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教育叙事能力篇一

（一）主要范围：中学段的教育知识与能力主要考查教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学德育、中学班级管理、中学生发展心理、中学生学习心理、中学生心理辅导与教师心理等方面的内容。

二、考核的基本内容。

（一）教育基础知识和基本原理1.考核知识点。

教育学；教育的本质、目的、功能；教育与社会的关系；教育与人的身心发展的关系；教师专业化发展。

2.考核要求（1）识记与理解。

教育学概念；教育学的研究对象；学校教育学；教育的概念；教育的特点；学校教育的构成要素。

教育的本质；学校的产生；古代学校；近代学校教育；现代学校教育；学制；教育制度。教育目的含义；当代我国的教育目的；我国教育方针。

学校教育功能的含义；学校教育的文化功能、经济功能、现代化功能、政治功能、个体发展功能。

教育是一种社会现象；教育与政治、经济的关系；教育与生产力的关系。教师职业；教师角色；教师素养；教师专业发展；教师专业成长的阶段。

反思与教师反思；教学日志；教育案例；教育叙事；教育研究；实验研究法；行动研究法；校本教研。

（2）分析与应用。

现代学校教育的功能；课堂教学中的教师角色定位；中学教师的知识结构；

（一）主要范围：幼儿教育段的保教知识与能力主要考查学前教育基础知识和基本原理、学前儿童身心发展与教育、幼儿园一日常规活动、幼儿园环境创设、幼儿园游戏活动与指导、幼儿园课程、幼儿教育活动的组织与实施等方面的内容。

（二）基本要求：重点考查应试人员对学前教育基础知识与基本原理的理解和掌握程度以及对幼儿园教育教学的了解情况，突出考核内容对应试者的实践性、灵活性和适应性要求，以促进陕西省幼儿教师队伍专业素养的提升和专业化发展。

二、考核的基本内容。

（一）学前教育基础知识和基本原理1.考核知识点。

广义的和狭义的学前教育基本概念；学前教育的基本要素（学前儿童、教。

师、教育内容、教育环境）；学前教育基本要素之间的关系；学前教育的特点（非义务性、启蒙性、直接经验性和保教结合）及其含义；幼儿园的保教任务（促进幼儿身心和谐发展，为幼儿家长工作、学习提供便利条件，为提高基础教育质量打好基础）；《幼儿园管理条例》的宗旨，并了解该条例的主要内容；《幼儿园工作规程》的含义，并了解该规程的主要内容；《幼儿园教育指导纲要》中的知识观和儿童观，了解该纲要的主要结构与主要内容；学前教育的一般原则与特殊原则；《国务院关于改革和发展学前教育的若干意见》的基本精神。

（2）分析与应用。

能够结合幼儿园的教育实践说明学前教育的一般原则与特殊原则在学前教育过程中的应用；能够举例说明我国有关学前教育的法规条例在幼儿园教育实践中的应用；能够结合幼儿园的教育实践说明学习学前教育学的意义和方法。

（二）学前儿童发展与教育1.考核知识点。

学习学前儿童心理发展的价值与意义；研究学前儿童心理发展的主要方法及应用；学前儿童心理发展的有关基本概念；学前儿童心理发展的趋势；学前儿童心理发展的稳定性与可变性；影响学前儿童心理发展的因素；学前儿童心理发展理论主要流派的基本观点及其在儿童发展过程中的应用；学前儿童认知发展的主要特点及其在教育活动中的应用；学前儿童情绪、情感发展的主要特点及其在教育活动中的应用；学前儿童个性、社会性发展的主要特点及其在教育活动中的应用；各年龄段学前儿童心理发展的特点与教育；学前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点及其在教育活动中的应用；学前儿童身心发展过程中容易出现的问题或障碍及其矫正。

2.考核要求（1）识记与理解。

学习学前儿童心理发展的价值与意义；观察法、谈话法、作品分析法、实验法、测验法的基本概念与特点；学前儿童心理发展的有关基本概念；学前儿童心理发展的趋势；学前儿童心理发展的稳定性与可变性；影响学前儿童心理发展的因素；学前儿童心理发展理论主要流派的基本观点；学前儿童认知发展的主要特点；学前儿童情绪、情感发展的主要特点；各年龄段学前儿童心理发展的特点；学前儿童个性、社会性发展的主要特点；各年龄段学前儿童心理发展的特点与教育；学前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点。

（2）分析与应用。

初步掌握观察法、谈话法、作品分析法、实验法、测验法在儿童教育实践中的应用；能够运用儿童心理发展主要流派的理论解释儿童教育过程中的一些问题；能够依据学前儿童认知发展的主要特点进行教育教学；依据学前儿童情绪情感发展的特点矫正不良情绪、培养积极情感；初步掌握对各年龄段学前儿童进行教育的有效策略；初步掌握对学前儿童身心发展过程中出现的常见问题进行矫正的方法。

