无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

学生核心素养论文学生发展核心素养论文篇一

摘要：如何提高语文教学的有效性，促进学生语文素养的提高？最便捷的方法之一就是赏识教育。只要教师在教学中抓准有利时机，对学生给予适度的赞赏，激发学生自信心及主动学习的兴趣，就能有效促进学生语文素养的提高。

关键词：学习兴趣；语文素养；赏识教育

心理学家威廉・杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”教师对学生给予适度的赞赏，并用学生易于接受的方式奖励他们，激发学生自信心及主动学习的兴趣，能有效促进学生语文素养的提高。

这学期笔者教七年级，本以为学生们进入中学会意识到学习的重要性，会加倍努力自觉学习。没想到半学期过去，学生依然没有改掉小学时贪玩的习惯。班上不少学生迷上了打乒乓球，早晨到校、课间十分钟、中午、下午放学后都忙着去打乒乓，有的学生甚至天黑了也舍不得回家，真可谓争分夺秒，学习的事早被他们抛到九霄云外。尽管笔者下了禁令却依然屡禁不止。语文期中成绩出来了，笔者傻眼了：不少学生成绩下降，上九十分的学生人数居然比一班少了整整十个！光凭讲道理、板着脸教训或叫学生们互相监督，能扭转这个局面吗？怎么办？怎么办？笔者心急如焚！

绞尽脑汁思索良久，忽记起法国教育家卢梭说过：“自信心对于事业简直就是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不尽；一个没有自信心的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。”笔者豁然开朗：作为教师，笔者不应当只是一味批评学生，应当多给学生一点赞赏，学会赞赏，习惯去赞赏，用赞赏在他们内心播撒自信的种子！

于是，笔者决定采取“发奖励卡”的形式对学生们各个方面的闪光点及时奖励。奖励卡上有笔者的印章，是不可以伪造的。学生们把奖励卡粘贴到笔记本上，不仅可以记录自己的成长足迹，而且如同照片一样具有很大的收藏价值。笔者想用这种奖励的.形式试试是否能把学生们的注意力转移到学习上来，激发他们的竞争意识及学习热情，从而喜欢语文、学好语文，提高学习成绩。

一、奖励卡

1.课堂上认真思考，积极发言，回答问题精彩、创新。

2.及时（有一定速度），认真完成课堂作业或家庭作业，书写工整、正确、卷面整洁或书写比以前有进步。

3.学生们自愿一对一结成“师徒对子”（效果不明显的及时调整），学习好的同学及时帮助有困难的同学，受到帮助的一方有明显进步，体现合作精神和团队精神，双方都可获得一张奖励卡。

4.单元测试、单元、期末考试成绩优秀（90分以上）或比以前有进步。

5.喜欢看课外书，每天认真阅读课外书一小时以上。

6.作文中心明确，内容具体，表述清楚，好词佳句多，书写工整。

7.听写、默写100分。

8.在规定时间内及时背诵要求背诵的内容。

9.奖励卡上设有一些语文问题。如：谜语、趣题、故事、名人名言等，如果学生独立或经他人帮助解决了卡上的问题，最早告诉老师的，能再获得一张奖励卡。

10.在实践过程中及时补充、完善《奖励细则》。

二、喜报

凑满3张《喜报》可以获得一张《小奖状》，建议家长奖励2～5元；凑满3张《小奖状》获得一张《中奖状》，建议家长奖励6～10元；凑满3张《中奖状》获得一张《大奖状》，建议家长奖励11～20元。奖励的钱，老师会协助家长指导学生怎样合理消费。

笔者随即召开了家长座谈会，向家长们谈了自己的构思及具体操作方法，他们非常高兴，纷纷表示一定全力配合、积极支持。这下，笔者更信心十足了。

“老师，我背了《紫藤萝瀑布》，给笔者一张奖励卡。”“老师，我默写得100分。”“老师，我的家作一颗星。”“老师，我的回答精彩。”……几乎每节课后，都有学生围在笔者身边让笔者给《奖励卡》，笔者总是乐此不疲，微笑着鼓励他们：“真不错，老师真为你高兴，继续努力哦！”学生们总是喜笑颜开，信心百倍地说自己会做得更好，一定会拿更多的卡。

为了燃起学生更强烈的成功欲望，在他们为获得成功而感到骄傲和自豪时，笔者又常给他们一点点挫折感。批改习作时，笔者这样写评语：“文章构思新颖、内容具体，生病时妈妈怎样悉心照顾自己的过程写得很清楚，用上了不上好词佳句，老师很开心！如果细心检查，改正错别字就更好了。”当他们达到更高要求时，笔者又对他们发给《奖励卡》大加赞赏，使他们内心需求得到充分满足。笔者以微笑和赞赏的目光激励他们，常使他们展开自信的笑容。

