在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

孔子拜师原文篇一

我国台湾地区把孔子的生日9月28日作为教师节；美国也于1971年由美国两院法定通过把每年的9月28日定为教师节。

孔子曾经向老子请教过历代礼乐制度方面的问题，这在历史上是很有名的故事，不仅见于《史记》等正史记载，也见于老子彩图（相传春秋末期）和汉画像砖。在洛阳市东关大街北侧有一座碑楼，据传就是孔子入周问礼处。

老子：春秋末期思想家、道家创始人。春秋末年楚国苦县（今河南鹿邑人）。关于他的生平，史料记载不多，先秦古籍如《庄子·天下》，称老子为老聃，以老为姓，以聃为名。还有一种说法是老子姓李名耳，字伯阳。据司马迁《史记》记载：“老子姓李，名耳，字聃。”

老子曾任周朝的守藏史，著《道德经》五千言。他是道家学派的创始人，后世道教将他尊奉为祖师。太上老君是道教对老子的尊称。老子思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛。

古人的名、字与号：中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年举行冠礼，及女子十五岁举行筓礼时取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的。

古人在名、字、号的使用上，有一定原则和习俗。不论尊卑，自称通常用名，不能用字，以示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称。

曲阜“三孔”：曲阜市位于山东省中部，我国历史文化名城之一。公元前11世纪春秋战国时期鲁国的都城，是儒家学派始祖孔子的故乡。曲阜的孔府、孔庙、孔林，统称“三孔”。孔府，旧称“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公顷，各式建筑463间，所藏历史文物十分丰富。孔庙是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），鲁哀公将其故宅改建为庙。后来，历代帝王对孔子不断加封，孔庙规模也随之不断扩大。占地21.6公顷，各式建筑466间。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公顷，古木参天，碑揭林立。

曲阜“三孔” 以其丰厚的文化积淀和悠久的历史而著称，于1994年12月入选世界遗产名录。

孔子拜师原文篇二

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

1、师引入课题：

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

生答：孔子拜老子为师的事。

2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

3、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

2、生汇报交流，师总结：

孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

3、问题探究，引入对全文的品读：

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

生思考、交流。

⑴老师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

⑵有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

⑶自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

2、反复品读，揣摩词句：

⑴师引入：

决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

⑵提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

⑶生读文、勾画、体会、交流：

①重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

②分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

（谦虚礼貌）

③对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

ⅰ这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

ⅱ学生孔丘，特地来拜见老师。

通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

①听说你要来，我就在这儿迎候。

②多谢老师等候。

老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

3、齐读三段：

⑴学词“毫无保留”、“传授”。

⑵说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

1、认字，并提示重点字音。

迎yíng等děng品pǐn

2、组词竞赛。

3、学字：

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

4、学生说说其他字应该注意些什么。

5、练习。

1、书上的名言：

⑴读一读。

⑵背一背。

2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

3、小组推代表交流。

（综合性学习）

1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

2、生举手汇报。

3、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

4、设疑进入课文中提示：

到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

2、汇报交流。（师：板书分类）

3、师生扩展开再说一说。

剪

扎

编

织

民间工艺绣（泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻）

雕

塑

绘

……

传统文化

戏剧

民族艺术园林建筑

民族舞蹈

……

节日风俗

风俗习惯各地风俗

各族民族风情

……

1、设想开展活动的方式：

⑴学生说一说。

⑵教师建议。

2、组成活动小组：

⑴自我选择合作伙伴，确定负责人。

⑵确定活动目标。

⑶拟定活动计划：

①确定内容。

②确定活动方式。

③确定哪位同学负责哪一部分。

④设计出活动计划。

孔子拜师原文篇三

教学内容：人教版小学语文五年制三年级上册第五单元第17课

一、教材分析：

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好           学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

目标：

1.会认7个生字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

重点难点：

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。         

教具准备：

二、教学过程：

1.导入：今天我们来学习17课《孔子拜师》,昨天布置大家预习,不知道大家预习得怎么样,老师现在要检查一下.

师：关于孔子,你了解了多少?(板书孔子)

生：孔子很有学问.

生：孔子是个伟大的教育家.

生：老师,我还知道,孔子名丘,字仲尼.(老师板书相关内容)我还知道孔子的《论语》.

师：你知道得还真多,能告诉大家你是怎么知道的吗?

生：老师,在我们的课文后面有个资料袋,我读了以后知道的.

师：哦,老师还没有注意到呢!那让我们一起来读一读好不好?

学生一起读资料袋的内容.然后对名和字做简单介绍.

师：除了课本上介绍的,你还了解有关孔子的哪些知识?

.....(生无语)

师：孔子不只是教育家,他还是我们老师的祖师呢!(课件展示有关人们祭孔活动的图片)可是就是这样一  个学识渊博的人却要去拜师,他拜的是谁呢?

生:老子.

师:(板书老子),那老子又是怎样的一个人呢?孔子为什么要去拜他为师?

生:老子也是一个很有学问的人.

生:老子是个大思想家.

师:这两位大思想家之间发生了什么样的故事呢?让我们仔细来研读课文.

[教学评析]：

在上这节课之前,我听到同级部的老师说,她刚刚上过这课,孩子们对于孔子和老子知之甚少,所以理  解起课文来,有些难度,所以我就调整了自己的思路,在导入部分和学生一起来详细地了解孔子的有关知    识,使学生对孔子有了初步的认识,虽然花费的时间比较长,但是对于后面理解课文起到了很大的帮助.不  过孩子预习的情况不太好,没有搜集多少资料.倒是我展示的图片引起了孩子很大的兴趣.

