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班主任的宽容篇一

也许有人使你受到了很多苦难，也许有人在你的心灵里留下了阴影，也许有人伤害了你的情感，但请让我们拿出勇气来宽容他们吧。

宽容别人也是需要拿出勇气来的。他人的过错或许是由我们直接或间接造成的，我们的小过失或许是他大过失的导火线。宽容别人就等于要剖析自己，反省自己，审视自己，认识到自己的错误。认清自己的错误，便是要拿出勇气来的。

陈景润本来有机会去报复那些当年错误批评他的人。但他没有那样，他宽容了那些人。因为他有足够大的勇气去剖析自己，宽容他人。他的人格魅力令人深深折服。

而这宽容的勇气又是从何而来的呢?这便是从剖析自己而得来的。这或许天生便是个循环。对自己的剖析越深，便会有更多的勇气去再次更深刻的剖析自己，这便使人有去宽容他人的能力了。

巴金对在文革中的自己进行了深刻的剖析，便有了宽容他人的勇气。对自己的审视越清楚，对他人的态度越大度。

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班主任的宽容篇二

班主任是班级的组织者、教育管理者，是每个学生健康成长的引路人，班主任工作必须围绕着热爱学生，很好地为学生服务来开展。但不能笼统地把所有“爱生”都赞为师德高尚，还必须看对学生爱的方式。

有的教师“恨铁不成钢”，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚或变相体罚，结果学生更加厌学，品德行为更为放荡，日益失去争取进步的信心。师生每时每刻都在进行心灵潜移、感情默化，这一切关键取决于教师的教育方式，而“宽容”将使班级工作开展得有声有色。

一、和谐教育、平等相处、以理治理。

对学生宽容，也是对学生幼小心灵的尊重，教师与学生之间既是师生关系，也是朋友关系，教师在处理问题时，应用平等的态度与学生进行商量，和谐有效地解决问题，学生大都能愉快地接受。相反，如果以一种居高临下，粗暴武断的方式进行教育，不仅会令学生反感，还会在心中留下永久的伤痕，造成师生双方的隔阂。孔子曾提出“仁”的学说，主张以德治民，他的学说值得我们教育者借鉴。初为为师时，我所接任的班级秩序乱，面对他们，我似乎已无能为力，一位学生告诉我：“他们吃软不吃硬”。这句话给我很深的感触，于是在班上设立了“悄悄话”信箱，请他们投入对老师的意见，针对意见，我与他们共同探讨合理使用，师生之间关系由僵持变成融洽，第一次有了合作的默契。慢慢地，班级秩序有了改变，他们投入信箱的不再全是意见，而是小秘密或对老师感激。

二、良苦用心，引起感动。

“高压”制的教育容易引起学生的逆反心理，其作用时间不长，而“婆婆妈妈”式的说教，将会引起学生的反感，日复一日，失去作用。

早读铃响后，班上总是空了好多位置，而已后到来的学生则是懒洋洋地坐在位置上，一片“死气沉沉”，愤怒、斥责、苦口婆心已无济于事。一天早读课上，我早早地把教室门打开，备课批改作业，迟到的学生我只以目示意其入内，不加片言只语，第二天，第三天„„我缄默不语，但迟到人数渐少，几天后，我刚进教室，教室已书声朗朗，我是唯一的“迟到者”。教师的宽容大度，良苦用心，怎能不引起学生的感动？没有感动，就没有教育，学生只有在感动之余自我改变，才能真正促使进步。

三、避锋芒，抓火候。

学生打斗，是教师的头疼之事。如果一味责备，将使情况愈演愈烈，教师只有让学生觉得和蔼可亲，开导和教育才能被接受，也能讲文明道德修养。避锋芒，抓火候则是开导学生解决问题的关键所在。

四、严话宽说，柔中有刚。

愤怒的批评、严厉的斥责，将会不易被学生接受，弄不好激起学生抵触情绪，而探讨式批评，将深深触动学生的心灵，其中蕴含的期待，更能引导学生改过自新。

一位调皮生在教室捣乱，弄坏一块玻璃，这位学生见到我却表现一种“无所谓”的姿态，这时，我并没大声呵斥，而是既严肃又诚恳地说：“我相信你今天不是故意破坏班级财物，可玻璃坏了，影响了班容，也影响同学们正常学习，下次文明班级评比，我们可要失分，相信你是一个集体荣誉感很强的学生，你说，这件事该怎样收场呢？”一天后，这位学生买了玻璃，还满脸的愧疚之情。

