总结是一个重要的自我反思过程，它可以帮助我们发现自身的优点与不足。总结的写作过程中应该注意哪些问题，怎样提高写作效率？写作是运用语言文字进行表达和交流的一种创作活动，可以用于传递信息、表达思想和感情。如何提高写作能力是许多人关注的问题，可以通过多读书、多写作、多思考来不断提升。下面是小编为大家整理的一些写作技巧和方法，供大家参考和学习。

描写雨很大的句子篇一

一次，兔耳袋狸抱着小鸟坐在悬崖边上，意外地发现小鸟居然能在风中起飞。

这一重大发现可把兔耳袋狸乐坏了，他大胆地把小鸟向空中抛去。

孰料，这时出现一只老鹰将小鸟掳走了。

兔耳袋狸愤怒极了，情急之下，它纵身跳下了悬崖，恰好落在了老鹰的背上。

兔耳袋狸开始猛烈地拍打着老鹰，这时小鸟一个不小心居然从老鹰背上摔下来了。

兔耳袋狸立马放开了老鹰，飞下去伸出手接住了小鸟。

可是，当兔耳袋狸看着自己一点一点地往下落的时候，再回头看了看怀中的小鸟，在关键时刻，兔耳袋狸一挥手，把小鸟安然无恙地送上了悬崖。

本来以为兔耳袋狸会从此消失，没想到一阵大风居然把他刮上了悬崖。

心情正失落的小鸟一看到兔耳袋狸就好好地出现在自己的面前，脸上的神情一下子就乌云转晴了。

劫后重生的小鸟和兔耳袋狸在悬崖边的草地上快乐地嬉戏玩耍。

最珍贵的友谊，是即使他明明知道有危险，却还是毫不犹豫地选择救你脱离苦海。

日转星移，小鸟长成了一只大鸟，在蓝天下自由地翱翔。

当他停落在地面上时，旁边是一直陪伴着他的好朋友――兔耳袋狸，身后是一堆红果子。

当初第一次在沙漠里，兔耳袋狸为了救小鸟而忍痛遗失的几个红果子，如今却是红通通地落满了一地。

兔耳袋狸和大鸟一起坐在悬崖边上看着眼前无边无际的大海，静静地看着对面的斜阳慢慢落下山那头。

好像回到了漠里的第一次遇见，一只惊慌失措的兔耳袋狸望着一只弱小的白色小鸟。

最真挚的感情，是从初见的那一刻一直陪伴着你成长，不离不弃。

描写雨很大的句子篇二

救护车那特别的鸣声打破了夜色的静寂，随后是一阵的哭声、喊声、急促的脚步声。接着我们便看到一位中年人焦急地在手术室门口徘徊，明亮的灯光透过玻璃，显现出另一份紧张的气氛。突然，灯灭了，门开了，精疲力竭的医生开口说到：“这孩子患的是抑郁症，可能是太想念一个人，又不说出来，闷在心里太久了，才发烧的吧！不过，她的病情很特别，如果有奇迹的话，她是可以醒过来，进行心理治疗，不过……”一段话，一个简单的“奇迹”把一个充满希望的父亲，一下子打入了黑暗的地域。而这个患有抑郁症的不幸儿就是善良的小应。

“妈妈，妈妈……”这是小应嘴里唯一的两个字。一位年轻的护士每天听着小应的呼声，忍不住问了一直在小应身边的父亲：“先生，小应似乎很想她妈妈，您为什么不通知她呢？”“我们离异好久了，我找不到她，我对不起我的女儿……”小应爸爸低声哭泣起来。而那位大不了小应几岁的护士在小应的病床边坐了下来，握住了小应的手，温柔地说：“孩子乖，妈妈在！”小应的父亲惊呆：“谢谢您！”

