通过总结，可以总结经验教训，避免犯同样的错误。在写总结的过程中，我们应该尽量避免重复和冗长的叙述。以下是小编为大家收集的总结范文，希望对大家有所帮助。

家长如何培养孩子的自学能力篇一

家长如何培养孩子的自学能力篇二

1学生初读课文，要求读准字音，同时画出生字新词。2查字典，给生字注音，弄清生字新词在字典里的意思。3再读课文，找出生字新词所在的句、段，结合具体的语言环境，解释字词的意思。4对要解释的字词的意思进行表述，并在课文中作出批注。

以上四步，在预习阶段，较扎实地完成了自学生字新词的训练，使学生逐步养成使用字典的习惯，培养了结合上下文理解字词意思的能力。

1学生自读预习部分，找出有关理解课文方面的提示或问题。2带着这些问题细读课文，一边读一边想，用笔在课文中画出，并在旁边加上批注。3检查预习时，让全体学生展开讨论，相互交流在预习过程中的心得体会。这样预习更加扎实有效，真正把阅读的权利、阅读的时间、阅读的过程教给学生，使其在实践中形成能力。

引导学生质疑问难，是培养自学能力的起点，也是思维能力的基本训练。对于学生的质疑，教师正确的态度是：一提倡，二鼓励，三引导。通过提倡，鼓励学生做到“敢于”提问，通过引导使学生逐步做到“善于”提问。开始时可以作为预习要求提出，让学生在预习一篇课文时至少要能提出二三个问题，然后在课内交流学生的问题，要着重指出其中提得好的问题，引导大家围绕这样的问题进行提问。只要坚持一段时间，多数学生就能养成边读边思的阅读习惯，班级里就会形成“好问”的良好风气。学生提出各式各样的问题后，教师要充分发挥主导作用，妥善处理以下问题：1与课文无关，属于“开横炮”式的问题一带而过。2与课文内容有关系，但不在点子上的问题，有选择的加以解答。3问在点子上关键处的问题，教师或者及时组织讨论，或者在讲读课文时作为重点进行指导。

家长如何培养孩子的自学能力篇三

家长如何培养孩子的自学能力篇四

叶圣陶先生有一句精辟的话：“教是为了不教。”把学习的方法教给学生，培养学生的语文自学能力，让学生能自己探索、独立实践，这就用不着花大力气去“教”了。那么，教师该如何培养学生自学语文的能力呢？要培养学生自学语文的能力，必须先了解学生语文自学能力的构成。学生的语文自学能力一般由积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质和较完善的非智力素养等。了解了学生语文自学能力的构成之后，教师就可以从自学能力的构成入手去培养学生自学语文的能力了。

首先，指导学生积累一定的语文知识，使学生学而有识。

一定的语文知识包括掌握足够的认字数量、用词数量，基本的语法、修辞、文学史知识等。教师可以从课内和课外两个空间指导学生进行积累一定的语文知识。

以往传统的课堂教学，教师大多数是采取“满堂灌”的方式，把学生当成容器，把自己认为好的知识全部灌注进学生这个“容器”中去。这样做的效果如何呢？学生能把教师传授的知识都转化为自己的知识吗？这显然是不可能的。45分钟的课堂，除了教师讲还是教师讲，教师承包了一切，学生哪里会有时间去把知识消化呢？这必定会造成学生“消化不良”，致使学生学而无识，这样的效果当然不会好。要使学生在45分钟内学而有识，把学到的知识储藏起来，就必须改革传统的课堂教学，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师务必合理利用45分钟，尽可能把时间让学生去实践。给学生实践的机会了，学生就有更多的时间去自己思考、琢磨，查字典、查资料，问同学，才能形成自己克服阅读困难的能力。如果学生没有经过自己的实践，一切都待老师讲，即使讲过了，由于学生没有经过读一读、想一想的过程，过不了多长时间，还是容易忘记的。教育改革家魏书生每节课都上得既轻松，又重点突出，又省时间，就在于魏老师的每一节课都尽量给学生多读书的机会。

指导学生积累一定的语文知识还可以通过课外活动进行。例如：教师可以通过竞赛来强化学生对知识的理解记忆，可以组织课外阅读小组，让学生阅读课外读物时作“摘要”或作“提要”。

其次，培养学生基本的语文技能，使学生学而会用。

基本的语文技能包括能够熟练地翻查常用的工具书，正确选用注释；能够根据学习目的查找资料、编制目录索引等。工具书是最好的教师，教师必须教会学生查阅及使用常用的工具书的方法，让学生能够熟练地翻查工具书。

智力是人对客观事物进行辨识、判断、想像、推理等能力。包括注意力、观察力、想像力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是思维能力。良好的智力品质包括听读写较专注集中，记忆较持久牢固，联想和想像较丰富多样，判断、分析和综合较深刻严密，对知识和能力的运用较正确灵活变通等。这就要求教师在语文训练中，要有目的地培养学生集中注意与分配注意的能力；有目的、有计划地组织和指导学生观察。要运用背诵等强化记忆的方法，把机械识记与意义识记结合起来，提高学生的记忆力，要丰富学生的表象，诱发学生进行联想，鼓励学生展开想像的翅膀，从而发展智力的各个组成因素，达到培养学生良好的'智力品质。要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇、语汇，以形成更多的概念、判断，引导学生记忆背诵一些名篇名作或典范文章，让学生从中学习并进而掌握更多的思维形式和思维方法，从而促进智力的发展。

激发学生学习兴趣，培养学生良好的思维习惯，也是教师培养学生良好智力品质的一个方法。教师应运用恰当的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，调动其学习语文的主动性与积极性，引导他们动手、动口、动脑，从而养成良好的思维习惯。

