自然的意识，做到理论和践行的统一。

疑难突破。

1.为什么在鉴赏自然美时，不同的景物能给人以不同的感受?

起伏的山川等。

（2）自然界是丰富多彩的，因而美的形式也是多种多样的，不同的美的形式构成了姿态万千的世界。置身于自然之中，面对不同的鉴赏对象，则会产生不同的感受。当你沿着曲折的游廊漫步在苏州古典园林之中，那变化万千的园林美景常常使人陶醉。欣赏着不同的艺术景致，不禁会对中华文化的悠久和灿烂发出由衷的赞叹。面对着烟波浩瀚的自然美景时，又不禁赞叹大自然的鬼斧神工，给人以极大的愉悦和满足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的感受不同。

2.为什么鉴赏美景风光还要发挥人的想象力？

剖析：（1）想象力是在头脑中对已有的感性材料和知识进行加工改造、创造新形象的能力。借助想象对类似事物推断，可以认识从未见过又不可能见到的事物，发展创造力。

（2）如：看到空中飘动的白云，会根据自己当时的心情把它想象为人的脸或奔驰在草原上的各种动物的形象。看到各种高山时，可结合自己的经验想象出各种形状、各种姿态，加深对风景的印象。我们还可以想象庐山的变幻莫测、西湖的烟雨迷蒙。看到不同的景色，结合自己对景色的理解和想象，便会产生对景物的独特的感受，增加对大自然的热爱。

3.人的生存和发展能离开自然和环境吗?

剖析：（1）人类生存的地球，是一个丰富多彩、富有生机的世界。它不仅是人类的家园，这里还生存着5000万种形形色色、千差万别的生物。地球上的各种生物都是宝贵的自然生物，也是人类赖以生存和发展的物质基础。

（2）我们只有一个地球，但地球不是人类的，它是人类和所有生物共同的家园。所以，地球上的每一个生物都是人类的好朋友。我们应该友善地对待这些生命，绝不能伤害它们。

自然日教案篇五

活动目标：

2、用拓印或模印的方法复制某一自然物。

活动准备：

黑色或棕色蜡笔，白纸。

活动过程：

一、拥抱大树。

来到户外，每个人寻找一棵自己喜欢的大树，做上记号，并与之拥抱。

师：闭上眼睛，用手感觉树皮的质地，说说自己的感受。

二、给树干画素描。

师：每个人喜欢的树不同，摸上去的感觉也是不一样的，用什么办法能把大树的树干样子一摸一样地记录下来。

介绍拓印地方法：把纸蒙在树皮上，一手紧按纸，一手用蜡笔在纸上摩擦，只要用力恰当，树皮的样子就会显现出来。

幼儿各自拓印树皮。引导幼儿设法用各自的方法画上该树木的记号。启发幼儿将作品与原物进行对照，看看是否相象。

自然日教案篇六

1、通过参观“小小民间工艺展”，使幼儿初步萌发对民间艺术的兴趣，培养幼儿热爱民间艺术的情感。

2、鼓励幼儿大胆地与同伴交流、分享自己制作的民间工艺品，培养自信心。

3、帮助幼儿初步了解民间工艺品的表现形式，学会欣赏其独特的美，激发创作兴趣。

1、师生与家长共同收集有关民间工艺品的实物、图片、音像等有关资料。

2、师生将收集的资料进行分类、统计，布置“小小民间工艺展”。

3、活动区摆放各种幼儿操作材料(如剪纸用的剪刀、彩纸、橡皮泥等)。

1、组织参观、交流

(1)组织幼儿参观同伴的作品及各自带来的实物、图片等。

(2)鼓励幼儿选一件自己最喜欢的民间艺术作品，并相互交流。

2、观看录像如杂技、捏面人、剪纸等民间绝技表演。

请幼儿回家继续制作自己感兴趣的民间工艺作品。

附介绍

民间工艺

〔扎染〕扎染是中国一种古老的纺染工艺，其加工过程是将织物折叠捆扎，或缝绞包绑，然后浸入色浆进行染色，扎染中各种捆扎技法的使用与多种染色技术结合，染成的图案纹样多变，具有令人惊叹的艺术魅力。

〔蜡染〕古称“蜡频”。我国南方部分少数民族民间传统纺织印染工艺之一，历史悠久。蜡染线条流畅，结构严谨;图案或花、鸟、虫、鱼、几何图案等，青底白花，富有浓厚的民族特色，具有浓郁的民族风情和乡土气息，是我国独具一格的民族艺术之花。

〔草编〕草编在我国分布很广，主要产区有山东、浙江、广东、河南等地。广大农民和艺人利用当地的玉米皮、席草、茅草等丰富的地方资源，编成帽、花篮、拖鞋、提包、地毯、睡席等日用品品种花色繁多，质量优良，富有朴素雅致的风格，在国内外畅销不衰。四川的棕编，浙江的麻编，也以它们坚实耐磨，轻松舒适的传统特色著称于世。

〔布玩具〕布玩具是民间传统艺术之一。很早以前，潍坊广大乡村妇女就常常缝制一些活泼的禽兽花卉和生活用品，来美化生活和表达自己的美好愿望。潍坊布玩具富有浓郁的生活气息和情趣，是一个受各国喜爱的民间传统艺术。潍坊布玩具种类繁多，工艺精巧。它将形、色、情、意融为一体，构思新奇，夸张合理，具有对比鲜明、造型生动逼真等特点。用彩色丝绸、绢缎、绒布、皮毛、彩线、金银线、空心珠等，经过细致的手工劳动，精心缝制而成。有缝绣虎头鞋、帽、猫头鞋，把胖娃娃扮得威武漂亮，寓意消灾避难，健康成长。后来这种民间工艺，逐渐变成商品，出现了专门的手工艺人，并且常年制作，祖辈留传。现在潍坊的布玩具在国际上也久负盛名，远销世界几十个国家和地区。

自然日教案篇七

1。认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

阅读“单元导读”，引入新课

1。指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2。今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

自由朗读，自主预习

1。按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2。出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3。指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

以演促读，感悟“蠢事”

1。出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2。演中促读，演中理解：

a。请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b。先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3。想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4。回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5。比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

1。观察课文插图，说说图意。

2。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3。默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4。指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5。比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a。向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6。感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