在《奖励卡》的实施过程中，笔者惊喜地发现，学生们每天不断演绎着新的精彩：胆小的学生敢举手了，作业出错率降低了，爱看课外书的学生多了，习作字数增多、好词佳句频率高了，书写越来越工整，连赵宇、罗新建这些听写总是错很多字的学生也能听写得100分了，单元考试成绩也有很大提高！每一次听写、默写，每一次提问，每一次家作、课堂作业，每一次要求背诵，甚至每一次作文……这些学生们以前头疼的问题，现在已经成了学生们最受欢迎的任务--在他们眼里，每一次任务，现在都成了《奖励卡》的代名词！“老师，你不要走嘛，下节课继续给我们上课，好吗？”“老师，我们好喜欢你！”学生们越来越可爱，越来越自信，笔者也越来越开心。

学生们在《笔者与奖励卡》的习作中纷纷发表了自己的看法：陈力华很纳闷：“奖励卡实在太有魔力了，它让我们班发生了翻天覆地的变化。原来调皮的同学、不按时完成作业的同学、龙飞凤舞的同学……自从实施了奖励卡这条妙计后，他们不知怎么的，一下子全变了，变得听老师的话了。”李春艳感慨万分：“现在我每得到一张奖励卡都好激动，毕竟这是我经过千辛万苦得到的劳动成果啊！我要好好珍惜它。我每得到一张奖励卡都会将它小心翼翼地粘到笔记本里，在旁边写出得到这张卡的日期和原因，它会是我最美好的光荣与回忆。”在王玲心目中：“奖励卡就像船桨拨动水面，让我们更快驶向成功的彼岸；奖励卡就像春天的绵绵细雨，滋润着我们茁壮成长”……学生们都对《奖励卡》有着莫大的兴趣，都在为最终得到《大奖状》努力着、奋斗着。

给学生实施《奖励卡细则》，实则就是在不断赞赏中培养学生自信心，培养学生主动学习的兴趣。每个学生都渴望自己是成功者，都期待着肯定、收获与赞誉。笔者坚持每天寻找学生的进步，寻找闪光点，及时用《奖励卡》嘉奖每一个学生。当学生体验到进步与成功的愉悦时，也就体验到了自信，更体验到了做人的尊严。

赞赏在教育实践中起着激励的作用，正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人在基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。亲爱的同仁们，愿笔者们时刻记住这句话，关爱学生，赏识学生，让学生扬起自信的风帆，有效促进学生语文素养的提高！

参考文献：

学生核心素养论文学生发展核心素养论文篇二

现代社会对学生们的要求越来越高, 希望通过教育使学生们成为既有理论知识, 又有思想、善于创新的新时代人才。伴随着教育改革的逐渐深化, 教育的真正目的不断明晰——老师们不仅仅局限于教授学生书本上的理论知识, 更重要的是发展学生核心素养, 让学生们通过学习成为全面型人才, 最终能够用知识去指导生活。本文将立足于此, 试结合语文教学情况, 探究核心素养视角下如何去优化语文课堂教学。

关键词：核心素养; 语文教学; 语文课堂; 教育教学;

目前我国语文的教材的覆盖内容很广, 想要培养学生核心素养, 要求老师们在教学时对教材十分熟悉, 充分挖掘教材, 从不同维度、不同层面去对知识进行拆分和解读, 从多方面去挖掘教材中存在或能与教材产生联系的情感案例, 利用情感案例去引导学生们进行想象和体验, 从多方面去加深学生们对知识的理解, 使知识系统地被学生们掌握吸收, 有利于学生们构建起自己的知识体系。例如:在语文教材中的“责任感”一课教学中, 老师可以通过教学教导学生自身多承担的责任与义务, 告诉学生要做一个负责任的公民, 努力承担自己的集体责任和社会责任;接下来可以举一些知名企业、知名人物为社会奉献的情感案例, 唤起学生们心里的良性感知, 接着引导学生们思考不同社会群体可以为社会做些什么来承担自己的社会责任, 通过学生间的交流和思考, 让学生明白主动承担责任的重要性以及不同社会群体应该承担的不同的社会责任, 这种体验式的教学有利于学生们更好地理解知识并运用到自己的生活中, 培养起学生良好的素养。