小应是幸福的，每天都有细心的妈妈为她念诗、唱歌、讲故事……。

奇迹发生了，当护士轻轻吻小应时，小应醒来了。医生们震惊了：“太不可思议了，简直太不可思议了！”他们又怎么知道，小应有一位伟大的“母亲”呢？当问小应是怎么战胜心里抑郁的，小应的回答让所有人都疑惑了。“我在昏迷时，只觉得好累，一点也睁不开眼睛。当我努力睁开时，发现好黑好黑，就像在一个深不可测的井里，是妈妈的呼喊救了我，于是我就奇迹般地醒了。”小应的爸爸和护士相视一笑，大家似乎明白了些什么，母爱就是这么伟大。

爱，是一种很微妙的东西，当你想努力发现它时，它却乐得自在，不给你任何机会，当你心灰意冷时，它却把你团团围住，让你激情洋溢。简单的来说，爱会在你不备时突然出现，让你又惊又喜。我相信最伟大的爱就是母爱!

描写雨很大的句子篇三

明媚的午后，天气甚好，阳光爬上桌角，看老爸握着的笔在纸上飞舞。我在房间门口怔了那么一下：如此天气，如此景致，瞬间勾起了我记忆的潮水，在眼前奔涌而过让我目不暇接。心绪飘飞，我陷入回忆之中。

老爸者，年且四十三四。文，略通一二；武，则可谓心有余而力不足。忙于事务鲜见锻炼。故肚大而圆，脸亦如此。笑则喜，怒则惧。幸老爸脾气甚好，吾鲜受皮肉之苦。乐哉！

早在上幼儿园的时候，我和老爸就建立起了牢固的友谊。凡我想要的玩具，老爸几乎从不拒绝。家中放满了我的弹弓、各式玩具枪和汽车之类。像如此晴朗的天气，老爸早就带着全副武装的我进山撒野了。那时的老爸年轻健壮，浑身都有使不完的劲儿。陪我爬土坡、趟小溪，老爸脸上流露出欣慰的微笑。身体微胖，但宛如中流砥柱，撑起家中一片晴天，这便是我小时候对他的印象。老爸和我一起玩耍，一起学习。我知道，老爸是想让我亲近自然、身体健康的。

然而，时光却在奋笔疾书中，在太阳升升降降中流去。上了初中的我，比起之前自然是忙了许多。放学后的嬉戏不见踪迹。睡觉的时间底线一次次打破。往日的书桌前是持笔疾书的我，但有一天，我突然发现，老爸的生活作息也在改变，怪哉！

何怪之有？殊不知，老爸非常爱运动，爬山、打球、跑步很多户外活动都很喜欢而又擅长。不知道什么时候开始，老爸变成了宅男。

上周日发生的事历历在目。周日的早晨，独享那抹透亮而湛蓝的天空，老爸早早起床，三两步走到窗前，推开窗户，深吸一口清爽的空气。整个胖胖的身体仿佛一下子充满愉悦的气体，鼓鼓地要飘起来。片刻后，他转过身对我说：今天天气多好，下午去骑自行车吧。我想到自己还有的作业，就拒绝了。老爸放着愉悦光芒的眼睛顿了一下，接口道也是，你的错题还没有整理呢。老爸去做早饭了。

中午上完课外班回家，在我的房间门口怔了一下。阳光爬上桌角洒在我的错题本上。桌前的老爸，挺直着腰板儿，头微微下低，桌上铺着厚厚一沓试卷。手中持着的笔在纸上舞蹈，左手扶纸，显得一丝不苟。见我回家，老爸抬起头，起身伸了个懒腰，拍拍我的肩膀，说：喏，错题都整理好了，有时间一定做一下啊。

目光依然愉悦，闪烁着光芒。我知道，那是对我满满的爱和期待。

老爸，谢谢你陪我慢慢长大！

描写雨很大的句子篇四

一、教学设计谈：

《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子——川川。

在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1.让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2.最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，重点解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。

基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟等方法和技能相结合，激发学生爱科学、学科学的情感目标，进行优化组合，确定了这节课的教学目标，诞生了这堂课的流程设计。

