最新语言教学毕业论文(精选14篇)
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语言教学毕业论文篇一
现代汉语教学与传统观念遭遇网络语言的冲击,我们是该保持现代汉语的.“纯洁性”呢,还是让网络语言的青春血液沸腾?本文引用鲁迅先生“拿来主义”的观点,肯定网络语言是现代文明的结晶,认为现代汉语教学不应该视网络语言为洪水猛兽.由于网络语言客观上的不足,应该对其持宽容态度,并善加引导.
作者:贺继联作者单位:湘潭大学外国语学院刊名:现代语文(语言研究)英文刊名:modernchinese年,卷(期):“”(2)分类号:h1关键词:现代汉语教学网络语言拿来主义
语言教学毕业论文篇二
本文解读了视觉文化语境下的电影与文学的关系,强调了视觉文化的冲击对电影和文学关系的影响,希望对于相关领域的研究能提供一些借鉴,起到抛砖引玉之作用。
文学电影关系解读。
在视觉文化冲击的今天,电影代替了文学的主导地位。但文学对电影的影响一如既往:如文学创作的经验;文学的诗意、文法;等等。电影对文学的影响的突出表现就是将读者渐渐变为了观众,并且这一过程是借助文学来实现的。这也是为什么人们总是将文学与电影联系在一起的深刻原因。
人们把电影和其它艺术进行类比的过程中,挖掘出了其它艺术的特性在电影中的具体体现。如欧洲先锋电影运动的代表人物阿倍尔甘斯曾说,电影“应当是音乐,由许多互相冲击、彼此寻求着心灵的结晶体以及由视觉上的和谐、静默本身的特质所形成的音乐;它在构图上应当是绘画和雕塑;它在结构上和剪裁上应当是建筑;它应当是诗,由扑向人和物体的灵魂的梦幻的旋风构成的诗,它应当是舞蹈,由那种与心灵交流的、使你的心灵出来和画中的演员融为一体的内在节奏所形成的舞蹈。”通过这段话我们可以得出,电影成为了诸多艺术的混合体。
文学作为电影存在的前提,以至于有人称文学是电影的母体。电影回归自身的过程本身同时也是电影与文学的融合、交流过程。在电子媒介一统天下的今天,电影与文学的融合代替了疏离,或者从文学的角度说,它走进了电影。可见,二者的交流也必然会促进其共同发展。
作为与电影相抗衡的'一方被抬出来的文学与电影相比,电影以其强烈的视觉表达效果,取得了较于文学的真实感。文学的短处可能就是文学之所以是文学理由所在,即在于文学的媒介——文字。由文字组成的句子具备了电影所不具备的逻辑秩序;而且其时态指明了其与表述对象的距离所在,文学这种表达形式是电影所不具备的,电影则是用其逼真的形象来表达生活的。就文字来说,它处于人们的日常生活之中,作为一种形式而存在并得到长足的发展。
社会生活催生了文学形式的出现与形成,在这一点上它保证了文学内容的独立。人们通过对文学形式的关注更加深刻地认识到文学是区别于现实的,是现实的反映,融合而又独立与现实,是一种矛盾的综合体。即使是推崇所谓的客观再现的现实主义文学,也无法诠释这一疏离。现实主义以其独特的文学修辞手法论证了文学不可能是,也永远成不了一台摄像机的事实。
美国社会学家戴维里斯曼在20世纪50年代所写的《孤独的人群》中,提出了体现社会权威的三种引导形式。即传统引导、内在引导和他人引导三种形式,这三种方式分别对应一种社会形态。今天我们生活在“他人引导”的社会,这与“内在引导”有着本质的不同。内在引导的人的人群有其不同于其他引导方式的做人原则和人格标准,但是他们又是痛苦的,因为其处于一种不知对错,或者不知对何为其对的境界之中,他们是孤独的,感觉到了其所处的人生的不快,时常感觉到莫名的孤独感。
将里斯曼的“引导”与电影和文学对接受者造成的不同效果联系起来看,电影则会偏于“他人引导”,如上所述,可见“他人引导”是不利于个人发展和社会进步的。文学作为一种体现“内在引导”的书写,其功能就是促进社会缔结,形成和谐的局面,这也是那些捍卫文学主导地位人们的初衷所在。
距离在文学中就是指欣赏者与其对象之间的感觉距离,并且这种存在之美是永恒的,或者说永恒之美就在于距离。什克洛夫斯基的“陌生化”就是强调距离对于文学永恒的重要性,距离是美之所在,在距离之外,或许一切都是飘渺的。“艺术旨在使人感觉到事物,而非仅仅知道事物。艺术的技巧乃是使对象陌生化,使形式变得难于把握,增加感觉的难度和时间长度,因为感觉过程本身既是审美的目的,必须设法延长。”
电影以其逼真形象来表达生活,而文学之美,则美在含蓄,它以一种只可意会而不可言传的意境去诠释生活,借助文字、千变万化的修辞方式,将确定的对象又不确定的摆放在人们的面前,而这种意境与存在,需要读者的探索、感知,由于每个读者的认知能力是有限的,因此出现在每个人面前的将是形色各异的同一形象。正是这种适宜的不确定性将催生出读者探索式的审美快感。可以得出,超越生活现实批判沉淀之下的存在,就是距离产生之美。
虽然电影自身就是一种客观存在的形式,但是其声色之美,形象之真都决定了它不可能具有文学的含蓄之韵。在视觉文化的冲击之下,文学安身立命的生存之道或许有所动摇,而它不可能也永远不会对文学的想象和真实的互动取而代之,这也是文学生命力之所在,同时这也正是文学在视觉文化的影响之下固保其真质的关节所在。
电影与文学关系的变化不仅表现在其传导方式的改变,也表现在文学的生存之根基受到了以电影为主导的视觉文化的冲击。二者的关系也在融合交流中相互促进发展,纵观视觉文化的发展历史,不难预见,在融合共生的主流背景之下,文学在电影的刺激之下,其生存发展的空间无疑将更为广阔,电影则在自身完善的基础之上也必然会获得长足的进步。
[1]胡经之.文艺美学.北京:北京大学出版社.2004年版.
[2]周安华.现代影视批评艺术.北京:中国广播电视出版社.1999年版.
[3]金惠敏.趋零距离与文学当前的危机.文学评论.2004(2).