五、“宽容”不等于“纵容”

宽容要有度的限制，宽容不等于纵容，作为班主任，对待每个学生都要宽中有严，对待“好生”的错误，不能包庇，对待品德不良学生不能抱有“随他去”的态度，对“好生”包庇，会滋长他的傲气，放松品德不良学生，会使对自己的过错满不在乎。因此，我们要做到宽中有严、宽中有度。

建宁小学陈娟。

班主任的宽容篇三

作者单位：太和县肖口中学时间：2014年4月。

安徽省太和县肖口中学王嫚莉。

宽容。

班主任。

理解。

苏联教育家捷尔任斯基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。爱是深深的理解和接受。而对于和学生关系极为密切，对学生影响最大的班主任来说，更应该爱学生。但是班主任往往将自己的意志强加在孩子身上，在抱有“恨铁不成钢”的心态下的尖刻的批评、冷漠的眼神、粗暴的体罚，则如料峭的寒风摧残新春的嫩芽一样，熄灭孩子心头的理想之火。这样是教育不好学生的。就我看来，班主任对学生宽容就是爱的最好的表现方式。

列宁说的：“年轻人犯了错误,上帝都会原谅。”处于成长阶段的学生由于好奇，由于没有经验，由于顽皮，一些所谓的“犯错”就产生了，这些也是我们在成长的时期也犯过相似的“错误”，那么，我们为何不能对孩子多一些理解、多一些宽容呢？以下是我的几点看法。

一、包容学生，理解他们的行为心理。

每一个行为都有理由，所以面对学生的行为要了解他们怎么想的，为什么会这样做，而不能一味的指责批评他们，那是解决不了问题的。中学生的心智日趋成熟，但是也会犯小学生常犯的错误，如班级里喧闹，拖拉作业，迟到等现象，他们不是是非不分，而是明知故犯。分析这些学生的方方面面，你会发现他们可能缺乏关爱，犯错误的目的是为了引起老师、家长的关注。作为班主任老师只是简单地使用批评、惩罚的方式是解决不了问题的。面对他们孤独的心理，我们应该用语言、行动温暖他们，和他们交朋友，让他们敞开心扉倾诉自己的内心世界。其实他们非常渴望得到温暖，得到周围人的关心。我们改变不了他们的生活环境，但我们可以消除他们心理上的障碍，轻轻地一句赞美，并不是伟大的壮举，但却让学生感受到了老师的宽容和温暖。

而有些学生所犯的错误，在老师看来很不得了，也许学生没有意识到是错误，或者没有想到后果这么严重，所以只有你让他们认识到问题的严重性了，才能说到他们的心理，让他们信服，并且改正错误。也要站在学生的立场，真正替他们着想。比如我们班的学生小李，物理老师姓黄，他喊老师的绰号“黄老邪”。黄老师很生气，大发脾气，学生道歉也不行，非要让学生家长来才原谅他。办公室里集体围攻学生，老师都说什么“道德败坏”呀，什么“这样不尊重人”，以后“到社会上会挨打的”，甚至有老师说“他到社会上怎么死的都不知道”。可见后果很严重。学生的一句话，就成了极恶不赦的人了。所以我就问学生：“为什么要给老师起绰号？”学生说很好玩，就随口喊了，而且他觉得“黄老邪”这个绰号很威风，绝对没有不尊重老师的意思。于是我告诉他，黄老师快退休的人了，对他来说，这个绰号实在是不尊重他，伤害了他的感情，学生对人没有礼貌了，以后不能犯这样错误。老师相信你没有想那么多，也是一个好学生。所以最后向老师说清原因，并当面道歉，表示会让家长打电话赔礼道歉。而我又做学生工作，告诉他们不要有压力，要让他们心理放轻松。只有这样才能深入理解学生，对他们行为也理解，也就好包容他们了。