2.初读课文

师：现在让我们走进课文,来了解故事的经过.老师给大家提一个小小的要求:读准课文中的生字词语.

生自由读课文.

师：课文读完了吗?谁有信心读给大家听?

学生抢着举手,指名几个平时较弱的孩子来读.请其他学生认真听.

然后学生进行评价,纠正读错的字音.

师：今天这几个同学读得都有明显的进步,不过有几个词语读得不太准,咱们一起来读一读.

黑板上板书:风餐露宿  老聃  风尘仆仆  仲尼

带领学生一起读.

[教学评析]：

选相对较弱的孩子来读课文,只要他们能读下来,其他的孩子一般就不会有问题了.关于学习生字词  语,我个人认为,没有必要把本课的生字词语全部出现来认读,因为这些生字孩子们已经不是第一次见到,  都比较熟悉,我们所应该纠正和学习的是孩子们还不能熟练掌握的部分.所以孩子读书过程中出错的才是  应该重点教学的,这样一来也相对减少了课堂上的不必要的时间的浪费.

3.精读课文

师：刚才我们读到了两个词语:风餐露宿和风尘仆仆,你知道这两个词语的意思吗?谁来说一说?

生:老师,我认为风餐露宿是在风里吃饭,住的有露珠.

学生大笑,举手发表不同意见.

生:不是住的有露珠,这句话不通.

师:那是什么意思呢?

学生说不上来.

师:大家都知道,餐是吃饭的意思,宿是住宿的意思,露在这里可不是露珠---

生:老师我知道,露着,孔子住在路边吗?

师生一起笑:大家还记得吗?百花齐放是说一百朵花一齐开放吗?

生:哦,明白了,是说孔子吃得也不好住的也不好.

师:这说明孔子拜师的路上----

生:很辛苦(齐答)

师:那,哪句话说了他的辛苦呢?

生齐读:曲阜和洛阳相距上千里,孔子餐风露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳.

师:除了餐风露宿,还有那些词语能看出孔子走得很辛苦?

生:日夜兼程

终于

师:日夜兼程,不分白天黑夜的走,孩子们,那时候可是2000多年以前,没有发达的交通工具,孔子走了上千  里路,终于走到洛阳,"终于"是说---

生:走得不容易.

指导朗读这句话.请学生谈谈自己的感受.

师:孔子这么有学问,却费了千辛万苦来拜老子为师那么老子又是怎样对待他的呢?

找出些老子的句子读一读.

汇报交流:

1生:我找到的是:从此,孔子每天不离老师左右,随时请教.老子也把自己的学问毫无保留的传授给他.

师:你认为这句话中哪个词语最重要?

生:毫无保留,老子全都教给孔子,自己没有留下.

师:从这里看出老子---

生:品德很好.

师:这里仅仅只说了老子吗?还有别人吗?

生:还说了孔子,他不离老师左右.

师:这说明---

生:孔子学得很专心

认真

随时请教

师:很好,还有其他的地方吗?谁还找到了和这个同学不一样的地方?

2生:老师我找到的是:你就是仲尼阿.........为什么还要拜我为师呢?

师:老子为什么这样问?

生:因为孔子的学问很好......

师:孔子又是怎样回答的呢?

生齐读孔子的话.

师:有个词语叫:学无止境(板书),你可以从这句话中找到他的解释吗?

生:学习是没有止境的

师:也就是说学习是---

生:学不完的

没有头的

师:举个例子来说

生:你虽然学习很好,可是还是有人会比你学得好

生:世界上有很多知识,我们是学不完的

生:就算你学得很好,你还是会有不懂得知识

师:所以阿,大家当取得好成绩的时候可千万不要骄傲,要知道:天外有天

生:人外有人

师:在孔子和老子的对话中,有一对近义词不知道大家注意了没有?

生:"迎候"和"等候".

师:谁来说说他们的区别?

生:迎就是在门外边,等就是等着

生:迎是出来接着,等是在里面

......

师:也就是说,迎候比等候显得更-----

生:尊重

师:那我说句话,大家听合适不合适:妈妈,请你到学校门口迎候我.

生大笑:应该是等候,妈妈是长辈,这样没礼貌.

师:老子说迎候孔子,说明老子怎么样呢?

生:很有礼貌.

[教学评析]：这一部分中我抓了几个重点的句子,通过重点句子中的重点词语来帮助学生对孔子和老师有一个更深入的理解,从而体会人物的品质.在词语的理解上花费了不少功夫,尊重了学生现有的知识经验.但是课文读得比较少而且有些支离破碎,所以对于学生对整个拜师的经过的整体认识有些欠缺.

4.总结全文

师:通过读这些句子,你对孔子和老子有什么评价呢?

生:他们都很谦虚

生:很有礼貌

生:很有学问

师:所以人们不但佩服他们的学问,也敬重他们的品行.

师:那就把你对他们的评价用语言表示出来,我们来一起读读整篇课文.

师生齐读

[教学评析]：

因为前面花费的时间比较长,在这里没有让学生尽量多的发表自己的意见,而且课文没有读完就下课了.

三、教学反思

在教学本过程中,我重点抓住了课文中出现的两个知识泡泡引导学生来理解课文,对人物做出正确的评价.而且有意识的引导学生通过联系课文内容来理解词语,个人认为,我们教语文不是为了教给孩子一篇文章,分析几个人物,重要的是教给孩子学习的方法,语文是一门工具学科,首要的任务是帮助孩子学会怎样读懂文章. 但是本节课中在注重词语理解的同时忽略了孩子对整篇文章的理解,特别是拜师的过程,关于孔子和老子见面的一部分读得很少,甚至没有读到,孩子对拜师的经过没有形成完整的一个过程.课文读得也比较少,除了开始自由读了2遍,在最后一次通读全文的时候已经到了下课的时间,受教室外面的影响,读的效果不是特别好.