（三）幼儿园日常生活活动与环境创设1.考核知识点。

幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念与特点，意义与功能，种类与内容；幼儿园日常生活活动的组织与指导；幼儿园环境创设的设计与指导。

2.考核要求。

（1）识记与理解。

幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念（日常生活活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境）；幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点（幼儿日常生活活动，幼儿自由活动，幼儿园环境）；幼儿园日常生活活动与环境创设的意义与功能(日常生活活动，自由活动节日活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境)；幼儿园日常生活活动与环境创设的分类、种类和内容构成（一日生活常规的内容，节日活动的分类，外出活动的种类，亲子活动的种类，幼儿园环境的构成）；幼儿园日常生活活动与环境创设的组织与指导（一日常规活动，日常生活活动，自由活动，节日活动，春秋游活动，外出参观与实践活动，亲子活动）；幼儿园环境创设的原则：目标导向原则，发展适宜性原则，幼儿参与原则，经济性原则。

（2）分析与应用。

结合实际分析评价幼儿的日常生活活动；了解组织幼儿自由活动的步骤和方法；能够设计、组织与指导幼儿园节日庆祝活动，并撰写活动方案；能够策划、组织与指导幼儿园各种外出活动，并撰写活动方案；能够策划、组织与指导幼儿园亲子活动，并撰写活动方案；结合实际创设并评价幼儿园室内外环境。

（四）幼儿园游戏活动与指导1.考核知识点。

学前儿童游戏的概念和特征；学前儿童游戏的分类；学前儿童游戏的功能；学前儿童游戏的条件；学前儿童各类游戏活动的组织与指导。

2.考核要求（1）识记与理解。

学前儿童游戏的基本含义和特征；不同学者关于学前儿童游戏分类的观点；学前儿童游戏的功能和条件。

（2）应用与分析。

能够分析创设儿童游戏需要的条件，包括游戏的时间、游戏的环境与材料、儿童的自主参与等；设计与组织各类游戏活动，包括儿童游戏的水平的分析与预设，儿童游戏的观察，儿童游戏的指导等。

（五）幼儿园课程与教育教学活动的组织实施1.考核知识点学前教育课程的内涵、结构形态和价值取向；学前教育课程目标、内容与组织；学前教育课程的实施与评价；典型的学前教育课程方案；幼儿园教学活动的特点、功能与方法；幼儿园教学活动的设计与组织实施。

2.考核要求（1）识记与理解。

学前教育课程的内涵、结构形态和价值取向；学前教育课程目标的制定；学前教育课程内容及基本要求；学前教育课程编制的原理；学前教育课程的组织；学前教育课程的实施与评价；典型的学前教育课程方案；幼儿园教学活动的内涵、特点、功能与方法；幼儿园的领域活动的含义、特点及其功能，领域活动设计与指导的理论知识（包括领域活动大纲的编制与内容的把握，领域活动的组织与指导要领等）；幼儿园的主题活动的含义、特点及其功能；主题活动设计与指导的理论知识（包括主题的选择与开发，主题活动的设计，主题活动环境的创设，主题活动的展开与指导，主题活动的观察反思与调整，开展单元主题活动的注意事项等）；幼儿园的区域活动的含义、特点及其功能，区域活动设计与指导的理论知识（包括活动区设置的基本要求，活动区的种类及其设置，活动区材料的投放，区域活动的组织与指导要领，区域活动观察与指导的注意事项等），区域活动与游戏、集中教育活动、主题教育的关系。

（2）分析与应用。

能够根据需要制定幼儿园课程的学年计划、学期计划、月（周）计划、一日活动计划；能够制定各年龄班的各类具体教学活动计划（包括领域教学活动方案、主题教学活动方案、区域活动方案等）；分析、判断与评价幼儿园教学活动实际案例。

三、推荐学习的教材。

（一）主要范围：主要考核哲学与政治理论常识、教师道德与教育法、文史基本常识与写作、自然科技常识与环境保护、事业单位概况和陕西省省情等方面的内容。

（二）基本要求：重点考查应试人员对哲学与政治理论常识、教师道德与教育法、文史基本常识与写作的理解和掌握，对自然科技常识与环境保护、事业单位概况和陕西省省情的了解情况，突出考核内容对应试者综合理解能力的要求，以促进陕西省教师队伍的专业化发展。