二、不放弃每一个学生，寻找他们的闪光点。

教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？及时捕捉问题学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。好多学生是不喜欢上课，或者贪玩，或者是学习的确有困难，我们老师是怎么做的呢？好多老师就是不管不问了，对学生放弃，不管不睬，这样对学生的放弃和漠视是最大的伤害，比起批评来更让学生受不了。如果老师批评他，至少表明老师关心他，管理他，而不搭理，就是放弃。也有的学生真的不爱学习，要想方法让他们调动他们的学习积极性。从他们的闪光点寻找，综合评价学生。比如我班的薄冰，在班级学习成绩很差，上课也不听讲，老爱看课外书，但是他也有优点，就是擅长演讲比赛，所以我们就问他，你背演讲稿怎么那么快，说明你很聪明，学习也一样的，用心就可以的。要把心思放在学习上。还有我们班也有绘画天才，出黑板报都不用老师问，学校绘画比赛也不错，还有学生体育好，这些都可以激励他们，为了以后，可以发展特长，为以后做打算。

三、听从学生意见，也让他们理解老师。

好多班主任发现，制定的规则，处理问题的方式，就是你的安排学生不满意，甚至意见很大。这样自己也很生气。这时候你坚持自己的做法是不利于师生关系的。怎么办？应该冷静下来，把问题抛光学生，你就可以放开手脚，让学生自己去做，看看他们怎么处理的，这种行为也是一种宽容，不仅解决了问题，还锻炼学生的能力，也让学生理解老师。比如简单的排座位，我是按照学生的实际情况安排的。但是好多学生都不满意，其中王虎的意见最大，说“为什么让他坐后面”，我解释说总要有人坐后面他也不听，所以我就告诉他，他可以负责排座位，但是前提是他不能让班级其他同学有怨言。所以我就把排座位的事情交给他，看看他怎么排。刚开始王虎很得意，自己先挑了理想的座位和同桌，但是其他同学对次安排意见很大，后来他反复调整了好几次，后来发现还是他也是照顾个子矮的，眼睛近视的，把学习好的和差的结合起来，最后还是自己坐到最后面。和我最初的安排相差不大。而通过此事，让他明白老师也不容易，以后变得很听话了。

总之，对于学生的错误，老师要有一个宽容的心。既然错误已。

经出现了，教师要做的是让学生从错误中走出来，以免同样的错误再次发生，而不是让学生一味的沉浸在对错误的自责中。教师的宽容很容易让产生感激之情，帮助学生学会反省，从而达到更加有效的教育目的。教师的宽容绝对不是纵容，而是对学生的关爱和理解，让学生认识到自己行为的后果，并及时改正。

参考文献：

[2]赵雅筠;;宽容[j];中国校园文学;2008年02期。

[3]郭建明;;班主任要宽容学生[j];中国校外教育;2010年05期。

班主任的宽容篇四

在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人和良师益友。而要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳，我觉得教育者的宽容是核心。懂得“宽容之法”的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然会得学生的尊重和信任。

一、允许学生的失误。

学生在学习、工作中难免没有失误。对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。某班布置教室，班主任把写好的条幅交给班干部张贴。结果，因为一个班干部的粗心大意，条幅贴得歪歪扭扭，宣传栏的边框也没有贴好。在班主任的面前，那个班干部很不好意思。班主任并没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好条幅的撕下，并重新书写了一份。事后，他还安慰了这个学生。自从这件事后，班主任发现这个班干部工作主动性更强了，经常为班集体的建设出谋献策。可以这样说，正是班主任宽容点燃了学生工作的热情。当然，对待学生的错误不是一味地迁就，要有原则和理性的分析。对待不涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段。正如苏霍姆林斯基说的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

二、接纳学生的缺点。

“人无完人，金无足赤”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点。教育的起点和终点都是自我教育，教师需要帮助学生掌握自我教育。从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。《说文解字》中对“教育”一词的解释是：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”对待学生，班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们。爱一个人，就要爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点。我想，一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生，包括那些经常“制造麻烦”的学生。某班有一个男生，上课爱讲话，不守纪律，经常惹老师生气。每次当班主任找到他谈话后，他总表示改正缺点，可是不久故态复萌，很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中，老师发现这个孩子好动，自制力弱，在心理上极度自。了解到这一点，班主任并没有排斥和放弃他，而是指导他学会自制，让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步一步走出了阴影，成绩也有了长足的进步。教师节，他还用卡片给老师送上了自己的祝福。

