最新哦,香雪(大全8篇)

哦,香雪篇一

1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

2.理解小说折射出的时代信息。

3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

说明：

1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。

2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。

【课时安排】。

1课时。

【课前预习】。

学生查字典、看注释，扫除文字障碍，段落较多，标号段号。熟读课文，了解大意。

课前预习，享受学习乐趣。

字词积累。

语音字形。

词义。

小说的相关知识、作者简介。

阅读时发现的问题。

教学过程。

合作探究，擦出智慧火花。

学生活动。

组织形式。

一、厚积薄发，展我风采。

交流小说的有关知识。

二、检查预习。

1．铁凝，（）人，（）代（）家，现任（）。

2．读准黑体字字音。

皱褶嘟囔吮吸捂怂恿娇嗔辗轧搡2、练会下面字的字形嗔怪黯然挟持粟米皱褶蠕动熠熠儒家3、词义刻意：惆怅：悸动：怂恿：蠕动：撼天动地:斟酌:。

三、导入新课。

对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。

四、速读课文，整体感知。

1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。

2.这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。

五、深入探究。

1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。

3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不是，请说明理由（用文中的原话）。

5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？

6．香雪的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。说说其作用。

七、课堂质疑，拓展深化。

针对预习中出现的还未解决的问题由学生提出，师生共同完成。

八、课堂小结，收获整理。

从本课的学习中你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。

九、巩固练习，提升能力。

哦,香雪篇二

【学习目标】。

知识与技能：了解作者及其本文相关知识，并概括文章内容；理解小说折射出的时代信息过程与方法：通过自主学习和探究，从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

情感态度与价值观：学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。学习重点：学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。学习难点：品味小说清新淡雅的语言特色。

学习方法：合作、质疑、探究。

学习安排：1课时。

【学习流程】。

一、简介并导入。

（一）写作背景。

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

（二）作者介绍。

（三）内容介绍。

二、预习检测。

（一）生字词读音及字形。

（二）小说主要写了哪四个情节？

（三）火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

（四）火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

三、学习探究。

（一）火车对山里的人们来说意味着什么？火车象征什么？大山象征什么？

（二）香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

（三）分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么详细？

（四）怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？

（五）香雪是一个怎么样的人？

四、品味下列句子的含义。

（一）哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！

（二）她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。

（三）望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情.（四）老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。

五、课堂小结：作者铁凝对香雪这个人物形象的态度是怎样的？她为什么要刻画香雪这样一个人物形象呢？（主题探究）。

六、布置写作。

有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒，是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。

哦,香雪篇三

2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物。

3．品味小说清新淡雅的语言。

重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物。

难点：品味小说清新淡雅的语言。

2课时。

第1课时。

一、简介并导入。

二、阅读分析并说明过渡语。

小说主要写了四个情节：

1．姑娘们对“北京话”的议论；

3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

三、感知课文，讨论把握几个问题。

1．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

第2课时。

一、读赏人物形象。

明确：不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？”缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。“那个姑娘”虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。

明确：其中写了香雪丰富的心理活动。利用香雪夜半独自走回台儿沟一路的机会，写到了她害怕的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫穷落后，展望它将来，还想到了爹和娘……表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，要求改变现状的强烈愿望。

之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。

3．怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？

明确：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就像黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上，可以显示强烈的时代意义。

二、品味小说的语言，完成练习题。

1．哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！

“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。

2．她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。

“故意磨磨蹭蹭”是因为喜欢，想多待一会，特别是开她玩笑后更有那一点意思了；“更够意思”是说“北京话”对她更好。这里她对“北京话”好，实质上表明她爱“北京话”所代表的现代都市文明。“北京话”可以理解为一种象征。

3．望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。

4．老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。

“被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。

三、小结。

四、板书。

哦,香雪篇四

哦香雪，是我最近收藏的一瓶香水。在使用这款香水的过程中，我获得了一些宝贵的心得体会。哦香雪，散发着清新淡雅的花香，仿佛置身于花香四溢的花园中。每一次使用，都能让我感受到一种舒适和自信。这款香水给我带来了许多美好的体验和启示。接下来，我将分享我的心得和体会。