小组合作学习模式凭借其自身的优势, 最近几年在教育领域得到了各位专家学者的提倡。小组合作学习将学生们置于主体地位, 通过学生分组后对问题的质疑、讨论、交流、解决等一系列流程, 使学生们的主观能动性得到充分的.发挥, 学生积极参与课堂教学, 能进一步提高教学效果。语文老师可以在课堂教学中开展“合作+研究”模式, 让学生们分组合作, 利用信息技术去探究自己感兴趣的知识。例如, 在老师对说明文文体进行教学讲解时, 可以将学生们分为5-6人小组, 并在组内做好分工, 规定哪些同学负责课外资料搜集、哪些同学负责说明文文体的特点讲解、哪些同学负责说明文的撰写, 将学生们合理分工, 在小组合作学习的过程中让学生们了解书本上的具体内容, 探究并总结文体的特点, 体会说明文语言的严谨性, 最后尝试着让学生们以小组为单位, 动笔写一篇说明文, 并最终进行小组展示和比拼;在对“辩论”形式进行讲解时, 老师可以让学生们根据辩题自主选择持方, 将学生们氛围两个大组进行辩论和学习;除了以上举例, 老师还应该根据教学内容对学生进行合理的分组, 对学生们语文学习的形式不断进行更新和优化。在语文课堂开展“合作+探究”的小组学习模式, 能够使学生之间充分了解彼此, 让他们在通过课堂讨论、合作培养起良好的同学友谊, 同时也能锻炼其团队协作能力, 培养起良好的人际交往技能, 也有利于加强老师与学生间的互动, 让学生们变被动为主动, 积极投入语文学习之中。

伴随着时代的发展, 网络和电子产品占据了学生们越来越多的时间, 血腥游戏、狂热追星等新兴事物使得学生们沉浸在虚幻世界, 甚至导致人性扭曲、情感压抑等不利于学生身心健康的情况出现, 也给学生们的审美能力带来了负面影响。语文老师需要适时引导学生去体验语文作品中的意境美和情感美, 例如:语文教材中《桂花雨》一文教学中, 老师引导学生去想象, 去欣赏星星点点浅白色的美丽桂花, 嗅到沁人心脾的阵阵花香;同时感受到作者通过桂花所寄托的对家人、对母亲的思念之情。另外, 诗歌和小说中对人物的描写常常细致入微, 作者笔下塑造出的一个个鲜活的人物形象能让人产生爱恨情仇, 不同人物鲜明的特点让人物的形象美油然而生。在语文课内阅读教学中, 一方面教材内容中本身含有诗歌和小说的节选部分, 能使学生感受到鲜活的人物形象;另一方面在老师推荐的课外读物中, 也包含各类人物形象的塑造。学生们在日常语文学习和阅读的过程中, 可以细细去品味不同人物塑造中凸显出的不同的美, 也可以细致入微地去体会作者想要通过文字去传递的情感和寄托。这样将课内阅读和课外阅读相结合, 让学生们去发现阅读的美、发现文字的美, 从而喜欢上语文学习, 并且拥有一双发现“美”的眼睛。

语文对学生们其他科目的学习也产生着重要的影响, 对学生们完整知识体系的构建十分重要, 如何对教学进行更有效的创新, 是学校和老师需要进一步深入思考的问题。

参考文献

学生核心素养论文学生发展核心素养论文篇三

体育教学的策略是灵活多样的，不同的体育训练项目如果能运用一定的教学方法就能让体育训练更加生动有趣，达到有效完成教学任务，释放体育训练魅力。体育教师在运用教学方法时，要考虑到现有的体育场地、设施、学生的身心特点，以达到巧妙地运用各种教学策略。游戏是小学生比较喜欢的活动形式，无论从生理学、运动生理还是教育心理来说，它都能激活学生的参与兴趣，使学生的中枢神经处于兴奋状态，这对于提高学生的学习技能有着重要的促进作用。运动生理学研究表明，当学生的大脑处于兴奋状态时，它最能促进学生条件反射暂时性神经的形成。在游戏模式中，学生能够集中精力去参与训练，从而达到有效激活学生的训练思维，促进学生更好地掌握体育技巧，增强身体素质。

一、运用体育游戏对体育教学的促进作用

1.启发学生的天性

小学生天性爱玩、爱活动，教师可以结合游戏教学内容，巧妙将低年级教材进行二次处理，通过整合游戏，使体育教学项目与游戏完美的融合起来，最终达到实现融娱乐、趣味、学习、教学为一体的新模式。如在学习队列队形的内容时，教师可以化整为零，结合游戏，使学生感受到体育学习的乐趣。如集合、解散、立正、稍息，教师可以巧妙融入游戏，让学生边玩游戏边学习这部分的内容，游戏为学生集中精力提供了载体，学生想更好地玩游戏，必须认真把握动作要领，并配合口令，从而能够自然地理解集合、解散的含义，并学会立正稍息的站姿，掌握动作要领。游戏能够将口令与动作融合起来，枯燥无味的训练过程变成了学生乐于参与的游戏形式，教师再想在训练课堂所传授的内容也就无痕到融合在游戏中，最终助力学生有效掌握队列队形的内容。