二、教学目标：

1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，学写“岩、册、厚”三个生字。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

2.学习课文1—8段，能正确流利地朗读；指导有感情地朗读这部分课文的人物对话。

3.初步了解反问句的表达作用。

4.通过学习，初步了解关于岩石一些知识；培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。

三、教学重难点：

重点：初步感知课文内容；学习本课的1—8自然段，能有感情地朗读课文；图文结合，理解课文中“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语的意思。

难点：学词、学句，读好反问句，读好对话，懂得通过标点和文字的含义有感情地朗读课文。了解一些关于岩石的知识，培养孩子学科学、爱科学。

四、教学过程：

（一）揭示课题。

1.小朋友们，大家手中都有一本语文书，大家翻一翻，书里有些什么？（教师根据学生回答相机板书：文字/图画）。

我们读着这样的文字，看着这样的图画，能学到什么呢？（教师根据学生回答板书：知识、本领）。

2.今天，老师要带大家来读读“最大的书”（板书课题）。

3.齐读课题。看了题目，你有什么新的发现？有什么问题想问的吗？（根据学生回答对质疑的问题进行概括、引导，肯定学生的质疑能力）。

4.大家真能干，能提那么多的问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助呢！老师也在想，这最大的书到底是什么？它是什么样的呢？我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。

要求：（1）给课文标上小节号。

（2）找到课文中带生字的词语，划出来，读一读。

（3）把课文读正确，读流利。

（设计意图：以谈话的方式，激起学生对新知识的求知欲望。这种交谈式的掲题方式，符合孩子们的生活实际和认知方式，引起他们强烈的兴趣。）。

（二）检查自学，教学字词。

1.看！课文中的生字宝宝都跑到老师的电脑上来了，请你把生字宝宝所在的词语划一划。（学生划找词语，课件随机出现相应的词语。）。

2.学生边交流边检查朗读本课的生词。（指名读，其他学生跟读）随机解决可能不会的词语：地质勘探队员（图文加上教师的解释解决他们是干什么的）、刨根问底（只要求读准字音，词义到第二教时随文解决。）等，可以通过出示图片、讲解等方法解决，刨根问底放到课文学习时去理解。）。

3.学生自由认读生字、词语。指名领读这一部分的词语。

（设计意图：这里进行了划找词语这一环节的设计，根据学生的反馈，教师进行相应的点拨。这样有助于低年级学生建立初步的词语概念，帮助理解句子的意思，培养语感，有利于提高学生的语文能力。）。

（三）细读课文第1－8自然段。

1.课文有几个自然段？

2.刚才，大家读书可认真了。现在我请几位小朋友来读读课文。注意把生字读准确，不丢字、不加字。其他小朋友要认真听好。（指名朗读课文按课文对话结构叫七个同学读课文）。

3.评价读文。（重点纠正读错的字词句）。

4.现在你知道了吗？这本最大的书就是……（引导学生说完整，教师板书：岩石）。

5.你是从课文哪个句子读懂的？找出来和大家分享一下。

出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

教学句子：

（1）学生读句子。这个句子中有三个生字，你能把它读准吗？（指名试读句子）。

（2）注意句子中特别的标点符号，你能读得好听一点吗？（学生再次试读句子）。

（3）这句话实际上的意思是说，岩石就是什么？（生接：一册厚厚的书）句子的语气非常肯定，但是最后却偏偏用上了问号。我们把这样的句子叫反问句。

（4）我们以前有没有碰到过反问句？（学生讨论）我们应该怎样来读好它？（学生再试读，教师纠正、示范，最后齐读。）。

（设计意图：这一环节要体现的是学生学句的过程：读对生字，把句子读准确——根据标点读句——理解句义和句型——再读，读好反问句。这样做能让学生感受到我们读懂句子的一般方法，有利于在今后的学习中迁移和应用。）。