二、考核的基本内容。

第一编哲学与政治理论常识第一章马克思主义哲学基本原理。

1.考核知识点哲学与马克思主义哲学辩证唯物主义唯物主义历史观2.考核要求（识记部分）。

第二章毛泽东思想概论。

第三章中国特色社会主义理论体系。

第二编教师道德与教育法。

第一章职业道德1.考核知识点。

第二章教育法。

2．考核要求。

第三编文史基本常识与写作第一章中国文学基本常识。

1.考核知识点（中国文学基本概念中国古代著名文学家及其代表作品中国现当代文学家及其代表作）。

2.考核要求。

第二章外国文学基本常识。

1.考核知识点（古希腊罗马文学早期基督教文学阿拉伯文学中世纪文学古典主义文学浪漫主义文学批判现实主义文学魔幻现实主义文学诺贝尔文学奖）。

2.考核要求。

第三章中国历史基本常识。

识记部分（1）母系氏族公社（2）半坡遗址（3）河姆渡遗址（4）父系氏族公社（5）龙山文化（6）大汶口文化（7）禅让制（8）第一个奴隶制国家夏朝（9）夏历（10）夏朝灭亡（11）商朝建立（12）青铜器（13）甲骨文（14）牧野之战（15）商朝灭亡（16）西周建立（17）礼乐制度（18）宗法制度（19）周平王东迁（20）春秋五霸（21）战国七雄（22）秦的统一（23）大泽乡起义（24）秦朝灭亡（25）楚汉战争（26）刘邦建立汉朝（27）文景之治（28）张骞出使西域（29）丝绸之路（30）东汉建立（31）光武中兴（32）黄巾大起义（33）《周髀算经》（34）《九章算术》（35）《神农本草经》（36）《黄帝内经》（37）造纸术38）蔡候纸（39）秦始皇兵马俑（40）官渡之战（41）赤壁之战（42）司马炎建立西晋（43）司马睿建立东晋（44）五胡十六国（45）淝水之战（46）南朝（47）北朝（48）北魏孝文帝改革（49）圆周率（50）大明历（51）《齐民要术》（52）《水经注》（53）莫高窟（54）云岗石窟（55）龙门石窟（56）曹不兴（57）王羲之（58）魏碑（59）杨坚建立隋朝（60）隋炀帝（61）唐太宗（62）“贞观之治”（63）武则天（64）唐玄宗（65）“开元盛世”（66）“安史之乱”（67）黄巢起义（68）朱温废唐（69）赵州桥（70）南禅寺（71）佛光寺（72）《诸病源侯论》（73）“药王”孙思邈（74）《唐新本草》（75）“昭陵六骏”（76）颜真卿（77）柳公权（78）张旭（79）怀素（80）五代十国（81）耶律阿保机（82）陈桥兵变（83）元昊84）女真族（85）北宋灭亡（86）南宋建立（87）“绍兴和议”（88）成吉思汗（89）忽必烈（90）行省制度（91）活字印刷术（92）《梦溪笔谈》（93）水运仪像台（94）《授时历》（95）明朝的建立（96）明成祖（97）努尔哈赤（98）大清建立（99）李自成农民起义（100）清军入关（101）《本草纲目》（102）《农政全书》（103）《天工开物》（104）《徐霞客游记》（105）故宫（106）林则徐（107）虎门销烟（108）鸦片战争（109）《中英南京条约》（110）洪秀全（111）金田起义（121）《天朝田亩制度》（122）曾国藩（123）左宗棠（124）李鸿章（125）张之洞（126）洋务运动的口号（127）邓世昌（128）丁汝昌（129）威海卫战役（130）《马关条约》内容（131）维新运动（132）康有为（133）梁启超（134）谭嗣同（135）“公车上书”（136）“戊戌六君子”（137）义和团（138）朱红灯（139）平原大捷（140）八国联军（141）《辛丑条约》（142）同盟会（143）孙中山（144）三民主义（145）辛亥革命（146）中华民国（147）清朝灭亡（148）袁世凯（149）二次革命（150）宋教仁（151）黄兴（152）袁世凯复辟帝制（153）护国运动（154）直系（155）皖系（156）奉系（157）新文化运动（158）《青年杂志》（159）新文化运动的口号（160）五四运动（161）共产主义小组（162）中国共产党第一次全国代表大会（163）陈独秀（164）中共三大（165）国民党“一大”（166）新三民主义（167）北伐战争（168）蒋介石“四一二”反革命政变（169）汪精卫“七一五”反共政变（170）南昌起义（171）八七会议（172）秋收起义（173）井冈山根据地（174）苏维埃共和国（175）长征（176）“九·一八”事变（177）“伪满洲国”（178）西安事变（179）“七七事变”（180）八路军（181）新四军（182）叶挺、皖南事变（183）平型关大捷184）南京大屠杀（185）重庆谈判；《双十协定》（186）辽沈战役；淮海战役；平津战役（187）国民党统治覆灭（188）中华人民共和国成立（189）《中华人民共和国土地改革法》（190）抗美援朝战争（191）镇压反革命（192）《中华人民共和国宪法》（193）三大改造（194）“一五”计划（195）中共八大（196）《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》（197）《五一六通知》（198）“九一三”事件（199）尼克松访华（200）《中美联合公报》（201）日本首相田中角荣访华（202）毛泽东三个世界划分理论（203）第四届全国人民代表大会（204）唐山大地震（205）“天安门事件”（206）粉碎“四人邦”（207）中国共产党十一届三中全会（208）中共十二大（209）香港回归祖国；澳门回归祖国（210）汶川大地震（211）第二十九届奥运会（212）两岸“三通”