最后，培养学生较完善的非智力素养，使学生喜欢学、自觉学。

较完善的非智力素养包括比较明确稳定的语文学习动机，有较浓厚的学习兴趣，有较高涨的学习热情，有较强的语文学习意志等。要使学生喜欢学、自觉学，必须深化学生对自学的认识，必须使学生自学的脑细胞活跃起来。在这一点上，魏书生老师也为我们提供了丰富的经验。他让学生讨论讲授法的利与弊，给学生讲教育史，给学生介绍国内外先进的教育教学方法和理论，介绍当今时代的特点等，从而提高了学生对自学的认识。多年来，魏老师除了用较短的时间指导学生学完统编教材、加强基础知识和能力训练外，还增加一些让学生感兴趣的、对他们今天和明天的工作和学习都比较实用的教学内容，从而使学生喜欢学、自觉学。

“自学能力属于特殊的能力，不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力”。这就要求教师们要持之以恒地进行“不教之教”，授给学生以“渔”，而不是“鱼”。把学习的方法教给学生，学生掌握了学习方法，就会对学习信心百倍、兴趣浓厚。

以上是笔者对培养学生语文自学能力的一点体会。为更好地做好教学工作，提高教学效率，教师们还须不断探索。愿教改的百花坛中绽放出更绚丽的教改新花！

家长如何培养孩子的自学能力篇五

正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段;把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义;课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么;课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么;在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流;关于这篇课文你最想问的问题是什么。

然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣;在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上;在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。其次，训练学生掌握自学步骤。

对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。一方面读通读顺，划出生字生词;另一方面弄清记叙文的“六要素”。第二步，再读课文，复述大意。理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。第三步，品读深入，重点领悟。找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。第四步，设问答疑，拓展延伸。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。

这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。最后，要求学生做到读思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系。小学生在阅读时往往是读归读，写归写，想归想，读书不拿笔现象十分普遍，没有养成边读边想的良好习惯。因此，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好习惯。

如《尊严》一文的教学，可以设计多种练习，让学生边读边想边做练习：通过外貌“看”特点，理解语言“知”特点，分析动作“抓”特点，体会心理“明”特点，对比之中“想”特点。在此基础上及时引导学生学会通过分析人物的外貌、语言、动作等人物的特点。

二、养成良好的自学习惯。

《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面：第一，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业;独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退;专心做作业的习惯。

很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，久而久之形成习惯后还会导致学习分心、错误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要;做完检查的习惯，即做完作业之后及时检查，可以及时发现存在的问题，及时改正错误，可以培养学生严肃认真的学习态度。五是按时交作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度并且要及时检查督促，及时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业、按时上交作业的习惯。

第二，养成记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的习惯。教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。第三，培养使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和资料进行学习的能力。

三、激发高水平的自学动机。

高水平的学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。人的行为总是受一定的动机支配的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。教育心理学认为，动机在学习过程中有目标指向作用、激发和维持作用以及调节作用。因此，教师要注意激发小学生高水平的自学动机能促使学生克服学习中的困难，以饱满的热情投入到学习中去。激发高水平的学校动机教师要从以下三个方面入手：首先，激发学习兴趣。学习是一个艰辛而枯燥的过程，尤其是自学更是一个“痛苦”的过程，这是因为一则自学既无教师的辅导无同伴的帮助，二则在面对现代如此多的娱乐媒体静下心来自学的却需要较强的意志力和自我控制力。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力”。

一方面教师要在学习形式上下激发学生兴趣，如布置自主探究性和活动性作业;另一方面要学习内容上激发学生兴趣，如作业可以是背诵、收集资料、实地调查等激发学生对知识的兴趣。在其次，提高志向水平。教师要以榜样和英雄人物的力量来激励学生树立远大理想和让学生体验成功愉悦来维持他们的志向水平。最后，建立激励机制。小学生的学习动机受外部因素如教师的表扬、家长的赞许、同伴的尊重等精神方面的影响较大。实践证明，合理的奖励机制能很好地激发和维持学生高水平的自学动机。

家长如何培养孩子的自学能力篇六

语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题、解决问题的一种学习方式。长期以来，如何在语文教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。当前，重视儿童的自主、独立教育已成为整个教育的重要发展趋势。然而，与现代社会对孩子自主的要求相比，我国的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作为一名小学语文教师的当务之急就是如何激发兴趣培养学生的自学能力。

孔子说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。兴趣是学生的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。

如学习《锡林格勒大草原》时，我首先为学生展示了我搜集到的锡林格勒大草原的照片：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开…学生一下被图片中美丽的景色吸引住了，此时我说：“这些图片和今天我们将要学的课文内容一模一样，让我们一起走进美丽的锡林格勒大草原游览和感受一番，好不好？”同学们一致响应。接着，伴随着悠扬的草原乐曲，我又为大家播放起了配合课文内容的锡林格勒大草原的美景的课件，并请学生们准备谈一谈自己印象最深的美景和自己来到草原的感受。这一下，学生主体参与的积极性一下被调动起来了。由此可见，恰当地创设情景，的确能激发学生们去发现美的事物、研究美的内涵、探索美的真谛的兴趣。

人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也有利。因此思维的扩展触及更多的知识，产生联想，所以掌握丰富的知识是学生自学能力的重要基础。能力发展了又将促进知识的掌握，二者是密切联系相辅相成的，语文课自学能力的培养与各种形式的语文训练分不开。养成良好的默读习惯是自学的好方法。