孔子拜师原文篇四

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

：

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。1、同学们，在北京第29届奥运会开幕式上孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所喟叹。哪位同学也能给大家诵上几句孔子的名言呢？老师也积累了不少呢，听听你是否也耳熟能详？子曰：见贤思齐焉，见不贤而内省也。子曰：敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都被记录在《论语》这部书里，建议同学们课后可以和爸爸妈妈一起来读论语，一定会受益匪浅的。（：这既调动了同学们学习文章的热情，又将古典文学潜移默化的植入孩子的心灵深处，为之自豪骄傲的同时，我们何不一起来亲自感受一下呢！听听读过论语的孩子的娓娓道来，让其他在座的孩子们刮目相看、啧啧称赞，老师的侃侃而谈和对论语的钟爱，又让很多孩子感觉到似曾相识。）2、孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的（资料袋），我们一起学习了解一下。今年的奥运圣火传递山东站就在孔子故乡曲阜传递呢，这是我们山东人的骄傲。3、在两千年漫长的历史长河中，儒家文化之所以能够成为中国的正统文化，并影响到世界各国，成为整个东方文化的基石，而由于孔子的卓越贡献和深远影响，使他成为“至圣先师”“万世师表”，这与他的优秀的品行是分不开的。今天我们就来学习第13课孔子拜师，齐读课题。看看通过孔子拜师这个小故事，你能从中了解到孔子的哪些优秀品行，从课文的哪些具体语句或事件能反映出孔子的崇高品行？请同学们自己读课文边读边思考，可以边划边在旁边写出自己的感想。（：“一石激起千层浪”我们也要和爸爸妈妈一起读论语，我们也要去感受论语，我们也要去认识孔子，去找寻孔子的足迹，去了解学习孔子的优秀品行）谁愿意把第一自然段读给大家听，这一段告诉我们孔子当时是个什么样的人？（远近闻名 知识渊博）渊博的意思？可他仍然（决意拜师）可以看出孔子的什么优秀品行？（谦虚好学）对，三人行必有我师焉，孔子的谦虚好学也可见一斑了。在（拜师途中）孔子都经历了哪些艰辛，遭遇了哪些困难呢？请同学们默读第二段，划出相关的语句读一读。指名读、齐读大屏幕句子。我们文登到威海就有一百里的路途，坐客车尚且需要一小时的路程，而曲阜和洛阳相距上千里，有十倍这样的距离，可谓是（千里迢迢）。那时没有现代化的交通工具，他可能要徒步经历严冬或酷暑，可能要顶着狂风或骤雨，饿了就——，渴了就——，困了就——，是啊，干粮吃完了就摘野果充饥，渴了就到河边小溪里喝几口解解渴，困了就倚着大树或者墙根合合眼，这样在露天吃饭露天睡觉，用书上的成语说可真是（风餐露宿）啊！字典里的意思就是用来形容旅途或野外生活的艰苦。天黑了，孔子你就停下来休息休息吧，等睡足了，天亮了再走吧，行吗？因为想早点见到老师，学到知识，于是他不分白天黑夜的赶路，用书上的成语来说是（日夜兼程），我们可以看出孔子对学习知识的迫切心理，还有哪个词可以看出拜师途中的不易和艰辛呢？“终于”，表现了孔子的什么品行？（不怕吃苦）是啊，短短的一句话，把孔子为了求知如饥似渴，从而不畏艰辛的品行表现的淋漓尽致，请同学们通过这些词语体会孔子的心理和情感，把自己的感受读出来。自由练习读、谁想读给大家听，她读得怎么样？那你读一读，还有谁来读？她读得怎样？好，你们想得很有道理，请同学们集体朗读这段话。有感情朗读）通过感受文登、威海与曲阜、洛阳的路程差距，懂得千里迢迢；通过创设具体情境，引导学生懂得风餐露宿和日夜兼程，这恰好与孔子平日“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中”的思想巧妙结合，彰显孔子不怕吃苦、志在求学的品行。）孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着不怕吃苦的精神和对知识的渴求，最终到了洛阳，见到了老子，（初次会师）这时候的孔子是什么样子的？（风尘仆仆）这个词语可以看出他满面困色和土色，不远千里饱经了风霜，历经了艰辛啊。老子呢？此时，你们就是风尘仆仆的孔子和白发苍苍的老子，你们俩见面了，请同桌两个练习表演朗读他们见面的情形，哪两位同学愿意到台前来表演一下这两位大圣人的伟大相遇。刚才这两位同学的表演颇有两位伟人的大家风范，大家热烈的掌声就给他们的表演做了极大的肯定。请看大屏幕上出示的字条中，有哪两对近义词，（着重号）真是火眼金睛啊！拜访是敬辞，访问的意思，拜见是会见的意思，是从客人方面说的，同学们再读，品味一下他们的细微差别。迎候和等候都有等待的意思，但迎候含有迎接的意思，等候却不表达迎接的意思，我们把这两个词互换好不好？为什么？结合当时的语境，谈谈你的理解。对，老子说我在这儿迎候是出于对客人的礼貌，而孔子是晚辈向长辈致谢就不能说老子还迎接他，看，老子孔子的一言一行、一行礼和再行礼都足以看出他们身上所具备的什么样的优秀品行？（彬彬有礼）还有哪些地方可以看出孔子和老子的谦逊有礼呢？大概、老人家、您、请、多谢等等，这些举止言谈都足以彰显他们彬彬有礼的优秀品质。（：终于见到了老子，通过孔子的“您、请、多谢、大概、老人家等等”言语和一行礼再行礼都生动的诠释了他的“文质彬彬＼然后君子”和“非礼勿言＼非礼勿动”的观点，那么孔子“彬彬有礼”的品行，学生就不难接受和理解了。）4、老子说孔子研究学问并不比自己差，（）可孔子仍要拜他为师，这也是孔子拜师的根本原因了，孔子自己对此是如何做出解释的？大屏幕显示这段话，指名读，用一个四字词来概括是（）联系你的生活实际，结合生活中你周围的亲人、老师、朋友、同学，谈谈你对这句话的理解或体会。是啊，孔子这样的大教育家都能向别人虚心求教，何况我们小学生要学习的还有很多很多，读完中学大学还有研究生，参加工作后还得不断的学习进修，我们只有学习孔子的谦虚好学、不怕吃苦的精神，勤学好问，广泛大量的阅读，才能学有长进！送给大家一句话，请看大屏幕：（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）（：整个故事孔子拜师的根本原因，孔子自己对此也做出了学无止境的解释，同学们也联系实际生活中自己身边的亲人`同学`朋友的事例,再结合着孔子勤奋好学、不怕吃苦的精神，很好的体会并积累了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的名言警句。）从此，孔子（认真求学），每天不离老师左右，不懂就随时请教，可见他（勤学好问）的美好品行，如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？生：温故而知新。学而时习之。知之为知之，不知为不知。（课后习题）这些都是我们可以借鉴的好的学习方法。老子则是如何把自己的学问传授给孔子的呢？（毫无保留）由此可见老子是一位怎样的老师呢？（诲人不倦）（：课文结尾处，更是表现了孔子和老子的“敏而好学、不耻下问、学而不厌和诲人不倦“的崇高品行，并巧妙的通过“随时请教和毫无保留”这样浅显易懂的词言简意赅的将其表达出来，此时借助课后孔子的名言将孔子好的学习方法和态度拿来借鉴学习是不无裨益的。）请同学们看大屏幕上课文的最后一段，请找出你认为最能体现他们品行的两个词语，将这个句子补充完整。谁想上台来填写（谦虚好学   诲人不倦）请大家齐读这段话。                 大家看，这节课我们积累了这么多的好词佳句，想不想赶快记住并且运用它，那就让我们齐读两遍，看谁记得最快最牢。孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们课后去搜集他们的一些故事，去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。  13 孔子拜师决意拜师——好学拜师途中——不怕吃苦初次会师——拜师求学——勤学好问