三、倾听学生的意见。

中，无意中听到了学生关于自己的评价：有不少学生说班主任做事不公允，偏心于成绩好的。得到这个信息后，班主任马上找到当事人进行深入地了解。原因是班主任经常对那些成绩好的学生在生活中嘘寒问暖，表扬多的也是那些老师眼中的“好学生”，结果忽视了后进生这一群体。在事后，班主任进行了反思，调整了育人策略，和后进生做朋友，用更多的时间关注全体学生。这件事的处理及时解决了一次师生的“信任危机”，班主任在学生心中生重新树立起了开明公正的形象。

四、关注学生的成功。

在学生心目中，班主任给予的评价非常重要。在学生的成长过程中，教育者不能只是两眼盯着学生的成绩，而应该更多地关注学生的成功，哪怕对他们一点点进步的肯定和欣赏，都能激起学生心中幸福的涟漪。如果说，一个班主任只以成绩论“成败”，那么他在抛弃所谓的“差学生”的同时，也会被大家所抛弃。每天用分数来说教的班主任，只会陷入斤斤计较的怪圈，从某种意义上是对学生发展的一种苛求。其实，学生在某次比赛中参与和获奖在班集体中都应得到充分的尊重和肯定。此时，班主任的评价带给学生的是成功的体验和精神的愉悦。因为这种对学生精神层面的重视和关怀，更能推动学生的成长和发展，有时会成为学生一生的幸福回忆。在学生心目中，这样的班主任既是宽厚的长者，又是知心的朋友和“阳光使者”。

五、保护学生的权利。

“教育首先是一种保护。”学生的人格发展是素质教育的根本。对学生人格的保护是班主任做到尊重学生权利的核心，也是能与学生和谐相处重要基础。在与学生交往中，班主任应淡化教育者的角色，以宽容平等的心对待学生，切实保护学生的权利。当学生犯错时，我们应给予学生充分申辩的自由，不能不分青红皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼镜”看学生。其次，要尊重学生的选择权。某班一个学生没有经过班主任同意，擅自换了床铺。这个时候，班主任不能以为学生挑战在自己的的权威，结果大光其火，甚至强制命令学生调回床位，这样做只能适得其反。在了解中，班主任发现学生调床位只是为了和同村的一个学生处在同一寝室更方便，更有安全感。班主任不仅没有责怪这个学生，还给其他有这种意愿的学生一起调整了床铺。这种尊重学生选择权的做法，深受大家欢迎。在班级管理中，学生的知情权也应该得到保护。以法治班，民主管理。重大的事情要及时公开，做到相互监督。班主任在班级工作中，永远扮演的是一个公开公正、平等宽容的形象。

班主任的宽容篇五

德国的威尔科克斯说过：“当生活向一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事，而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值。”生活中的你是否也从别人的微笑中感受到尊重、肯定、接纳、关怀、友善,又是否将这种温暖传递下去呢?不要吝惜你的微笑,因为,也许不经意间你已经扫除对方心中的阴霾;不要吝惜你的微笑,因为,消除人与人之间的隔膜,也许就是一个微笑那么简单。

罗杨是一个四年级的男孩子,长的黑黑实实,留着小平头,平时少言寡语,在全班四十六个同学中,我第一个记住了他的名字,因为他的黑。同学们背地里戏笑他“黑珍珠”。面对罗杨这样一个性格内向的孩子,我想:平时生活中应该多引导他与人交往可能会更好吧。所以,每次在路上见到他,我总是微笑着向他打招呼,而他,总是红着脸回答后就跑开了。

一天上练习课,全班同学都安静地埋头苦干,忽然,平时少发言的罗杨居然举起了手,我心里一阵欣喜,快步走到他的座位前,伸出手,示意他给我看看,看是否正确,顺便也以他做个好榜样给全班同学打气。不料,他却把作业本往抽屉里一收,脸忽然间红了。真是个胆小的孩子,我微笑着原谅了他的举动,可能这只小兔要慢慢地适应吧。有时侯不能操之过急,否则会物极必反的,我明白这样的道理。日子就在忙忙碌碌中过去了,我以为罗杨只不过是一个有点内向、成绩平平的普通一个学生而已。