理解部分（1）西周礼乐制度和宗法制度对中国社会的影响（2）秦朝专制主义中央集权制度；休养生息政策（3）造纸术对人类文明的影响（4）三国鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革促进北方民族大融合（5）“贞观之治”局面的出现；“安史之乱”使唐朝由盛转衰（6）元朝行省制度对后世的影响（7）明朝中央集权统治的加强（8）鸦片战争对中国社会的影响（9）太平天国和历代农民起义的异同（10）洋务运动对近代中国社会的影响（11）《马关条约》的主要内容及其对中国的影响（12）维新时代的思想文化对后世的影响（13）《辛丑条约》的主要内容及其对中国的影响（14）辛亥革命时期孙中山三民主义的主要内容（15）新文化运动的历史地位（16）五四运动是中国新民主主义革命的开端（17）第一次国共合作形成及意义（18）南昌起义的影响（19）西安事变和平解决的历史意义；抗日战争胜利的意义（20）中华人民共和国成立的意义（21）社会主义社会建立初期国内主要矛盾（22）中国共产党十一届三中全会的意义；邓小平“一国两治”

第四章世界历史基本常识。

1.考核知识点（世界古代史世界近代史世界现当代史）2.考核要求。

第五章写作。

第四编自然科技常识与环境保护第一章自然与高科技常识。

2.考核要求。

第二章环境保护1.考核知识点(环境与环境问题环境保护)2.考核要求。

第五编事业单位概况和陕西省省情第一章事业单位概况。

第二章陕西省省情。

2.考核要求。

三、推荐学习的教材。

陕西省公开招聘教师专用教材编写组《陕西省公开招聘教师基础知识专用教材—综合知识（2012版）》西北大学出版社，2012年。

关于考核内容与命题考试的说明。

一、关于考核要求和内容的说明。

为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出考试内容的基础上，规定了考试的主要范围及其考核知识点和考核要求，目的是为了使应试人员能够把握考试的基本内容和要求，更加有目的地系统学习有关教材；同时，也使考试命题的范围更加明确，以便更准确的设计试题的知识能力和难易度。

本大纲在三个学段考核的基本内容中，按识记与理解、分析与应用两个层次规定了应试人员应达到的能力发展要求。两个能力层次是递进的等级关系，其涵义是：

识记与理解：要求熟知各部分内容中的有关名词、概念、原理和知识的涵义，并能正确认知和表述。识记是初级层次的要求。要求考生在识记的基础上，能较全面地领会基本概念、基本原理和基本方法的内涵，把握有关概念、原理、方法的区别与联系。理解是较高层次的要求。

分析与应用：要求在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析与解决有关理论和实际问题。对基本概念、基本原理、基本方法的运用，可分为简单运用和综合运用两级具体要求。简单运用，要求在理解的基础上，运用所学过的一两个知识点分析和解决简单的问题；综合运用，要求在简单运用的基础上，运用所学过的多个知识点综合分析和解决比较复杂的问题。应用是最高层次的要求。

二、关于命题考试的说明。

（一）本次基础知识笔试分为“专业科目”和“综合知识”两个科目，每个科目考试时间为120分钟。其中，“专业科目”考试按中学教师（含职业高中学段）、小学教师、幼儿园教师三个学段组织命题，考核要求分为识记与理解、分析与应用；“综合知识”考试不分学段组织命题，考核要求只分为识记与理解。

（二）各学段的基础知识与能力的命题考试，将根据本学段大纲所规定的考核范围、考核要求和考核内容进行，试题覆盖到各范围的内容，并适当突出主要内容，以体现本学科内容的重点。

（二）“专业科目”试题对不同能力层次要求的分数比例，一般为识记与理解占50%，分析与应用占50%，在内容上侧重对学科实践能力的测试。“综合知识”试题对不同能力层次要求的分数比例，一般为识记占50%，理解占50%，在内容上侧重对综合知识理解能力的测试。

