编写教案是教师对教学过程进行规划和组织的重要手段。编写教案时，教师应充分考虑教学目标的设定和达成路径的设计。以下是一些经典的教案实例，可以帮助大家更好地掌握教学设计的技巧。

颐和园教学教案篇一

1.根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。积累课文中的词语。

2.能理解“几乎”的意思，知道准确运用这个词语。

3.继续学习默读，归纳文章内容的方法。通过对文章内容的归纳，知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4.能选择自己喜欢的小节背诵。

二.课前准备。

搜集自己喜欢的旅游景点的有关资料。

三.教学过程。

（一）.初步谈话。

2．学生自由交流。

3．大家介绍了那么多的地方，今天，老师带大家到我们的首都--北京去游玩，大家高兴吗？我们先到北京的颐和园去游玩。

板书：22颐和园。

4.出示“颐和园”的图片。

（二）小组自学，读通课文。

2．学生自读课文。

3．反馈交流。

4．出示句子。

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的杨柳。

指导朗读这个长句。你读懂了什么？

（三）突破重点，指导朗读。

1．课文向我们介绍了颐和园那么美丽的景色，你们喜欢吗？

2．自己读读2，3，4，5小节，你最喜欢颐和园的哪一个景点？就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

3．学生自由读。

4．交流反馈。

5．随机出示练习（阅读新体验）。

判断下列句子是否正确，并说说理由。

（1）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画几乎没有哪两幅是相同的。

（3）游船，画舫在湖面慢慢的滑过，不留一点儿痕迹。

（4）游船，画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹。

（四）.听听读读，体会顺序，指导背诵。

1.刚才大家读了自己最喜欢的句子。不过，把游览颐和园的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序啦。下面，我们就来做一个听的练习。

2．听老师读这段话（出示），看谁的本领大，能听请作者使用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿请你把听到的词语写下来。

（1）师读生听。

（2）学生动笔填写表示游览顺序的词语。

（）就来到有名的长廊。

（）就来到了万寿山脚。

（）站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（）就是昆明湖。

（教师用投影仪打出一位学生的作业，集体反馈校对。）。

4．齐读第2--5小节，再体会一下。

（师生齐读这段话。）。

5．指导学生自由背诵自己选择的课文。

（五）.创设情景，完成阅读新体验。

2．在游览之前，我们要先知道游览的线路，请你们再读读课文，画一张游览路线图，可以小组合作。

3．交流，校对。

4．学生做小导游介绍。

（六）.拓展，说些双通道。

1．今天，我们如临其境，游览了北京的颐和园，我们通过有感情地朗读课文，领略了那儿的美景。中国有许多这样的名胜古迹，请你选择其中自己喜欢的一个景点，结合课前的照片和资料，学习课文介绍景点的方法介绍介绍。

2．学生准备。

3．交流。

颐和园教学教案篇二

1、学会本课生字词，并能正确读写。

2、正解、流利、有感情的朗读课文，感受长廊的美。

3、能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。

通过有感情的朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。

想像词语描绘的情景，培养学生的民族自豪感。

第一课时。

一、导入课题。

孩子们，你们到过北京吗？这节课老师带你们去领略一处迷人的北京风光。(出示图片)宏伟的万寿山，佛香阁在郁郁葱葱的松柏掩映下熠熠生辉，流光溢彩;著名的十七孔桥静静地卧在昆明湖上，如长虹偃月倒映水面，宏伟而又秀丽;徜徉在颇具特色的苏州街，会让你领略到江南水乡独有的秀美;风景如画的长堤犹如一条翠绿的飘带，贯通南北;漫步在这世界上最长的长廊，沿途看山赏水，那真是美不胜收。

这就是举世闻名的颐和园。

在颐和园的那么多景点当中，最著名的景致要数长廊了，大家齐读课题。(29.颐和园的长廊)。

是啊，颐和园的长廊到底是什么地方这么引人注目？

下面我们就带着这个问题到课文中去找找答案吧!相信通过对课文的学习，一定能解开你们心中的疑问。

二、初读感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出段落的序号。带有生字、新词的句子多读几遍。

2、出示课件，检测学生掌握生字新词的情况。

孩子们，斗拱的斗是多音字，在这个词里读斗，三声。(请跟我读：斗拱斗拱)引人入胜的胜是后鼻韵(引人入胜引人入胜)。另外，颐和园的颐，注意它的笔顺。(师教一遍)。

我请这边两组的孩子来读读前两排：编辑斗拱典范颐和园引人注目凉风习习。

3、开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

三、整体感知。

学生自觉。

2、师生交流。

明确：按“总-分-总”结构方式把全文分三段。

第一段(第一自然段)：写作者对颐和园的总体印象。

第二段(第二至五自然段)：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段(最后一个自然段)：是全文的总结，和开头一段呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

四、熟读课文。

1、课件朗读课文，学生认真听。

2、学生朗读课文。

五、作业。

1、抄写生字词。

2、积累优美词句。

第二课时。

一、设疑自探。

1、默读课文，说说课文主要写了什么。(重点介绍了颐和园长廊的美。)。

(1)长廊的建筑艺术体现在哪里？

(2)长廊的绘画艺术体现在哪里？

3、提示引路，自主探究。

(1)出示自读提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出描写长廊建筑艺术绘画艺术的语句，在旁边做出批注。