2.发挥学生的直观模仿能力

小学生善于模仿，而思维想象比较弱，游戏为学生的模仿提供了载体，但也为学生的想象提供感性载体，特别是游戏过程中，学生之间的互动能为学生感性认知体育训练项目提供载体，从而达到既发挥学生的直观模仿能力，又促进学生想象能力的发展。

3.增强学生的学习兴趣

投掷垒球是小学体育教学中比较难的内容，一方面它对学生的技术和身体素质要求比较高，另一方面它在生活中运用得较少。如果教师在课堂上单纯地让学生重复某个动作，或者教师一遍又一遍的传授技巧，学生就会感受训练过程的枯燥，进而产生抵触情绪，从而不利于学生的持续训练。为此，教师把棒垒球的规则、场地稍做改动，编成游戏《我是勇敢的小投手》，让它适合小学生，收到很好的效果。学生不但在课上认真地参与，在课后亦主动的练习。这样学生既掌握了技能，又提高了兴趣，还带动他们对体育的兴趣。

4.在体育游戏中培养学生良好的品质和作风

体育游戏因形式生动活泼，内容丰富多彩，所以深受学生的喜爱。教师要在游戏中要求学生完成一些规定性动作，以培养学生遵守纪律、勇敢、顽强、机智、果断的良好品质。在一些集体游戏中，参与者要团结互助、互相帮助、互相配合才能完成游戏，有利于形成积极向上的氛围。

二、选择与采用体育游戏应考虑的几个方面

1.内容与选择

在选择体育游戏时，教师要认真考虑游戏与体育训练的关系，不要为了激活学生的兴趣，随便引入游戏，这样会导致游戏与体育训练项目产生脱节。教师在选择游戏时，要考虑游戏内容与教材之间的联系，特别要注意学校的场地、学校的器材、学生的人数、体育训练的内容，从而使游戏能与训练项目紧密联系起来。

一般性游戏。它主要以激发学生的训练热情、提高学生的灵敏度，主要运用于运动过程中。如夏季下午的体育课、冬季比较寒冷的体育课，学生会因为气候的问题而不想参与，此时，教师引入游戏则能激发学生的参与热情，并起到提高皮肤温和伸展关节韧带的作用，最终促使学生更好地参与。

专业性游戏。它主要和某个运动项目相结合，属于“定制型”游戏。这种游戏隐含着为实现某个教学目标而预设，它要求有一定的运动量和难度，学生通过游戏能够更扎实的掌握某项运动技术与技能，特别是某种动作要求学生通过不断地练习和强化才能实现的，学生会因为反复训练而产生枯燥和单调的情绪，此时，专业性游戏则能让学生在积极的训练中更好地掌握某个动作，以达到强化训练的目的，最终实现教学目标。

放松性游戏。它主要的目的在于缓解、恢复，学生通过一节课的训练会产生疲劳的感觉，此时，适当的增加一些游戏能让学生放松身心、消除疲劳，使学生的情绪得到调节，体力得以恢复，并产生持续体育训练的信心。

2.注意体育游戏的负面效应

体育游戏也存在着一定的负面效应，它主要表现在以下几个方面：一、体育游戏中的伤害事故；二、体育游戏易造成学生间的不团结；三、体育游戏还会造成学生思想涣散紀律不整。

为防止游戏负面效应的产生，在教学中必须注意：一、强调游戏规则和要求，做好裁判工作。在游戏之前，教师要将游戏规则告知学生，并要求学生要在规则允许的范围内创造性的活动，教师则根据学生的游戏情况进行评价。在游戏中，如果有裁判的游戏，裁判员必须做到严肃、认真，并公平地对游戏过程进行评价，使游戏可以顺利进行，又促使学生能够积极参与游戏。二、游戏分组时，要做到机会均等。每个学生都是体育训练的主体，机会均等能让学生感受到游戏的公平与乐趣，而分组的合理性又为游戏的精彩进行提供保障。三、重视思想教育。在游戏过程中，教师要强调组织、纪律性教育，使学生可以在安全的前提下参与游戏，以防止伤害事故的发生。

3.杜绝游戏的“偏食”现象

游戏教学中的“偏食”现象是指游戏过程学生的参与情况，即在一个游戏中有的学生忙的不亦乐乎，有的学生则在一旁“晾着”，坐冷板凳。

总之，游戏是学生乐于参与的一种活动形式，它也是体育锻炼的良好方式，想在体育课堂更好地整合体育游戏，教师要充分挖掘适合小学生特点的游戏方式，巧妙与体育训练内容完美融合起来，最终借游戏激活体育训练课堂，全面促进学生体育素养的发展。