（三）本考试试卷采用的题型一般有单项选择题、判断题、简答题、论述题、案例分析题、教学设计题等。

教育叙事能力篇二

能力教育是一种注重培养学生综合能力、激发学生潜能的教育模式。在我经历的教育过程中，我深切体会到了能力教育的重要性和价值。通过能力教育，我得以充分发展自己的潜能，锻炼了各方面的能力，提高了综合素质。在这篇文章中，我将分享自己的能力教育心得体会。

首先，能力教育关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自身特长。在传统教育中，学生被同一标准衡量，被迫接受统一的教育方式，不同的兴趣和潜能被忽视。而能力教育强调个体差异，注重培养每个学生的特长和优势。我记得在一次英语课上，老师示范了一道难题，让同学们各自解答，然后根据答案的错误率，分组讨论解题思路。这种方式鼓励了每个学生敢于发言、展示自己的观点。在小组讨论中，我发现自己对语法和词汇的掌握较好，因而被同组同学选为发言代表。这次经验让我认识到自己的优势，也意识到每个人都有自己的特点，只需发掘、培养，就会取得良好的效果。

其次，能力教育强调实践和动手能力的培养。学以致用是能力教育的核心理念之一。从小学到高中，我都参加了各种实践活动，如科技创新、志愿者服务、实习实训等。这些活动给我提供了很多实践锻炼和动手操作的机会。在科技创新项目中，我和同伴们共同探索科学问题，动手实验，解决实际难题。在志愿者服务中，我与社区居民互动，解决一些社会问题。这些实践经验让我在实际操作中学到了许多理论知识无法传授的东西，培养了自己的动手能力和解决问题的能力。

再次，能力教育注重合作与交流，培养学生的团队合作精神。在学校里，我参与了许多团队项目。在团队中，我们需要相互协作、共同解决问题。通过与同学们的合作，我明显感受到了团队协作的力量。我记得有一次数学竞赛中，我被选为团队的领导人。在整个比赛过程中，我带领团队成员制定计划、分配任务、彼此配合，最终我们的团队取得了好成绩。通过这次合作经历，我体会到了团队合作的重要性，学会了倾听别人的意见、理解对方的观点，并学会了与伙伴们共同完成目标。

最后，能力教育注重创新思维和问题解决能力的培养。在过去的教育中，我们通常只关注答案，重视记忆和应试能力。而能力教育强调培养学生的创造力、思维能力和问题解决能力。我记得在一次思维导图课上，老师给我们提供了一个问题，要求我们用思维导图的方式来解决。在我尝试解决问题的过程中，我发现自己有时思维定势明显，只固守已有的思维模式，无法放开思维进行创新。通过老师的引导和同学们的交流，我逐渐学会了突破思维定势，用不同的角度看待问题，提出创新的解决方案。

综上所述，能力教育注重发展学生的潜能，培养学生的实践能力、团队合作精神，同时注重创新思维和问题解决能力的培养。通过能力教育的实施，我深刻认识到每个人都有自己的特长和优势，只要发掘、培养，就能够取得出色的成果。能力教育不仅培养了我个人的能力，也提升了我的综合素质，让我在面临困难时更加有信心和勇气。因此，我愿意在今后的学习中继续坚持能力教育的理念，不断提升自己的能力水平，为自己的未来做好充分准备。

教育叙事能力篇三

随着社会的不断发展，我们发现我们所需要掌握的知识不再是仅仅局限于在学校里学习的书本知识。实际上，我们需要的是具备各种不同的能力来应对未来的各种挑战。因此，能力教育逐渐成为了教育界的重要话题。能力教育的目的是培养学生的综合素质，让他们在未来的职场和生活中更好地适应和发展。

第二段：能力教育的特点及意义。

与传统的知识教育相比，能力教育更注重开发学生的实践能力和创新能力，其教学方式以学生为主体，以项目或问题为导向，充分发扬学生的主动性和创造力。在这种教学模式下，学生不仅可以学习知识，更可以掌握各种应对实际问题的方法，提高实践能力，具备更好的综合素质。另外，能力教育并不是简单的知识堆砌，而是要求学生在实践中不断创新，同时也能适应未来的多元化发展。

在我的大学学习生涯中，我通过参加各种社团和实践项目，深入了解了能力教育的教学模式。在社团参加的音乐对抗赛和创新创业比赛等活动中，我学会了面对困难和挫折，树立信心和解决实际问题的能力。在实践项目中，我不断学习和实践，提高了自己的实践能力和文化素质。通过这些实践，我深刻认识到知识和能力的重要性。