语言教学毕业论文篇三
-田玉教授。
不论是洋思中学的“先学后教”,还是杜郎口中学的“三三六”,以及正在提倡的“同课异构”,无非是想打造一种高效的课堂教学模式。俗话说:“杀猪杀屁股,各有各的门。”不论采用哪一种课堂教学模式,不论进行怎样的教学改革,也必须注意以下四点:
实施语文教学改革,必须明确语文学科的性质。
《语文课程标准》明确规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”
“工具性”往往关注人在理性、认知、过程方面的发展;“人文性”往往关注人在非理性、情感、动机方面的发展。如果只强调工具性,忽视人文性,或者只强调人文性,忽视工具性,将会造成人的片面畸形发展。“工具性与人文性的统一”可以使理性与非理性、认知与情感、过程与动机得到有机的整合,从而促进学生的全面发展。
二、实施语文教学改革,还要明确语文教育之“魂”。
语文教学要回归语文教学,首先要把语文教学丢失的“魂”招回来。
什么是语文教学的“魂”。?
这就不能不回到一个根本性的问题上:中小学究竟为什么要设置语文课?
民族语不仅是民族精神、民族文化的最重要的载体,而且是民族精神和民族文化本身,对下一代进行民族语的教育,是传承、延续、发扬民族精神、民族文化的必然选择,而这个任务在中小学的各门课程中毫无例外都由语文课承担。换言之,中小学设置语文课程的目的就是为了对下一代进行民族语的'教育。语文教学,说到底就是民族教育,即母语教育。民族语教育正是语文教学“魂”之所系!
总之,语文教学认定了民族语教育这个目标,多一点对民族传统、民族文化的尊重,也就找到了语文教学的“魂”。少一点花里胡哨,让学生实实在在地接触文本,实实在在地触摸语言,实实在在地学会读书和作文(包括听和说),语文教学是完全可以教好的,决不会“越教越不会教”。
实施语文教学改革,更必须明确《语文课程标准》提出的四个基本理念。
1、“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的;
2、“正确把握语文教育的特点”是达到语文教学目的的前提;
3、“积极倡导自主合作探究的学习方式”是达到语文教学目的的基本策略;
4、“努力建设开放而有活力的语文课程”,是达到语文教学目的的可靠保证。
四、实施语文教学改革,关键在于狠抓阅读教学和作文教学。
作为一个语文老师,如果把握住了以上四点,也就抓住了语文教学的根本,--也只有如此,才能在语文课堂上游刃有余,才能打造出简洁高效的语文课堂。
赵厚、宋春晓老师针对《人民解放军百万大军横渡长江》一课,设计的“同课异构”的课堂教学模式为打造出简洁高效的语文课堂提供了范本。
《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇新闻。本课教学的重难点在于了解新闻的结构特点、学习写新闻。赵厚老师重在指导学生“写”,宋春晓老师重在指导学生“读”。先看赵老师的课堂教学:先写后教。结合生活实际,即针对正在举行的教职工篮球赛,让每一位学生写一则消息,并展示;然后读课文,了解消息的特点。了解消息的特点,赵老师做得很好。紧扣文本,很好的发挥了文本的“工具性”作用。比如:4月22日22时的发报时间很好的体现了新闻的“及时性”特点;中路军30万、西路军35万、东路军35万,共计“百万”的数字,“西起九江”后的“(不含)”,“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”等动词,充分体现了新闻“准确”的特点。另外对本课标题、导语、主体的分析,概括出新闻撰写的实质:同一件事写三遍,一遍更比一遍详。之后让学生对照新闻的特点修改自己的作文,同时指出修改中的不足--“篮球比赛还未结束,怎能说a队已大获全胜呢?”学生深刻地认识到新闻必须让事实说话,不能想当然啊。赵老师敢于放手,走出课堂,走向操场,拓宽了课程资源;写读结合,全面提高语文素养;学生展示互评老师点拨指导,有自主有合作有探究。化繁为简,通俗易懂,有条不紊,学以致用,简洁高效。
按说新闻题材属于客观如实地报道国内外新近发生的有价值有意义的事件,很难谈上情感态度和价值观方面的教育,即体现语文“人文性”的一面。但宋老师结合自己的教学优势,扬长避短,巧设情景,模拟播音,以“我当小小播音员”为主线贯穿课堂,分组模拟播音朗读,并分组选代表展示,学生参与评价,老师模拟示范指导,学生无不感受到解放军势如破竹、锐不可当的英勇气势,敌人丢盔弃甲抱头鼠窜的狼狈情形。如临其境,如闻其声,如见其人!通过朗读指导,宋老师让学生进一步明白了新闻的语言必须简明扼要的特点。“读”熏陶了情感,积累了语感,奠定了写作基础,可谓“一读多得”啊!
