最新小学二年级语文上册妈妈睡了教案人教版(五篇)

小学二年级语文妈妈睡了教案人教版篇一

《妈妈睡了》是部编教材语文第三册的一篇课文。课文通过对熟睡中妈妈的端详，写出了妈妈的美丽、温柔及劳累。文章文笔细腻，人文性很强。

中华汉字，生动形象。字词是低段教学的重点。我非常重视字词教学。从板书课题开始，老师让学生一起书空，到“睡”字时，说左边是“目”，右边是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡着了。简单几句话，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。其他生字我是引领学生从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，交流识字方法，多音字放到具体语境中选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，水到渠成。

本课教学朗读的要求明确，让学生在每一次朗读中都有明确的任务，有的放矢，声声传情。朗读的形式也多样，使课文的情趣在轻柔、纯洁中展现得淋漓尽致。文本与教师的声音及传递出的情感为学生营造一种安静、亲切的氛围。对于这些学习语言文字不久的孩子们来说，这种极富韵味的诵读是最好的示范。这种浸润，体现了文本本身的文化价值，学科德育渗透润物无声。

在教学中，重视语言训练，发展学生思维，培养学生语文素养。如，老师引导学生寻找文中哪些词语打动了你？学生关注到“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”。模仿说词语（）的眼睛。学生说出了“美丽的眼睛”“漂亮的眼睛”“宝石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“弯弯的眉毛”，老师出示了生动的图片，孩子们说出了“弯弯的月牙”“弯弯的小路”“弯弯的河流”“弯弯的彩虹”等。再如，想想妈妈还会干什么活？妈妈洗衣服。妈妈拖地。妈妈送我去上学。妈妈辅导我学习等。在语言的训练中，学生的思维开阔了，语言丰富了，也将找到了文本与生活的结合点，学语言、用语言，做到了工具性与人文性的和谐统一。

小学二年级语文妈妈睡了教案人教版篇二

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、感受母爱，懂得关爱父母。

3、正确认读16个生字，了解课文中出现词语的意思。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象理解课文的情感。

2、小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。

教学过程：

一、图片导入。

二、初读课文。

1、睡梦中的妈妈是什么样的？请同学们打开书66页，听老师读课文（配乐）。

2、生自由读课文，读时多和生字朋友打打招呼，把课文读到你满意为止。

3、谁愿意读给大家听？其他同学注意听，看看他哪读得好，值得你学习，哪读得不好，需要你的帮助。

4、这些词语中，哪些你还不太熟，可以问问你的同桌。（合作学习）

5、开火车读课文。

（三）、读中感悟，体会深情。

我们读了课文，又认识了这么多字，下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌说一说。

(四)、小结:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。

（五）、感情升华。

我们好多同学都带来了妈妈的照片，对照照片说一说妈妈吧！世上只有妈妈对我们最亲，爱我们最深，让我们一起唱《世上只有妈妈好》来献给所有的妈妈们。

小学二年级语文妈妈睡了教案人教版篇三

1、教材简析

《爱迪生救妈妈》是六年制小学人教版课标实验教材第四册第八单元中的课文，课文讲述了童年的爱迪生爱动脑筋，非常聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，通俗易懂，却能给人很深的启迪。

这篇课文分两课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，学习生字，理解课文。第二课时：复习课文，书写生字，拓展延伸。

1、会认11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。

教学重点：在朗读中感悟，并注意积累词句。。

教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生掌握了识字方法，有了一定的阅读能了的实际情况，教学时我采取引导法，以谈话为切入点引导学生，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

三、说教学模式:自能阅读教学模式。

四、说教学过程

谈话导入，激发兴趣

1、我们先做个游戏，猜猜他是谁？

2、这节课只要你开动脑筋，积极思考，就会成为聪明的孩子。

今天我们就来学习爱迪生小时候的一个故事，请同学们跟着老师的板书默读课题。（教师板书）齐读课题。

这一环节我利用做游戏，给学生营造了一个轻松愉快的教学氛围，引出课题，调动了学生的积极性，学生们也跃跃欲试想成为一名聪明的孩子。打好了轻松愉快的开场白。

初读课文，了解大意

除了让学生自由读课文，边读边想，了解课文，概括这篇课文的主要内容。主要是培养学生养成边读边想读书的好习惯。

识字

在识字中分这几个环节。画出生字词。带拼音练习读。小组内学习生字。质疑。看字想词语。

这一环节采用了合作学习方法，关注学习的个体差异和不同的学习需求，小组学习，同学交流了识字方法，组内进行检读。并且找出易读错和难记的字。这对合作学习提出了更高的要求。在看子说词语中，教师随机指出“炎”让学生仔细观察，说一说在写时应注意什么，这样既让识字和写字紧密地结合在一起又检查了学生合作学习情况。