一天早上,我看见罗杨背着书包站在学校门口,旁边是他爸爸。原来他爸爸发现他偷了妈妈的钱包里的五十元钱,用剩下二十元,爸爸问他用到哪里去了,他一口咬定说是给人的抢了,昨晚把他打了个半死也问不出个所以然来,没办法只好把他带到学校来。我看着罗杨,只见他眼里装着倔强与愤怒。我把罗杨带到办公室。我明白，粗暴的训斥会挫伤他的自尊心，而空洞的说教可能也无济于事。于是我告诉他,老师相信你这样做一定是有原因的,人人都会犯错误，但是敢于承认错误并为之负责的才是诚实的人，一个诚实的人是可以得到原谅的。我微笑着期待他的回答,终于,他哽咽着说出了原因:读初中的哥哥因为学习成绩好,总能得到父母的奖励,而他只有羡慕的份儿和随之而来的责备,所以昨天一气之下拿了妈妈的钱买了一台心仪已久的玩具汽车。原来又是一个家庭问题孩子,我不禁慨叹,得到别人的欣赏和肯定是每个孩子的渴望呀。

在以后的日子里，我除了与罗杨家长的联系沟通，使他们明白有时候适当的奖励可以激发孩子的上进心，然而，如果奖励的方式不当，也许会造成相反的结果，产生负面的影响。同时对孩子的批评要合理，才能使孩子从心理上产生接受感，才有可能抑制孩子的不良品德、不良行为、不良习惯和不良的学习态度等，从而达到所期待的教育效果。我更多的是装作对罗杨不经意的关怀。我不把他的事例在班上宣扬，因为这肯定伤害了一个孩子的自尊心，严重的会使他破罐破摔。孩子的自尊心是他们成长的动力，是他们一生做人的资本，不能伤害与践踏它。于是每次上课，我有意无意地用目光关注他，微笑着期待他回答我的问题；上班会课，尽量避免一些理论的说教，而收集一些诚实守信、立志成才等积极向上的故事在班上讲读……渐渐地，他的性格变得开朗起来，在课堂中经常可以看见他高举的小手、响亮的回答，看见他做值日时的一丝不苟，看见成绩册上他那不断提高的成绩……一个星期天，他兴奋地打电话给我：父母亲为奖励兄弟俩同时取得好成绩，带他们到书城买书了，并全家承诺以后只能进行学习方面的奖励。听着他那开心的声音，我心里释然了。

不久，学校举行作文比赛，想不到平时作文水平一般的他居然榜上有名，我特意去展示栏看了他的文章“……老师，在你的微笑中，让我觉得悔疚，重拾我的自信与坚强……谢谢您，敬爱的老师。”

爱迪生说，教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。受了伤的孩子，长大了会伤人，所以请不要轻易地伤害一个人，因为，你可能会改变一个人的一辈子。r.e.m说，教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。社会学家认为，微笑是人类最美丽的表情。微笑的脸，是三月的春风，把人间的希望播种；是妈妈温柔的手，抚平孩子受伤的心灵；是冬天的阳光，爱在左，希望在右。用微笑代替斥责，用鼓励代替漠视，见到的会是雨后的晴天。微笑的背后，显示的是老师宽阔的胸怀与博大的爱。

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班主任的宽容篇六

为了促进我们青年教师的专业成长，学校开展了“新老教师结对”活动，在这个活动中，我有幸与柳老师结对，向她学习班级管理方面的经验。

这一年中，我除了听课学习、做11级3班的副班主任，还给这个班上心理健康课。在这个多方面的接触中，体会到班主任工作的辛苦，也了解很多柳老师带班的技巧和方法。对于现在的我，启发最大的一点是“做好自己才能管好班级”。