我们可以从一些成功人士的经历中看到能力教育的成功之处。比如，腾讯公司创始人马化腾，他在大学时参加计算机协会和篮球队等活动，在应对各种挑战和解决实际问题的过程中，锤炼了自己的实践能力和领导才能，为他今天的事业奠定了基础。

第五段：总结。

能力教育的意义在于培养学生在未来实践中所需要的各种能力，不仅要求学生学习知识，还要求学生具备创新和解决问题的能力。在这个变化的时代背景下，我们应该把握能力教育给我们带来的优势，积极参与各种实践项目，不断提高自己的实战能力和文化素质，这样才能在未来的职场和生活中更好地适应和发展。

教育叙事能力篇四

现代社会对人的要求越来越高，优秀的人才已经成为各行各业的共同需求和目标。因此，教育也在不断地发展与改进，从注重知识培养转向注重能力培养。在学习的过程中，能力教育逐渐得到了广泛的关注与应用，本文主要就是围绕着这个主题进行探讨，分享我在能力教育中的心得体会。

能力教育是指培养学生的适应能力、学习能力、实践能力，探究能力等综合性能力。与传统教育的以知识为中心不同，它强调培养学生的综合素质。在教学过程中，老师将学生分成小组，进行团队合作，完成各类课程任务，提高学生的综合能力。例如，在初中的语文课上，老师可能会要求同学排列小故事的先后顺序，在这个过程中背后是对分析能力的锻炼。要想学好能力教育，就需要有学习独立性强的学习方法和良好的合作意识。

能力教育需要学生提高的核心素质是独立思考和团队合作能力。在学习能力教育时，我发现习惯养成对成功的助力都很重要，在学习中养成多思考少记忆的习惯。对于老师提供的每一个问题，都要想尽量多的不同角度和解决方法，并在小组里讨论，交流，才能逐渐锻炼出个人适应能力、学习能力、实践能力等方面的综合性能力。可以通过小组的互动与讨论，来得到快速的反馈与修改意见，可以更快地发现问题、解决问题。

在学习能力教育之前，我只是按照老师安排的来完成作业，当遇到困难时，总是习惯于向老师求救。但是通过能力教育的培训，我发现我可以自己去思考和解决问题。在分组学习中，我也学会了更好地协作。在过程中，有许多小组项目的分工是需要明确分配的，如果缺少团队合作精神或者不够自律，整个任务无法顺利完成。学习能力教育，让我学会了独立思考的同时，也提高了团队协作能力。

第五段：结论。

能力教育具有重要的意义，因为在当今社会，知识面广与否不再是唯一衡量人才的标准，更多的是需要具备适应变革的能力，需要了解先进的知识。通过能力教育，让我们更了解自己，也为未来的职业生涯做好了准备。因此，我们应当利用能力教育去锻炼个人的综合素质，从而为自己未来的发展打下良好的基础。

教育叙事能力篇五

教育技术，对我来说，以前总是一个模糊的概念，自从今年暑期参加了培训，让我对教育技术有了更深层次的认识和理解，也深深地被它所吸引。在培训这些日子中，我有过迷茫，也有过喜悦，更多的是收获。

与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点：轻松活跃的教学气氛；认真严肃的备课态度；在教育技术培训的每节课上，学习氛围是宽松的，课堂讨论是活跃的，互动互助式的学习方式贯穿始终。在这轻松活跃的教学气氛的背后，实际上蕴涵着主讲老师认真严肃的备课态度。总之，对我来说，不管是技术上还是在思维和高度上都带给我非同一般的震撼。

在这短短的几天培训中,我更深深的体会到：

十个模块的培训让我感觉到：要转变教师的角色。《师说》中有“师者，传道、授业、解惑也！”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的这一诠释也发生了相应的变化。在这六个字中，“传道、解惑”好理解，关键是“授业”，怎样“授业”呢？“规划主体单元”模块的核心之点是：教师的作用不再是象在传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在学习过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。

教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。通过这次学习我对“教育技术”也有了新的认识，“现代教育不再是某一学科的教育，而是各学科齐头并进，真正做到全面素质教育。随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习和掌握新知识、新技术；不断的提高教学能力和业务水平，才能适应当今教育形势需要。

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于提高。特别是这八天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

通过这次培训，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的几天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

总之，在这次培训中，我的确收获颇丰，在这里，我再次感谢各位领导给了我这次难得的机会，也感谢一直辛苦陪伴我们的主讲老师---秦老师，感谢各位学友的相互帮助，是你们让我在迷茫中找到了新的起点。