学生核心素养论文学生发展核心素养论文篇四

初中数学教师在学生整个初中阶段的学习、生活中具有重要的作用。这种作用不仅取决于数学科目是初中课程体系的核心课程，还取决于初中数学教师是对处于青春发育期的学生进行教育的教师，同时也取决于初中数学教师能否对数学科目进行有效的教徒直接决定学生的思想发展水平和分析问题、解决问题能力，甚至实践能力和创新思维的培养。因此，初中数学科目的重要性、初中数学教师的地位，以及初中数学教师的教学效果的影响性等都决定了初中的数学教师应该具有不同于其他学段教师，甚至同样是初中阶段其他科目教师的一些基本素质和能力。在这里，笔者根据自己的一些教育教学的经验和自己的心得体会，来简要分析和总结一些初中数学教师在搞好教育和促进学生发展方面应该具备的一些基本素养。

一、初中数学教师要科学定位初中阶段的教育教学。

这是初中数学教师必须具备的首要的基本素养。所谓的能够把握住初中阶段的教育教学，是指作为一名初中的数学教师，要能够对初中阶段的整个教育教学有一个基本的认识。这些认识包括，作为一名初中的数学教师要知道初中阶段的教育教学在整个基础教育体系，乃至整个国民教育体系中的地位和作用。

初中数学教师首先要认识到初中阶段的特殊性，在整个基础教育中起到基础性的作用。这种基础性作用具体说来就是初中阶段的教育，是小学阶段教育教学的提高，是对小学阶段基本生活常识教育的深化，同时初中阶段的教育教学又是高中阶段教育教学的基础，因为初中阶段的教育教学还要为高中阶段的教育教学打基础。因此，作为一名初中数学教师，我们首先应该在国民教育体系的层面对我们整个初中阶段担负的教育教学有一个基本的认识。同时除了这个层次之外，作为一名初中的数学教师还要在把初中阶段的教育教学放在国民教育体系认识的基础上，充分认识我们国民教育的性质，进而定位初中阶段教育教学的性质理念。我国国民教育的性质是社会主义性质的，我们目前的教育理念是素质教育。因此，这就决定了处于国民教育体系中的初中阶段的教育是社会主义性质的教育，是为社会主义社会和国家培养人才的教育，因为我们必须在这个层次上定位初中阶段教育教学的性质。同时，我们还要认识到，初中阶段的教育应该是素质教育，应该是注重培养学生的基本素质、实践能力和创新素养。

初中数学教师科学定位初中阶段的教学对初中教师的搞好教育教学和提升自身的教育教学素养具有不可忽视的作用。虽然，作为一名初中的数学教师，对初中阶段教育教学的把握对搞好数学科目的教育教学和提升自己的教学技能从表面上看无关紧要，但是从实质上，初中数学教师作为我国国民教育系列的教师，教授的是我国国民教育系列的科目，同时我国的国民教育是培养社会主义国家和社会人才的，因而这就决定了作为一名初中数学教师必须学会一定程度的“务虚”,在搞好业务的同时，要加强教育基本理论的学习，加强对国家关于教育大政方针的了解，进而对初中阶段的教育教学有一个基本的定位。这样才能在进行业务教学时坚持正确的教育教学方向和育人理念。因此，科学定位初中阶段的教学是初中数学教师必须具备的首要基本素养。

如上这些都是从一般意义上来说明把握学生对教师开展教育教学的重要性。这些几乎都是教育教学领域的常识。作为一名初中数学教师之所以要具备科学把握学生成长发展的素质和能力并不是这些一般的结论和常识使然，一定程度上，这里还有更为具有深入的根由。这种特殊的根由是由初中数学教师任教的数学科目以及把握学生成长发展状况对有效开展教育和促进学生成长发展的意义决定的。

初中数学教师对学生进行数学知识、能力和素质培养的教师，是对学生进行一定数学思想和数学思维的教育。初中学生只有能够接受和掌握一定的数学知识、理解一定的数学思想和能够进行一定的数学思维，才能够有效地促进数学课堂知识的掌握和教学任务的完成。在这种层面上，初中数学教师在开展教育教学时必须充分把握学生在初中年级不同学段的成长发展状况，这种成长发展状况的把握主要是把握学生在不同年级学生的认知发展状况，核心是把握住学生在不同年级的思维发展状况。当然，具体方面看，这还需要初中数学教师具有把握自己任教班级学生的发展状况，尤其是自己任教班级学生的思维发展状况。因为，同样是处于某个年级，可能由于不同的生源以及教学差异，学生的认知和成长状况可能会有差异。在这种意义上，作为一名初中数学教师不仅要加强初中阶段学生心理发展知识的学习，知道初中阶段学生认知或思维发展的一般规律，同时，还要善于深入分析把握自己任教班级学生的认识和思维发展状况。初中数学教师只有善于了解和把握学生认知和思维发展状况，才能有效进行数学知识的讲授，才能使学生更容易更轻松更高效地学习，进而提高课堂质量。因而，把握初中学生认知和思维把握是初中数学教师必须具有能力和素质。