根据以上两位老师的同课异构教学,我们应该有所启发。
第一,每个人都有每个人的特点,不要盲从,更不能邯郸学步,要扬长避短,打造自己的课堂教学特色。
第二,这篇课文教什么怎么教,这节课教什么怎么教,学生学什么怎么学,应该做到心中有数。“教什么”是重难点问题,“怎么教”是教法问题,“怎么学”是学法问题,“学会什么”是课堂效果问题。课堂教学的成败是一看“知识与能力”(工具性)目标、“情感态度与价值观”(人文性)目标是否达成;二看学生学会了哪些知识,掌握了哪些解决;问题的方法思路技巧等等。
第三,“懒婆娘养勤快孩子”,“懒人出智慧”。老师要学会“懒”,学生才会“勤”--多让学生动起来。
第四,老师一定不要做学生自己能做的事、该学生自己做的事。
一个人的阅读史,就是一个人的精神发育史;一个人的写作史,就是一个人的心灵成长史。
--田玉教授。
陈爱强。
语言教学毕业论文篇四
作为一个刚踏上三尺讲台的教师我来说,既是欣喜也是忧虑。欣喜自己快如愿以偿当上一名人民教师,朝着我的梦想更迈一步。但此时更多是忧虑,更是质疑:我能成为一名合格的教师?教师的任重道远,并非如我以前肤浅的以为的只要书读得好,就能当老师。
古人云:“言为心声,慧于心而秀于言”。这揭示了语言艺术与内部修养的密切关系。对于一个教师来说,再如何强调加强自身的思想,道德,时代精神,审美情趣和教学理论等方面的修养都不过份。正所谓“台上一分钟,台下十年功”,没有老师内部修养的日积月累,就没有一批又一批满足时代需要的人才。
教学语言,是一个教师要完成“传道,受业,解惑”这个任务所离不开的有力手段。深知加强教师内部修养至关重要,而自己在这方面还需要一个长期的学习。因此,对于教学语言的运用与规范,我想从自身的经历体验方面分享自己的一些看法。
一、教师讲课的对象感。
课堂上的授课,并非教师一个人的独角戏,知识经验的传递,需要彼此双方的交流。这交流,除了嘴巴上的交流,更有眼神上的交流。老师简单的一个眼神问候,在学生眼里,是一种莫大的关怀,表示自己被重视着,即使成绩不好,老师依然没有放弃我。这一点之所以让我感触深刻,那是高中的时候。从小我语文功底就不是很好,我始终觉得自己不是学文科的料。到了高中二年级,我的语文成绩还是一直在及格线徘徊。当时的语文老师是一个阳光有活力的女老师,上课经常处于自我娱乐状态,这种情绪也让整个课堂氛围轻松不少。但久了我发现自己越来越不喜欢上老师的课,因为每次上课老师从不正眼看我,甚至连回答问题也从来没考虑过我。我有种很深很深的挫败感,深得连我内心对语文的微小期盼也彻底抹杀。
教师与学生之间最直接的交流便是言语的交流。教师要完成授业解惑的任务,首先必须让学生清晰地听到教师所说的是什么。这就要求老师能够说出一口标准的普通话,以及把握适当的语速语调。传统教学方式是老师讲授,学生听课的形式,所以教师的语言是吸引学生关注教学内容的关键。如果老师表达的信息学生连听都听不清,很大程度上也会造成学生课堂上的注意力无法集中而开小差,从而影响到教师的整个教学效果。记得大一的物理老师是一位已退休的广州籍老师,他和蔼可亲的面孔让我们一下子就喜欢上他,但却因为老师的普通话不标准加上地方口音重,我们每节课几乎都要侧着头,拉长脖子耳朵努力听清楚老师讲了什么知识点,而且越讲到后面,同学们越没有那个耐心听下去。
教学是一个教师教与学生学的过程,先有教师讲授知识点,接着学生通过吸收内化这些知识点从而达到学的目的。而学生要理解知识内容,很大程度取决于教师表达的条理性,科学性以及生活化。教师需要站在学生的`立场,结合学生的生活经历来组织所要表达的内容,把抽象的概念具体化让学生的学习变得简单化。
我对教学语言的可理解感之所以感触更深刻,来源于我的家教经历。大学期间我接了一个小学四年级学生的奥数辅导兼职,我深深体会到自身教学语言的无力感。小学生的逻辑思维,知识储备与我们存在很大的差异,原本一个对于我们来说很简单的奥数问题,在他们眼中却是难于上青天。一开始,我根据题目的解题思路有逻辑地为学生讲解整个解题过程,原以为如此清晰的讲解,学生必定能立马掌握,但事实却是学生完全听不懂我的整个讲解过程。后来我才悟到小学生的逻辑思维并未完全建构,即使教师看来是条理清晰的流程,学生也未毕能理解。悟到这一点之后,我尝试把奥数问题转换成学生生活中比较常遇到的事件,比如分水果,找位置,比大小等例子重新表达整个问题,再加上实物的动手操作,让学生易于接受。不过如何组织提炼教学语言,让学生更简单明了地接受新知识,我需要进一步思考与学习。这对于教师来说,也是一个富有意义的挑战。
语言教学毕业论文篇五
根据语言教学中的.语篇教学理论,本文对语篇整体特征进行分析,并提出了具体实施过程.语篇整体教学能加强师生间的交际活动,通过语言教学实践,能更好地提高学生的语言运用能力.
作者:余飞英作者单位:宁波大红鹰职业技术学院,浙江,宁波,315175刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(11)分类号:h3关键词:语篇整体教学实施过程语言运用能力
语言教学毕业论文篇六
(二)本文的基本思路和研究方法。
(一)《现汉》(6)新增词语的音节及词性分布情况。
1.单音节新增词语。
2.双音节新增词语。
3.三音节新增词语。
4.四音节新增词语。
5.五音节新增词语。
6.六音节新增词语。
7.七音节以上新增词语。
(二)《现汉》(6)新增词语所涉及的语义领域。
1.经济类新增词语。
2.法律类新增词语。
3.艺术类新增词语。
4.教体类新增词语。
5.交通类新增词语。
6.房屋建筑类新增词语。
7.环境保护类新增词语。