此次学习培训过程中，自己不但掌握了许多多媒体教学的方式方法，是自己在以后的教育事业中能够给孩子更多的服务，更是发现了现如今的自己知识是多么的贫乏，可以看出，此次培训的知识多是电脑操作基本知识，而作为教师的我们却没有掌握，我们的花朵们在这样的教学环境下能得到什么，这不得不引人深思。随着社会的发展，电脑已经走入了越来越多的家庭，在一些城镇中，电脑甚至已经成为了家庭必不可少的电器设备。可是家有电脑的孩子们每天在电脑上干些什么，从电脑上得到了什么，这不仅仅是我们教师，也是每一个教育工作者和每一个家长都应该关注的问题。信息发达的今天，互联网环境变得极为恶劣，处于叛逆期的孩子们很容易迷失在其中，而作为教师的我们只有更加熟练的掌握计算机技能，才能更好地引导学生正确的使用计算器，汲取其中的知识，远离其中的垃圾。从而树立孩子正确的人生观。此次培训使我更加明白了掌握计算机技能的重要性和迫切性，作为一名一线教育工作者，我们在以后的教学工作中一定积极学习新鲜事物，加强自身知识储备。

在这次培训以前，总觉得自己的计算机能力对付教育教学已经绰绰有余，通过这次教育技术能力培训学习、讨论交流，我发现在教育信息技术这一块，我所掌握的实在是非常有限，这次培训使我对教育技术有了更进一步的认识和理解，教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅。

通过学习我认识理解教育技术、学习主题单元的设计、探究型学习的设计、信息技术与课程整合及多元的评价方法等。在学习的过程中，让学员在完成每个模块的任务和作业中理解知识、掌握技能。在整个学习的过程中，我对模块五的“创建并利用主题资源”印象最为深。这次作业的任务是“主题资源网站建设”，初见这个作业标题时，觉得这个网站建设与我们这样的菜鸟级任务根本不搭界的，从来没想过我自己也可以建设网站。通过这个模块的学习，学会了分析主题资源的类型，理解主题资源的教学功能，设计主题资源框架，选取和收集资源，认识了主题资源制作工具，学会了规划主题资源网站的建设风格和创建主题资源网站，并学会了共享和完善主题资源网站。当一个通过自己加工设计的网站呈现在自己眼前的时候，那个激动是无法言语的。

通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响。这种任务驱动式学习,营造了一种互动学习的氛围;没有大而空的理论阐述,师生平等,更易于理解与接受。我收获最大的是教育观念的更新。现代教育是要学生学习变为学生要学习,教学中教师要树立以学生为主体的教学观念,以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,主动探究,掌握学习的方法。

总之,在今后的工作岗位上,我一定扎实工作,努力学习,把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的优秀教师。

教育叙事能力篇六

亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家．认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。“教育事业应该是公共的．而不是私人的。”“每一个公民”不包括奴隶。亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。注意到了儿童心理发展的自然特点，成为后来全面发展教育的思想源泉。

4．昆体良。西方最早的教育理论是古罗马的《雄辩术原理》又名《论演说家的教育》，提出“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程。

5.夸美纽斯，捷克，“教育史上的哥自尼”，提倡实物教学和直观教学1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学成为一门独学科的标志。

一、教育要遵循人的自然发展的原则。二．系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。第三，要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”,提出把一切事物交给一切人类的艺术，为此，他编写了很多教材，比如《世界图解》。

6.卢梭法国，代表作是《爱弥儿》，倡导自然教育和儿童本位的教育观。卢梭认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育．甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。

7.康德，教育学作为一门课程在大学里讲授．最早始于康德。“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成自身,成为本来的自我，都得到自我完善。

8.裴斯泰洛齐，瑞士教育家他根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法。奠定了小学各科教学法的基础，由此被称为“教育史上小学各科教学法奠基人”。9.洛克，在他的《教育漫话》中，一方面，他提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论。“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。另一方面，他主张绅士教育。形成鲜明对照的是，他轻视国民教育，认为普通的学校里集中了“教养不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭实施。

10.赫尔巴特，《普通教育学》的出版(1806年)标志着规范教育学的建立。传统教育学的代表。赫尔巴特最著名的是其“四段教学法”，即教学可以按照明了、联合、系统、方法四步进行。后来他的学生将其发展成“五段教学法”：明了、联合、系统、方法、应用。奠定了科学教育学的基础。形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”，教学永远具有教育性。

11.杜威，美国实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱。现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”。教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，教育无目的论；学校即社会，“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”胡适是杜威的弟子之一也是其实验主义哲学思想的忠实信徒，并于20世纪初将杜威的实验主义哲学和教育思想传入中国。

12.斯宾塞，英国实证主义者，反对思辨，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备。

13.马克思主义教育学派。

加里宁的《论共产主义教查》、马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》。

克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作，特别是根据马克思主义教育与生产劳动相结合的理论，论述了在前苏联实施综合技术教育的问题。