孔子拜师原文篇五

学习目标

1.认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3.懂得为学要勤奋、谦虚，永不.满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

4.学会借助课外资料学习语文。

a案

课前准备

1.多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2.自制生字词卡片。

3.学习自读课文，记下疑问。

第一课时

情境导入  

1.谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2.播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

初读感知

1.学生自由朗读课文。

2.检查词语掌握情况。

指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。

3.检查课文朗读情况。

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

4.感知课文大意：课文讲了些什么？

研读感悟

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3.班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

课后作业 

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

复习引入

1.听写生字词并认读。

同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

2.上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

3.引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

朗读感悟

1.生自由练读。

2.生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

3.师引读。

演读感悟

1.分小组演一演。

2.推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1.自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2.明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3.商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

课外实践

开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

孔子拜师原文篇六

师：上课

生：起立。老师好！

师：同学们好！很高兴和大家一起学习。我们先来相互认识一下。（指大屏幕）这是我的姓名，谁认识我姓什么？

生：老师，您姓鄢！

师：哇，我的姓很少见，你能认识，你真有本事。

我们姓鄢的人不多，但是我们家族历史上可是有过名人的。如：明末遁迹深山的高士鄢正畿，还有为民请命，志行卓越的鄢鼎臣。每当提起他们，我自豪极了！同学们，你姓什么？你们家族历史上有过哪些名人、伟人呢？

生1：我姓李。我家历史上有李白，李世民。

师：真羡慕你。你家有浪漫主义诗人，人称“诗仙”；还有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。

生：我姓杜。我家历史上有大诗人杜甫。

师：哦。唐代大诗人，人称“诗圣”，与刚才说的李白诗人，合称“李杜”。

师：看来同学们知道的历史人物还不少。今天，我向大家介绍一位闻名世界的我国古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人们对他的敬称。古时候，人们把学识渊博，品行高尚的男人成为“子”。孔子生活在两千多年前的春秋时代，但是他的教育思想一直影响到了今天，世界上许多国家和地区都把孔子的生日作为教师节。传说，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。后人很敬重他，他去世以后，人们在他的家乡山东曲阜修建了孔府，孔庙，孔林（同时大屏幕出示三孔图片）来纪念他。每到孔子诞辰，人们就在这里举行孔子文化节，来自世界各地的人们都来参加祭孔活动。同学们，就这么一位学识渊博，影响巨大的人物，你们说他还需要拜师求学吗？