理解课文

1、看来字和词我们都很熟悉了，下面我们来展示一下朗读。这么多同学想读，那我们分段读好不好？看谁读得准确，听得认真。

要求明确，调动了学生读的兴趣。

2、读得都不错，老师纠正。

3、生字我们会读了，课文读得也不错。下面我们抓重点词理解课文。这一次请同学们轻声读课文，遇到你喜欢的词语或者你不懂得词语圈画出来。说一说这些词语的意思，也可以和同学商量商量。学生由自主探究转为合作探究这一环节采用合作学习，关注学生的不同学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这里有轻声朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。积累了词语。

3、你画了哪些词，你是怎么理解的？能跟大家说说吗？

结合生活实际，根据亲身体会理解一溜烟、急忙、环顾四周等词语。（理解课文内容，体会妈妈的病情十分严重）

斥责你能把斥责的语气给我们读一读吗？读得真不错。你们知道爸爸为什么要斥责爱迪生吗？咋们都来读读这句话，看大屏幕，谁来读，谁还想读？你们朗读的水平太棒了。（结合词语进行读中感悟）

结合图画感悟“恍然大悟”含义、谁能用一句话说出爸爸和医生的表情。弄明白爱迪生救妈妈的方法。（深入理解课文内容）

通过联系上下文理解词语，我们还可以看图理解词语的意思。这两种方法都是学习的好办法。希望学们也能经常这样做，好吗。（解决了本课的重点，教会了学生理解词语的方法。）

教师引导学生把爱动脑筋四个字画下来。老师板书。谁来说说老师为什么要让大家画这个词语。（渗透思想教育，攻破了这节课的难点，对学生的回答我及时进行评价。如“你回答得真精彩”“你像爱迪生一样聪明”“老师为你的出色表现而骄傲”……）

基础练习

看来你们都是爱动脑筋的孩子。不仅学会了生字，还会用抓重点词的方法理解课文内容，而且养成边读边思考的好习惯。你们真是聪明的孩子，老师真为你们自豪。那这个小小的练习就难不到你们这些爱动脑筋的孩子啦。

学生做题，（检查了学生基础知识，再次进行德育渗透，教育学生要动脑筋。）

反顾整体

说评价

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。给学生提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。组织学生合作学习，探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。课前的教学设计到课中的教学过程，我始终关注学生，立足文本，着眼工具。力求上得扎实，上出新意。

小学二年级语文妈妈睡了教案人教版篇四

《妈妈睡了》讲述了一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情。以下是小编整理的二年级语文妈妈睡了教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

教材分析：

这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了_之爱。

教学目标：

知识与技能：

1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

过程与方法：

1. 通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。

2. 展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。

3. 引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。情感、态度与价值观：深深感悟_之爱，感悟亲情。

重难点分析：

●本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。

●小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究_，引导学生深入到读文、识字。

课前准备：课件、搜集有关于母爱的故事。

教学过程与设计说明：

第一课时

一、由实际生活导入新课。

1. 我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗?

3. 揭示课题，板书《妈妈睡了》。我们应该怎样读这个题目呢?齐读课题。

二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。

1. 教师范读。出示图片，提出要求：课文写了一件什么事?

2. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。

3. 同桌互读。

4. 指名接段读文。

5. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。

6. 出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

(1)读句中的生字。

(2)读句子。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

7. 开火车识字，并给这些字组词。

8. 小组长检查生字的认读情况，从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生观察的能力。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。

三、细读课文，深入理解课文内容。

2. 课文中表达了_间真诚的爱，确实使人真受感动。哪些地方使你感动?读一读，找一找。再与小组同学交流。

(1)品读课文第4、5自然段。

思考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的?你感悟到什么?课件展示引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到的，哪是想到的。

(2)品读课文第5、6自然段。

理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥?说一说哪是看到的，哪是想到的。课件展示通过有感情朗读体会_间浓浓的爱。

(3)品读课文第8、9自然段。

指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢?可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。这里有个句子写的很美，对比读一读。说说哪个更好。出示课件。

自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。边读边想象，培养了学生的读文想象能力。抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的能力。在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。

通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。通过角色扮演，激发学生对课文的探究_，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

第二课时

一、课文回顾，升华文中的情感和思想。

1. 朗读课文。指名有感情朗读课文，入情入境,用心读书，表达_爱的真情。

2. 根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。

二，联系自身实际，进行小话题的练习。

你爱你的妈妈吗?你想对妈妈说什么?你想为妈妈做什么?

三、练习书写本课写字。

1. 出示生字认读。

2. 让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写。

(2)学生描红。

(3)讨论怎么记住这个字?