8.社会生活类新增词语。
9.社会群体类新增词语。
10.社会保障新增词语。
(一)《现汉》(6)新增词语的来源。
1.源于方言的新增词语。
2.源于外语的新增词语。
(二)《现汉》(6)新增词语的构成方式。
1.《现汉》(6)增收的缩略词。
2.《现汉》(6)增收的字母词。
3.传统构词法构成的其他词语。
(一)语言与社会共变。
1.新的现实现象出现及人类认识深化为新词新语。
2.音节数、词性、语义领域反映的语言与社会共变关系。
(二)汉语与外语的接触。
(三)方言与普通话的互动。
1.《现汉》(6)反映的方言与普通话的互动关系。
2.《现汉》(6)反映的部分方言的方言活力。
(一)《现汉》(6)动态反映社会语言生活。
(二)《现汉》(6)科学的语言使用规范观。
(三)《现汉》(6)关于异形词的处理。
(四)《现汉》(6)反映的词、语意识。
语言教学毕业论文篇七
对语言的运用能够将个人想法表达出来并实现交流目的,所以,语言的工具性特点十分明显。所谓的教学语言则是在课堂教学中,为达到教学目标,与教学特点相结合所采用的课堂问题交流方式。
语言是人类独有,且能够表达内心想法并实现思想交流的重要工具,其中涉及到了语音和词汇以及语法。教学语言指的就是在课堂教学过程中,教师为了达到教学目标,所设计的交流和沟通方式。教学语言的合理应用能够提高学生语文学习的兴趣,起到师范性作用,使学生语文修养不断提高。
2.1教学用语口语化严重。
目前,在初中语文课堂教学过程中,很多教师的教学用语十分口语化,而且并不规范。其中,部分区域教师在开展日常教学的时候,因为自身普通话不标准,所以,普通话经常夹杂地方口音…。长期以来,会对学生语音发音产生不利的影响,使得学生难以掌握准确的发音,也无法鉴赏文学作品的意蕴,制约课堂教学质量的提高。另外,部分语文教师在课堂教学中的语速或快或慢,经常在教学中运用”比如”、”那个”等口语词汇,亦或是使用学生难以理解的语言词汇,就难以实现教学语言作用的充分发挥,影响学生的学习兴趣。
2.2教学语言艺术美不足。
初中语文教材内容繁多,所以,语文教师需要面对多样化的`体裁与题材,如果在教学中始终采用相同方法讲述课文,就很容易导致教学语言与内容之间的联系脱节,而教学语言单一枯燥,艺术美严重缺乏,难以引起学生情感方面的共鸣。在这种情况下,学生在理解文章的过程中,代入感严重不足,难以形成良好的联想效果。基于此,学生在课文理解方面也不深入,对语文课堂教学的质量产生了负面影响。
2.3教学语言对话沟通不完善。
在新课程标准改革的过程中,学生逐渐成为课堂教学主体。然而,在初中语文课堂教学过程中,学生主体性难以充分体现出来。特别是部分教师在交流的过程中,将更多的精力放在了知识讲解方面,所以,对于课堂提问环节,也只是采用了单一方式,和学生之间的互动与交流严重不足,难以对学生的自我思考能力进行全面培养,影响其学习主动性与积极性。
语言教学毕业论文篇八
abstract5。
contents8-10。
1.单音节新增词语14。
5.五音节新增词语17。
6.六音节新增词语17。
1.经济类新增词语18。
3.艺术类新增词语19。
4.教体类新增词语19。
5.交通类新增词语19。
7.环境保护类新增词语20。
8.社会生活类新增词语20。
1.《现汉》(6)增收的缩略词24。
1.《现汉》(6)反映的方言与普通话的互动关系32。
编写提纲,应注意下面三点要求:
1.确立主旨,通盘考虑。
主题不明,纲目就找不到汇聚的中心。拟定、推敲提纲时,一定要紧扣主题,在主题思想支配下整体地、综合地布阵,力图“举一纲”而使“万目张”。这样,可以防止节外生枝、脱离主旨而论述。清人刘熙载说:“凡作一篇文,其用意俱可以一言蔽之。扩之则为千万言,约之则为一言,所谓主脑者是也”(刘熙载:《艺概・经义概》)。提纲布局,犹如一盘棋,一定要整体地考虑,使每一“棋子”都能发挥自身应有的作用。
2.理清思路,有条不紊。
提纲体现着作者的综合构思能力。它不能只看外在形式的部件排列,关键的是内在思路的有序延展和融会贯通。作者思想前进的脉络、轨道,是结构展开的内在义脉。外在形式要服从内在思想表达的需要。分类是理清思路的重要内容。分类时要注意标准统一,防止因分类标准不一致而引起混乱现象。
比如有些同学的论文是某人“学术思想综述”,同一阶次的分类出现人生阶段、学术思想变化阶段和学术成果的表现形式三个标准,这就造成了内容的重复、交叉,显得杂乱无章。另外,形式上、逻辑上的完整与通畅,衔接、过渡、转折的自然和谐,也是必须考虑的。
3.高度概括,立定格局。
提纲是全文外在的间架、大纲、轮廓。在动笔之前先把它做好、“立定”,全文分多少章、多少节、多少层,先说什么,后说什么,哪里该详,哪里该略,从头至尾都应有可依靠的蓝图、路标。当然,这个蓝图和路标,一定要高度概括,简洁明了,不宜过于繁琐。
拟提纲,除了用于写出毕业论文本身之外,还包括学会制定提纲这一层意义,即体现其实习、训练的功能。有些同学的提纲,是在文本写成后,从中提取出来以“对付”指导老师的。这样一来,其“提纲”即没有起到完成论文的功能,也没有起到实习、训练的功能。对这种现象,从作者到指导教师,都应引起关注。
语言教学毕业论文篇九
3、类型学视野下的汉韩语指示词比较研究。
4、基于双语平行语料库的“v+到+np”汉韩翻译对比研究。
5、韩语副词状语在汉语中的对应形式。
6、现代汉、韩程度副词的比较。
7、韩语成语俗语汉译方法研究。
8、汉语和韩语中数词的非数量用法比较。
9、中韩量词对比研究。
10、汉、韩指示代词对比研究。
11、韩语成语谚语汉译方法研究。