默读是自学课文的主要方式。它要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，在默读中，应该做到：

1.养成按句默读的习惯。

即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。

2.养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。

3.养成边默读边思考的习惯。一边看句子，一边想这句话的意思。语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而浓厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须要以“情感”为动力，通过有感情地朗读，可以促进对文章内容的理解。理解是阅读实践的核心内容，没有理解的阅读是无效的阅读，许多文章只有在反复诵读中才能体会出它的'精髓，加深对文字的理解，真正体会出作者的思想感情。学生有感情地读不仅是一个积极思考的过程，同时也是想象的过程，边读边思边想象课文所描述的情境，如身临其境、如见其人，这样的朗读才会促进对文章的理解。如：默读文章中描写情景的句子时，在自己的头脑中也应该相应地想象出一幅幅生动的画面。在读中思考，就是让学生读完一部分要停下来想一想，读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做下记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的就会一目了然，也就想通了。读完全文，还可能有学不懂的，就得到课堂上学，在老师指导下学，还要边读、边听、边想，原来学懂的可能会有新的或更深入的认识，原来自己学不懂的在课堂学习中，除解决原有的疑难外还会有新的疑问产生，要通过再读书、再思考予以解决，产生语言的感知能力。如《白杨》一文，学生预习课文，可以大致了解课文写的是一件什么事，也能达到课本中的预习要求，但对课文的借物喻人，赞颂边疆建设者是很难领悟的，同时，对课文的一些重点词句，如“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎风沙成长起来。”学生预习时是难以理解它的意思的。学生预习时把它做上记号，随着课堂学习的深入，学生通过读书思考，理解了重点词句，也就会渐渐明白。课文表面写的是白杨，实际是在写边疆的建设者，赞颂他们献身祖国建设事业的精神。假如没有对课文重点词语的理解，学生是不可能领悟到课文所表达的这一深层意思。

4.养成边默读边画批的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。如教《火烧云》一课时，要求边读边画出文中有关以下几个方面的内容的词语。描写形状的、描写颜色的、描写时间的。画出后引导学生适时运用，这样，既点击了该课教学重点，学生迅速感知了火烧云的千姿百态、五彩缤纷和瞬息万变的特点，又有效地积累了语言。

5.养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断。比如：讲读《林海》的第二自然段时，我让学生喜欢哪句就针对哪句谈理解；喜欢哪个词，就针对哪个词谈理解；自己感觉对哪句话理解得好，就把哪句话读给大家听，自己最喜欢哪句，就先把那句背下来。结果，学生的参与热情非常高，在讨论和背课文中，思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。几乎每个学生都在认真挑选自己喜欢的句子，读得有声有色，入情入境，课近结束，学之未尽。这不仅训练了学生的语言表达，丰富了学生的感情，而且为自己的写作积累了材料。

家长如何培养孩子的自学能力篇七

教师要相信学生的能力，成立合作小组，组长负责制，放开手让学生去做、去说、去论。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中要有意识的培养学生这方面的能力。例如,自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。教师要做适当的引导。让学生正确对待在实践中成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。对于学困生，由于长期的成绩不好，已部分丧失了学习兴趣，在学习中又一种对抗心理，从而不能很好的进入学习状态，导致进一步的失败。因此教师更加注意调动这些学生的积极性，从而改善学生的不良学习心态，树立他们的学习信心。

“授人以鱼，不如授之以渔”。在教学中，注意渗透和指导方法，让学生的自学更加有序、有效。教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师要从做示范开始，要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的.探究，并逐步形成自学能力。对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。

在教授定理、公式时我们可以启发引导学生通过回忆前面所学公式、类比联想、分析归纳等多个角度出发，努力找出题设与结论之间的联系，从而探索出定理的证明方法、公式的推导途径，让学生独自证明定理和推导公式。同时教师在定理、公式的应用方面应要求学生不死记硬背，要做到随时会推导，这样学生既不易忘记所学的定理、公式，又能够应用自如，提高学习效率，长久坚持，使之成为一种习惯，在潜移默化中培养学生的自学能力。

我们知道兴趣是激发学生学习最好的老师，培养学生学习兴趣能把学生潜在学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学面，提高教学质量。因此，在教学中我重视这方面的能力培养。例如：如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣.又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程.使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

教学是循序渐进的过程，为了提高自学能力，要求学生不断总结知识规律和解题规律。教师在讲完一节课，一个单元或一章以后，要重视引导学生进行小结，把一盘散沙知识梳理成一个知识系统。如在复习三角形这章，把它分为这样的几条线索：边角关系，分类，特殊三角形，全等三角形，尺规作图，逆命题与逆定理，轴对称与轴对称图形。由此辐射扩散，把这一部分知识融会贯通。要让学生相信自己有很强的总结归纳能力，启发他们把所学的内容分为几条线索，用较为简练的语言或借助图形把它们概括出来，形成一个完整的知识链。且只有经过学生自己的探索、概括、归纳、总结的知识，才能真正纳入他们的认知结构，贮存于大脑。教师还应促使学生自己把每一章知识归纳为几个主要问题，记住它的内容、方法和重要结论，特别要对教学中已经选用过的例题、习题，以整章的知识为背景进行重新审视，总结出解题的思路和方法，对本章有一个完整的认识。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种自学能力。

家长如何培养孩子的自学能力篇八

家长如何培养孩子的自学能力篇九

数学自学能力是小学生的基本自学能力之一。良好的自学能力的培养，为学生的今后学习创造了条件，有利于学生的发展。小学生的数学自学要求，能理解数学课本内容，掌握学习数学的方法，具有学习数学的习惯，独立有效地学习数学知识。

小学生的自学能力必须在教师的指导和辅助下，在自学活动和实践中培养出来，学生在教师的引导和启发下，必须自主地认识新课题，运用原有的知识经验，按老师指导的途径和方法，展开观察、分析、综合、比较、抽象、概括、判断推理等一系列的心理活动，或通过感性——理性的途径，或通过理性——理性的渠道，去获取新知。因为自学过程是学生自主从材料走向结论，从已知走向未知的。表现为学生独立的认识过程，教师只是从旁引导，辅助、催化，所以活动的系统性与综合性较高，只有这样学生才能在实践中逐步获得终身有用的自学能力。