明确要求，启动“综合性学习”

1。读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

2。分组商议：准备怎样开展这次活动。

3。全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4。课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

自然日教案篇八

活动目标:。

·萌发爱护树木,热爱大自然的情感。

·感知树木被损坏的严重后果。

·能运用已积累的知识经验设计环保标志。

主要形式:集体。

课时安排:1课时,35分钟。

重点难点:。

·重点:懂得爱护树木、保护环境的道理。

·难点:能运用已积累的知识设计环保标志。

活动准备:。

·经验准备:同爸爸妈妈一起查找有关树木的资料或图片。

·物质准备:布置“郊外”场景;磁带、多媒体课件、幼儿作画用品及一些废旧材料。

一、教师以游戏的形式,组织幼儿到活动场地。

1.师:让我们一起开着“幸福快车”去郊外吧!(放音乐“郊游”,幼儿同老师一起唱着歌去“郊外”)。

2.幼儿观看配班教师的舞蹈表演“小鸟找家”,提问:小鸟在干什么?

二、教师使用多媒体课件讲述故事“小鸟和大树”

提问:。

1.小鸟喜欢生活在什么地方?

2.当小鸟从南方飞回来的时候发生了什么事?

3.它的树朋友到哪里去了?

4.树木被砍伐了会带来什么危害?

小结:树木被砍伐就不能净化空气,空气就不新鲜了;小鸟们就没有家了;容易发生水灾、旱灾;会出现沙尘暴。

三、怎样保护我们的树朋友。

组织幼儿互相讨论。

小结:树木是人类的朋友,保护树木要靠大家来完成,为了增强大家的环保意识,我们国家就将每年的3月12日做为中国植树节。

四、分组设计环保标志,教师巡回指导。鼓励幼儿利用已有的废旧材料制作立体的标志。

结束后把设计好的标志投放到需要的地方。

【活动延伸】。

1.周末组织幼儿和家长参加植树活动,开展“我与小树一起长大”的爱树活动。

2.在园内开辟种植园地,开展种植活动。

【活动评析】。

一、设计意图。

为了激发幼儿的探索兴趣设计此活动,主要目的是帮助他们一步了解树木,懂得爱护树木的道理,并积累有益的经验,增他们的环保意识。活动首先以游戏的形式引出课题,并通过操作多媒体课件使幼儿从故事“小鸟和大树”中了解小鸟和大树的密切关系,感知树木被损坏的严重后果。使用多媒体课件声象结合,通过多种感官较好地激发幼儿的情感,也提高了活动的趣味性和效果的显着性。

二、效果分析。

活动的效果较好,家长在帮助幼儿查找资料、积累知识方面起了很大的作用,使得教师在组织幼儿集体学习过程中能将其运用扩展和提升。在活动中,教师鼓励每个幼儿结合已有知识发表自己独特的见解,课堂气氛活跃,充分体现了师幼互动和同伴问的互相学习。

自然日教案篇九

1、了解自然，亲近自然，树立保护环境的意识。

2、通过观察自然，感受自然，探讨人与自然，把自己设想成自然界的一部分与其实自然景物对话。

3、将观察感受与探讨内容组成文章，作为一次综合性学习的作业。

1、《基础教育课程改革纲要（试用）》指出：“倡导学生主动参与，乐于探险究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息和能力，获取新知识的能力，分析的解决问题的能力以及交流与和作的能力。

2、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

人教版，义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册（以下称“七上”）第三单元：写作·口语义际·综合性学习。这个单元综合性学习的内容是：“感受自然”具体活动有三项，即：我有一个“朋友”、走过四季、和心中的美景。我们选择了第一个活动：“我有一个‘朋友’”。

一、活动的设想

人教版“七上”第三单元选录的课文是描写春夏秋冬季景色的文章。写作·口语交际·综合性学习的内容是“感受自然”，所以我们设想，既然是感受自然，就要把学生带出课堂，到大自然中去，让学生感受大自然的气息，与大自然接近，培养同学们热爱自然，自觉保护自然的意识。我校离旗峰公园不远，骑自行车大约三十分钟可以到达，再则旗峰山不高，旗峰山后的姊妹峰也有人工砌的石阶梯，没有多大危险，所以经过预先周密准备，我们于十月的一个周六，带领我所任教的两个班11、12班的学生，骑自行车到旗峰公园游玩，让学生投入大自然，这也是我们第三单元的一个综合性学习的一个任务。

二、活动过程

（一）爬山竞赛。两班的学生进行爬山比赛，抢收登山顶，那组成员登上山顶最早，那组为胜利者。我们事先分好小组，男女互相搭配，八人为一小组，先让两位学生干部登上山顶作裁判，以挥动旗帜作为登山代号，登山的路线选择从旗峰“道领”小路上山，各组成员要互相协作，打团体战，全部登上去才算获胜。最后对胜利者预以表扬。这个比赛锻炼同学们的身体，也培养了同学们的集体主义观念。愉悦身心，是一项有益的活动。

（二）接近自然。爬完旗峰山后，我们慢慢走下山顶，登旗峰山的姊妹峰，这项活动不是比赛，同学们可以走下路基，到树林里去，触摸树木，采摘树叶野花，观察植物昆虫，摄影留念等，由于刚才激烈的登山，大家都有点累了，到了这里后，三三两两走进树林，或观察，或休息，或聊天，或唱歌，树林里一片欢声笑语，这里游人不多，空气清新，瓦蓝的天空，笔直的树木，野花点缀其间，地上松软的树叶，同学们在此游玩嬉戏，乐不知返。

（三）才艺展示。大家休息好后，我们顺一条小路下到东城境界，沿着一条水泥路，绕弯走到旗峰神庙前，参观神庙，古老的建筑，肃穆神像给同学们留下了深刻印象。最后大家围成一个大圈，准备我们的第三个环节：“才艺展示”：有诗文朗诵、唱歌、讲故事、即性讲演、猜谜语等。每班各出两名主持人，轮流上场，有些同学是有备而来，带来了诗歌、散文、有的带来了歌本、随身听，个人的才艺得到充分的张扬，由于不是正式场合，平时一些胆小、怕羞的学生也敢上台背一、两首古诗。掌声引来了许多游客。同学们也玩得非常兴奋。