12、汉韩语话题对比研究。
13、鲁迅《阿q正传》的朝(韩)语译介研究。
14、汉韩形容词重叠对比研究。
15、现代汉韩语社交称谓对比。
16、汉语存在句在韩语中的对应形式。
17、汉韩语疑问词对比研究。
18、中韩新词语的对比研究(1994年-)。
19、汉字在韩语汉字词中的发展变化研究。
20、汉韩主语和话题对比研究。
21、基于中韩平行语料库的《红楼梦》动介兼类词研究。
22、助动词“会”汉韩语对比以及偏误分析。
23、韩语汉语十二生肖词语及其文化比较研究。
24、汉语介词“从”的研究。
25、汉语和韩语否定词对比分析。
26、汉韩语人称名词后缀的比较分析。
27、中国学生有效学习韩语发音的教学方法研究。
28、韩国语的汉字词教育研究。
29、现代汉语”打“与相应韩语表达对比分析。
30、汉语与韩语同形异义、异形同义词的对比研究。
31、现代汉语”就“在韩语的对应表达与教学设计。
32、韩语母语者对汉语普通话/r/和/l/的感知和产生。
33、汉语韩语否定时态对比研究。
34、韩国初高中汉语教材的汉语词汇与韩语汉字词比较分析。
35、汉韩语否定词对比研究。
36、韩语汉字词与古代汉语词汇比较。
37、韩语感谢语分析及对韩汉语教学的启示。
38、韩语代名词研究。
39、韩语汉字词探究。
40、汉韩语表”延续“义时间副词对比。
语言教学毕业论文篇十
最早对互动社会语言学理论进行系统阐释的是gumperz(甘柏兹),他曾经在1982年出版的《会话策略》一书中详细阐释了互动社会语言学的学科渊源、理论概念和研究方法。甘柏兹指出,互动社会语言学最重要的目的就是充分认知会话参与者在言语会话的互动中如何对言语、说话行为以及交际策略所承载的交际意图进行细致的理解与分析,当然参与者对会话的意图理解既存在成功的一面也存在失败的一面。社会互动语言学更重要的就是将语言和会话者的文化背景以及交际的意图有机联系起来,将交际者的会话意图、交际习惯和策略以及言语表达的方式融入到一个全方位、立体的研究机制中,其主要理论倾向有三方面:
甘柏兹认为社会互动语言学理论的研究基础就是在深入分析具有代表性的会话交际范例的基础上,研究会话参与者如何正确利用社会背景和交际习惯来进行正确的交际。他认为社会文化和背景以及习惯规约影响着会话的形式和理解,会话形成所构筑的话语单位、语义的范畴、所选择的词汇、语言的音调幅度等都受到会话参与者社会文化和背景的影响。在会话中,说话者应该通过具体的语境或者对话意图和文化背景的分析,选择合理的会话互动机制,所以说互动双方交际得以成功的前提就是要有共同的社会习惯和交际认知。例如,甘柏兹在《会话策略》一书中,讲述了这样的一段会话案例,一名黑人研究生奉老师之命前去城内低收入的一个黑人家庭去做采访,采访之前,该学生已经和这个家庭取得了联系,去采访时来开门的是这家人的丈夫,此人很热情地和学生打招呼:husband:soyouaregonnacheckoutmaollady,hah?student:ah,no.ionlycametogetsomein-formation.theycalledmefromtheoffice.之后主人不是很高兴地去屋内叫他的妻子。这段对话充分显示了交际者往往会在自身固定的交际意图和社会背景以及交际习惯的驱动下,去选择一些具有特殊语境的言语去会话,并期望得到交际方的正确理解与互动,然而这个黑人学生并没有掌握这家丈夫独特的说话方式而去选择更加严谨的回答方式,因此引起这互动交际的戛然而止。
会话的语境一般可以分为两种类型,一种是静止的描述性语境,一种是动态式语境。描述性语境主要是指在交际过程中发生的实实在在的“纯粹的事实”,可以用一个具体的语境结构来描述,但是在实际的会话过程中,往往会出现许多不可认知、具有强大复杂性的认知语境也就是我们所说的动态语境,是交际双方通过互动而形成的一种语境形式。互动社会语言学认为,在会话交际的过程中语境并不是静止不变的,而是由许多复杂因素共同构成的,交际者在实际的会话互动过程中只有正确激活静态的背景,真正理解和辨析会话的意图,才能真正认清交际中的社会和文化因素,然后在互动交际中利用和控制这些因素。所以说互动社会语言学关注的就是交际双方通过言语的互动和所处的社会背景而形成的即时的动态语境过程,通过对外界相关因素的内化分析,实现了言语互动的效果。
互动社会语言学更加重视言语交流所形成的交际意图,主要指交际者往往在交际的过程中会带有一定的目的和意图,并通过在会话的过程中来了解这些意图,而选择性地使用合理的交际策略。[1]例如在交际时会产生一些语境化的提示信息,会话发起人会在言语中发出一定的信息以让对方理解自己潜在的说话意图,会话回答者如何更好地利用和理解对方的意图就是会话得以成功的关键,根据这些信号理解和阐释说话人的意图,然后实现交际互动,所以说语言学习应该建立在理解和阐释的基础上。