学生自学要充分发挥教师的主导作用。学生自学，教师决不是局外人，学生必须发挥在教师的精心设计和指导下，才能逐步形成自学能力，教师主导作用发挥的如何，是学生形成自学能力的关键。首先，我们教师先要钻进学生的学习内容中去，抓住教材的关键、重点和难点，设身处地地变换到学生的位置去思考问题和体验学生的'心理。如有些教材比较浅显，可完全由学生看书、鼓励他们大胆提问，教师讲解提出的问题和教材的重点、难点和关键，必要之处进行点拨。如：三位数乘多位数，只要点拨百位上的数乘乘以后，为什么要对齐百位。如果教材是后续教材，可先组织复习前承教材，设计迁移程序让学生自行同化新知。有些教材的内容难度较大，可拟定自学提纲，启发引导学生自学。其次，教师在自学前对学生提出明确的学习要求，规定自学的范围、内容和黑板上要观察的图或算式。明确读书时需要思考的问题，使学生学有所指，学有所依。第三学生在自学时，教师要随时获取信息，对关键性的问题，普遍遇到困难的问题，对学生的质疑做出及时的点拨和个别交流，针对一些学有困难的学生要多关心，及时到进行辅导、帮助，扶他们一下，完成自学过程。最后学生自学结束，教师还要组织学生进行练习，对从练习中反映出来的问题要及时补救，并做整个自学过程的概括、总结，与学生一起形成系统的认知结构。

小学生的认识能力、阅读能力、思维能力的局限，数学能力不可能马上形成。我们必须循序渐进，由浅入深逐步培养。可以通过引导、扶助和放手三个过程进行引导。由于学生不爱看数学课本，在学生读性质、法则和重点叙述时，指导他们对关键词语加点，并重点分析。如教学商不变的性质中的“同时”“相同”两个词语，可以让学生举例说明为什么被除数、除数必须同时扩大（缩小）相同的倍数，商才不变？不同时，不相同商会怎样？阅读课本例题和习题时，注意引导学生理解弄清术语，关键词语，咬文嚼字，理解题意，分清已知和未知。学生在发生错误时，引导学生从课本中找原因。如学生判断1.2能被0.6整除。让学生在课本中找出概念，进行对照，认识到由于没有注意这一前提而失误，从而使他们认识到读书的重要性。有了这个心理准备，学生的自学能力就有了很大的提高。辅助——教师在重点、难点、关键之处提出自学提纲，让学生自己读课本，思考问题。如学生自学异分母分数加减法时，教师可先提出思考题：为什么要通分？自学三角形面积教师可提示，拼成的平行四边形与三角形有什么关系？平行四边形与三角形的底、高有什么关系？三角形的面积怎样计算？为什么要除以2？这样帮助他们自己探索，自己学习，使他们自学有得。在这一基础上可以逐步放手到教师口述思考题，最后过渡到学生自拟思考题来自学。放手——到了高年级以后可以逐步作到教师只提课题，布置自学内容。如在教学百分数应用题时，教师可出示相应的分数应用题，让学生先独立解题，然后结合百分数应用题，回顾对比，然后组织学生自学，讨论。又如六年级的百分率应用题，一开始让学是自学，自己找规律，然后讨论，进行课堂练习，教师进行课堂作业检查和小结。

家长如何培养孩子的自学能力篇十

随着时代的进步，科学技术的不断发展，科学知识的数量越来越多，更新知识的速度和数量越来越快。在学校学到的知识是有限的，而且也会随科学的发展而变得陈旧。新的知识出现，这就需要不断学习、不断的提高。学生时代靠教师而学，而脱离学校后就只能自学。因此教师不能把教学过程仅仅当作是传授知识的过程，不能满足于让学生获得多少知识，而要侧重于教会学生学习方法，要教给学生求知的本领，引导学生自学，为学生终身学习打下基础，即培养学生自学能力。

一、钻研教材，确定适合学生自学的教学内容。

备课时，要认真钻研教材，深刻理解和掌握教学大纲和教材的基本内容，明确重点、难点。根据不同的教学要求、教学内容、教学对象，灵活选用不同的教学方法。值得注意的是，培养学生的自学能力，并不是要求学生门门、课课都要自学。这样要求过多，负担过大，会挫伤学生的学习积极性。因此，让学生自学的内容一定要精心选择，尤其对初学者来说更应注意。如《汽车机械基础》课程的重要任务之一，是培养学生具备看懂汽车零件图和简单装配图的能力。识图常识中投影作图是建立空间概念，培养学生空间想象能力和空间分析能力的关键所在，这部分内容是不适合学生自学的。因为对一个刚踏入技工学校校门的初中毕业生来说，《汽车机械基础》是一门陌生的课程，而且对机器和机器零件都缺乏感性认识，如果让学生自学这部分内容，只会使学生感到困难而产生畏难情绪，而畏难情绪将对学生今后的学习产生十分不利的影响。而讲到汽车典型零件中的钢材类零件画法这部分内容就比较适合让学生自学。因为这部分内容对已经标准化的零件和结构要素制定了规定画法、标记和标记代号，需要机械记忆和内容较多。教师采用讲授法讲解这部分内容时效果不太好，学生会觉得既枯燥无味，又难记忆。若采用自学的方法效果比较好，当学生打下一定的基础以后，读零件图和读装配图也可以让学生自学。

二、设疑答疑，检查自学效果。

我们要求学生自学，目的是让学生把被动学习变为主动学习，较好地调动学生个人的学习积极性，亦即使感性注意、记忆、思维等认识能力都处于活动的状态，从而获取所需的知识。学生自学后能否达到这种效果，可以通过设疑答疑来检查学生掌握知识的程度。朱熹曾指出：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这就是说学生要善疑，教师要善于激疑。因为思维是从问题开始的，有疑就会发问，有问就会深究。“疑”是求知欲的开始，“疑”是深入学习的起点。因此，设疑答疑是检查学生自学效果的一种方法。设疑答疑包括以下两个方面：