是的，柳老师很严厉；是的，柳老师的班干部训练很有素，很得力；是的，柳老师个字很高，柳老师爱穿高跟鞋这些都是柳老师能管好班级的理由，但我认为最核心的是柳老师教学成绩优异，柳老师教学能力很强。所以，对于我来说，如果要做一个班主任，如果要做好一个班主任，我最需要向柳老师学习的不仅仅是那些带班的方法和技巧，更是如何上好自己的课，如何做好自己作为老师的工作。像柳老师一样，对自己的教学工作有较高的要求，即从过程上来说，课前准备好，课中把握好，课下总结好；从效果上来说，学生课前有期盼，课中有收获，课下有改变。我想只有这样才算做好了自己，也才可能在学生心中有威望有信任，也才可能带好班级。

觉察是改变的开始，我想我已经觉察到了，“做好自己是做好事情的前提”，同样的，教好学是做好班主任工作的前提，这也是我向柳杰老师学习的最大启示，更是我现在工作的重点，努力的方向。

班主任的宽容篇七

王荣和。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

记得去年年我接手了一个五年级班级，这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等。为了把这个班级建设成为优秀的集体，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，严格要求学生的同时也严格要求自己，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。但令我最头疼的就是该班有位出了名的捣蛋大王刘奇同学。平时他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。一次，我去家访，来到学生刘奇家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是又打架了？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了，肯定又打架了。”从以上两个事例，不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

于是我就悄悄地观察他在校的其它方面的表现、他的朋友圈有哪些人能成为我转化刘奇同学桥梁的。发现刘海阔同学可以胜任，于是真诚地把我的想法与做法说出与之交换意见，刘海阔同学很乐意配合，因而在我们里应外合下，了解问题所在，并采取有效的措施，还积极与其家长沟通，建议他的家长该如何关爱、帮助刘奇克服不良的行为习惯。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在您的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因有了你的宽容，也成就了自己的事业。那么如何才能做到既有耐心又有宽容之胸怀呢？有专家说过这样的话很有道理：有的事情不好解决时，不妨先试着回答几个相关问题。据此，我们不妨扪心自问这样几个问题：教育这个行业，对教师来说到底意味着什么？教育对教师自身有何要求？新课改中教师应如何改变自己的教育方式？我们如何才能正确把握学生？新的师生关系应该如何建立？你有没有把学生分成三六九等？你是如何解决问题学生或掉队的学生的？有没有向学生发过火，向家长告过状？我们试着回答出上边的问题，或许就会找到答案。一代名师霍懋征老人从教六十载，从没有让一个孩子掉队，从没有向学生发过火，从没有向家长告过状。这些教育生涯中的小事情，能长久的坚持做下去，没有极大的耐心和宽容之心，谈何容易？霍老师曾说过：“一个好教师的标准就四个字：敬业、爱生”。愿我们都能拥有耐心和宽容之心，学会敬业、爱生，适时准确把握学生身心发展之规律，把简单的事情做好。

班主任的宽容篇八

《中小学优秀班主任经典案例评析》是一本理论水平较高、实践性也很强的班主任管理参考资料。该书收集的很多生动活泼的班级管理案例对于我们提升班主任工作水平，更好解决各种班级管理难题具有很好的借鉴意义。其中部分篇章对于中等职业教育学校班级管理更是有着很强的指导作用。因此，非常值得各位职教学校班主任学习与借鉴。薛菊萍老师的《破解撕书之谜》就是这样的一篇好文章，文中所阐述的案例及解决办法与我在班级管理中遇到的一些突发性事件就有异曲同工之处。我通过学习借鉴《破解撕书之谜》的技巧也成功地解决了两起学生在黑板槽泼水的事件，不但很好地解决了泼水事件，营造了良好的班级生活和学习秩序，而且还获得了学生的尊重，进一步对学生成功实施了宽容教育，促进班级全体学生更加认识到了荣誉感、责任感和集体感。

一、两起泼水事件的简单经过。

第一起泼水事件：那是一天下午的第三节课，当我转身写字的时候，发现黑板槽里满是水，黑板擦也是湿漉漉的，我压不住心中的怒火，拍着讲台桌，拿出班主任所有的威严，并且大声说：“谁倒的水，请就站起来，否则，一旦查出来，一定告知家长并公布于众，这可是个道德问题。”我还让全班同学端正姿势，希望从他们恐惧的目光中搜寻可疑的迹象。但是，最终也没有一个人站出来，我也没有发现“嫌疑对象”。