首先，哦香雪散发出的花香让我感到愉悦和放松。每当我打开瓶盖，香气就浸润在我的鼻子里，宛如走进了一个花朵盛开的花园。这种花香散发着一种纯净、清新的感觉，让我感到仿佛置身于大自然的怀抱中。每当我感到压力或焦虑时，只需要喷上一点哦香雪，就能帮助我放松身心，重获平静。

其次，哦香雪给我带来了更多的自信和自尊。花香的味道让我感觉至上无敌，仿佛成为了世界的焦点。无论是在工作场所还是社交活动中，哦香雪都能让我散发出一种独特的魅力和自信。这种自信动力让我更有勇气面对困难和挑战，不再轻易退缩。我也开始更加重视自己的形象和仪态，养成了良好的个人形象管理习惯。

第三，使用哦香雪也让我学会了欣赏和品味。香水是一种艺术，在选择和使用时都需要一定的品味和审美观。通过使用哦香雪，我开始学会欣赏不同的香调和花香，了解各个香调的特点和搭配技巧。我也开始更加注重香水的保存和使用方法，以保持香水的新鲜和品质。这种品味意识也渐渐地在其他方面展现出来，我对生活的细节和美感都有了更敏锐的观察和感知。

第四，哦香雪也教会了我关于情感和记忆的力量。每一种香水都有自己独特的气味，会唤起不同的情感和记忆。哦香雪的花香给我带来了许多美好的回忆，让我想起了童年的花园和那些陪伴我的人。无论是闻到花香或是用哦香雪，都能够唤醒我心底深处的回忆和情感。这种情感和记忆让我更加珍惜现在，也更加珍惜那些与我相伴的人。

最后，哦香雪也教会了我关于与旅行的联系。每一次使用香水，都能够带我走进不同的地方和文化，让我在无论身在何处都能感受到不同地域的风情和氛围。哦香雪所带来的花香让我仿佛置身于不同的国度和风格中，体验到了世界各地的美丽和多样性。这种与旅行的联系让我对探索世界充满了渴望和期待。

通过使用哦香雪这款香水，我获得了许多宝贵的心得和体会。花香的清新和舒适让我感到愉悦和放松，也使我更加自信和自尊。我开始学会欣赏和品味不同的香调和花香，从中培养自己的审美观和品味。香水也让我重新认识了情感和记忆的力量，唤起了许多美好的回忆和情感。最后，香水与旅行的联系让我能够在不同的地方和文化中感受到世界的美丽和多样性。哦香雪不仅给我带来了舒适和自信，还让我对生活有了更深入的理解和体验。

哦,香雪篇五

1、理解小说折射一出的时代信息。

2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

【教学重点】。

从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

【教学难点】。

品味小说清新淡雅的语言特色*。

【教学时数】一课时。

【教学过程】。

一、课前热身，从标题入手激发学校情趣。

你认为小说的主人公是谁？香雪在一个怎样的姑娘？题目怎样理解？

明确：标题中的“哦”：

（1）哦表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！

（2）哦叹词，表示惊奇。哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！

“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。

二、作者及背景简介。

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。

铁凝是新时期以来以写女性*题材见长的女性*作家，她的《哦，香雪》、《没有纽扣的红衬衫》等一系列短篇、中篇和长篇小说塑造了众多的各具特色*的女性*形象，丰富了当代文坛女性*人物画廊。

三、探究思考，把握主题与人物形象。

火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。

这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

大山——宁静——火车——打破宁静——带来新的气息、生机与希望。

“大山”象征着封闭、传统生活；“火车”象征开放、现代文明。

2．提问：她们的感兴趣的东西是一样的吗？

不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色*繁多的尼龙丝|袜。

而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？（或者：她们的关注点是否一致？）。

1、凤娇。

泼辣、大方、直率、执着：对“北京话”的情感，大胆向往朦胧的爱情。

腼腆、纯朴、自尊、执著：追求现代文明，注重皮书包、铅笔盒等用品，台儿沟唯一考上初中的人。

共同特征：向往现代文明、憧憬美好生活，热爱家乡想改变家乡面貌……。

四、细节欣赏。

1、香雪对铅笔盒的执着追求，表现了什么？

重点描写了香雪的历险经历：

她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求与其他姑娘迥然不同，执着的精神追求使胆小的她第一个登上火车，第一个冲出这个封闭的小山村，第一个对山外的世界有了认识。