（一）第三单元有一篇课文是《山中访友》，我们在感受自然中，同学们走到了树林里同大自然亲近，我要求同学们回想游玩过程中对自己感受最深刻的事物，访照所学课文《山中访友》写一篇作文，把自己想像成旗峰山上的一草一木，用拟人化的手法，表现黄旗山草木山石的感受。黄旗山给同学们留下最深印象的是石台阶，特别是我们登山时，是从“道领”这边小路上山的，山路陡峭，石台阶由山脚一直铺到山顶，所以许多同学写了《我是黄旗山的石台阶》《台阶与树木的对话》《台阶上的小蚂蚁》等文章，而且作文构思巧妙，内容充实，想象力丰富，有的表现了对环境污染的忧虑等，其次还有《我是黄旗山的一棵树》《一棵小草》等，这次作文出现了前所未有和活力。

（二）在个人才艺表演的过程中，有几位同学离开集体，到广场前面的草地里捉吃草籽的小鸟，12班的张志豪、李志成等同学抓了一条大蛇（是条母蛇，还两条小蛇他们放过了没有抓），蛇是青灰色的，长大约一米五左右，抓蛇过程有三四个同学参加，一些同学也看到了那条蛇被志豪涅住脖子，挣扎和淹淹一息的惨状。我们回去的第一课围绕这条蛇展开讨论，场面很激烈，同情蛇母子的人结成统一战线，喜欢吃蛇（广东人特别喜欢吃蛇）、抓蛇的人结成一派，两派针锋相对，各不相让，最后我从不同的角度出了几个思考题，让他们将自己的想法写出来，可以问家长，让家长们为自己做参谋、作裁判。思考题是：《志豪抓蛇记》《我看见志豪抓蛇》《青蛇》《母子分离记》《妈妈你去哪里了》《蛇肉的烹饪方法》《蛇的药用价值》等。这下再也不争论了，大家都陷入了沉思，吃蛇派和同情派各有话可说，同学们下去后积极查找资料，访问家长，有的同学到酒店问烹饪师傅，所以这一周的练笔小作文，大部分同学是花了不少工功夫的。连平时不爱写作的同学，也写出了有一定质量的小作文。

（三）如果说回校的第一次讨论只是停在表面的争论，那么经过老师的启发，同学们访问、查资料，再组成语言文字，则是一种理性的思考，所以有必要再进行一次交流。与平时评讲作文一样，将练笔本发给学生，先四人小组进行交流，各自读自己的文章，然后每组推选出一个优秀者，全班发言，让发言者充分展现自我，也让其他同学感受他成功的喜悦，同时别的同学也在交流中看到了自己的不足，以便向发言的同学看齐，有不同意见者可在同学发言结束后进行争议和质疑。每个人都处在思索与讨论中。这种交流课每个同学都有机会读自己的文章，参与了活动，并获得了感悟和体验。

对这次“观察与探讨性写作的实施”的思考

综合性学习，是我国课程改革的一个新领域，也是一个新亮点，它与以往的语文活动课不同，它是一种新型的学习方式，倡导自主、合作、探究，讲究“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”在综合性学习中得以体现。它以拓宽学生的学习空间，增加实践机会，培养创新精神和实践能力的学习。所以在这次观察与探讨性学习活动过程中，我只是在自觉不自觉地培养学生积极参与的兴趣，启发学生在活动中积极的观察与思考，从而达到培养学生的学习语文的习惯和自主合作、主动探求的精神。

这次综合性学习只是一次初步的尝试，但是从中我感受到了同学们从未有过的学习和讨论的热情。如关于那条蛇的调查、为了弄清什么是有毒蛇，什么是无毒蛇，蛇的烹饪制作、蛇的药用价值他们查资料、访酒店、访家长，参观旗峰庙时，有的同学抄了建庙时间，搜集有关神庙的传说，以及东莞人对旗峰庙的崇拜的现状和原因等都做了相关的探讨，虽然是浅层次的，但同学们的探索热情高涨、劲头十足，我想这次综合性学习收获是很大的。写出来同大家分享。

自然日教案篇十

《学习自然测量》是学前班的一节测量活动课，目的是让幼儿学习自然测量，懂得运用测量的方法比较出物体的长短、高矮、粗细、多少等，从而激发幼儿对测量活动的兴趣，培养幼儿做事认真耐心细心的良好习惯。随着年龄的增长，学前半幼儿对数的概念已有了初步的了解，但对长短、高矮、粗细、多少等还很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有个直观印象，但到底高多少、矮多少还很陌生，绳子有的长、有的短，但到底有多长、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友学习自然测量很有必要。

活动的重点：让幼儿学习各种测量方法。

活动的难点：让幼儿测量时要一下接一下，头尾相接地测量。

活动前做好以下准备：

尺子、纸条、铅笔、线绳、小棍等。

为实现拟定的上述教学目标，我准备采用四种教学法：比较感知法、问题联想法、尝试发现法、操作实践法，通过比较感知让幼儿直观地分清长的、短的、高的、矮的等;通过问题联想来拓宽幼儿的创新思维意识，从而让幼儿知道通过测量就可以来比较不同物体的长短、宽窄、高矮等，以致萌发幼儿创造各种测量工具的设想;通过尝试让幼儿发现要想测量准确，必须有一个标准的测量工具，那就是尺子，从而让幼儿认识各种尺子;通过操作，可以让幼儿学会怎样测量才准确，强调难点：幼儿测量时，要一下接一下，头尾相接地测量。

在活动的组织上，我灵活地采用集体教学与分组及个别教学相结合的方法，集体教学便于幼儿根据老师提供的讲述要求，构思表达个人见解;而分组活动，可以调动幼儿学习的积极性和主动性，这样可以使每个幼儿都有动手操作的机会，教师个别指导，可以做到有的放矢，因人施教，使每个幼儿都能在原有的水平上得到充分发展。