初中数学教师要把握初中学生的成长发展状况。在与一般学生相比较的特殊性看，数学科目的教学不仅需要把握初中学生的认知和思维发展特点，还要注意初中阶段学生心理社会性发展的特殊性。初中学生的心理的社会性发展也决定了初中数学教师要把握他们的成长发展状况。初中阶段学生正处于青春发育期，心理处于断乳期，他们处理关于自我、他们和自己学习和生活方面处于非常脆弱的状态，往往充满叛逆，往往彰显自己。因而作为一名初中数学教师为了能够搞好教育教学，就要准确理解学生的这种心理发展特点，通过对这种心理发展特点的把握，了解学生的兴趣，调动学生的积极性，满足学生自尊心。因而，从这种角度看，初中学生特殊的成长发展阶段也决定了初中数学教师要把握学生的成长发展。

三、初中数学教师要科学掌握初中数学的教学内容。

把握初中数学科目的教学内容是初中数学教师进行数学教育教学最为根本的素质和要求。初中数学教师向学生教授的就是数学科目，如果初中数学教师不能够对初中阶段的数学课程的基本内容以及课程内容的安排等方面有清晰的了解，那么就没法向学生进行有效的教育教学。把握初中数学的教学内容就是初中数学教师必须具备的根本素质和能力，是最为根本的基本功。初中数学教师要充分把握初中阶段的数学教育内容不是一般的意义上的对初中数学科目知识的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在长期的教育教学中才能做到。就一般意义而言，初中数学教师几乎都是高等教育阶段的数学师范或相关数学专业毕业，因而在这种意义上不存在数学教师看不懂或不会讲解初中数学科目的问题。但这种只是一般的意义而言，最为根本的是作为一名初中的数学教师还需要对初中数学科目进行深入系统的了解，深入到初中数学具体的教学内容。

初中数学教师在掌握初中数学科目的教育内容时必须做到以下几点：一是要吃透初中数学的课程标准以及相关的教学要求，要知道初中阶段课程标准的基本理念、基本目标、基本内容以及相应年级的教学内容。这是作为快捷地掌握初中数学科目内容的途径。二是要善于研读初中数学科目的教材。初中数学科目的教材往往是根据初中数学课程标准进行编写的，是按照课程标准的理念和内容进行编写的。研读初中数学科目的教材有利于更为具体地了解初中数学科目的内容。三是要善于总结初中阶段的一些基本的题型和解题技巧。初中阶段的数学教学就是通过一系列的解决数学问题的形式来实现的，这些数学问题的解决一般表现为一些基本的题型，因而初中数学教师要善于把握初中阶段出现的题型以及解决方法。四是要善于分析和把握中考题。虽然我们不主张应试教育，不应该为了考试而教学，但是中考考的不仅是知识；虽然中考是通过考试的形式来实现的，但它往往蕴含着大量初中数学科目要教学的内容，因而通过对近年来中考题的分析或追踪有利于掌握初中阶段数学教育的内容。只有做到如上这些，才能够对初中数学内容了如指掌，才能够在进行教育教学时做到游刃有余，才能使学生有效掌握初中数学的知识和思维方法，才能使学生形成相应的解题技能和素质。

总之，笔者根据自己的初中教学经验认为，初中数学科目的重要性，初中数学教师的地位，以及初中数学教师的教学效果的影响性等都决定了初中的数学教师应该具有不同于其他学段教师的基本素质和能力。初中数学教师从总体上应该具有三大素质和能力，即把握初中阶段在整个国民教育体系中地位以及相关的教育理念政策能力，把握住初中阶段学生的认知、思维以及社会性成长发展状况的能力，把握对初中阶段数学的教学内容的能力。只有这样，才能成为一名合格的初中数学教师，才能完成初中阶段的数学教学，促进初中学生数学素质和能力的发展。

参考文献：

学生核心素养论文学生发展核心素养论文篇五

新课程改革的不断深入，促进了体育教学与健康课堂的开展，这是区别于传统体育课堂教学的，这种新的教学内容，就需要有新的教学理念和教学手段满足这样新的要求。新的体育教学内容强调培养学生的体育核心素养，充分实现体育学科的本质功能和育人功能，及在基于核心素养培养下的体育课堂的新的评价标准。