3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4. 学生练写其他的生字。

四、课后延展。

1. 把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

2. 把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。及时复习巩固，体现阅读教学整体性的原则。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。

教学目标

知识与技能：

1.会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，深刻体会_之间的关爱之情。

过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2.结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。

3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。

媒体准备

神奇果树游戏flash、课件

教学过程

一、课前活动：

师：同学们，今天我们要讲哪一课啊?

生：《妈妈睡了》

(教师板书课题，学生齐读课题。)

师：同学们，你们看这个“睡”字是什么结构?它的偏旁是什么?

生：左右结构、目字旁

师：带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊?

生：眼睛

师：对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。我们中国的汉字多有意思啊!只要方法巧，就能记得多，记得牢。那我们先来做个识字游戏吧。(神奇果树的识字游戏)

[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球，利用神奇果树的flas_是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。

二、情景导入：

(课件2：妈妈，妈妈们的照片)

嘘，别吵，妈妈睡了!(出示课件3)

(教师配乐诵读课文1—3自然段)

生：因为妈妈太累了。

师：宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢?

生：我想看着妈妈。

[设计意图]利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。

三、分层阅读

师：是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧!也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。

(出示课件4)

1、边读边思考

学生小声读课文4—10自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子?在文中勾画出相关词语或者句子。教师巡视、指导。

2、集体交流

a、睡梦中的妈妈(真美丽)。

师：课文中是怎样写妈妈的美丽的?谁来读一读?

(出示课件5)

师：课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里?请你找一找。

生：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开

(出示课件6，重点理解：红润)

师：这一个个的词组真的是特别恰当。下面再请同学们看看这两句话。

(出示课件7)

▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。

(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。)

师：妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读?

b、睡梦中的妈妈(好慈祥)。

师：谁能说说慈祥是什么意思?

一般的时候会用来形容什么人?

脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢?

(出示课件8，指名读)

师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。那谁能来微笑着读读。

(指名读)

生：很开心、很期盼……

师：那就读出你的期盼……

[设计意图] 在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维也更容易集中。教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。

c、睡梦中的妈妈(好累)。

师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?

生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……

师：是啊，妈妈多累啊!所以……

(出示课件9，学生齐读)

(生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。)

师：你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗?

(指名读)

(出示课件11：那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。指导后在读课文。)

师：读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。

四、师生共读课文，体会美文真情。

1、师生配乐朗读全文

2、情感升华(出示课件13—18)

孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。

我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。

我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。

但是有一点我们可以肯定：妈妈爱我，我也爱妈妈!

老师也是一位妈妈，有一个四岁的宝宝。我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。老师也是一个女儿，老师的妈妈年纪大了，现在生病住在医院里。我的妈妈刚动完手术，需要加强营养，所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。我觉得这是一个女儿应该，也必须做的!

老师爱自己的妈妈，那你们呢?

生：我也爱我的妈妈!

师：妈妈听了你们的话一定会很开心的!(出示课件19)

今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物，用儿子的话说，是“大大的惊喜”。当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候，我感动得泪流满面。那一刻，我感觉我是世界上最最幸福的母亲!儿子，妈妈感谢你，是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐!

(学生自由回答)

师：你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。请记住：爱需要行动!

五、拓展阅读

图书推荐：

《妈妈心·妈妈树》

《袋鼠宝宝小羊羔》

《大棕熊的秘密》

师：这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事，但是每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹!

教学设计的总体思路：

教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

课前活动

1、引导学生读会标。

[设计意图] 体现在生活中识字的理念。

[设计意图]

经历了一个学期的学习，学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里，老师调用学生已有知识的储备，鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。

一、情景导入：

在音乐声中，教师诵读课文《妈妈睡了》。

(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中，教师行走在学生中，不时抚摸着孩子们的小脑袋，有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)

[设计意图]创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。

师：听老师读完，你想说什么，想问什么啦?

[设计意图] 这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题，暂且不做回答，鼓励学生课文应用心，就会自己找出问题的答案。在后面的教学中，教师对学生的问题，会作出相应处理。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

[设计意图]教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。

三、分层读文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认：有拼音的拼拼音，没拼音的查一查，问一问。争取把课文中，每个字音都读对，每个句子都读通。

(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况。)

[设计意图]对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字，它包括了本课要认的字，还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强，既培养了学生的自学能力、合作能力，又调动了学生参与的积极性。

2、练读长句、认读生词。

(教师根据学生初读的情况，出示难读的句子和词。)

[设计意图]学生在读文时，会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象，这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境，在逐步增加难度。这个环节中，教师一方面引导学生读准字音，一方面指导学生读书的姿势：两脚平放，深深地吸口气。告诉孩子们：这是会读书的表现。

师：课文里还有不认识的字吗?