教与学是一个统一与和谐的过程，要使教学活动获得成功，必须考虑幼儿的学法。

用提问、启发的方法，让幼儿一环扣一环地从比较到发现到学会测量。整节下来幼儿的积极性一致很高。

学习自然测量是一个幼儿动手操作的活动，其基本目的就是激发幼儿对测量活动的兴趣，培养幼儿做事认真耐心细心的良好习惯。(“文章.出zidao.考.吧幼.师网.")俗话说“良好的开端是成功的一半。”活动开始时用直观地实物进行长短对比，给幼儿一清晰的印象，从而让幼儿产生疑问，怎样来比较长短呢?用什麽来量一量呢?让幼儿带着悬念一步一步地往下深入，然后通过幼儿亲自操作实践，由浅入深，环环相扣，设计出符合幼儿思维顺序，便于激发旧知，学习和巩固新知的教学程序，具体有以下四个环节：

1、比较感知：出示不同长短的铅笔比长短，再拿出一支更长或更短的铅笔进行比较，找出最长和最短的'，让幼儿进一步理解相对性。这一环节大约3分钟。

2、问题联想法：提出问题如果两个物体不能放在一起比较，如窗子和门的宽窄，怎麽办?启发幼儿想出多种办法，引导幼儿说出要“量一量”才知道。“那用什麽东西来量呢?”启发幼儿想出多种测量工具，如：用尺子、棍、纸条、线绳、铅笔、小棒等来测量。这一环节大约7分钟。

3、尝试发现法：指导幼儿用多种工具测量桌子、教室、黑板、椅子的宽度、长度及幼儿的高矮等，让幼儿报告测量结果，引导幼儿发现问题，测量结果为什麽不一样?怎样才能量出一样的结果?引起幼儿做尺子的愿望。这一环节大约8分钟。

4、操作实践法：分组活动，两组幼儿分别剪出一条同样长度的线绳或折一段同样长度的小棍做尺子，大家比一比，是否一样长，然后，再次测量桌面的长宽、椅子的高矮。注意提醒幼儿测量时，要一下接一下，头尾相接地测量，报告测量结果，发现测量结果相同。如结果不同，应让幼儿再次测量，并纠正其测量方法的错误。这一环节大约12分钟。

在基本实现了本次活动目标的基础上，为了让幼儿更进一步地掌握测量方法，可以把活动作进一步的延伸：活动结束后，让幼儿自由选择测量工具，到室外测量各种物体，如树的粗细、玩具的高矮、距离的远近等。

在发展性原则的指导下，活动的设计中，无论是教材的选取、组织，目标的制定，还是教学方法的运用，都充分考虑到幼儿的实际水平。尤其是在组织活动的过程中，为了调动幼儿参与活动的积极性，给他们创造更多的机会，让幼儿看、想、说、做，这就充分发挥了幼儿各种感官的作用，提高了幼儿动手操作的能力。

一、设计意图。

本次活动最突出的特点是综合利用和发挥幼儿园现有环境中的有利因素及其潜在的教育功能，引导幼儿用不同工具测量树干、树枝等，激发幼儿展开探索活动，突破了以往同类教学重认知结果轻认知过程的划一模式，让幼儿在与环境的交互作用过程中既获取知识又得到潜移默化的环境情感熏陶。因此，在确定本次活动目标时，以学习用测量的方法了解幼儿园里的树、萌发对树木的关爱为重点。活动以让孩子们亲亲小树开始，充分调动幼儿的环境情感，创造良好的学习氛围。通过三次活动尝试和活动小结引导幼儿逐步掌握自然测量的正确方法以及测量中简单的数关系。第一次尝试活动，提供给幼儿一种测量工具，让幼儿学习正确的测量方法;第二次尝试活动，提供给幼儿类似但长度不一的测量工具，让幼儿探索量具长短与测量结果之间的关系;三次尝试提供给幼儿较为复杂的多种测量工具，让幼儿自主地去深入测量。

二、效果分析。

本次活动结合尝试教育，渗透环境教育，较好地体现了幼儿在活动中的主体地位以及“在环境中的教育”。材料的提供层次感较强，由浅入深逐步引导幼儿在自主活动中获得知识经验，孩子们为自己在每一次尝试中有所发现而欢欣鼓舞，同时也在不知不觉中让幼儿对园内的小树有了进一步的了解，孩子们在活动中是那么的专注，测量中小心翼翼，生怕伤到小树，不难看出孩子们对树木的关爱，也勾画出了一幅人与植物亲密无间的画面。

自然日教案篇十一

1、学会观察，能抓住景物的特征，通过联想想像，加深对自然的理解。

2、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，积累。

3、初步学会在细致观察的基础上，模仿掌握写景的方法，具体的描写四季景物。

2、过程、方法：观察、积累、思维、感悟、方法、表达。

3、感情、态度、价值观 ：热爱自然，体验四季，陶冶情操。

：思维、感悟、方法、表达

：多媒体

教师活动 、 教师活动 、 设计意图 ：

(蓝天白云很美，红花绿叶很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中处处充满了美。你有一副好心情，用审美的目光去寻觅，用美好的心灵去感悟，你就会有表现美的激情与冲动。让我们感受自然，走进四季，学习描述美景吧!

。

1、学生抢答单元图片。

2、学生展示课内外积累的材料。(形式可多样)

1、介绍方法：真情 感悟 表达

观察、积累、思维、感悟、方法、表达

2、分析课文例子：一、分析卷面诗文的内容，并找出诗文的写作方法和表现手法。注：诗文内容包括(描述的诗文是什么季节?有什么具体特征?作者想要描述什么样的景色?等等。)

诗文的写作方法包括(形容词、动词、修辞方法、人的感官、想象、虚写、侧面描写、侧面烘托、动静描写、直接抒情、情景交融等等。)

1、秋风萧瑟，洪波涌起。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(抓住景物的特征，对景物直观描写，形容词、动词)

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

3、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。(抓住春天生长发展的特征描述。

比喻、拟人、排比。)

4、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。(抓住春风温柔，拟人、比喻、引用)

5、像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。(春天的温暖，和人的喜悦。人的感官触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉。)

6、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(想象、虚写。侧面描写)

7、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，(侧面烘托)

8、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(以动写静动静结合)

9、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?(运用想象、拟人，直接抒情。)

10、秋天栖息在农家里。

秋天梦寐在牧羊女的眼里。(运用拟人，抒写人的主观感受。)

11、夕阳西下，断肠人在天涯。(情景交融。)

1、学生当堂写作。

2、按座次读自己的作文.