凯洛夫主编的《教育学》则总结了前苏联社会主义教育的经验，构建了教育学的理论体系，论述了全面发展的教育目的．该书对我国建国初期的教育产生了很大的影响。我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的《新教育大纲》(1930年)则是我国第一本马克思主义的教育学著作。13.晏阳初平民教育思潮的典型代表。

他认为，要解救中国，就要“多在平民教育上下功夫”，14.陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

15.前苏联教育家赞科夫，《教学与发展》。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论，使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

3.情绪对认知过程的影响取决于人们认知过程的心境状态。

4.自我修养的最高境界：慎独；修养包括：立志、学习、反思、箴言（座右铭）、慎独。

5.中国近代学制：1902年）公布壬寅学制（第一个，但未实施）；1904—1912年，清政府颁布“癸卯”学制（第一个实施的）。辛亥革命后，1912—1913年公布“壬子·癸丑学制。1922年施行“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”，一直沿用到新中国。“文革”到80年代中期，大部分地区在新的形势下恢复了“六三三”学制。

6.存储时间大概在0.5秒之内的记忆为瞬时记忆或感觉记忆。

9.奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）。

12.心理学成为一门独立学科为1879年，德国学者冯特—心理学之父。

个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发。强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性．增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯等。(四)“教育无目的论”

“教育无目的论”是由杜威提出来的。它在《民主主义与教育》一书中明确指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。

二、我国的教育目的。

基本内涵或基本精神：使受教育者在品德、智力、体力等方面得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

三、现阶段我国教育目的的基本精神。

《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。

柯尔伯格的道德发展阶段论:三水平六阶段—前习俗道德水平:服从与惩罚取向阶段,相对功利取向阶段;习俗道德水平:寻求认可取向阶段,遵守法规取向阶段;后习俗道德水平:社会契约取向阶段,普遍伦理取向阶段.56.1949年泰勒的课程与教学的基本原理现代课程理论的奠基之作,课程编制的四个步骤为”目标模式”

57.罗森塔尔效应强调教师期望对学生的作用。

58.教师教学能力的结构:知识加工,教学设计,主题沟通,教学组织,评价反思。

教育叙事能力篇七

作为一名教师，既要以学问教人，又要以道德教人，即所谓“明德”。这是中国教育的优良传统。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。儒家的经典著作《大学》开宗明义就说：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”所谓“明明德”，便是要发明受教育者自身所具有的“明德”，也就是以道德教人的意思。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。

自己选择了教书这个职业，在政治思想方面，能坚持学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，努力提高自身的思想政治素质，奉公守法，遵守社会公德。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成人类的美德，时时激励自己，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人;工作上兢兢业业，勤勤恳恳，服从领导听从指挥，不打折扣认真地完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做到家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。

在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。怎样做才能让家长、学生喜欢上你呢?我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。一位优秀的教师，必须有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊!一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命的源泉。博学多才对一位教师来讲是十分重要的。因为我们是直接面对的'教育主体学生的教育者，学生接受教育时什么问题都可能提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，不断蒸发，不久就会枯竭。所以校本培训之所以重要。

要做学生喜爱的老师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。学生闹矛盾，我给予合理的处理;学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离感，增进师生间的相互了解等等。热爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，对学生的严格要求中要有爱。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽的努力使他们健康成长。老师的言行直接影响他们。热爱学生的老师欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识技能传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。

另外我还发挥骨干教师的带头作用，结合自己教学经历的体会，为本学科教师做公开课，带领我校的年轻教师一起成长。让我们共同努力，一起成为一个良好口碑的教师，重温天底下最灿烂的工作。我深知作为一名教师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并要不断更新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的老师仍是我努力的目标。

教育叙事能力篇八

孩子尿裤子有多方面的原因，首先排除病因，有可能孩子玩的过于投入，忘记要上厕所，等到去厕所时往往已经憋不住一泻千里了。还有可能是孩子胆子小，想上厕所不敢和老师说。还有可能是孩子的自控能力还不够，还没有掌握上厕所的技巧。

想要纠正孩子尿裤子的情况，需要家长与老师相互配合：

1、家长应放松心态，不应过分苛责孩子。

2、不断告诉孩子有了便意应立即告诉老师，千万不要贪玩，等到憋不住了尿了裤子。

3、选择方便穿脱的裤子。

4、培养幼儿良好的如厕习惯。

现在大多数家庭都死独生子女，将宝宝捧在手心。但是有时候也需要让幼儿学会自己的事情自己做，养成良好的行为习惯。这样才能提高幼儿得生活自理能力。