生：需要。

师：孔子也是这样认为的。他说：“学无止境”。（出示课题）齐读课题！

生：17 孔子拜师

师：举起手，跟老师一起书写课题。

生：（边念遍书写课题）

师：看了课题，你想了解什么？

生1：我想知道，孔子已经这么有名气了，他为什么还要去拜师求学呢？

生2：我想知道，孔子学问这么渊博，那么他拜的老师一定比他的学问还渊博，那么他拜的老师是谁呢？

师：你们的问题提得很好，答案就在课文里。请打开书67页，仔细听老师读课文，边听边画出不认识的字和读不准的词语。

师：（朗读课文）

生：（边听边画）

师：谁听明白了？课文讲的是一件什么事？

生1：课文讲的是孔子拜师的事情。

生2：课文讲的是孔子觉得自己的学问不够渊博，就去很远的地方拜大思想家老子为师的故事。

师：你听得可真仔细！老师刚才读书时，找出了几个生字（出示生字）你认识哪个？是怎么认识的呢？

生1：我认识“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。

生2：我也认识“兼”，刚才读书时有个词语“日夜兼程”。

生3：我认识“仆”，“仆人”的“仆”，有个单人旁。

师：“仆人”是指旧社会里被雇到家里当下人的人，所以是单人旁。

生4：我认识“丘”，爱神丘比特的“丘”。

师：古希腊神话中的爱神丘比特。

生5：我也认识“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分别去掉“撇或点”就是“丘”。

生6：我也认识“丘”动画片中比卡丘的“丘”。（生笑）

师：我也说说吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？

生：山丘

师：那一堆堆沙包呢？

生：沙丘

师：谁还认识哪个字？

生1：我认识“毫”。数学书上有毫米。

生2：还有毫克

生3：毫升

生4：我给大家猜个字谜：一点一横长，口字在中央，下面一根秃毛。（众笑）

生喊：毫

生5：我认识“佩”，妈妈给我买了个玉佩。

生6：电视里的大侠们腰里都佩着刀和剑。

师：你们的胸前都有什么呢？

生喊：佩戴着红领巾。

师：“佩”除了有戴的意思，还表示心悦诚服，如佩服，敬佩等。

生1：我还认识“纳”。纳米是高科技，妈妈买的衣服是用线织成的，所以是绞丝旁，穿在里面所以加上一个“内”字。

生2：我认识“授”，这是教授的“授”。

生3：我认为师傅传授徒弟手艺得用到手，所以用提手旁，加上一个“感受”的“授”。

师：所以，提手旁表义，“受”表音，这是个什么字？

生喊：形声字。

师：同学们说得真好。只要我们做个有心人，生活中处处可以学汉字。下面，轻松一下，我们玩个游戏吧！

生：好！

师：请两名同学。一人指字，一人猜字，我们大家当裁判。

生1（指着“授”字）同学们看好了吗？

众生：看好了！

生2：是不是“兼程”的“兼”？

众生：不是。

生2：是不是“纳米”的“纳”？

众生：不是。

生2：是不是“孔丘”的“丘”？

众生：不是。

生2：是不是“佩服”的“佩”？

众生：不是。

生2：是不是“毫米”的“毫”？

众生：不是。（众笑）

生2：（指着“仆”刚要问，众笑。于是指着“授”问）是不是“传授”的“授”？

众生：是。（众笑）

师：谁再来？

众生：（高高举手）我来！

生1：（指着“纳”）看好了吗？

众生：看好了！

生2：是不是纳闷的“纳”？

众生：是！

师：你可真会猜！谁再来？

生3：（指着“毫”）看好了吗？

众生：看好了！

生4：是不是“毫米”的“毫”？

众生：是！（众笑）

生5：（指着“仆”）同学们看好了吗？

众生：看好了！

生6：是不是“仆人”的“仆”？

众生：是！

师：看来我们班的同学能掐会算。好，有机会在玩吧！

师：那么，这些字在课文里都组成什么词了呢？请大家默读课文，把带有这些生字的词语划下来。

生：默读课文，划词语。（有人出声）

师：默读课文，请大家不要动嘴唇，不要出声。

师：（出示词语）谁都认识这些词语，到前面领同学们读一读？

生：领读词语。

众生：跟着读词语。

师：现在男生读一个词，女生读一个词，比比谁读得好！

众生：男生先读一个，女生在读一个，如此交替读词语。

师：下面开火车读。谁当火车头？（指名）你的火车往哪儿开？

生1：我的火车往左开。

生1左边的学生：一个一个地读。

师：谁在当火车头？（指名）

师：你的火车往哪儿开？

生2：我的火车往后开。

生2后边的同学：一个一个地读。

师：看来几个词语是难不倒大家的。看看谁能把带有这些词语的句子读得更好呢？（出示带有“日夜兼程”的句子。）

生1：有感情地读。

生2：大声地读。

师：（出示带有“孔丘”的句子。）

生1：大声地读。

生2：有感情地读。（将最后的“学生”读成“徒弟”）众笑

师：不要慌，看清字，再读一遍好吗？

生2：（继续读，没有出错。）

师：（依次示其他三个句子，分别指两名同学读。）

师：现在，我们打开书，看看谁还有读不准的词语？

生1：“渊博”我读不准。

师：（板书“渊博”）“渊”指深，“博”指广。这里是说孔子和老子的知识深而且广。

生2：“仲尼”我读不准，

师：古人兄弟排行，老大称为伯，老二称为仲，老三称为叔，老四称为季。孔子叫“仲尼”，你们猜孔子排行第几？

众生：第二。

师：再比如说，一年又四个季节，第二个季节为夏季，所以又叫“仲夏”。

生3：“曲阜”我读不准音？

师：“曲”是多音字，读三声时，指的是“歌曲”。读一声时，有弯弯曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是个地名，古时候，曲阜城内有弯弯曲曲的土山，因此得名“曲阜”。