6.岩石怎么就像一本书呢？它和书很相吗？（课件展示岩石一层一层的样子）。

7.虽然岩石的样子看起来有点像书，可是岩石中也有书上这样的文字和图画吗？这些文字和图画也能告诉我们知识吗？它们到底是怎样的呢？请大家默读课文5—8自然段，找到课文中的句子来回答。

（1）学生再读课文3分钟，找到有关的句子反馈。

（2）师生进行朗读式问答。

a、引导学生体会句子：课文第六小节。

完成句式：（）、（）、（）就像书上的文字。

教师板书，引导想象：

雨痕、波痕会是什么样的，学生自由说。然后教师出示图片。

矿物看到过吗？出示项链和图片。

是啊！读了这段话，我们明白了、就像书上的文字。这些文字有趣吗？带着这样的心情我们再来读读这段话。

b、那岩石上也有图画吗？师生继续朗读式问答。（出示第8小节）。

引导说话：（）、（）、（）就像书中的图画。

教师板书，看课件。岩石书中的图画好看吗？这么美的图画他们还有另一个名字，叫化石。化石是怎么来的？我们可以去看看课文后面的“我知道”栏目，也可以上网查查资料，你一定会有新的收获。

这些化石和我们生活中见到的小鱼、树叶、贝壳有什么不一样？（学生自由说，激发兴趣。）你觉得好玩吗？我们再合作读好这一段。

8.小结：原来这岩石里既有文字，又有图画，而且是一层一层的，怪不得要把它叫做“最大的书”呢？我们一起来读好这部分的课文。（师生合作，对话式完成朗读）。

（设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。）。

9.这些文字和图画到底告诉我们怎样的知识，让我们学到怎样的本领呢？我们到下节课再去学习。

（四）指导书写。

1.大家读得真不错，在这个句子中，还藏着我们今天要学写的三个字，认一认是哪三个？你觉得哪个字最容易写好，怎么写，教教大家。（教师范写：厚，学生自行书写：岩、册）。

2.学生书写，教师巡回指导，反馈评价。

描写雨很大的句子篇五

知识与技能：

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

过程与方法：

1.准确把握人物心理，读好人物对话。

2.通过收集资料，了解一些地质勘探问题。

情感、态度和价值观：体会川川对大自然的好奇、热爱、充满兴趣的思想感情。

学习重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。

学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣。

突破重难点的策略与方法：

1.通过各种形式朗读课文，边读边悟人物心理，分角色读好人物对话。

2.通过理解课文内容和补充课外资料，以及推荐课外读物的方式来达到此目的。

教学手段：

1.通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词。

2.利用多媒体创设情境。

课时安排：2课时。

第一课时。

学习内容：

1.会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

学习课型：识字。

学习重点：能正确认读本课生字词。流利地朗读课文。

学习难点：正确书写本课的生字词。

学习过程:。

一、导入。

二、初读。

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

三、写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

四、质疑。

1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

第二课时。

学习内容：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

学习课型：讲读课文。

学习重点：准确把握人物心理，读好人物对话。

学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的欲望。

学习过程：

一、回顾。

1、听写（指读）词语：

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

二、研读。

针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。

引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

四、演读。

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

五、拓展。

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

板书设计：

字　雨痕　波痕　矿石。

岩石画　找。

画　树叶　贝壳　小鱼。

描写雨很大的句子篇六

一大早，心情就很糟。

天气又闷又热，让人有些喘不过气来。不幸的是，我还得徒步去买书，又没人陪我。虽是周末，但那原本宽大的马路却越发的得挤，来来往往的车辆行人，接满了我的视网膜。形形色色的行人，清新脱俗的、美丽动人的，当然还有……令人发呕的。