3、在语境中渗透识字方法。

师：一个字我们不光要读准它的音，还应该知道它的意思才行。

(围绕课文第二自然段，重点指导以下三个生字)

哄师：(板书“哄”字)读读这个字，你发现什么了?

(教师板书“呼”“吸”两个字，让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)

师：你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?

(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段，引导学生读出妈妈的温柔。)

熟：师：(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?

师：对，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

(老师板书“熟”字，让学生找出和这个字长得很像的字。)

师：这两个字哪里长得像?怎么区分他们，你有巧妙的方法吗?

(引导得出：把几个长得差不多的字对比着记，不容易混。这也是记字的好方法呢。)

乏：(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡的时候他自己先睡着了?” )

师：原来给熟悉的“之”加上一笔，就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?

(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相对应的动作，从而使他们更深切地体会到：汉字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

[设计意图]在这一环节中，认识字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活经验中早已掌握，老师则通过讲述或谈话唤起儿童的原有体验，不作详细解释。有一些字义比较抽象，儿童很难理解，老师就结合课文具体的句子进行朗读体会。

4、在品读生情中，理解、运用词语。

师：老师这里有五个词语苹果，分别是：慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从文中找到你选这个词语苹果的原因。

(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。)

这个环节中教师重点引导理解“慈祥”一词：

师：课文是怎么写妈妈慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了?

生1：课文里说：“妈妈在微微地笑着……”

师：那你也微笑着读读，读出妈妈的微笑来。(生读)用表情来配合朗读，是读书的好方法。

生2：课文中说：“妈妈好像又为我想好了一个故事……”

师：慈祥是一种表情，是用来形容长辈的，那些爱你的人，在对你微笑的时候，你就会从他脸上看见慈祥了。

[设计意图] 在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，教师根据一首学生耳熟能详的《游子呤》来感受“慈祥”这种难以言传的语言内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋予了汉字深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

四、游戏：汉字魔术

教师依次出示六组字卡。

1、闭、闻、问、闪、间。

(教师指读生字时，门字框不变，只更换字卡里面的部分。)

2、润、汗。

3、热、熟。

4、哄、吸。

5、客、页、额。

6、乏、泛、眨。

(以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁)

[设计意图]本环节，辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学习汉字的兴趣。

五、拓展阅读，检验学习效果。

示小诗。《妈妈，您睡吧!》

[设计意图]教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。

小学二年级语文妈妈睡了教案人教版篇五

老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。

（一）介绍人物，揭示课题

上课了，今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的发明有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

（二）自读课文、反馈检查。

想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

1.出示自读课文的要求：

（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

（2）给每个自然段标上小节号。

意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。

2.检查自学情况：意图：培养学生自主学习的能力

（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

（2）检查词语

检查　急性　斥责　委屈　亮堂

明晃晃　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟似的

（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）

意图：为了让学生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。

（请五个学生读课文，师生互相正音。）

（三）整体感知课文。

1.读了课文，你想对爱迪生说什么？

生1：爱迪生从小就有一颗好奇心，我们要向他学习。

生2：爱迪生太聪明了！

生3：爱迪生真是急中生智啊！

意图：为了表扬鼓励发言好的学生，活跃课堂气氛，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病。

2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）

③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）

意图：这是培养学生在课堂学习中的理解能力，同时增强师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。

（四）重点学习第四、五自然段

下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。

1.出示文本，请一生读。

2.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。意图：加强学生交流，同时教师进行指点，屏幕出示句子。

“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。

（2）（出示课文插图）看图说话。

（3）指导读好这几句话。

3.师生合作读课文。

师：爸爸见了又急又气，斥责道：——

生：“什么时候了，还胡闹！”

师：爱迪生委屈地说：——

生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

4.学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）

爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。

意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理解。

6.用“夸奖”一词联系说话。

意图：通过填空的形式，便于学生熟悉课文，同时加深学生对课文的理解。

（五）学习第一、二、三自然段

看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。

1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）

2.带着你的理解读读这三个自然段

3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

意图：进行课堂小组讨论，活跃课堂气氛。

（六）板书设计：

30、爱迪生救妈妈

聪明

（镜子）

昏暗———————亮堂

直打滚　来不及　急得团团转

教学反思：

通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的？最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。

在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，用学生自己喜欢的方式阅读课文，容易激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生交流。

爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来，是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习，以及在课堂上与老师的积极交流，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”，还从课文刚开始的导读中认识到，爱迪生确实是一个聪明好学，不气不馁的伟大发明家。

在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。

学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语的理解，培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心，积极为人类文明的发展做贡献。