师：我这儿有几个词语，看看你能读准吗？（板书“老聃”指名读）

老聃指的是谁？

生：老子。

师：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名读）

（出示“长进”指名读）

师：同学们，我们和课文中的生字、新词做了朋友，现在，你能把课文读通顺了吗？

众生：能。

师：自己读一读。遇到读不顺的句子多读几遍就顺了。

众生：自由读课文。

师：看读出来，同学们读得都很认真。我们学习语文，不但要读好书，还要写好字。下面，打开书69页，田字格中的生字要求我们会写， 我们先来读一读。

众生：（齐读）

师：如果这些字按结构分类，哪些字应该归为一类呢？

生：（两名同学）按类把这12个字帖到黑板上。

师：“品”字应单为一种结构，叫“品字结构”，那么还有那些字是品字结构的字呢？

生1：“亮晶晶”的“晶”。

生2：“鑫”

生3：“树林”的“林”。

师：是吗？

生3：哦，是“森林”的“森”。

师：好，同学们，在这些字中，你们认为哪个字最容易写错，你想提醒同学们注意什么呢？

生1：我想提醒同学们注意，“迎”字里面不要多加一点或是撇。

生2：我想提醒同学们，“境”字右面中间是日，不是口。

生3：我想提醒同学们注意，“尘”字第一笔是“竖”，不要写成“竖钩”。

师：那么，在这一类字中，哪个字你认为最不好写，想要老师跟你一起写？

生1：“迎”

师：范写“迎”

生：书空。

生2：“境”字不好写。

师：这四个左右结构的字，书写时，左右两边要怎么样呢？生3：左右两边一样宽。

师：仔细观察，一样宽吗？

生3：不是，左边窄，右边宽。

师：注意观察老师怎么占格（板书示范。）

生：“丘”字不好写。

师：注意第一笔是点。和老师一起写。

生：书空。

生：“等”字写不好。

师：写时注意中间三横之间的距离和长短。仔细看看老师怎么写。

师：好，在纸上把这十二个字每字写一遍。

生：书写练习。

师：谁把你写好的那个同学们看？（投影展示学生的生字）

学生互评。

师：同学们写得都很认真，只要我们经常临摹，经常练习，我们的字一定会大有长进的。

同学们，我们今天学习了生字，读通了课文，还对孔子很老子两位大思想家有了一些了解。课下，请同学们通过读书，上网等多种方法搜集孔子和老子的资料。下节课，我们继续走近他们。

孔子拜师原文篇七

师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？

生：齐读。

师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？

生：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事……等。

师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）我们今天要了解他的一件什么事呢？

生：孔子拜师。

（板书：孔子拜师）

师：相信大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？

生：不知道

师：大家回家预习得很不认真，现在我们大家一起来看看课后资料袋中的内容。（生齐读）

补充孔子生平。

现在请同学们一起把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？

生：齐读课题《孔子拜师》

问：孔子为什么拜师？

孔子是怎样拜师的？

孔子拜的是谁为师？（生齐答：老子）

（一生问：老子是人吗？）

师：老子是人吗？（生齐答是！）那么谁能告诉她老子是什么样的人吗？

生：（不知道）

师介绍老子生平

师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，相信在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。

生：（自读课文）

师：读完课文了，生字词语勾画出来了吗？现在请同学们拿出生字卡片，再看一下老师小黑板上的字词，我请两个小组的同学，以开火车的形式，读一读，其他的同学认真听听，他们有读错的吗？

请了三个小组的同学依次读。当读到杨雪霞同学的时候，由于她的声音太小，我便鼓励她，胆子要大点，把声音放开，没有人会笑她，读第二遍时，声音大了一点，我就马上表扬她有进步。由于时间的关系，不能继续引导她，便让她坐下，其他同学继续。

师：读完了，他们有哪些读错了吗？我们一起来给他们指出来。

生：尘、兼、境等几个字读错了。

师：好的，现在我们已经指出了容易读错的几个字了，相信大家一定都能读准字音了，但是让它们回到课文中，你们还能不能读准呢？现在就请大家以小组的形式，互相读读看。同桌的同学互相听听看，还有没有读不准的，相互指出来，看看谁读得又准确又流利。

（生分四人小组读课文）

师：你们自己都读完了，那么现在来检查一下你们读书的情况。以四人小组为单位，我抽几个小组的同学起来读一读，每个小组读一个自然段，其他同学听听，他们哪个小组读得最好。（抽了5个小组读课文）

师：你们每个小组都读得不错，其他同学来说说看，他们哪些读得好的，又有哪些读得不好的？

（生纷纷指出错误）有一个小组的同学读得根本就听不清楚。

师：好。希望你们下去过后认真读一读，多记多写。

师：（读课文最后一自然段）读了这一段，我们看到了，人们对孔子和老子的学问十分佩服，对他们的品行也十分敬重，人们为什么会敬重他们的品行呢？现在就请同学们默读课文，找出能表现他们的高尚品行的词句来。