我的身旁就有一位，大热天推着垃圾车“闲逛”的老人。刚好不幸的是，当我走到十字路口时，红灯就亮起了，倒也照的有些闪眼了，还有更不幸的是，我得站在这里，吸2分钟的难闻垃圾气味。天气呢怎样，心情就怎样。不得不矫情地说一句，此时此刻，我的内心是奔溃的、发着令苍蝇心爱的恶臭。不能忍。转头一瞥，映入眼帘的是“垃圾伯伯”……他的头发不是全白的，但是却令人避而远之，一根一根的发丝被一种粘稠的东西相连，脸上是一道又一道的岁月齿轮，眼神干瘪，却有着生活的亮光，这不该是他会拥有的呀。他的嘴干裂，好似大夏天干枯的河床，却依然微笑。那树枝般干枯的双手紧握车子。他看见我看他，笑了笑，于是我只好慌乱转头。

没有风，就像生活在太白金星的炼丹炉中，也是也是要让我拥有说孙悟空的火眼金睛吗？可也看不透生活中的某些人某些事吧。5、4、3……绿灯亮了，我于是庆幸地离开。诶，挤不过去，垃圾车堵住我了。于是老人费力地往旁边让，拉着那辆车，只是为了让急切的我能够快走，有那么明显？我于是挤了过去，与老人擦了一下，有些不舒服。慢慢地，没有回头地往前走，于是，终于与他分开，获得新鲜空气了。

我不知道我是不是一只蚯蚓，恢复的这么快，是天气原因，还是空气原因，导致我最初的不愉快，不过我的恢复能力这么强，一下子就释怀了。于是倒很放松地往前走，现在有了一些风，尽管是热的，不过可以吹走些烦恼，走了一小会，便下意识地摸了摸口袋，咦？钱哪？没钱买什么书啊？我便急速原路返回。路上左瞧瞧，右看看，始终没找到我钱包的下落。会不会不见了？有可能，但我却有种预感是，它还在。边找边想的时候，想起可能是十字路口没了的吧，因为那时人很多，小偷很容易下手，而且我感觉，在那里的时候，我的裤兜有可能变空了，照这样想，谁离我的左裤兜近呢？噢！我猛地想起，那个“垃圾伯伯”，想不到他是这样的人，然后我便气愤的快走回去。他可能已经拿着我的钱逃之夭夭了，不过我还是得回去，总要回去看看，就算找不到……那就算我倒霉吧！

于是我就像奥特曼拯救地球一样气势恢宏地冲回去！

不一会，到了十字路口。果然不出我意料，作案人还在，不过我真得说一句，好笨呢，作案后不跑，等着被抓啊，既然不聪明，还要做坏人？于是我代表正义的一方，毅然决然地走了过去。

他转过头来，先是惊恐，猜得没错吧，坏蛋就是你！然后居然是——欢笑！我心有些颤抖，热死狗的天气我居然浑身战栗了一下，出了点冷汗，起了点鸡皮疙瘩。他看见我，笑着，手里握着的是……我的钱包！他走了过来，我就这样到了他的面前，还是不舒服有些压抑。他轻轻把我的钱包递给我，说：“刚才你的钱包掉了，怕你不好找到就等着你，来了，就还给你。”他的声音是如此的沙哑，满是沧桑。我的惊讶随即变成了愧怍，我不该……他转身离开，突然我叫住他，用有点颤抖的声音说“谢谢你。”他转头，笑了笑，哎了声，就蹒跚着推着车离去离去，和开始一样。阳光照在他那瘦小且弯曲的身子上，影子跟着他一起走，影子拉得长长的，很高大，印在了我的心里，这便是最美好的结局了。

描写雨很大的句子篇七

真正的强者不在于他的能力有多强，也不在于他拥有了多少东西，而在于他修炼出一颗强大的心，让他不惧生活带来的任何风雨。

修炼一颗强大的心首先要承认自己的不足，充分认识自己。“金无足赤，人无完人”，再强的人也会有做不到的事情，也会有无能为力的时候。我们要做的不是让自己完美无缺，而是看清自己的优点和缺点，扬长避短，让自己朝好的方向发展。伟人在成为伟人之前也是一个普通人，他们某些方面很出色，也有一些地方比较薄弱，但是他们能够笑面自己的缺点，专注在自己想做的事情上，努力地做到最好，成为一个领域内的佼佼者。