布置作业：作业：整理三单元，读一读，写一写的词语。学习本课所学的描写景物方法，写一篇描写四季美文。不少于五百字。

感受自然

走过四季

描述美景

观察、积累、思维、感悟、方法、表达

自然日教案篇十二

夜读著名科普作家贾祖璋的科学小品《萤火虫》。“被捉住的最初是用它来赌胜负，就是放在地上用脚一拖，在地上划起一条发光的线，比较哪个人划得出来，就作为胜利。不消说，这是一种残酷的行为，真所谓‘以生命为儿戏’的了。”读至此时，心中不禁凄然，想：发光微弱的萤火虫，也太弱小太平凡了，平凡得几至平常。在这个世界上，平常而又弱小的生命，命运真是莫测的。

然而，萤火虫却是具有独致之美的。

萤火虫能够发光就是十分奇特而神妙的事。雄雌萤火虫都能发光，而雌虫的光度稍微弱一些。萤火虫的发光器在腹部第六七节的腹面，这腹面在白天看去是灰白色的，只有在黑夜才能让人看到发光。何以能发光？因为腹部的发光器，含有含磷的发光质和催化酵素。发光器上有一些气孔，空气进入气孔后，发光质就会在催化酵素的催化作用下与氧气产生氧化作用，使化学能转化为光能，于是产生出或黄绿或橙红，亮度也各不相同的光亮。萤火虫发光的颜色不同，是由于它们所含的发光质和催化酵素存在差异的缘故。萤火虫发出的.光却是冷光，]有热量。

萤火虫在我跟前一流一闪，好像夜的天穹漏下的星光。――这是我初秋之夜偕小儿在郊野散步时，突生的感悟。这种大白天无法看见的“星光”，这一类平常而弱小的美，的确是夜海愈阔大，愈深，愈显陪衬，愈能展示其美。夜，是萤火虫实现生命之至美的背景。

旧闻穷孩子随月读书，似不甚为怪。然听说有人是捉大把萤火虫囚于瓶中，就着凝集的其实也还是微弱的光来夜读（这可视为萤火虫“为人民服务”吧），便既感奇异，又涌酸楚了。而想到萤火虫一生短暂，生命只有二十多天，都在努力发光，则在神奇、凄美之上，又给人奋发向上的感受。

东邻日本的茶道、大相扑和花道，早已名闻遐迩，其震撼人心之力，之美（姑且不论其是否属病态美）我以为主要还不在内容，而在其由仪式性或程式性而泛生的哲学抽象。凡属平常的事，一经抽象，蒙上了佛一般雾一样的神秘，就不那么简单了。在浅浅的初夜，或在迷离的雾岭，看石，看树，看花，看鸟，物象不是因轮廓模糊简单有如剪影而略显朦胧美和神秘美么？萤火虫之美与此十分相似。中国古代墨客骚人杜撰的腐草为萤之说，尽管并不符合科学道理，然却使萤火虫竟蒙上了朦胧神秘之美。如此一来，当实际上依然还是孱弱、平凡乃至平常的萤火虫，夏夜秋夜，出于一种生命律动，一种本能，流动于芦甸、草丛、溪涧、河塘之时，使人生发出的有关遐想，就“不那么简单了”。

记得那夜在北京长安街我问路人：“天安门广场在哪里？”答：“前面灯光最辉煌的地方就是！”灯光，与萤火虫之光，都是光，都有朦胧神秘而且美的特质。但是单个孤独的灯光，却怎么也是不起眼的。至若集团起来，那情形就大不一样了。――天安门广场上那阔大辉煌的灯光美，该属集体之美，崇高之美了吧。

自然日教案篇十三

1、通过饲养和观察小乌龟，了解小乌龟的外形特征及其较为明显的生活习性。

2、尝试用自己的方式（语言、动作）表达对小乌龟的认识和感受。

3、有关心、爱护小动物的情感，愿意照料小乌龟。

1、小朋友从家中带来的乌龟。

2、乌龟的食料、猪肝或少许肉泥。

3、幼儿用书：小乌龟。

一、请带乌龟的幼儿向大家介绍。

二、引导幼儿围绕乌龟的话题相互谈谈，引起幼儿对乌龟的关注。

1、教师：你饲养过小乌龟吗？你认识小乌龟吗？你喜欢小乌龟吗？

三、引导幼儿就乌龟的外形特征、生活习性进行自由观察和交流。

教师：请幼儿自己去观察，触摸小乌龟。

1、教师：乌龟长得什么样？（注意引导幼儿学习有序地观察）教师：乌龟是怎么走路的.？（引导幼儿用身体动作来表现乌龟慢慢爬行的样子）。

2、教师：小乌龟吃什么？（拿出准备好的食物喂小乌龟）教师：小乌龟是怎样保护自己的。（引导幼儿轻轻的去碰小乌龟）。

四、教师总结。

现在冬天来了，我们可以观察观察小乌龟到了冬天会怎么样？

在自然角观察小乌龟，给小乌龟喂食物。

自然日教案篇十四

过程与方法目标：运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响。

情感态度价值观目标：通过学习，增强保护水资源的'意识，养成节约用水的良好习惯。

水资源的时空分布特点、影响及对策。

水资源时空分布不均的原因。

讲述法、讨论法。

一、讲述导入。

水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有“黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛”的味道。

二、导学精讲。

（一）学生自学课本61—63页“水资源与生产生活”部分，思考：

2、联系实际，说说水资源危机产生的原因。

3、我国水资源的现状是什么？

（二）知识精讲。

1、呈现课本图3、6“地球上的水”，讲述水资源的存在形式以直接利用的水资源形式。

2、呈现资料：2002年12月12日，联合国郑重宣布：2003年为”国际淡水年”在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。