一、体育学科核心素养概述

学科核心素养与传统教育理念相比，是一个全新的概念，是学生学习每门课程所得到的最基本与最重要的本质素养，是学生在学习实践中养成的关于该学科的知识、技能、品质及经验的综合素养。学科核心素养体现了学科育人的价值观，是学科应起到的基本的功能与作用。体育核心素养主要是让学生在体育课堂的教学中养成自主锻炼，自主健身的习惯，包括运动知识的认知能力、锻炼的实践能力、对社会的适应能力等。体育核心素养也体现了知识技能、情感态度价值观与过程方法，且是对三者的有效整合，是培养学生体育核心素养的核心的价值观念的追求。

二、体育学科核心素养培养的策略

1.体育教师应先提高自我的体育核心素养

在初中体育课堂的教学中，体育教师是教学活动的指导者、实践者、组织者，对教学活动的顺利有效开展起着关键性的作用。这就要求体育教师首先，要有高尚的师德，要能做到为人师表，要真实地起到老师应有的作用。其次，要定期参加业务培养，以提高自我的专业素质和专业素养，使自己成为一名合格的初中体育老师，这就要求体育老师要能不断地通过培训获得更多的体育专业知识、提高自我的体育专业技能、提高自我的体育课堂教学效果，从而提高体育教师的体育学科的核心素养，从而使学生在更专业的课堂教学中，培养他们的体育学科的核心素养。最后，作为体育老师，还应该不断地提高自我的文化知识水平，只有文化水平提高了，才能更好地理解和掌握体育知识，才能更精准地掌握体育技能的专业要求，才能更好地提高自我的综合体育素质和体育核心素养。

2.体育教学中应注重对学生的德育教育

学校教育中要把德育教育放在教育的首位，德育工作没有做到位，学生就会出现危险品，这体现出了德育教育的重要性。在初中体育课堂的教学中进行德育教学，有很多途径可以对学生进行德育的教育渗透。例如，让学生观看国际性的体育赛事，我国的运动员获得了第一名，在升起国旗的过程中，可教育学生要好好进行体育锻炼，学好本领为国争光，这就首先要培养学生的爱国主义情怀，培养学生对祖国的热爱之情。也可以在学校组织的体育比賽中，让学生学会团结与合作，互帮互助，认识到团结的`力量是巨大的，比如在拔河比赛中，篮球比赛中，足球比赛中等，都可以对学生进行适时的团队精神的德育教育。

3.使学生养成进行终身体育锻炼的习惯

教育界有这样的说法，如果体育不好，就容易出“废品”，这说明了学生再学习好，如果身体不好，没有健康的体魄，不能参加正常的活动，那么学再多的知识有什么用呢？因此，体育老师和家长要改变传统教育中重视智力发展，而轻视体育锻炼的观念，要积极鼓励学生参加体育运动，能够在老师的指导下多学习体育的相关知识，掌握体育锻炼的必要的技能与方法，使学生养成自主锻炼的好习惯，端正体育锻炼的态度和观念。同时，也让学生明白体育锻炼对未来发展的益处，真正了解到体育锻炼存在的价值，掌握科学锻炼的方法和理论，从而保证学生在锻炼中的身体安全，为学生实施终身体育锻炼计划奠定基础。

三、培养和提高学生体育核心素养的作用

1.增强学生的体质

体育课程的本质功能就是为了提高学生的身体素质，增强学生的体质，使学生具备健康的体魄。面对社会的快速发，面对工作强度的日益加大，如果没有良好的身体素质，如果没有健康的体魄，就无法把学到的知识更好地服务于社会，更好地为国家创造更多的价值，从而也无法实现自我的真正价值。

2.提高学生的锻炼意识

只有提高了学生的体育锻炼的意识，才能促使学生自觉地进行体育锻炼，才能促使学生积极主动地学习体育知识，掌握更多地体育锻炼的技巧和技能，养成积极锻炼的体育意识，最终养成锻炼的好习惯。并能在锻炼的过程中，根据自我的身体条件和锻炼的情况，正确地评价体育锻炼所处的位置，从而为自己制定出更科学合理的锻炼计划，实现终身锻炼的目标。

总之，培养初中学生的体育学科的核心素养，是提高学生体育能力的基本要求，也是实现体育学科本质作用的基本要求。为了给国家培养出更多的具有健康体魄的合作人才，为了使学生具有良好的身体素质，从而更好地实现自我价值，体育教学必须采取必要的措施培养和提高学生的体育核心素养。

【参考文献】

[3] 汪晓赞. 学生——教师组织教学的核心[j]. 体育教学，.