生：（默读课文）风餐露宿、日夜兼程、毫无保留、风尘仆仆等一些词语能表现他们的那种高尚品行。

（下课铃响）

师：好，你们能找出这些词语，那么它们是怎样体现孔子和老子的高尚品行的那？大家下去过后认真体会一下，下节课我们再接着谈！下课！

孔子拜师原文篇八

学习目标

①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

b案

课前准备

①学生读课文，画出生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

紧扣课题，引入新课

①教师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

b.扣题质疑。

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

初读课文，识字学词

①认读生字。

a.同桌互相检查生字的认读情况。

b.指名认读生字。

②给生字找“朋友”。

a.给这些生字组词。

b.读词语。

细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

◆比较这两句话，有什么不同？

◆从第一句话中，你感受到了什么？

课外作业 

①把自己喜欢的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

复习词语

①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

朗读感悟

①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

指导书写

①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a.命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

b.组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

④交流活动计划。

课外作业 

按照商定的计划开展活动。

孔子拜师原文篇九

一、第一次朗读课文，把课文读通、读准。

二、第二次朗读课文，完成下面的练习。

1我能给生字注音并组词。

闻（    ）        尘（    ）          仆（    ）        纳（    ）       

闷（    ）        丘（    ）          迎（    ）        等（    ）       

止（    ）        境（    ）          授（    ）        品（    ）       

2 、我能把下列词语读准确。

曲阜（fù）  洛（luò）阳  老聃（dān）  孔丘（qiū）  仲尼（zhòngní）

3、读了课文，我认为孔子是个                的人，老子是个               的人。

人们          孔子和老子的          ，也          他们的           。

三、第三次朗读课文，继续完成下面题目。

1、读了“曲阜何洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”想象一下孔子会遇到什么困难                                                             

2、读了课文，我想说的是                                                   

3、阅读完书69页的资料袋，我知道了孔子的一些资料：

★ 我还积累到孔子的2条名言：

四、演一演：文中第2自然段中，孔子和老子见面的对话情境很有意思。请按要求完成各题

1、自己感情朗读这段话。2、在书上写写句子体会。3、自备道具分角色演一演这个情境。

五、我要请教老师的问题是：                                                

★ 在课堂上，我希望老师这样教：                                        

★ ★ 做题完毕后，请你读一读以上题目和答案，检查错漏，及时改正，为提高成绩给力！

孔子拜师原文篇十

熟悉我的人都知道，我最常说的一句话“人生是一个美丽的过程，我是在这每一个经历中历练并成长起来的。”那么校本教研就是我成长的一个巨大的平台。针对我刚刚所上的这节课，我此刻的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。

欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，特别是针对我们校本教研的主题 “通过抓词句训练学生朗读能力”，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我没的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。

在课堂上大家还可以看到，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。

在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。

另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我及时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？”。面对这样的生成问题我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思考的空间，最后我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱护之情和自己谦虚的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的认识，进而达到了更好的学习效果。

但预设也与实际教学发生了一些冲突，比如：在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两个词的练习，帮助学生体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精美，进行语言训练。但孩子们没有充分理解，所以在换词的时候出现了问题，学生感到了困难。这让我体会到教师在问题的提出过程中，语言的引导十分重要，教师的主导作用。同时也表现出孩子的积累还不够，在今后的教育教学中，应加强语文的积累。

遗憾的是，在这节课中我与孩子的情绪状态不是最佳的，坦率的讲不如我们平时在上课的氛围。我觉得我们的心理素质还不够好，所以今后在这方面应加强训练。另一方面我在时间的把握上还觉得有些困惑，这也是我在教学中经常遇到的一个困惑，也希望今天可以得到各位老师的帮助。

最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福，同伴的鼓励、帮助也让我感到了幸福。

《孔子拜师》教学反思

回顾《孔子拜师》这堂课的教学,我觉得有成功更有不足,今天的这堂课上的不理想.反思整个教学过程,基本是按照备课思路进行的,从导入到新授再到重点突破.

教学伊始,我创设一个小的情境,将学生带入高山流水,探访圣人的意境,了解孔子,为进一步学习做铺垫,但是在设计提问:听了老师的介绍,你想说点什么有些不妥,这毕竟局限了学生的认识,若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解,想必学生一定会积极交流,也将使学生对孔子的认识更加全面,促进学生主动的探究学习.接下来检查预习,在初读课文之后,检查词语的掌握情况,列出了本课16个词语,量比较大,检查的遍数比较多,对于"风尘仆仆"等易读错的词语,朗读落实的还不够,应当将读不准的多读几遍,能读好的,一带而过.我想对于在今后的教学中,词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上,不能浪费宝贵的课堂时间.

在研读课文学习时,我基本上能通过把握一段话中重点句,重点词语来指导学生学习体会.例如第一段抓住"远近闻名,不够渊博",第二段抓住"风餐露宿,日夜兼程,终于"指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神.在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会.这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果.但是在重点学习第二段对话时,本想设计小组合作学习,让学生自主的学习,但在学习之后,学生学习的结果,表现让我意外,因此,慌乱中只顾按照已定思路进行,而没有采取能够及时采取合适的教学策略,解决学生对课文内容不熟悉的问题,比如:"再读对话,说说自己体会到什么 " 或"你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人 ",以致在第二次再学习过程中,学生的学习结果,仍然不能令人满意,并且,耽误预先设计的教学内容,没能从整体上使学生把握课文,对于重点学习的词句"学习是没有止境的","等候,迎候"学的仓促,落得不实.本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作,只限于备课思路,而没能很好的关注学生学的状况,并根据学生的学习状况,做出适当的调整,来以学定教.通过本课的教学,我认识到无论课备得再好也不能照搬,应随时关注学生学的情况,真正做到为学生的学服务.

同时,今天的教学中有些内容的设计,我只顾自己教的方便,省事,而没有从教学达到的目的出发来设计.例如对于孔子,老子,曲阜的介绍,我怕学生谈得不够全面,不够生动,只想让学生有一个比较完整的认识,没有把机会留给学生,让学生交流自己收集的有关资料,这样学生学习的积极性就无从表现,学生的学习就不会深刻.再如,对于曲阜的介绍,我只考虑,通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢,因而影响了教学的主旋律.节外生枝的教学,并没对学生的学习带来多大益处.我想,今后在教学中,我一定要多从学生学的角度设计教学,灵活掌握教学,真正为学生的学习服务,使学生在学习中有所收获.