水资源危机产生的原因：

人为因素：人口的迅速增长；生态遭到破坏，导致陆地淡水的减少；水资源被污染，造成水质量下降；管理不当，导致水资源浪费严重。（图片展示，补充说明水资源危机问题）。

3、我国的水资源现状（过渡问题）。

（一）阅读课本64—66页“水资源的时空分布”，思考：

1、我国水资源的现状是什么？

2、我国水资源时空分布不均，分布不均具体体现在哪些方面？其形成原因是什么？

3、我国水资源的时空分布不均，有什么影响？

4．说说解决我国水资源现状的措施。

5、南水北调工程实施的目的，线路。

（二）知识精讲。

1、我国水资源现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均。

2、我国水资源时空分布不均：

（呈现“中国水资源的分布图”），师生共同讨论我国水资源的分布特点：时间分布：夏秋。

季多，冬春季少空间分布：东部多，西部少；南方多，北方少。

影响因素：

水资源丰富与否的衡量标准：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影响。

引导学生结合前面所学的“我国的降水和气温”：我国降水特点是时空变化大：从空间来看，我国降水东部多于西部，南方多于北方，分布的总体趋势是从东南沿海向西北内陆递减；从时间上看，我国的降水多集中于夏秋季。影响降水的主要因素是我国的季风性气候显著。

引导结合地形一节分析我国降水空间分布不均的主要原因：受海陆位置及地形因素的影响。

季风气候降水充沛。

3、我国水资源时空分布不均对我国的影响。

夏季我国降水集中，河水暴涨，大量宝贵的淡水资源白白流入大海，且易形成洪涝灾害，如1998年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺，我国缺水最严重的地区是华北和西北地区，华北平原尤甚。

4、引导学生结合长江黄河两课所学知识分析解决我国水资源现状的措施：

保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。

讨论：作为一个中学生，你认为能为保护水资源做哪些力所能及的事情呢？

5、跨流域调水：目的：调节水资源的时间分布，减轻旱涝灾害带来的损失。

线路：东线：京杭大运河北上。

西线：从长江上游饮水到黄河上游。

三、课堂小结。

1、水资源与人们的生活密不可分。

2、我国水资源。

（1）现状：总量丰富，人均占有量少，分布不均，污染和浪费现象严重，水资源供不应求。

影响因素：季风性气候；海陆位置；地形。

（3）解决我国水资源现状措施：保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。

课堂作业：活页练习。

板书设计：

水资源。

一、水资源和生产生活。

1、水资源的概念。

2、存在形式。

3、水危机产生原因。

二、水资源的时空分布。

1、现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均。

2、解决措施：

（1）保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；

（2）防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；

（3）跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。

自然日教案篇十五

1、作者简介：

2、写作背景：（略）。

3、课文分析。

这篇文章出自一位科学家笔下。他凭卓越的想象力，以美妙而丰富的联想，华丽而灵动的笔触，将自然界种种令人叹为观止的瑰丽雄奇的景观，描绘得美轮美奂，在传授自然科学常识的同时，又给读者一无限美好的享受。

作者用小标题的形式结构全文，对象明确，有条不紊地向我们描述了地球地色彩，晨昏的更替，空气的流动，分级的设定，年轮和位置的关系，降雨的异象等自然现象的种种奥秘，每一段落既保持了全文一以贯之的文风，寓科学性于文学性之中，又各具特色，丰富多彩的内容和丰富多彩的表达形式融为一体，具有很强的可读性。

二、教学设计与案例。

1、解题。

自然：自然界，一般指无机界和有机界。有时也指包括社会在内得整个物质世界。

笔记：一种以随笔记录为主得著作体裁，多由分条的短篇汇集而成。

2、介绍作者和写作背景。

3、分析课文。

朗读阅读提示：（作者以细致的科学观察和广远的艺术想象生动描述了地球的色彩，空气的流动，以及光照、降雨的作用和异象。读这篇文章，我们既能获取许多科学知识，又能得到美的享受。

一位自然科学家又如此美妙的文笔，令人赞叹。我们不妨也用文学随笔的写法，来阐释某种自然科学的知识。）。

从阅读提示中，我们获得了什么重要信息？

参考答案：阐释自然科学知识，寓科学性于文学性之中。

让我们来梳理一下文章每一部分阐释的自然科学知识。

蓝地球：由于太阳光的波长不同，遇到空气中的微型物质形成散射和漫射，形成“蓝地球”。

“晨昏线”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界线。

包容一切的空气：空气无处不在，她的特征和作用。

蒲福风级：英国海军大将蒲福18以海陆之上的自然景物的“表现”来划分的风级。

位置：树木生长位置不同，生长状况很不同。

黄花雨：形形色色，略显异常的雨。

问一个问题：你最欣赏哪一段？再问一个问题：最打动你的是哪几句话？

学生自由发挥。

参考：

有关“蓝地球”和“蔚蓝色苍穹”的`提法，大家早已是耳熟能详了。作者以诗化的语言、瑰丽的想象描绘了这一现象发生的原因，告诉我们，这不过是一种流传广泛的“错觉”。“笼罩地球的一片蓝，是阳光与空气精心写作的‘魔术’。”在这一段，作者将比喻和比拟手法运用得炉火纯青，把光学的一些知识描写得灵动飘逸，使七色阳光、空气与地球具有了人格化的含义。

相对于“蓝地球”，晨昏线是一个不容易说清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙笔生花却使晨昏线如同一幅生动的画面剪辑，深深地映入读者的脑海。“晨昏线过处，无非是白绸缎刚刚飘然过去，黑披风就急急拂脸而来。沧海桑田，云去云飞。黑夜和白天，对自己体下的江山万物，施行着轮回的恩泽和压迫。”作者在这里的用意并不仅仅局限于解释自然现象，他还从晨昏线引申出了光明与黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作铺垫，因此，文章极具感染力。

“包容一切的空气”是地球和人类最忠实的保姆，作者用生动的拟人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空气”写得如诗如画，如梦如幻。作者先用“抽象得像光，缥缈得如雾，飘泊得似水”概括了空气的特点，然后强调了空气和你我的关系：她中有你，你中有她。接着又用一连串的比喻，对地球展开了丰富的想象，着重介绍了空气是如何“包围、密拥着整个地球”的：她“是古老的，远胜于陶罐、甲骨文”；她“乃众多气体的家园”；她“是永恒的流浪者”……以比喻领起每一段，非常形象地描述了空气与地球的关系，与人类的关系，也使文章对包容一切的空气的神情赞美显得水到渠成，合情合理：“她平凡到了极致”，“她是平凡而伟大的象征”，字里行间充满了人类对“空气”的赞美和感恩。

以海陆之上的自然景物的“表现”来划分风级，是一种极具美感和想象力的创举。作者在蒲福分级的基础上加以浓墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描写，将简略的风级分类表扩充为一篇声情并茂的散文，同时又赋予“风”以极为丰富的社会学寓意，令人掩卷长思。