第二起泼水事件：时隔一个月之后，同样的事情又发生了。数学老师一次跟我气急败坏地告状，说是我管理的班级学生往黑板槽里倒了脏水，黑板擦也浸泡了脏水。当时，不仅没有学生出来承认错误，而且还哄堂大笑，扰乱教学秩序，气得数学老师鼻子都冒“青烟”。

二、两起泼水事件的分析比较。

三、“我看泼水事件”主题班会简况。

为了更好地彻底解决泼水事件再次发生的思想根源，有效消除泼水事件给班级管理带来的负面影响，我决定召开一次“我看泼水事件”主题班会，动员全体同学各抒己见，就此展开一场思想大讨论。

为了确保效果，集中主题，我设计了两个问题。一是作为同学，请你对倒水的同学说几句心里话；二是换位思考，请学生站到班主任的角度，应该如何处理这件事。为了消除大家的思想障碍，我明确表示这次讨论仅仅局限于主题班会，坚决不是针对某个同学的批判会，并指出主题班会之后不再进一步追查与处理泼水的同学，希望泼水事件的处理仅仅到主题班会为止。

可能是我态度明确的缘故，班级所有同学都表现了很高的热情，积极主动地参与大讨论，并毫不隐晦地发表自己的见解，从各个侧面阐述了泼水事件的认识。不少同学还在发言过程中提出了自己今后在遵守班级管理制度方面的想法。

概括起来，同学们的发言主要有以下几个方面：

有的说：“泼水同学的行为太过分了，不要做损害班级的事。如果我是班主任，我会狠狠地批评教育。”

有的说：“在我们一生里可能做过很多错事，倒水在黑板槽里不是一件多大2的事情，但你没有勇气向大家承认错误，你做人毕竟失败了，内心也会受到良心的谴责。如果我是班主任，应该心平气和地处理这件事，了解清楚后找此同学交流谈心就可以了。”

有的说：“为什么学生不敢承认，怕老师告诉家长。老师不应该把学生做的错事全告诉家长。如果我是班主任，我会把它当做蛛丝一样轻轻抹去。”

有的说：“我想，你心里肯定是不想倒水的，只是一时好玩。但是，你必须坦白承认，不然谁都瞧不起你。我时常告诫自己，不要在同一个地方，犯同样的错误，我真诚地希望，你向班主任承认错误，也向班级同学说个明白，你一定能做到。如果我是班主任，我会心平气和处理这件事。”

有的说：“我不知道你是对这个班级不满，还是因为调皮。你不仅影响老师上课，还浪费了水资源，希望你以后不要再调皮了，要好好做人，做个好学生。如果我是班主任，一定会冷静处理这件事，不能发火。一旦查出来，罚他擦黑板一个月。”

这个结果是我当初没有想到的，当然也成为泼水事件的圆满结束画上了一个意想不到的句号。主题班会的第二天，一位同学到我办公室主动承认了错误，并真诚地向我袒露了心迹，说第一次泼水是因为不满我先前对他违纪的处分，第二次泼水是仅仅出于调皮心理，感觉泼水弄点小纰漏好玩。他之所以不敢承认是害怕被家长知道，而且也担心我的怒火太大，害怕承认受到严肃的处理。这一次见我心平气和地在班级开展大讨论，并且明确表示了宽容政策，所以感觉自己的行为对班级的影响太坏，既然班主任能够讲政策、给出路，自己再做缩头乌龟就显得太不仗义了。作为对自己行为的惩罚，他还主动要求擦一个月黑板，以自己3的实际行动给所有同学一个交代，表示自己痛改前非的决心。同学们对于他的主动承认错误、改正错误也给予了谅解。经过半年多的观察，这个同学后来在班级里非常注意约束自己，积极主动遵守学校和班级各项规章制度，成为各个方面表现都比较不错的学生。

五、成功处理泼水事件的几点启示。

启示之一：有效运用宽容教育是促进班级和谐的重要手段。职业学校学生思想复杂，既具有很强的叛逆性，又存在一定程度破罐子破摔的劣根性。因此，班级管理相对于普通中学的学生管理要困难得多。班主任处理手段稍微简单就容易带来师生关系紧张、班级问题积弊难返的被动局面。从管理实践来看，这个时候有效运用宽容教育，不急于求成，积极主动用一颗宽容之心循循善诱，就能和谐师生的关系，促进学生健康的成长，主动营造一定程度的宽松氛围，给学生一个适当的回旋空间。这种以退为进、迂回管理的宽容教育可以帮助班主任解决很多常规手段达不到的成效。