1.教师设疑，学生答疑。

教师把教材需要掌握的基本知识通过提问的方式让学生思考、回答。提问时要有针对性，要突出重点。一般来说，对学习较差的学生可提问一些简单的有规律性的问题，这样可以树立他们的自信心，调动其学习主动性和积极性。分析和概括性的问题，可留给学习较好的同学回答。对同学们认为比较难的问题，可通过讨论的方式进行解决。必要时，教师应作适当的启发。

2.学生思疑，教师解疑。

教师要调动学生提问的积极性，鼓励学生大胆生疑、质疑，使学生敢于提问、乐于提问和善于提问。通过教师解疑，把在自学中遇到的问题弄懂、弄通。同时，教师还可以根据学生的疑问，了解各学生在自学中存在的问题，按学生不同层次进行个别辅导。

三、综合归纳能力培养，引导学生抓重点，突破难点。

学生自己看书，常常不分主次，抓不住本质，抓不住重点，搞不清哪些问题需要掌握，哪些问题只需要作一般了解，没法理清、理顺教材的主要内容。教师在学生自学后要把学生自学内容进行系统性、概括性的归纳总结。在串讲时要注意突出重点，引导学生发现问题，抓住本质，从而教会学生自学的方法。在学生具有一定的自学能力以后，可让学生自己上讲台来做归纳总结，使学生的分析概括能力和口头表达能力都得到提高。对书中的一些难点，教师要在课堂上通过分析、推断、引证等方法讲明讲透，启发学生如何突破难点，并加深印象。

四、辅导练习，巩固自学效果。

练习的目的是使学生巩固所学的'内容，使学生学会运用所学的知识进行分析、解决问题。练习的内容要着重于基本知识和基本理论的练习，以及运用所学知识解决实际问题等方面的练习。练习的形式是多种多样的。在课堂上练习，笔者通常采用以下两种方法：

1.在黑板上出好题目，让部分学生在黑板上公开做，其它学生在下面自己做，教师做巡回指导。学生在黑板做完后，再让部分学生上来批改，最后教师讲评。讲评时要注意举一反三。如在《汽车机械基础》汽车典型零件的钢材类零件中螺纹及螺纹连接的教学中，学生通过自学、答疑后，笔者在黑板上画出螺栓连接、螺柱连接、螺钉连接的错误连接图形，让部分学生改错。学生通过改错、讨论，教师讲评后，对螺纹连接件的规定画法记得特别牢，在以后的画图中，很少出现类似的错误。

2.在规定的时间内做作业，然后教师边讲评，学生边批改作业。批改作业可分组交叉批改。学生通过互改作业，不但可以提高分析、判断能力，还可以吸取其它同学好的地方充实自己，通过其它同学的不足这处可以引以为戒。

古人云：“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半”。这里的“善学”与“不善学”的差别，主要在于有没有良好的学习方法，会不会自学。如果学生“善学”，教师就有充足的时间作巡回指导，能及时了解学生的学习情绪、学习进度和学习中遇到的疑难问题，通过因材施教，提高学生素质的全面质量。教师讲解少而精，只在关键处点拨，学生多练，提高了课堂时间的利用率。更主要的是，通过培养学生的自学能力，使学生可以在将来工作中不断独立获取新知识和新能力，可以不断更新自己的知识体系，以适应社会的需要。现代教学论的发展趋势是重视正确处理教与学的关系，重视培养有自学能力和研究能力的人才，把培养学生具有良好的自学能力看作是顺利地掌握知识、更新知识的过程，要注意培养学生的自学能力。

十几年来，笔者有不少学生参加工作后，通过自学考上大学，现已有的做老师、有的做工程师，通过自学不断充实自己而升为技术员的学生也不计其数。由此可见，“授人与鱼，不如授人与渔”。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒.教育心理学.高等教育出版社，.

[2]凤勇.汽车机械基础.北京：人民交通出版社，2005.

家长如何培养孩子的自学能力篇十一

教学改革，就是如何培养学生正确的学习方法，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生自己的发展空间，课堂变成学生谈论问题的地方，解决学习中完成质疑的场所，让学生真正成了的学习主人。这种教学改革是现今教育界多少人追求的，也是学生渴望得到的。本人就教学实践有以下做法：

一、对学生的课下要求。

两单四步教学目标就是教会学生保证准确有效的学习方法，把教转化为不教。这样以来，单凭一节课把课学好学透，那是不可能的。为此，我们就要在课下对学生提出要求，首先要求学生在课下必须做好预习，为课堂做准备。对于四年级学生来说，预习就不知从何入手，即使有个别预习好的，也只是预习了课本的表面内容，课本内的知识挖掘不出来，这里就需要老师的帮助，所以，第一阶段就是引导学生如何进行预习.那么如何引导学生预习呢？首先，要学生看课本，先把看到的课本表面知识搞明白，会分出层次，之后要求学生对本节课学习的重点概括出来，再从每句话中引导学生，你想到了什么？你有什么发现。每个环节中你想到什么？联想到生活，以及前后知识的联系和本节内容的重难点总结，这些都要求学生必须吃透本节教学内容才能完成的，否则，学生是无法完成学习任务的。在预习中，该让学生动手的，就在预习中要求学生动手完成，从中得到知识的形成过程。并要求学生把获得的以及发现的写出来，帮助学生在课堂上为汇报而准备。学生预习到位了，内容预习透了，课堂上学生才能侃侃而谈，思维之间才能出现碰撞火花，才会出现质疑，在讨论中再进行解决问题，达到理想的课堂。