龙王山坡南坡北的位置差异造成山南山北松树生长状况的不同，对比，作者在求学时曾作过细致的观察，并用文学手法加以描绘。山南者普遍高大、茂密、年轮宽大圆柔，山北者多矮小、稀疏、年轮窄薄、硬实。这一切皆源于位置不同所造成的生存环境的差异。而对于一棵树，生于山之南北，大可以是一阵风或一只鸟不经意的行为。那么对于人类来说，其出身之贵贱或许也有同样的意义，但作者仅是点到为止，给人以回味。

谷雨、橙雨、鱼雨、银币雨，作者列举了这些令人惊奇的怪雨，指出这无非是龙卷风的“杰作”。这一段作者巧妙化用俗语和唐诗，“匆忙自扫门前‘雨’”，“随雨跌入夜，砸地响闷声”，“随风潜入夜”，以及“资本转移”等经济学术语，行文幽默活泼，使人读来兴味盎然。

总结本文的特色。

或许描写的对象是宇宙万物吧，本文的艺术想象也显得颇为大气。特别是“包容一切的空气”一节中，把“虚幻飘忽、无影无踪”的空气想象得既看得见，又摸得着，而且还感觉得到它的深厚和沉重。如：它的古老，“远胜于陶罐、甲骨文”；它的年轻，“年轻得像一只方蠕出蛹壳、飞入苍茫的蝴蝶”；它的勤劳，“像云水间的园丁”；风作为它的先锋队，能“舒展空茫中的旗帜，吹白十里的梨花，芳馨春燕的双翼”，“将秋天震颤得金黄”；还能“泛起梦似的涟漪”，“给万物以无尽的滋养”……在作者的笔下，什么“都是她怀中或虚或实的创造”，因为，开阔广远的艺术想象，使它成了“无孔不入，无所不在，善解物意，随物赋形”的天地间的精灵。

本文丰富多变的表达形式在全文中随处可见。“蓝地球”中形象的拟人、美妙的联想；“‘晨昏线’寓言”中巧妙的确比喻、哲理的思考；“包容一切的空气”中丰富的想象、深情的赞美；“蒲福风级”中恰当的比照、适时的引发；“位置”中科学的说明、巧妙的i示；黄花雨中资料的引述、道理的揭示……让人读来有一种发现的惊喜和领悟的震颤。境界的如此开阔，内容如此的丰富，形式如此多变，内涵如此的隽永，实在让人不知是在读科学说明文，还是在读状物抒情、托物言志的文章。

仿写。

物理课上我们正在学力学，今天我们学习了这篇文章之后，也来模仿一下作者的笔法，来阐释一下“惯性”。

自然日教案篇十六

2.海岸线对欧洲西部气候的影响。

3.欧洲西部重要的地理事物。

1.欧洲西部与西欧的区别。

2.冰川作用对海岸线、地形、湖泊的影响。

（导入）。

1.大家能否说出一些当今世界的发达国家？

2.这些国家中的绝大多数位于哪个大洲？

（课件展示）欧洲西部的范围及划分。

（引导学生明确西欧和欧洲西部的区别）。

（讲解）欧洲西部是指不包括原苏联的欧洲部分的`地区，按地理位置又可分为：北欧、南欧、西欧、中欧西部分。

（课件展示）欧洲西部的位置。

（提问）本地区北、南、西三面都面临哪些海洋？

（讲解）本区北临北冰洋，西临大西洋，南濒地中海，从形状上看好像亚欧大陆向大西洋突出的一个大半岛。

（讲解）本地区大部分处于35～60之间，位于北温带，并决定了在气压带和风带中的位置―西风带，这对欧洲西部的气候产生重大的影响。

（课件展示）欧洲西部主要半岛、岛屿、内海和海湾及景观图片。

（引导学生依次确认欧洲西部的半岛、岛屿、内海和海，利用景观图片帮助记忆名称和分布）。

（课件展示）欧洲西部轮廓与非洲轮廓对比图。

（提问）对比两个地区的海岸线有何不同？

（讲解）非洲海岸线比较平直，而欧洲海岸线十分曲折，沿海多优良港湾，利于发展海洋事业及对外贸易。其中直布罗陀海峡位于欧洲和非洲之间，联系了地中海和大西洋，地理位置极其重要。

（课件展示）直布罗陀海峡。

（承转）（课件展示）欧洲西部的地形。

（提问）1.分析欧洲西部的地形以何为主？

2.平原有哪些，分界线在哪里？

3.平原的特点，读出海拔，看平坦的状况。

4.本地区还有那种地形分布较广？

5.主要的山脉都有哪些？分布在哪里？

（总结）整个欧洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。欧洲西部地形以平原和山地为主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波罗的海沿岸，主要有西欧平原、波德平原，以莱茵河为界。地形向大西洋开放，适合海风吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的纳维亚山脉，南部的阿尔卑斯山系。

（课件展示）阿尔卑斯山脉及斯堪的纳维亚山脉景观图。

（讲解）欧洲西部现在的地形分布及特征，主要是长期以来内力作用的结果，但外力作用也对本区的地形有明显的影响。例如，西欧和中欧的平原地区有低缓的波状丘陵，北欧斯堪的纳维亚半岛上湖泊众多，半岛西侧有许多崖壁陡峭，幽深曲折的峡湾，南欧年轻和阿尔卑斯山脉两侧散布着湖泊等等，这些都是受到冰川作用的影响。

（新课结束，复习反馈）。

第十四章欧洲西部。

一、十分曲折的海岸线：

1.欧洲西部范围。

2.位置：

3.岸线曲折。

二、平原和山地为主的地形。

１、深受冰川影响的地形。

２、向大西洋开放的地形。

自然日教案篇十七

《自然之道》是人教版小语教材四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

(1)认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

(2)有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

(3)丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示;

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

学生处于四年级的下半学期，已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感兴趣的，所以，这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。教师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。

教学中立足学生，立足文本，立足学生语文能力的培养和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话;通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精髓;通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富学生见识，陶冶学生情感，提高学生语文能力的目的。

课前读导读部分，了解我们第三组应该杰出的内容。

指学生用一句话来说说我们第三组要学习的内容是什么?