启示之二：充分交流是促进学生提高认识、统一思想的重要路径。每个学生都有一个丰富多彩的世界，有分别处在不同的思想认识层面。按照现代教育理念充分保护个性、科学发展个性的要求，我们不能再像以前那样苛求所有学生千人一面，人人都做“高大全式”的所谓“好学生”。因此，作为新时期的班主任，就必须自己与时俱进，不断提高自己的思想认识，丰富自己的理论素养，改进班级管理方式，努力发挥沟通交流在班级管理中的作用，让大家充分发表自己的意见，让不同的个性能在一个共同的制度约束下和谐共处，并自觉自愿地共同维护公共管理制度，增进个人与集体之间的血脉关系，解决班级管理思想层面的问题，有效减少班主任的工作难度。

启示之三：班主任求变是推进班级管理水平提升的积极因素。班主任在班级管理过程中承担着领袖者、协调人和控制人诸多角色。班主任管理水平的高低直接决定着班级管理成效的好坏。因此，作为班主任，我们不但要始终保持高度的责任感，尽心尽职做好繁琐的日常管理工作，而且还要在面对各种难度较大的突发事件处理过程中能够从实际出发，具体问题具体分析，善于针对不同性质的问4题，积极灵活地采取行之有效，不拘一格地解决问题，努力避免传统班主任管理中存在的固步自封、唯我独尊的“板面孔”毛病，该换位思考的要换位思考，该灵活变通的就要灵活变通，努力营造宽容和谐的班级氛围。

六、结语。

宽容教育是新时代的需要，是和谐社会发展的基础。孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。在一个百家争鸣的时代，孔子强调宽恕是一个人终身要奉行的原则。在我们提倡开放、尊重个性、讲究人文的新时代，宽容应该渗透到每个人的心扉，成为每个人必备的人文素质。

宽容教育利于学生个性的成长。处于成长的学生，其秉性还在不断完善，其个性还在继续塑造，我们要留出让其成长的充分空间，学生就会从老师的宽容中感受到对他的理解、尊重和信任，不断完善自身的秉性和人格，有效地提升自己的内在素养，宽容教育还能彰显教师的内在修养。在说教盛行而收效甚微的情况下，教师不妨树起宽容的丰碑，通过实实在在的言传身教来教育感染学生。“因为爱而宽容，因为宽容而爱”应该成为教育工作者努力追求的境界。

班主任的宽容篇九

今天班主任集中学校会议室，观看全国特级班主任魏书生题为“如何当好班主任之班级管理民主化”的视频讲座。题目是《如何当好班主任》，这是班主任不可不听的讲座，他告诉我们当好班主任的奥妙，听魏书生的报告、读魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼美味。在整个讲座过程中让我再一次深刻感受到，魏书生爱自己的事业，更爱自己的学生，所以他把班主任工作看作是一种享受。在这个学习的过程中除可领略到他的班级管理艺术，也领悟到魏先生的为人处世的道理。“用平常的心态，高兴的情绪，快节奏、高效率地去做实在的事情。”

在班级民主化的管理中，魏先生提出：“普通学生做到的，班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”他埋头苦干、精益求精的工作态度和艰苦奋斗、乐观向上的生活作风。他那对待教书育人工作的神圣态度；他那真心实意，踏踏实实地工作作风；他那自觉、刻苦学习，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系，不断自我完善的精神；他那健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神，善于适应环境、利用环境和改造环境;多看前面，少看“身边”；多看有利，少看不利；多看自己的长处，少想自己无法改变的弱点。真正笑对人生的境遇观。都深深地感动着我们启迪着我。这些才是我要学习的。这些才是魏书生取得成功的秘诀和根本。这些才是魏书生教育教学经验的源头活水和精髓部分。其实，这些恰恰是我们最难学到的。

学高为师，身正为范。喜欢魏书生这样的一句话：“守住心灵的宁静，守住自己快乐的阵地。”