二、课堂上调动学生的学习欲望，调动学生主动学习。

1．提供材料，创设自主学习条件。

课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样。

一个理想状态，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。要做到这点，对于小学生来说，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在汇报中思维之间出现碰撞，在碰撞中发现问题，在碰撞中解决问题，在碰撞中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。

2．确立目标，启发自主参与。

教学活动的出发点和归宿点，有着举足轻重的地位。学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。可是事实上教学目标基本上都是“老师说了算”，学生真正能参与确定教学目标的课堂少之又少。造成这一普遍现象的主要原因是我们的教师观念上的“定势”造成的，总觉得理所当然决定权在教师手中，学生哪可能知道什么教学目标，就算让他们参与制定了，肯定也是七嘴八舌不得要领，浪费宝贵的课堂教学时间。只要启发得当，由学生来参与教学，将会极大地激发学生的学习欲望。这样把以前总是老师完成的东西交给学生，只要学生有了学习欲望，学生之间完成起来不难而且完成的会更好，因为那是集体的智慧加老师的智慧，所以课堂上老师调动学生的学习欲望，引导学生主动参与课堂会得到老师想象不到效果。

3．让学生想说就说。

语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生更是感到无从说起。针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说话。其次在课堂中教师要充分利用讨论的机会，来激发火花，把课堂推向理想的平台。调动一大部分的学生提供说以此来带动全部学生说。

4．激发情感，提高自主学习兴趣。

在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化。因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生在学习过程中有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。体现以学生发展为本、尊重学生、尊重师生之间的情感交流，真正构筑数学课堂情感交流的平台。

5．评价主体的多元化。

在自主学习过程中，评价者可以是教师，也可以是学生自己，要更注重开展自主评价。我们要改变学生处于被评价的被动局面，采用教师对学生评价和学生之间的互评以及学生的自评相结合的形式，注重发挥评价目标的导向作用，在教师指导下开展互评和自评，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。评价内容的全面性。对学生自主学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，重视考察学生的思维过程。评价方式的多样化。课堂教学过程中为使对学生学习状况的评价更加客观和公正，应采取多种方式，既应包括对学生书面作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈等方式对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价。

学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。

方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题”，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多思多问的“问题意识”。

只有预习要求到位，课堂才能到达预想的结果。也只有方法得当才能激发学生强烈的学习需要与兴趣，只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地达到我们要求的效果。

2013年6月5日。

家长如何培养孩子的自学能力篇十二

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高自己学习活动的效果。为此，在语文教学过程中，要采用以疑激趣、以境引趣和以读生趣的方法激发学生自学兴趣。例举：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣，我强调学生在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的飞过来吧的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文，展开议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。以境引趣带学生进入课文所讲的境界中。

对《黄山奇石》、《桂林山水》、《火烧云》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性会大大提高。

在课堂上，对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。牢固地确立起自学的信心。

二、教给自学的方法。

为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”--自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳出读写人文章时，抓住人物特点的方法--通过分析人物的外貌、语言、动作、来抓住人物的特点。目的定位，实现了由”评“向”改“的转变。在传统批改中，由于时间、精力所限、即使责任心很强的老师也只能更多地止步于”评“指出学生的不足，评价其优点。”互动“批改，除了保持”评“的优势，更重要的是，由于重视同学、老师以及自身的多向修改直至推出佳作，”改“便成了最高也是最终的目的，归根结底训练并不断提高写作能力。

把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养，并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒“后，我闻到什么?看见什么?我想了些什么?为什么会这样想?学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我”的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答，使邱少云的光辉形象在学生中深深扎下了根。

1、激趣入手。

从激发学生的兴趣入手培养学生能力在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。

教师在教学中要明确自己的主导作用和学生的主体作用，遇到某些问题时，可作适当提示引导后，鼓励学生自行解答，然后发表自己的见解。如：在讲第九册课文《蛇与庄稼》一课时，让学生对是否要保护蛇展开辩论。甲方观点是：要保护蛇，乙方观点是：不要保护蛇。在激烈的辩论中，甲方同学总结出的理由是：蛇能吃老鼠，帮助人类保护粮食和让庄稼获得好收成，所以要保护。乙方的理由是：蛇虽然能保护庄稼和粮食，但是它有毒，人类不小心也会受到它的伤害，为了保证人类的安全，不应保护它，人类可以保护和繁殖猫和猫头鹰来除“鼠害”。在这一辩论中，甲乙双方各从不同的侧面去认识和评价蛇，各说有理。通过这一辩论，既培养了学生辩论是非的能力，又提高了他们学习的兴趣。因此，教师教学生学，不只是把现成的知识交给学生，而重要的是把学习的方式教给了学生。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。

2、树立信心。

从树立自学的信心入手培养学生能力要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”思想的束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的一种极好办法。美国著名作家爱默森说过“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。

所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。例如，要求学生查工具书，自己解决字、词、句、段、篇的一些疑难或错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自觉地看书，积极地动脑思考。对在课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要创造条件让每个学生都有均等的学习机会和成功的可能，人人都动手、动口、动目、动脑。这样既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥教师在课堂上的主导作用，培养了学生自学的信心，也提高了课堂教学效果。

另外，及时正确的反馈也可促使学生提高信心。“人皆可以为尧舜”，教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的信心。所以，我们不要吝啬笔下的分数，不用分数卡学生，而应用分数作动力，激励学生。

3、全面渗透。

自学是在老师指导下学生自己学习的过程，可以是预习新课，巩固、复习旧课，形式不一。语文课要使学生掌握这个基础工具，只有通过学生自身的大量语言实践才能达到。以前，由于缺乏经验，一向采取一问到底的提问教学法，自己还以为这就是有效的教学。其实呢，学生是要一读就懂，一看说明的问题，也来一问一答，实际上是不自觉地剥夺了学生在课堂教学中的自觉机会。后来，我发现这样做造成了学生随口应答、不认真思考、不仔细读书的不良习惯，给了我一个很大的教训。