老师总结：

第三组课文将进一步带领我们走进大自然，关注大自然、了解大自然，并从中受到有益的启示。下面我们先来观察一组图片。

放映图片。

老师介绍：

这是雷达，是科学家根据蝙蝠探路的方式设计出来的，电子蛙眼防水摄像机可以在水下摄像，潜水艇是从鲸鱼的身上得到启示发明出来的，飞机是根据鸟类飞行的原理设计的，后来又从蜻蜓等动物身上得到启示，进行了改进。

大自然是美丽而神奇的，下面就让我们来欣赏几处自然风光。

看完了图片，你最想说的一句话是什么?

今天，我们先来学习第三组的第一课《自然之道》。板书课题。

指名读一读课题，齐声读课题。

读了题目，你有什么问题吗?引导学生质疑。

师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。

(简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。)

1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。

2.出示词语，检查认读与理解情况。

出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止

若无其事鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄见死不救

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

出示课文主要内容的格式：

指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。

(给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。)

激发兴趣：

我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢?

2、学生读有关的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。

学生齐声读句子。

指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

老师和那个学生谈话：

你为什么要这么做?你的心里在想什么?

假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。

同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里?

读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么?

指名说我们态度是：板书：紧张、焦急

请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情?

向导的态度是怎样的?板书：若无其事、极不情愿

请读一读有关的句子。

出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

板书我们紧张焦急

向导若无其事极不情愿

指导朗读：(2)若无其事是什么样?该怎样读?

4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢?

可能出现的回答：(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么?

(向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。)

指导读：这句话应该怎样读?

那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。)

首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

1、说到侦察兵时，

2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

3、从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬)

4、怎么读?

(我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。)

学生接着谈一谈。

老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

1.引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

……

学生读自己写的句子。

出示重点句子，引导学生理解。

(1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

采访学生：你会说什么?

学生回答。

老师总结：

我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话，你体会到了什么?

板书：伤心

(2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

板书：悲伤

根本可以换成什么词语?

向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任)

师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

(展开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)

师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

2.谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

(可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误;如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;…)

3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循)

在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢?我们课下调查一下，下节课交流。

(采用联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育)

我们紧张焦急伤心

自然之道

(遵循)向导若无其事极不情愿悲伤

自然日教案篇十八

第三节：河流和湖泊---呈现了以下结构特点：外部结构特点为纵向递进关系---源流概况、影响因素、水文特征及水利水害；内部结构特点为横向平行关系。

本单元的特点有：

1.将所学知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。

2.注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

3.以学生为主体，从学生已有的生活经验出发，使学生学到了知识，能力也得以提高，符合学生的认知规律，培养了学生严谨治学的科学态度。

课标要求。

知识与技能：1.举例说明我国多种多样的'地形及其对生产、生活的影响。

2.了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾害性天气。

3.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。

4．了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用和治理情况。

过程与方法：1.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。

2.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。

情感态度与价值观：

1．初步树立人与自然协调发展的地理观念；

2．形成对我国地理环境的差异性认识，树立因地制宜，形成合理利用资源的观念；

3．通过对长江和黄河的开发利用和治理的学习，树立正确的人地观，及可持续发展的观念。

本单元内容与教学思路分析。

本章教材在知识结构上联系紧密，逻辑严谨，知识的学习，技能和能力的培养都以递进的形式呈现，在不增加难度的前提下，将所学知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。

本单元第一节教学内容和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。

3、关于本单元第三节教学内容的几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

自然日教案篇十九

1.通过阅读大量的数据资料，使学生了解我国自然资源数量大、种类多的特点，帮助学生建立民族自豪感。

2.通过与其他国家比较，使学生了解我国人均资源不足的特点，明确我国在自然资源上面临的严峻形势；通过分析其中的原因，使学生认识到我国资源短缺的现实国情，培养学生的忧患意识与人地协调的观念。

3.通过我国资源在“总量”和“人均”上一“多”一“少”的.对比，培养学生辨证分析问题的能力。

本节教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的优势和劣势。对于"自然资源总量大"给我国经济带来的优势，以及造成自然资源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因为在后面几节的内容里会具体介绍。但是作为这一章最关键的一个概念，教材并没有解释，它是通过数据来体现自然资源的含义的， 教师应予以补充。

教材还通过"想一想"安排学生将我国与世界上几个有代表性的国家相对比，给学生几个启示：第一，控制人口是缓解我国自然资源紧张的一个途径；第二，即使总量和人均占有量都不足，只要利用合理，同样也能把经济发展好。

在教材的最后，提到了"可再生资源"和"非可再生资源"的概念， 教师需要为学生解释清楚。并且要让学生认识到：即使是可再生资源，如果利用得不合理，同样也会面临无法再生的局面。

本节的从内容上来说线索非常清楚，但这一思路决不能成为 教师教授的线索，要让学生通过大量的数据事实将我国自然资源的现实国情分析出来。所以 教师在讲课之前，可以给学生布置任务，让他们查找资料，或者 教师给学生提供大量资料，使学生在有了充分的感性认识之后，再提升到理性认识上。

为了明确自然资源的含义， 教师可以在介绍概念之后再举出几种事物，让学生来判断这些是否属于资源，从而理解资源的自然属性和社会经济属性。接着再让学生辨别哪些是在短时间内可以再生，哪些不可以，为后面提出解决资源紧张的措施作个铺垫。

[新课引入]播放一段反映我国国土辽阔、资源丰富的影片，或者展示一些相关的图片以及数据资料，让学生感受到我国是一个地大物博的国家，并以此感到自豪。

[出示相关资料]

展示资料：(投影)

我国自然资源基本特征

类别

国土面积

矿产资源

耕地面积

河流年径流量

森林面积

资源基本特征

总量居世界位次

让学生深刻地认识到我国由于人口众多，导致人均占有资源量极其稀少，人均资源不足。

我国自然资源基本特征即：资源总量多，人均少。

我国自然资源基本特征：总量多，人均少

对比之后，我们从日本这个国家对资源的利用政策上有什么可以学习的呢？

从分析中找到我国在资源利用上的问题：利用不尽合理

对于如何合理利用自然资源让学生各抒己见讨论分析，并能认识到我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，作一名小环保主义者。