从上述互动社会语言学的理论研究内容中我们可以了解到,语言的学习和会话的互动,都离不开一定的社会文化和背景以及交际习惯和意图,所以说英语教学的创新发展应该充分认识到互动社会语言学理论所描述的社会文化互动性的重要作用。想要学好一门语言,就要了解这门语言的社会文化和交际习惯。语言本身是在一定社会文化背景下形成的,是特定文化背景下的人们思想和情感交流的载体;语言本身也是一门艺术,是社会文化的重要组成部分,是一个语言民族社会历史和社会文化的重要体现。[2]例如英语中包含许多具有本土文化特征的俗语、成语、谚语、俚语或者委婉的语言成分,以英国为代表的和以美国为代表的美式英语都有着不同的文化特征。所以英语教学中除了要对学生讲述基本的语法、词语等基础知识外,还应该重视让学生了解英语语言形成的社会背景,根据特定的交际情境向学生讲授交际的原则,让学生正确地把英语应用到交流对话中,让学生知道什么时间、什么场合和什么人会说什么样的话,促进学生语言交际能力的提升。互动社会语言学作为社会语言学的一个重要分支,在理论研究和发展上也深深受到社会语言学的影响。美国社会语言学家hymes曾经提出过语言交际的四个主要内容,就是可能性、可行性和得体性以及现实性。而可行性和得体性的实现就与语言社会文化有着密不可分的关系。可行性就是说英语会话互动实现的可行性,就是要在互动中使用正确的、真实的、地道的语言;得体性的实现主要是说不同的会话对象、场合、背景和身份等,要使用不同的、容易让人理解的、得体的语言,所以在英语教学中,教师应该注重学生英语交际能力的培养,不能只是单一地进行语言知识的传授,更应该重视语言社会文化的重要作用。
互动社会语言学更加关注动态化语言情境的创设,语言必须要在一定语言情境下发挥作用。语言运用的.重要作用就是要发挥它的社会交际功能,语言会话必定是在一定的情境中发生的。互动社会语言学为我们阐释了语言交际是一个动态化情境创设过程,不同的话会在不同的情境中,产生不同的效果。[3]互动社会语言学关注的是语境提示在“会话策略”中的重要作用,也是互动社会语言理论的核心,因此在实际的英语教学过程中,教师应该根据不同的教学任务,为学生创设特定的、真实的语言情境。例如可以利用多媒体真实情境创设的重要优势,通过英语会话场景的播放或者图片的展示,让学生分角色扮演情境中的真实人物,在真实的会话过程中,充分了解语言的情境。此外在英语教学中,教师也应该重视情境实践的重要作用,让学生走出课堂,去真正融入到真实的语言情境中,让学生在真实的英语会话情境中了解在什么样的场合、什么样的时间对什么样的人应该说什么样的话语,以真正达到英语应用的实际作用。
互动社会语言学理论研究的主要内容就是在实际的语言应用交际中,通过自身对特定语言的理解去了解说话者的意图,并对其进行正确的回答。英语教学也同样如此。学生在英语会话运用上也应该充分了解交际对方的说话意图,在英语语篇阅读的学习上,对语篇意图的正确理解将十分必要,这直接决定着学生做题的正确性。[4]交际教学法的重要作用就是可以进一步让学生将所学的语言知识应用到实际的英语交际过程中,打破原有的教师讲授和学生学习的传统教学方式,而变成教师和学生处于同等的位置,教师和学生可以直接进行交流。教学效果的展现,并不仅仅只是看教与学的实际价值,而更看重的是语言互动的结果。交际教学法,不在于学生所获得多少英语方面的理论知识,更重要的是可以让学生真正地进行英语交际活动。所以在课堂教学中,教师可以围绕一定的任务,在学生和学生之间以及学生和老师之间进行分角色的会话和对话,让学生在实际的交际过程中,掌握对方的说话意图,了解英语运用的真实作用,实现英语互动表达的作用。
互动社会语言学理论在语言学理论发展上具有深远的意义,它改变了过去认为语言会话是词语堆砌的过程,在语言的学习中更加重视交谈双方的会话情境和社会背景,更加重视语言互动的重要作用,这对当前英语应用性学习的教学目标具有重要的启发意义。英语教学创新应该更加重视学生英语交际能力的发挥,更加认清当前英语学习的实用性。
语言教学毕业论文篇十一
面试时的动作表明什么,很多人都有过面试时神经紧张的经历,但是不要担心,挑选人员的专家对此已经习以为常了。除非是病理方面的问题,否则,神经紧张并不可怕。在面试时,从一开始就要努力采取你感到舒服的姿势,使自己忘掉紧张,集中精力考虑问题。要坐正。不要仅坐在椅子的边上。就算了解过所谓的面试招式,或者面试巧用晕轮效应又怎样,过分的紧张。肢体语言就把你的秘密泄露了。
人们在面试时常常会情不自禁地做出一些动作,从这些动作往往可以看出一个人的精神面貌和心理状态:
1.捏面部的任何部位(眉毛、鼻子、耳朵或嘴唇):没有把握;
2.看表:缺乏耐心;
3.玩弄圆珠笔、戒指或其它物品:心不在焉;
4.正视前方:感兴趣、注意力集中和自信;
5。姿势放松:没什幺好隐瞒的.;
6.身体前后摆动:紧张和有疑问;
7.舒心和真诚的微笑:积极向上;
8.搓手:不耐心;
9.两腿交叉和一只脚不停摆动:厌烦和懈怠;
10.脚歪着放,脚尖相对和脚跟分开:神经质和紧张;
11.手掌伸开向上:真诚和抱有善意;
12.揉眼睛,挠鼻子:有疑问。
13.手臂交叉:采取守势;
14.姿势“过于舒适”:傲慢;
15.啃指甲或将指甲放在嘴边:无把握;
16.眼光向下:不相信所听到的。
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语言教学毕业论文篇十二
一直对玻璃杯有种说不出的喜欢和释怀,小时候可能是因为它的晶莹剔透、简简单单,还可以从这边看到那边的东西而且是变形的,好玩又鲜奇。长大了以后,从中又找到了一些乐趣--装饰它。在它里边放各种各样的东西、或涂鸦、或扎蝴蝶结,让它变得更有情调,每次都有不同的效果,也有不同的感受!随着时间的流逝,透过这些杯子看世界,犹如雾里看花。而雕塑综合材料的运用可以把现实生活中人类社会所使用的一切材料来制作作品。我就一直在思考,或许应该给所喜爱的玻璃杯留下点什么,于是恰当的时间、恰当的事件使得雕塑作品《你和我》得以创作。