此后，在语文教学中，我学会了从心理学的角度，使学生从词语或问题本身提供另外知识的方法。我觉得，这也是提供学生一种语言实践同样重要的思考实践的机会。《鸟的天堂》第二段，同样内容，我从下列问题作对比：(1)作者逼近大榕树时看到大榕树是怎样的?(2)作者逼近逼近大榕树时，是从哪几个方面观察大榕树的?显然，第一个问题太呆板，思考性差，学生只要照读课本即能回答;第二个问题，学生则需要进行一番分析，综合的思考功夫：先写作者总的印象(“真是一棵大榕树”)，接着从枝干、根、树枝、绿叶这几个方面观察大榕树，中间还穿插“从远处看”的追述。这样不仅引导学生自己去理清作者的思路;同时也学到了观察事物的方法。

4、方法指导。

学法指导，培养学生自我解决问题和阅读课文的能力。有了问题，学生自学教材就有了明确的目的性，他们思维活动就具有了一种解决问题的性质，从而能使其智慧更加积极地投入到这种活动中去，学生自学教材的过程就是尝试用自己已有知识方法，同化教材的知识过程，也是发现知识中问题的过程。在教师适当指引后，可以让学生自学，自学的形式也是多种多样，如阅读教材，展开讨论等等，形式要根据教材内容而定。其中在学生自学的过程中，教师要给学生读书方法的指导，同时也要要求学生眼到、口到、手到、心到并相互结合利用，这也是自学的关键所在。在学生自学的过程中，教师要在课堂上巡回，以便发现问题及时解决。长期的训练，学生自我获得知识的能力不知不觉中就会得以锻炼、提高。

家长如何培养孩子的自学能力篇十三

摘要：我国对教育的重视程度可以从“百年教育”这种雄心勃勃的政策号召中感受到，我国的高职院校在我国的教育机制中占有重要地位，教师的教学水平决定了整体的教学质量，本文将探讨高职院校的教师如何培养学生的自学能力的教学管理工作。

关键词：高职院校；教学管理；自学能力。

高职院校的办学宗旨不在于教导学生掌握多少书本上的知识，而是更注重学生的解决实际问题的能力以及专业技能的动手能力，关键是提高学生的自主学习性，我国的高职院校正在努力大规模的推广这种教学模式，提高我国整体高职学校的办学水平。

传统的教学模式依然在高职院校中占据着主导地位，教师讲课学生只管听课，教师产生的影响过大，导致学生过分依赖于教师的教导和作业的布置，再加上繁重的理论知识学习，学生的自主学习能力较弱，没有自主学习的精神。在这样的背景下，我国高职学校的教师在教学管理工作中要进行高度的重视和积极的改革，转变学生依赖教师的学习观念，教师也要改变教学模式，以培养学生的想象力、创造力以及实际操作能力为核心标准，加快教育方式的推陈出新，给学生自主学习的空间和时间，提高对知识的学习兴趣。

2.1引导学生进行课前预习。

很多学生都没有课前预习的习惯，这样在课堂上接触新的知识点时，很可能无法很快的理解和接受，造成了学习听课质量的下降，不利于今后的学习道路。在高校的课堂开始前，学生要对所学习的内容进行预习，达到初步的了解和熟悉，这样有助于增强课堂上的理解能力，强化了对知识点的记忆，教师在学生自习时要进行合理化的引导，帮助学生逐渐理解预习的重要性，预习带来的诸多益处，加强学生的自习能力。

2.2提倡学生进行课后复习整理。

课前课后都要注重自主学习的重要性，在课前注重预习，那么在课后就要进行相应的整理和温习，对于知识要做好记录和注解，方便以后的复习，做好课后的笔记还有助于加深记忆，对课堂上的教学课程有一个全面而清晰的理解。然而并不是所有的高职学校的学生都有这种课后自习的学习习惯，教师在教学中也没有认真的提倡和引导，导致大多数学生不免又落入了传统的学习模式，没有自主学习能力，就很难培养创造力和操作能力，这两种能力的.培养都需要学生积极主动的配合和参与，遗憾的是，大多数学校还没有实行教学对学生自主能力的引导，应试教育的高压下，学生所有的精力都放在应付即将到来的考试上，考试分数决定了一切，而实际操作能力的培养没有实现，社会需要的技能型人才还处于稀少匮乏的局面，这违背了高职学校的办学目的，落后的理念不适合于这个快速发展的时代，技能才是打动企业，学生能够顺利的找到工作的根本，而不是学历和考试分数。所以，教学管理工作就要把提高学生的自学能力放到核心的位置，淡化考试分数对学生心理上的影响，降低考试给学生们带来的压力，没有了应试教育的高压，努力的培养学生课后自习的良好习惯，对教师讲课的重点详加记忆，记录在笔记中，认真的总结在高职学校开展的各种学习活动的特点，找出每节课程和章节的知识关联性，构建知识框架系统，在每次学习时都能形成知识的关联性，举一反三，不让知识点孤立的存在，而是有联系的把知识点串联起来，增强了学习能力和记忆能力，有了理论的支持，实际操作能力的培养就更加容易上手，学生会快速的掌握技能，并在不断的自主练习中熟练使用。教师要根据知识的特点，整理出精华和规律性的知识点，让学生能快速的了解哪些才是实际工作中经常需要解决的问题，理论与实践相结合，更能激起学生的学习热情。

2.3在教学中引导自主学习。

高职院校的教学活动，主要是教师在课堂上进行教学素材的讲解，让学生对不同的知识点进行记忆和理解，但是这不利于学生对知识进行理解和有效的记忆。教师应该让学生树立良好的自主学习理念，让学生在上课前，进行知识的自主分析、自主理解。对于高职教师对学生的自主学习能力的培养，可以依据以下步骤进行教学活动。