(2)学生自读自悟，教师巡回指导。

二、解疑合探。

欣赏长廊的建筑美过渡：长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方，首先我们来欣赏长廊的建筑美。

小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势非常绝，即考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无余，真是人在廊中走，景在身边移。造型更是非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺啊!这是我国古代劳动人民智慧的结晶啊!让学生选择自己的喜欢的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感觉其中几个句子的妙处，并反复感觉感觉长廊三绝的精美。这三段的中心句是-(学生齐答)过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在(生齐答：绘画艺术上)。

二、欣赏长廊的绘画美。

小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的'智慧。

利用插图再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。师生合作朗读第3-10段，师引读，让学生再从文中感觉一次长廊的精美。小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家中华文化的博大精深而自豪。齐读最后一自然段，读出对长廊的向往。

三、质疑再探。

1、请大家回顾课文内容，看看前面提出的问题解决了吗？你有什么新的疑惑？》。

2、盘点收获：学了这一课保鲜膜什么收获？

四、运用拓展。

1、自编习题：请你根据本节课内容设计或两道习题，可以从词语积累、写作方法等方面入手。

2、师：长廊是颐和园和园中匠心独运的一大手笔，除了它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园的建筑经典。

(1)请你用课后练习中的四字词语说说你眼中的长廊是什么样的。

(2)课件展示颐和园的一些资料，学生观看后再搜集有关颐和园的资料。

(3)仿写小练笔：观察一处景点(如学校、公园、广场等)，按总分形式把它介绍给大家。

板书设计：

造型绝建筑艺术美风水绝。

结构绝绘画艺术美-引人入胜。

颐和园教学教案篇三

1．本册第五单元教材以我国的世界文化遗产为专题，《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

学情分析。

学生已有的认知水平和能力基础：四年级学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词义句意的理解上还欠缺，他们在三年记忆学过参观游记的文章，对这一类问题并不陌生。

二、学生在学习本课时可能遇到的问题和困难：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。

三、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料借助工具联系自己的实际生活，与同学老师交流讨论。

教学目标。

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、学习(zh09)课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。

3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4、培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。

教学重点和难点。

感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。

了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

文档为doc格式。

颐和园教学教案篇四

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，并且条理清楚，异常是本课的写作方法很值得孩子们学习，所以，在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。

这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文资料，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么?感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的美丽迷人的景物的特点，这是我以后在教学中需要注意的地方。

这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描述学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么?学生按照读、看、讲的学习方法进行自主、协作学习。学生经过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟;教师利用课件等相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解;学生在理解课文资料的同时语言表达本事也得到了培养。

经过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

颐和园教学教案篇五

1．认识本课的15个生字，学会其中的13个。

2．有感情地朗读课文。

3．了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点。

1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

二、整体感知课文内容。

1．提出自学要求。

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2．检查自学情况。

（1）指名朗读课文。

（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。

（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

3．指导小组合作学习。

（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4．小组汇报学习情况。

（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

三、学习第一自然段和最后自然段。

2．指导朗读，注意突出大和美。

四、总结。

五、要认的字，练习要写巩固的字。

第二课时。

一、复习，引入新课。

二、学习第二自然段。

1．一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

2．学生汇报。

（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

（2）长廊还有什么特点？

（3）结合理解“神清气爽”。

（4）指导朗读。

三、学习第三自然段。

1．走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

2．通过这一自然段你读懂了什么？

3．指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

四、学习第四自然段。

1．一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

2．作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

3．这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

4．指导朗读。

五、学习第五自然段。

从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

1．自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

2．从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

3．指导朗读。

六、朗读全文。

七、完成思考?练习3。

八、学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。

板书：

颐和园教学教案篇六

教学目的：

1、认识本课的15个生字，学会其中13个，能正确书写生词。

2、了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

3、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

4、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、让学生了解颐和园的美观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本可按照游览的顺序记叙，抓住特点的描写景物的表述方法。

教学准备：

1、颐和园风光图或录像片、光盘等。

2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时。

一、谈话激情导入。

同学们，国庆节长假就要到了，想不想利用假期到我们的首都--北京参观旅游？北京有许。

们开始闯关游颐和园，看谁最先闯关成功。

二、词语大意关。

要求：a、速读课文，勾画出生字新词，读准，尽量理解。

b、慢读课文，理解生词，并边读边想：课文主要讲了什么？

5分钟后，学生交流不明白的问题，然后向老师质疑并汇报学习情况。

三、挖掘感悟关。

至4自然段开头的句子)。

特点.

6分钟后抽查汇报学习情况.并适时让学生板书.(引导学生体会句子在描写景物上的特点)。

四.挖掘情感关。

赞美的语气)。

4分钟后抽读,评议.