《你和我》这一雕塑创作的形成是经过酝酿和提炼才确定下来的题材。在整个构思过程中,是以爱恋为主题贯穿整个作品。通过体验生活,获取生活素材的基础上对其进行分析、概括、构想出完整的艺术意象。听过曹卉娟的《玻璃杯》,很纯净很美:“那轻轻巧巧的玻璃杯,总是太容易破碎,盛下了泪水就盛不下妩媚,究竟谁湮没了谁,谁又能体会。”是我们每个曾经经历青春飞扬时的记忆定格,生命无常而青春美丽。用晶莹剔透的玻璃杯作为主要材料,因为它代表了感动透明的青涩年华,并分为五组不同的恋爱的场景分别来诠释这一相知相离的过程,我们都知道学生时代的爱情是最纯洁的,而现实又是残酷的,只能留下遗憾的美好。这件作品所描述的这个经历是每个正处于青春的恋爱过的“你和我”,从相知到相离,所要表达的是爱恋的反思,要成长就得从失败中汲取养分,使我们更加完美,更懂得爱人。
爱是与生俱来的,爱的真谛是美,其衍生行为:付出、欣赏、珍惜、感动、了解、保护、占有等,副行为:得到时的欣喜、、失去的痛心、不能拥有的无奈。.。等等这些情感都在雕塑创作中有所体现。正如西方哲学史上一位有名的符号学家苏珊。朗格提出的“艺术是人类情感的符号形式的创造”。把这种青春爱恋的感觉用五对木偶人在玻璃杯里演绎着,运用玻璃材料这种雕塑语言完美的表现出来。雕塑是用实体性的物质材料,在三维空间塑造立体形象的艺术,它的雕塑形象是静态的、直观的、诉诸人们的视觉系统,所以选择情感生活中的某几个可视的`瞬间断面来描绘。如果说艺术构思是“形之于心”,那么艺术表现则是“形之于手”。巧妙的构思是一种充满艰辛的心理运作过程,艺术表现则是中更为艰辛的实践操作过程,在的这个雕塑创作中,运用综合材料现成品加以组装和调整,充分调动想象和灵感,在审美情感的驱动下聚合时空,把发生在不同时空中的生活素材分离出来,按照创作意图重新聚合在一个同构状态的时空中,形成完整的艺术有机体。同时还运用了后现代主义的创作方法,展示了对生活的微妙感受。
自从1917年杜尚的《泉》问世以来,瓦解了所有对传统艺术的界限,而观念的改变,形式也必然随之变化,面对接下来的眼花缭乱、目不暇接的现代雕塑,可以看到雕塑所用的材料达了前所未有的丰富、多样。在这次创作中,就是利用综合材料来完成的。综合材料雕塑重要的特征在于其物质材料性,材料本身特点也就构成了雕塑作品本身形式美的一个重要方面。任何艺术作品都必须有一个物质载体,在作品中就用到现成品:玻璃杯、木偶人等材料。所选的这些材料与创作的主题有着密切的联系,作品的意义原本就在物或者说材料之中,作品的意义即物之灵化。为什么这么说呢?因为作品所要表达的创作意图是整体体现青春爱恋这一甜蜜又纯净的校园情结,让艺术语言和材料本身超越叙事性而获的“阅读”,引用一位欧普艺术大师瓦萨利的话说:“感觉作品比了解作品更重要。”对于这种不仅是叙事故事,表达情感或思想,还是纯粹探索视觉现象,进而引发独特的共鸣。
对于创作所用的材料,玻璃杯:首先它有如水晶般的透明,有很好的强度和观赏性。(国外的雕塑家很重视这种材料,并学习玻璃的拉型技术,应用这种材料创造出很新颖的作品)其次,玻璃的易碎性也象征了周围不确定的环境因素。所以玻璃杯单纯的透明如水,在里边盛什么就是什么。而易碎的特点使它实用却要很小心,犹如我们感动透明的青涩年华,越长大越害怕,约束也越多,越怕碰壁的心理。木偶人,实在而纯真,大学时代的我们单纯而有激情,充满了幻想和憧憬,所以把小木偶人中的男生涂成蓝色,代表了大方、稳重、活力并存。把女生喷成桃红色,介于成熟与未成熟之间,因为这个时候的女生正处在从粉红色到大红色的过度期。综合材料雕塑的发展打破了传统雕塑观念(泥、木、石铜等)弱化了传统雕塑的界限,推动了雕塑的泛化,运用新材料来完成艺术创作,通过材料自身语言来表达作者的观念和思想。当然,在创作过程中,也会不断地遇到了材料制作的问题。
在雕塑创作《你和我》中所描述的是青春的一段情感、一声叹息,所以用雕塑的方式把人生中最难忘的时刻凝结,凝结昔日的往事和回忆,以雕塑语言来诠释个人的思想感情。作品的造型体现了雕塑艺术的凝练性和单纯性。玻璃杯和木偶人、材料和形象的完美交融,达到了我想要的明净、单纯的艺术效果。并实现了思维活动与操作实践的相统一,遵循了内容加形式的双重原则,推动了作品的最后的成熟和成型,将头脑中酝酿成熟的意象物化成可触可感的艺术形象。这件综合材料雕塑选择最富于孕育性的那一刻,“把其中正要过去的和正要到来的东西都凝聚在这一点上”使有限的场景表现出尽可能丰富的艺术蕴涵。
文档为doc格式。
语言教学毕业论文篇十三
首先是要确定选题。你以为选题是这么好确定的吗?你以为百度出来的选题都能入得了导师的法眼吗?别天真了。现如今,中文的童鞋们只能是往没人走的路走,越走越能柳暗花明,豁然开朗呢。选题最好是选择比较小的范围,举个例子:论杜牧作品中的京兆城。京兆城是杜牧的故乡,没错,就是陕西西安。这么一座历史悠久的城市,诗人从小就没和它有什么交集吗?肯定有,找材料去挖吧~~不单单是一座城市,一个人,古人喜欢游历的两座城,这都是许多可循的角度呢,看似不经意其实有大文章可以写。选题真的是非常重要,千万别去看网上的各种老得掉渣的题目啦。不要担心万一你找到题目,找不到材料,写不出来。想得出来就有迹可循,我们是福尔摩斯~接下去我会教你们怎么写的呢。
选好题目了对吧?还是以刚才的:论杜牧作品中的京兆城 为例。可以找这几个材料:
杜牧生平,年谱。
杜牧所有提到过京兆城的作品(这一部分绝对要很仔细的找,但是也不需要看太多,只需要找关于他作品的解析,一般材料中都会提到)。
京兆城的历史,文化,政治,经济各种历史大背景。
开始写读书笔记,把找到的材料认真看。重点摘抄上面的几个点,记得一定标注好摘抄的书,页码,因为写参考文献的时候必须要精确到页码的。
开始撰写论文。相信看了这么多数,以你对杜牧的了解,应该心中有七八分的底。
第一,介绍京兆城与杜牧的渊源。
第三,由作品感知京兆城在杜牧心中的地位,在作品中是什么样的存在?