修炼一颗强大的心要知道自己该做什么，不该做什么，有自己的想法，而不是轻易受到其他人、事、物的影响。在这个纷纷扰扰的世界里，我们很难不受外界的影响，这并不意味着我们要与世隔绝，而是要让自己保持平常心，按照自己的想法或是计划一步一步、一天一天地活下去，保有自己的原则和底线，能够聆听别人有用的建议，也能够有“走自己的路让别人说去”的坦荡。追寻梦想的时候，身边会有人鼓励我们坚持，也有人劝我们放弃，但是要坚持还是放弃不在于别人怎么说，而在于我们心里怎么想。

描写雨很大的句子篇八

你知道世界上最是什么吗？你知道世界上最无私的爱是什么吗？那就是母爱，母爱是伟大的；母爱是无私的；母爱是温馨的。

每个人都有自己的母亲，我也有一个疼爱我的母亲，在童年的记忆里，母亲给了我太多的爱，小时侯的我体弱多病，时常发高烧，每次都是母亲守在我床边，不停地给我量体温、端水喂药、用湿毛巾敷我烫烫的额头，常常是一整夜都不曾合眼。等我的病好了，母亲就累得病倒了。

白云奉献给蓝天，于是蓝天便拥有了一颗感恩的心，它便把晴空万里给予人们。绿叶奉献给大树，于是大树便拥有了一颗感恩的心，它便把一片片绿荫撒向大地。可是“谁言寸草心，难报三春晖”，我又能为我平凡的母亲做些什么呢？我想，为母亲倒一杯水，帮母亲干点家务，努力地去学习……这也许在母亲的眼里就是最好的回报了吧。

亲爱的朋友，让我们带着一颗感恩的心去回报父母吧！一生一世牢记父母的恩情！我爱我的父母，愿普天下的孩子都能爱自己的父母！亲爱的朋友，让我们一起深情地对自己的父母说：“爸，妈，我爱你们！”

描写雨很大的句子篇九

母爱是一滴水，滋润着我们的心田；母爱是一束阳光，照亮我们的心灵；母爱还是一根擎天柱为我们撑起一片蓝天。妈妈是伟大的，妈妈的爱更伟大！

天灰蒙蒙的不带一点色彩，看着天仿佛要压下来。远处一声闷雷，轰……轰，低沉而又响亮，由远而近。雷声逐渐清晰。突然一道闪电划破天际，接着又是一阵雷声，他似乎要把大地震碎，雨骤然而作，骤急的雨打起细密的水花，仿佛在跳水上芭蕾，面对这么神奇的雨象对于没有带伞的我来说，简直是一场比2019还恐怖的灾难，4：30放学铃声响了，别人带着伞都走了，我一咬牙心里想：管他呢，我冲，雨点稠密的打在我的身上，近了传达室就在前方，我用出百米赛跑的劲，冲到传达室哪里可以避雨解燃眉之急，可是衣服、书包、裤子全湿了，如果我以这样冲到家，不成落汤鸡了！正当我烦恼想对策的时候，耳边传来一声呼喊；“安义”我心想；怎么可能妈妈在摊位，怎么可能来这里？突然一双温暖的打手摸摸我的头说：“安义，叫你你怎么不应啊，快回家吧，妈妈笑着对我说“知道你没带伞原本想叫爸爸来的，可是爸爸去外地了，我就帮你送来了”听完这句话我的眼睛湿湿的，我想雨水怎么溅到眼睛里来了。远处一个母亲右手打着一把伞，左手搂着一个男孩。

母爱很伟大，像黄河的奔腾，像长江的细柔，像太阳的炙热，像月亮的柔和。