2、香雪夜半独自走回台儿沟的情节中的心理活动，体现怎样的人性*美？

五、实践与练习。

模仿文本的创作方式，以你周围的同学或朋友为原型，编一个故事，表现他们对未来生活的憧憬与追求，要写出青年人的个性*与真实的生活情趣。题目自拟，800字以上。

哦,香雪篇六

《哦，香雪》一读完它，我便被小说的这种神韵所吸引住了。它的自然流露与清新淳朴就引人入胜！究竟什么是纯净？如小溪般澄澈还是如翡翠般无暇呢？原来它们都不是答案，“纯净”是一种人性的美就像香雪那样！接下来小编为你带来《哦，香雪》优秀读后感，希望对你有帮助。

一条铁路打破深远小村的沉寂，一辆火车涌来阵阵新奇，一分钟的短暂却给寂寞的村沟带来久滞的欣喜。铁凝笔下的台儿沟我看见了：那大山深处的一角沉默在万年的静寂中，层层皱褶中掩着这样一个村庄，以最纯真的姿态接受着大自然的馈赠，涓涓细流育着一方良民，真诚成为此地的缩影。

隐隐的我看见了那个肌肤如雪的女孩，对，她就是香雪。水汪汪的大眼睛写满对未来的向往，淳朴的精神好像是与生俱来，不填粉饰的真诚。所以她的交易是最好的，没有人忍心去欺骗这样一个楚楚动人的姑娘，没有人愿意去亏待这样一个善良的女孩。我也听到打扮的花枝招展的凤娇与北京亮小伙的窃窃私语，绵绵的声音在火车的喘息中显得越发的诱人，使得沉睡了一程程的车厢蓦然有了生气，凤娇那妖娆的眼神里萌动着纯纯爱意，透过凝滞的空气放射在透明的交易里，也许这是爱的另一种表达。

一分钟时的热情，一分钟后的落寞，乡村女孩又沉在无边的黑夜中。她们向往大山外面的生活，在多少个一分钟里了解那遥远而多姿多彩的世界。香雪就是个典型的代表，她是台儿沟唯一一名考上初中的孩子，面对着同学的流言蜚语和对贫穷的恶意践踏，她能做什么？无法改变这样的现状，但却止不住对时代的向往和追求。所以她会对别人漠不关心的书包感兴趣，她会为一个铅笔盒而颠沛三十多里。那绝不是虚荣的表现，而是自尊上的满足。当女学生执意要送给她梦寐以求的铅笔盒时，她仍坚持自己的原则，将鸡蛋悄悄地放给了女学生，真诚是她行为的准则。她也会为凤娇感到悲伤，感到不值，心灵里那善良的湖泊激起涟漪。

三十里的路，梦想的翔程，这样一个普通的女孩对未来的追求竟是如此执著，当代的青年又有多少能与她媲美的呢？不辞劳苦的穿越着寂寞的山路，用汗水写就了成功的大字，她必将赢得属于自己的明天！我敬重有着坚持不懈持之以恒精神的人，新一代子弟就要汲取此种精华，谱写未来的美好，做一个奔跑在向往追求轨道上的成功者吧！