查重。感觉很多宝宝都怕查重,个人觉得其实没那么可怕。
之前基本上论文都是我自己写下来的,当时用软件查是23%。用学校的知网号称最严的查才6.9%。所以这一块我很有信心。如果你真切了解了大概,中文系的可以随便写的,只要有理有据。像以上组织好一个框架就易如反掌啦。写论文还是需要静下心来写的哦。
另外,致谢语也会被查重哦,最好能自己写。我有一半篇幅的致谢语被查了,,也是醉啦。不过不管怎么说,我在这里给大家提供一个写论文的思路,希望大家能够得到启发。
语言教学毕业论文篇十四
谈判是沟通,但并不一定是口头的。
事实上,眼神、手势或姿势能比言语传达更多的信息。
因此,留意并研究对手的身体语言所传达的有用信息,是有价值且有助于你谈判成功的。
抽烟斗者。
抽烟斗者通常运用烟斗做为谈判的支持物。
对付这类对手的策略是,不要和烟斗抢着吸引抽烟斗者的注意。
例如,抽烟斗者伸手取火柴点烟时,这是你应停止谈话的线索。
等他点好烟开始吞云吐雾时,你再继续你的谈话。
如果你能很有技巧地去除此支持物,对你是有利的。
最容易的方法是注视烟斗。
所有烟斗终究会熄灭的,必须暂时放在烟灰缸或烟斗架上,在对方有重新拿起烟斗的冲动之前,给他一页数字、一本小册子,或任何能令他参与你的谈话的东西。
擦眼镜者。
你的对手在摘他的眼镜,开始擦拭时,这是适当停止的线索。
因为擦拭眼镜是擦拭者正在仔细考虑某一论点的信号。
所以,当擦拭开始时,不要再施加压力,让你的对手有足够时间考虑,等眼镜再挂上鼻梁时,再重新谈判。
松懈的对手。
有些人精神松懈。
不好好坐直、不够专注、一副垂头丧气的样子。
松懈并没有什么不好,问题是,如果意见的沟通过于不精确,会阻扰谈判的进行。
使对手紧张、严肃一点的好方法,是用眼神的接触。
你要谈判另一要点时,运用眼神接触并确定你的对手是否同意,不管是如何松懈的人,几乎都会对眼神接触有所反应的。
紧张大师。
有些人对面对面的谈判有恐惧感。
很明显的神经紧张、焦躁不安、甚至身子僵直。
他们的谈话过于僵硬、不自然。
此时你能做的是,放松对手的心情,让他有宾至如归的感觉。
慌张不安常发生于没有什么商业背景的人。
他们身处异地,不知道会发生什么事。
你可以建议比较舒适的座位安排,或者采取主动,松解你的领带,卷起你的袖子,来表示一切会很舒适轻松的。
有些人太紧张了,结果如果你不小心的话,他们会让你也开始紧张不安。
千万不要令这种事发生。
记住,没人想紧张、焦躁。
每个人都想拥有舒适愉快的感觉,所以如果你能消除对手的紧张不安,他会觉得好一点,对你心怀感激,这有助于谈判的成功。
膝盖发抖者。
与膝盖发抖者商谈令人有挫折感,不过它有立刻呈现目标的好处;你必须让对方的膝盖停止发抖。
如果你不这么做,谈判不会有任何进展。
使膝盖发抖者停止发抖的方法是:让他站起来,去吃顿午饭,喝点饮料或散散步提提神。
因为你知道现在你的对手坐着的时候会膝盖颤抖,所以你必须在散步、走路时完成交易。
顺便说说,美国前国务卿享利·基辛格是运用此技巧的佼佼者,也是“走路谈判”的大力提倡者。
人在商场上需要扮个大众脸,晚上在家中需要扮个隐私脸,很多人有此想法。
没错,你在办公室和在自己的卧室所表现的大多不同,但是记住,不管你在哪里,你都是人。
你不应该停止信任你基本的本能,不管你是在商业交易或进行有关个人的谈判。
注意紧张信号。
直觉不是什么神秘的事物,它仅意味着一位有直觉的人有极大的耐心观察细节和行为的细微差异。
关心你的对手,注意他的行为举止,如果事情似乎不顺的话要有所警觉。
常常任何迟疑、迟钝都可说是谈判失败的'直接结果。
如果真是谈判所谈问题造成的,对此障碍须采取必要的对策,试着从其它方式、角度来阐述你的论点。
不过你的对手的反应,也可能因为其它因素,可能是你阐明你主张的方式态度不适当。
如果你的个性很强,那么可能你的对手因此而感觉不舒适,因此对你们正在讨论的所有问题变得极端敏感。
注意咳嗽、弹指、转笔以及其它不耐烦和紧张的信号。
它们必须予以处理,谈判才能进行。
简而言之,虽然在任何谈判时轻松地进行商议是最理想的,不过事实上你不可能真正轻松。
你必须时时刻刻谨慎注意、观察你的对手,并不断地思考如何影响对方接受你的看法。
不论你的对手是否由言语或揉弄头发向你传达了信息,你必须对此信息做适当的反应,以利于谈判的顺利进行。
坐姿。
在没有听到“请坐”之前,绝对不可以坐下,面试官还没有开口,就顺势把自己挂在椅子上的人,已经扣掉了一半分数了,从门口走进来的时候,也要挺起胸膛堂堂正正的走.坐下时也不要在椅沿上轻坐,要舒服地坐进去.并拢双膝,把手自然的放在上面.
使用敬语。
使用过分夸张的敬语是一件令双方都很尴尬的事.所以,这一点在平时待人接物上下工夫,如习惯于对长辈说敬语等.
视线处理。
说话时不要低头,要看着对方的眼睛或眉间,不要回避视线.不要一味直勾勾地盯着对方的眼睛也会觉得突兀.做出具体答复前,可以把视线投在对方背景上,如墙上约两三秒钟做思考,不宜过长,开口回答问题时,应该把视线收回来.
要集中注意力。
无论谈话投机与否,或者对方有其他的活动,如暂时处理一下文件,接个电话等,你都不要因此分散注意力.不要四处看,显出似听非听的样子.如果你对对方的提问漫不经心,言论空洞,或是随便解释某种现象,轻率下断语,借以表现自己的高明,或是连珠炮似地发问,让对方觉得你过分热心和要求太高,以至于难以对付,这都容易破坏交谈,是不好的交谈习惯.
知之为知之,不知为不知。
在面试场上,常会遇到一些不熟悉,曾经熟悉现在竟忘记或根本不懂的问题.面临这种情况,默不作声、回避问题是失策;牵强附会、“强不知为知之”更是拙劣,坦率承认为上策.
面试前五分钟最后检查一下仪表。
需不需要补一下妆,看看发型有没有乱,口红及齿间有没有事物等,用小镜子照一下.在感觉一切准备就绪的状态下,才能从容地接受公司的面试.
检索简单常识。
人们往往一紧张,就连平时挂在嘴边的话都想不起来,把一些常用词汇,时事用语、经济术语整理一下,面试前随手翻阅.所整理的词汇可根据具体应聘职务而有所不同.
与旁人唠叨是禁忌。
在接待室恰巧遇到朋友或熟人,就旁若无人地大声说话或笑闹,对刚才面试的过程大肆渲染,往往会有这种情况出现.别忘了关于这些,面试官的视线是不会饶过你的.
口香糖,香烟要三思。
走进公司的时候,口香糖和香烟最好都收起来,因为大多数的面试官都无法忍受你边面试边嚼口香糖或吸烟.
要注意面试官可不止一人。
有些应聘者对面试官彬彬有礼,走出门却对普通员工或其他工作人员傲慢无礼.不要忘记,进入公司的瞬间,就要接受所有人的面试,公司里的每个人都是你的面试官.