2023年人教版语文的教学设计《爱迪生救妈妈》(五篇)
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
人教版语文的教学设计《爱迪生救妈妈》篇一
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的语文教案:《爱迪生》,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案:《爱迪生》11、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟,并注意积累词句。
过程与方法:运用多种方式识记生字。抓重点词句品读,通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
情感态度与价值观:领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。
2课时
搜集有关爱迪生的资料。
1、导语:爱迪生是世界闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。
2、板书课题,齐读课题。
1、自读课文,边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法,介绍给同学们。
偏旁加熟字:迪性尾溜恍团
谈—讠→炎(炎热)
斤+丶→斥(斥责)
由+氵→油(油灯)
大+亏→夸(夸奖)
4、多种方法检查学生认读生字情况。
翘舌音:斥
平舌音:责
5、指名学生分段朗读课文。
思考:文中哪句话概括了课文的主要内容?
1、过渡:妈妈怎么了?
教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。
2、她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。
3、学生汇报、交流
重点品读:
(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。
(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
“急忙”还能换成哪些词?
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。
医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?
(4)大家急得团团转。
团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演?
比较句子:大家急得团团转。
大家很急。
你认为哪个句子更好?为什么?
(5)用()得()练习说话。
4、分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。
(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗
(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?
爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
(3)分角色表演读对话。
1、过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?
2、自主、合作学习第四自然段
读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;
画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;
说一说:与同桌的伙伴交流交流。
3、学生交流。
品句:
(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?
指名读、评价读、自由读。
(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)
师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)
(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问:孩子,今天你们学了《爱迪生救妈妈》,能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)
4、爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?
理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?
爸爸恍然大悟,医生呢?
5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。
抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。
1、齐读最后一段。
2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问:你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书:聪明)
3、学生夸夸爱迪生。
4、师质疑,引出第一自然段。
师:大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?(板书:爱动脑勤动手)
1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。
2、总结全文,把学生从课内引向课外。
3、课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。
第二课时
1、复习生字词语。
(指名读、开火车读、齐读等)
2、朗读课文。
1、出示“我会写”的中的生字词语,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师指导
贝:的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。
斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。
责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。
奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。
炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。
3、学生认真书写,教师巡视指导。
4、展示优秀作业,师生共议。
5、完成课后“我会填”。
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
语文教案:《爱迪生》21、随文认识“孵、邻、傻、歪、搂”5字字音,正确书写前3字,理解“孵”的意思。在语境中读准4个多音字的字音。
2、学用象声词,体会其使句子生动丰富的作用。
3、能正确朗读课文,根据爱迪生的一系列行为,开展合理想象,补充其心理活动。
4、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践,体会大发明家的成功不是一蹴而就的。
5、推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。
1、图文引入
师:(出示图片)图上画的是什么?(生:母鸡孵小鸡)
fū
师:(出示:母鸡孵小鸡时,身体一动不动地轻轻伏在蛋上,等待小鸡破壳而出。)这句话就表达了图意,请轻声地将句子读通顺。
生:1生读,齐读。
师:“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂,跟着老师写一写。书空:孵。
2、揭示课题
师:母鸡孵小鸡,这是件再自然也不过的事了,可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。他不是别人,正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。在“孵”前板书:爱迪生。
师:今天,就让我们走进第22课爱迪生孵小鸡(板书:22 小鸡)做一番学习。
3、找关键词
师:小时侯的爱迪生究竟是个怎样的孩子?课文开头第一节用一个词就写明白了。默读第一节,圈出关键的这个词。(生述,师板书:爱动脑筋)
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