哦,香雪篇七

2.写作背景。

二、初步感知，把握情节。

引子火车开进了小山村。

开端姑娘们欢乐的时刻向往文明。

发展香雪渴望有铅笔盒渴望脱贫。

高潮香雪换回铅笔盒自尊自爱。

结局香雪深夜归。

三、感知课文，讨论把握几个问题。

1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？。

2、火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？。

让学生试读课题《哦，香雪》，用自己觉得最好的感觉和声音表达出来。

3、香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？。

第二课时。

一、读赏人物形象：。

3、怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？。

二、品味小说的语言，完成练习题。

1、哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！。

哦,香雪篇八

2.通过对小说情节的概述，请学生提取小说的第一个核心意象：火车。

3.提问：台尔沟姑娘们对火车的态度是怎样的？

满怀期待，盛装相迎，欢欣鼓舞。

4.提问：现在的你，看见火车还会有这样的态度吗？为什么会有不同？生活的环境、时代不同。猜测一下，这篇小说创作于什么时候？1982年初刊于《青年文学》。那么，火车对于当时的台儿沟人而言，它象征着什么呢？大山外部现代化的生活。

5.由此可见，这篇小说的主旨是什么？

以香雪和凤娇为代表的台儿沟人对于闭塞的山村以外的世界的憧憬，更是对现代文明世界的憧憬。

6.重点分析香雪与凤娇这两个人物形象

（1）面对火车，她们各自的关注点是什么？

书包、铅笔盒、配乐诗朗诵；金圈圈、手表、发卡、纱巾

（2）这些关注点各自有什么特征？

和学习、文化、精神世界相关；和物质、现实生活相关。

（3）请学生分别用一些词汇对这两个人物的形象进行描绘。好学、深思；俗气、物质等等。

7.引导学生关注小说的后半部分，提取第二个核心意象：铅笔盒。

讨论：香雪换取铅笔盒的实质。

8.提问：作者对于这一行为持什么样的态度？香雪和凤娇，她更偏爱谁？

9.阶段性总结：大家都能认同作者对香雪的偏爱，也认同强调“铅笔盒”的重要意义在于作者认为追求现代文明应当知识、文化等更偏重于精神性的东西，而它也一定会给人们带来幸福美好的生活。

10.提问：真是如此吗？香雪获得铅笔盒的代价是什么？四十只鸡蛋，第一次对娘撒谎。她对于铅笔盒的渴望从何而来？对自身身份转换的渴望。铅笔盒对于香雪是否是必需品？不是，而且代价巨大，为的只是实现自身身份的转换。

11.引导学生反思：香雪和凤娇是否真的有区别？尊香雪贬凤娇的立场是否真能成立？

三、讨论原因，提出关键词“自我意识”。

13.关于香雪的三个设想：设想，如果公社中学的女同学们拿出了更高级的铅笔盒或其它高级文具的时候，香雪又当如何自处？刚才那些支持香雪的同学还会支持她吗？又设想，那些公社中学的女同学们在面对真正的大城市生活时，比如，北京，她们又会如何？还会不会像对香雪那样盛气凌人，对自己的身份充满认同呢？她们会不会像香雪一样地感到焦虑？进一步设想，如果香雪最终成功地走出了大山，进入了大城市生活，成为了我们一般意义下的励志典型，她最终完全拥抱了现代文明，她有没有可能就此摆脱了焦虑，而获得平静，获得她预想中的幸福呢？视课堂时间确定是否在课堂上展开讨论或作为课后思考。

14.总结：从小说中我们能够读出铁凝在1980年代初对于现代文明的态度，基本上还是带着热烈的期待和盼望的。

而身处三十多年后的我们再读这篇小说，能够看出现代文明在唤醒人们的自我意识的同时，也会给人们的内心带来焦虑与不安，而这种焦虑与不安很可能是永无止境的，并不会因为到达某一个阶段就自动消失，这恐怕才是现代文明的复杂性所在。当然，这不能苛责身处当时的环境下、只有25岁的铁凝，而且在这篇小说发表后的6年，1988年她就发表了她的第一部长篇小说《玫瑰门》，在这部小说里，她已经开始了对现代文明的反思和批判。所以，作为今天的读者，而不是三十多年前的读者，再来读这篇小说《哦，香雪》，我们也应该带着对现代文明的各种体会和感受去读，从而丰富对一篇小说的解读空间。

四、作业与拓展

随笔：《今天，我们怎样读香雪》。作为课堂讨论的延伸，可进一步讨论课堂上提出的问题，也可提出自己的角度加以阐释。可参考作家梁鸿的《中国在梁庄》和《出梁庄记》这两本相关著作。