学生核心素养论文学生发展核心素养论文篇六

摘要:随着我国教育事业的不断改革与发展，素质教育成为学校教学的主要目标，高校教学中体育教学逐渐受到了教师和学生的重视，体育教学符合素质教育的要求，能够在提升学生学习成绩的同时，促进学生健康成长，保持一个健康的体质，促进学生全面发展。所以，高校中必须采取有效措施，做好体育养成教育。本文主要是对高等院校学生体育素养养成教育进行研究探讨，并提出相关建议。

关键词:高校;体育教育;体育素养;养成教育

对高等院校来说，体育素养是实现学校体育教学目标的主要途径，并且体育教学的质量也会直接影响到学校的体育发展，尤其是在新时期，社会对学生体质健康的要求越来越高，这就要求学生在学习的过程中，必须高度重视体质的锻炼。所以，高等院校必须要开展有效的体育课程，采取有效措施培养学生的体育素养，促进学生的全面发展。什么叫体育素养？所谓的体育素养是指体育文化水平，是指一个人平时养成的在体育方面的修养。体育素养是在先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体育教育影响所产生的，它包括体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品质、体育个性等方面要素综合体育素质与修养。

1高校体育教育的重要性

1.1促进学生身心健康发展

伴随着当前社会经济的快速发展，人们的休闲娱乐时间变得越来越多，在学习生活之余，学生也向往拥有更加高质量的精神生活。体育运动因为其所具有的挑战性，竞技性和对抗性，体现着力量的美感，彰显着“更高，更快，更强”的体育精神，体现人们健康向上的人生价值，因此，使得更多的大学生对此着迷，被体育运动的魅力所征服，进而积极参与到各种体育运动的锻炼当中，成为大学生重要的休闲方式之一，既使学生的文化生活变得丰富多彩，而且还能够让学生的精神需求得到较好的满足，促进身心的健康发展。

1.2终身体育运动的重要途径

终身体育运动作为全面和长期发展的体育思想，对于大学生而言，大学中接受体育教育，也同时为终身体育运动奠定了坚实的基础。终身体育运动是指一个人终其一生，都进行体育运动，锻炼身体，增强体能和拥有健康的体魄，让身心获得愉悦感，让人一生都能够从中获益。体育作为教育的重要组成部分，因此，终身体育也从属于终身教育的范畴。终身体育运动，可对所有人的一生形成直接或间接的影响，既符合有当前体育教学改革内容形式和方法的需要，同时也符合社会发展的趋势。

1.3学生精神文明的重要手段

体育作为文化建设一项至关重要的内容，同时也是思想建设的重要途径。体育锻炼能够有效地增强一个人的体质，有效开发人的智力。长期坚持不懈地进行体育运动，可以让人拥有智慧，以此来促进学习成绩的提高，同时也对学生进行思想意识与道德品质的教育，能够促进学生养成良好的道德品质。例如，在体育运动的各种项目当中，短跑是爆发力和速度结合，中长跑是耐力匀速跑的结合，跨栏是勇气与技巧的结合，击剑运动是力量与优雅的结合，帆船运动是挑战自我与搏击风浪的结合，足球、篮球等球类运动则是讲究团体的协调一致，相互配合。不同体育运动都有不同的运动特性，学生通过体育运动项目的锻炼，能够拥有顽强拼搏，坚持不懈、挑战自我的体育精神，同时在集体运动项目中，能够有效地养成学生奋发有为，积极向上，团结协作的精神。

2高等院校学生体育素养存在的问题

2.1学生体育锻炼意识不够

对于很多大学生来说，都认为自身无任何疾病，身体健康，不需要进行相应的体育锻炼，也有些学生在进行学习过程中，由于学习任务过于繁重，没有时间进行体育锻炼，这都导致学生锻炼时间少。因此，学生的健康意识不够完善，站在体育素质的角度来说，很多学生都缺乏对身体锻炼的自觉性和主动性，体育锻炼行为十分的随意，没有系统的规定，同时，学生也缺乏进行积极体育锻炼的意识，最终导致自身的身体素质无法达标。

2.2学生身体素质比较差

目前，在高等院校中，很多学生过于重视专业技能的学习，这导致学生对体育素养的培养不够重视，自身的素质非常差，近几年来，社会的不断发展，很多学生的身高，体重，以及胸围等形态指标不断提升，营养状况也得到了很大的改善，但是很多学生的耐力速度以及爆发力等指标都进一步下降，尤其是一些有氧运动为主的耐力素质下，降的幅度更大。

2.3学生体育道德品质有待提升

通过调查发现，现今很多大学生进行体育竞赛锻炼中，经常会出现一些不良的行为，并且很多学生对这种行为持漠视以及认可率比较高的态度，这种态度是极不正确的。这主要是受到社会不良道德观的影响，导致学生在体育学习中忽视了思想道德教育，自身的体育素质无法提升。教师也没有有效渗透思想道德教育，导致学生的体育道德品质不够高。