（1）教师的有效引领。高职教师在依据教育教学目标的基础上，对于所要传授的科目知识点，利用不同的教学形式进行教材的引入，找出教学活动中的重点难点，为高校学生有效的节约学习的疑难问题。

（2）教学内容的理解和阅读。自进行这一环节中，教师要依据教学目标，在教学活动中引导学生进行学习笔记的记录，把不同的学习难点和重点进行记录。

（3）基本的学习训练活动。高职学生的基本学习训练，包括对于学生不同的能力的培养，实验操作能力、口语交际能力、语言表能力、写作理解能力等等。在实际的训练中，让学生学会自主的去解决问题。

3结语。

教师对于学生自主学习能力的培养，利于增强学生的自我学习能力和对知识的理解能力，培养了学生的创造能力和想象力，促进学生全面的发展。对于高校学生的自主学习能力的培养主要包括倡导高校学生在学习活动进行及时的课前预习活动，在学习活动中及时的做好笔记记录，增加学习效果和自身学习能力，教师的教学管理是解决问题的关键，教师要明确教学目的，采用科学合理的教学方法，以学生切实掌握知识和实际工作中急需的能力为培养目标。

参考文献:。

家长如何培养孩子的自学能力篇十四

家长如何培养孩子的自学能力篇十五

家长如何培养孩子的自学能力篇十六

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。只有学生有了学习兴趣，才能激发探求知识的欲望，教师在教学中要尽量以学生感兴趣的素材为基础，科学有效地创设生活情景，把丰富多彩的情景展现给学生，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的答案。教师教学过程不仅要注重教学内容的传授，还要注意学生自学能力的培养，这就要求学生自己去挖掘知识的深度、广度，从广阔的生活中汲取经验，从实验中亲历获得知识的`方法。

一、激发兴趣，引导学生自主学习。

浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最大程度地接受教学信息，能有效地激发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，教师设计有趣的情景，介绍科学知识在生活、生产和实践中的广泛应用，激发学生学习知识的动机，有意提出问题，引导学生自主去探索、去发现，让学生从中自主体验成功的喜悦和发现问题的快乐，从中产生了科学知识中对问题发现的好奇心，好奇中蕴含着巨大的探索求知的动力，教师利用学生的学习兴趣和好奇心，培养他们良好的学习习惯，强化他们的主体意识，开展以学生为中心、以探究和创新为主体的创造活动，教会学生自主学习，在自主学习中体会获得知识的愉快。

二、营造质疑氛围，给予学生自学的机会。

学起于思，思起于疑，疑是追求新知识的开始，是创新的前提，是创新的关键环节。教师在教学实施过程中要求学生对问题不仅要产生质疑，而且还要敢疑、愿疑、解疑，鼓励学生对所学知识多问几个为什么。

因为质疑是打开智慧宝库的金钥匙，教师在教学中根据教学内容、从学生已有的认知和思维水平出发，采用问题做引子，层层递进发问，让学生循着问题进行探究、发现，使它成为学生发现问题、分析问题、解决问题创造性的学习过程，使学生的学习由被动变为主动，激发了学生的创新思维，使学生主动地参与教学全过程，掌握学习的方法，对比抽象的概念和原理深入浅出地进行分析和理解，激发了学生学习的积极性，学生愿意亲身去发现问题、提出问题并解决问题，教学进入了主动学习、自主学习的主体角色，成为了知识的主动构建者。

三、帮助学生树立自信心，增强学生自学的意志。

自信心是对自己正确认识、正确评价的一种心理状态。自信对每个一成才的人都有着十分重要的意义，教师在教学中要帮助学生树立自信心，要相信自己的能力，要相信自己有成功的机会。教师要设立合理的教学目标，培养学生的自信心；只有充满信心努力奋斗，才可以在某种领域中取得成功，获得成就；作为教师，要设法创造各种有利条件，使学生在探究过程中尽早体验成功的快乐，特别是对学习困难的学生更应该关心、爱护，正确诱导，让他们取得成绩并不失良机的表扬，给予肯定，提高他的探究兴趣、培养他的自信心；鼓励学生树立从失败中吸取经验教训、从困难中走向成功的坚持意识。如八年级一班达瓦措毛，在七年级时，期中期末在同一年级四个班中考试成绩总分为第二，该同学却认为没有拿到第一她就是失败者，从而产生了一种消极的心理，自己烦恼、失望、精神萎靡、情绪低落，甚至放弃了奋斗目标。这时教师要求学生客观分析失败的原因，找到症结所在，对症下药，还要求学生正确对待自己的奋斗目标。目标要适当，不要过高，如果目标过高，脱离自身条件，久经拼搏没有实现，就体验不到成功的喜悦，导致压力过重，影响了学习的效率。教师指导学生制定学习目标时，要量力而行，调整目标，使目标成为努力奋斗就能够取得的成绩，从中获得成就感，便于增强自信心，重新找回自己，以利继续前行，不会因一时的失败、挫折而降低将来会取得成功的期望和决心，从而不断地增强学生学习的意志。

四、开展扩大知识面的创造性的课外实践活动，提高自学能力。

成功的创造离不开创新技能，同时创新技能的发展离不开扩大知识面的创造性的活动。该活动的顺利进行，依赖于提高学生自学兴趣。现代社会是知识突飞猛进的时代，学生单纯地学习书本知识是不够的，满足不了社会发展对新知识的要求，还要有意开展生动活泼的课外实践活动来补充所需知识，扩大知识面，开阔视野，因为实践是检验真理的唯一标准，从中培养学生的创新态度，锻炼创新技能，有利于培养学生的创造力。创造力的培养有利于提高学生自学兴趣，树立学生为中华之崛起而读书的远大理想，启迪学生的心灵，规范学习目标，激发学习动机，提高自学能力。

家长如何培养孩子的自学能力篇十七