五、体验驿站随摄像机游览颐和园。

教师播放颐和园风光片。

六、大显身手关。

解说词.(注意:看看哪些内容是需要导游说的,哪些内容是导游指导游客自己用眼看的)。

第二课时。

一、追忆，理清思路。

自由朗读课文，回忆上节课学习时自己喜欢的颐和园景点，再把相关段落读一读。

二、我来带你游。

1、小组展示。

各小组推选出各景点的导游，其余学生为游客。有导游向大家介绍颐和园风光，并评出。

小组最佳导游。教师巡视指导。

2、班内展示。

有个小组评出的最佳导游向全班同学介绍颐和园风光，教师播放相应的风光片。（风光片。

的播放一定要按顺序）教师根据学生的掌声评出最佳导游。

三、我想说。

留下你的肺腑之言。（教师打开录音机录制学生的感受）。

四、我想写。

写作方法。（抓住景物特点）。

2、现场说、写《美丽的学校》。

教师带学生到校门口，理清写作顺序，然后观察各景点并说出景点特点，注意启发学生。

的想象力，最后让学生回班后在校园内完成作文。

五、积累语言，布置作业。

那是多么惬意的事呀！课下把你喜欢的段落抄在佳句积累本上并把它背下来。

板书设计：

颐和园。

写作顺序:（）--（）--（）--（）。

||||。

景物特点：--------。

（注意：除课题外，其余由学生填写）。

颐和园教学教案篇七

2、运用网络查找颐和园的有关资料，懂得整理资料并进行交流，帮助理解课文内容。

3、学习课文的叙述顺序与点面描写结合。

4、熟读课文，背诵自己认为写得好的段落。

二、教学重、难点：目标2、3。

三、教学课时：2课时。

四、教学准备：（挂图及相关材料）。

第一课时。

〈一〉、观察图画，导入新课。

〈二〉、初读课文，了解大意。

2、说课文按照什么顺序介绍，从哪些词可以看出，用不同的记号标记。

3、交流：读完课文，颐和园给你留下什么印象？

〈三〉、学习生字新词。

1、说说自己如何记住生字的音形义以及它们之间的联系。

2、理解词义：宫殿、神清气爽、耸立、金碧辉煌、朱红、远眺。

3、齐读生字新词。

〈四〉、交流、了解颐和园的有关资料。

〈五〉、讨论学习方向。

1、你最喜欢颐和园的什么地方？根据学生的兴趣不同划分学习小组。

2、提出各个学习小组的学习目标。

（1）读通描写你喜欢的景点的段落，结合资料理解它的内容，说说景点特征。

（2）划出你喜欢的词句，和小组成员共同欣赏体会。

（3）和小组成员共同设计本段文字的朗读，小组内有感情地进行朗读。

（4）汇报小组学习情况，感情朗读课文。

〈六〉、各小组独立学习，教师巡视辅导，引导想象感悟。

〈七〉、课堂小结，鼓励继续自学。

〈八〉、布置作业。

第二课时。

〈一〉、复习生字新词。

〈二〉、汇报学习所得。

1、学习理解描写长廊一段。

（1）齐读（或个别代表读）第二段，小组成员正音。

（2）说说长廊的特征及体现这一特征的语句（长、美）。

（3）说说自己喜欢的句子，谈谈自己的体会和想象。

（4）感情朗读本段。

（5）其他小组讨论评价。

2、学习理解描写万寿山的3、4自然段。

（1）初读第3、4段，组内正音。

（2）说万寿山的特征及相关语句。

（3）朗读自己喜欢的语句，说说体会。

“抬头一看……闪闪发光。”

“葱郁的树丛……朱红的宫墙。”

“正前面，……不留一点儿痕迹。”

（4）感情朗读本段。

（5）其他小组讨论评价。

3、学习理解第5段。

〈三〉、学习、理解课文首尾相衔、前后呼应的写法。

读读课文开头与结尾，说说这样写有什么特点，有什么好处。

〈四〉、课文小结。

1、根据板书简要复述作者在颐和园的所见所闻。

2、说说学习课文后自己的感受。

〈五〉、课堂小结。

〈六〉、布置作业。

颐和园教学教案篇八

教学目标：

1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点难点：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标：

1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。

教学重点：

学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、学习生字词。

1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。

4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）。

三、初读课文，了解作者游览顺序。

1、请去过的同学介绍颐和园。

2、初读课文。

（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。

（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）。

3、指导朗读，了解作者游览顺序。

（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。

（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？

（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。

（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？

（5）用换导游的方法指名读第四自然段。

（6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”停下。

师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。

（8）用上面的方法指名读第五自然段。

（9）问生游览的顺序。

四、作业。

1、抄写生字词。

2、分四大组查找颐和园资料。

第二课时。

教学目标：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学过程：

一、导入。

上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。

二、了解颐和园，感受颐和园的美。

（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。

（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美。

a.长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。

作者又是怎样写长廊的？

出示句子，比较：a：原句。

b：这条长廊很长，分很多间。

（体会作者运用数字说明的好处。）。

b.登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）。

c.昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。）。

d.出示下面两句话：

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？

（如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字。而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。）。

三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感。

1、读自己最喜欢的部分，看谁读得好。

2、全班深情朗读一遍。

作业：写一次游览活动。

附：板书设计。