通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学生的学习服务,引导学生积极主动的参与学习,并在学习中学有所获,学有所得.今后我要进一步努力学习新课程的精神,大胆实践,朝着新课程的要求努力迈进,使自己锤炼成为新课程下的新型教师.

《孔子拜师》教学反思     

课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。

课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。

一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。

二、过分注重预设，忽略课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。

课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

孔子拜师原文篇十一

《孔子拜师》教学设计

【教学内容】

《孔子拜师》是人教版三年级语文上册第17课内容。这是第五单元的一篇精读课文，讲述了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。

文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，可以两课时完成教学任务。

【教学目标】

一、知识与能力

1、学会本文的生字和有关词语；

2、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

二、过程与方法

1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语；

2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意；

3、组织学生交流和搜集资料，感受孔子和老子的品质。

三、情感态度价值观

通过学习，使学生理解“学无止境”的含义，激发对大思想家孔子和老

子的崇敬之情。

【教学重难点】

1、了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

【教学准备】

教师准备：孔子及老子的图片及资料的幻灯片；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的名言和资料。

第一课时

一、情景导入  板书课题

1.谈话：

通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）

2.师生展示搜集的孔子和老子的图片和资料，阅读资料袋。（重点交

流    

《论语》，老师出示幻灯片）

3.读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文   整体感知

1.初读课文，找找孔子拜师的原因。

2、认读生字和词语（借助工具书自学，适当指导）

3、指名分段读课文，评价正音。

4、同桌读文，相互正音。

三、小组合作   交流汇报

1、交流汇报搜集的名言。

（1）读一读（最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？）

（2）背一背。

2、谈一谈初步学习的体会

3、师生评价

四、作业布置

1、书写生字

2、综合性学习（可以课后完成）

第二课时

一、复习导入  继续学习

（出示幻灯片）说一说孔子拜谁为师？为什么拜师？

二、深入研读   感悟品质（重点阅读第二自然段）

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让

你  感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3.班级交流：

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜， 

去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走 到了洛阳。（重点词语理解）

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦 虚礼貌）

⑤学习是没有止境的。

……

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传 授”。）

（3）对比理解两组近义词的不同用法。

拜访——拜见；迎候——等候

①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等

候，“等候”则不表示迎接的意思。

③这些词互换好不好？为什么？

4、多维评价（思考的状态、回答问题的积极性、回答的效果等）

三、联系实际   升华情感

1、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不

满足，为人真诚无私、尊敬师长。）

2、结合自己的学习实际，谈一谈读了课文的感受；

3、进一步体会最后一段的意思：

课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、布置作业

1、抄写自己喜欢的句子。

2、开始进行中国传统文化的资料收集。

【板书设计】

17 、孔子拜师

孔子——闻名、风餐露宿、日夜兼程→学而不厌

↓

拜师                                               学无止境

↓

老子——  渊博、 迎候   、爱护晚辈  →诲人不倦

孔子拜师原文篇十二

教材分析：

《孔子拜师》是人教版小学三年级上册的一篇讲读课文，是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子的。课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如 “风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。

案例：

教学伊始，我引出了孔子的名言——“有朋自远方来，不亦乐乎？”。在预设的情境和教师的引导中学生已能将孔子这句名言的意思猜个八九不离。继而让学生展示自己课前收集到的孔子名言，学生表现出了极大的参与热情。

授课的开始，我努力给每位学生发言的机会，加之适当的情境创设，有效地激发孩子们的学习热情。

在研读课文时，我以“孔子是个怎样的人？”作为统领性的提问，让学生带着问题进入文本。在交流汇报过程中，每个人都有各自思考的方向，回答也各不相同：有的学生看出了孔子善于动脑，有的学生看出了孔子有礼有节， 有的则认为孔子谦虚好学……

学生的回答并不全面，但他们的发言让我看到了真实的阅读，有效的阅读，以及他们思维的过程。我想，这已足够了。

当一名学生谈到孔子还是一个“不怕吃苦”的人时，我就势出示句子：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”并设计了如下练习，帮助学生理解文章的重点词，并体会语言运用的恰倒好处和对人物刻画的作用。

——你们能想象一下在这几个月的路途中孔子会遇到哪些困难呢？

投影出示练习：（理解“风餐露宿，日夜兼程”）。

孔子饿了就_______________。

累了，孔子就_______________。

天黑了，孔子还_______________。

正是这样___________ 、 ___________，几个月后终于走到了洛阳。

（1）学生想象，填空。

（2）相机理解“风餐露宿、日夜兼程”。

从而明白孔子还是一个“为求学而不怕吃苦”的人。在此之后，引导学生通过朗读，读出自己的体会。

第三段的学习，抓住“学习是没有止境的”，进行了情境和问题的预设。让学生联系生活实际进行理解，在师生充分对话交流之后，我安排了一个写话训练：举一个例子，写写对“学习是无止境的”的理解。学生理解得不错，我又让他们读读有关学无止境名言，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

这样的环节设计，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行写话的训练，收到较好的效果。

课堂除了教师课前的“预设”，还会有一些意料之外的“生成”。 如当学生读到孔子与老子见面时的情景，学生突然有了质疑：“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？”。面对这样的生成问题，我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，引导学生反复的进行朗读、比较，给学生一个思考的空间。体会称呼的不同其实是体现了老子对晚辈爱护以及他为人的平易近人。

学生不经意间的提问，引发了我和我的学生有益的思维。使学生对课文人物的理解有了更深更全面的认识。

教后感言：

在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。

这也是自己今后所要努力的一个方向