无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

《大江保卫战》阅读答案篇一

《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌。教学重点是围绕“战”理解课文内容，体会遣词造句的生动形象，同时感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

1998年长江特大洪涝灾害发生时，这些学生才三四岁，对特大洪水灾害没有足够的认识，因此了解课文的背景对达到教学目标将起到至关重要的作用。为此，在上课之前我从以下几个方面进行启发，引导学生搜集相关资料：1、你了解长江吗？2、你听说过长江泛滥的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理长江等等。随后将学生带到网络教室，利用互联网强大的搜索功能，指导学生键入关键词“长江特大洪水”，搜索到了很多有关长江特大洪水的网页，然后让学生自主选择网页进行浏览。之后，学生对长江特大洪水的历史、成因、危害等方面进行讨论、交流，学生各抒己见，对大江保卫战的起因有了比较广泛深入的了解，还有两个学生通过1931年长江洪涝灾害长江暴发特大洪水淹死十四万余人，与今年的伤亡人数2140进行了对比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功绩，为下一步学习课文做好了情感上和知识上的准备。

在上课前准备阶段我播放了歌曲《为了谁》的录音带，锁定学生感情的基调，对人民子弟兵产生了敬重之情。然后播放《大江滚滚》的录像。学生看完后我让学生说一说对长江特大洪水的理解。在这样的情境中学生感受到这场战争的残酷与重大。在这场保卫战中发生了许多动人事迹，随即学生打开我制作的网络课件，对有关网站进行浏览，发生在九江大堤上的动人故事和图片、视频、文字一下子扣住学生的心弦。接着和学生讨论哪个故事让你最感动？为什么？课文中又是如何描绘的呢？再回到九江赛城湖的大堤（看抢险录像）根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境。学生被眼前长江肆虐的情景震惊了，被战士们的勇敢折服了，思维被激活了，话匣子打开了。接着播放1998年8月29日在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话，从而对抗洪精神有更深的领悟。

网络环境下的语文教学超越了课堂，超越了教材，超越了教师，超越了自我。当然，所有的经典学科都包含适合与不适合进行网络教学的内容。我们可以充分利用网上丰富的资源来优化教学，来引导学生更好地学，在语文学习中逐步培养并提高学生的信息素养。

灌南县实验小学 王蓉蓉

《大江保卫战》阅读答案篇二

作者：亚亚    转贴自：转载    点击数：80

《大江保卫战》教学谈

亚亚 发表

各位领导、各位专家：

大家好！

今天我执教的是江苏省编教材12册第8课《大江保卫战》。下面，我向大家汇报一下教学本课的一些思索。

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。

一、怦然心动，以情激情

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。

接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。

二、情动辞发，以读激情

保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。

在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。

在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。

当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而，最好的方式是“以读代讲”：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。此刻学生朗读文章，就会将文中的语言与录像中的一个个镜头联系起来，这样文本所包含的信息便通过录像这一中介再一次传递给了学生，使学生透过语言文字又看到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象，因而他们的读书是投入的，是声情并茂的。

同时第5自然段也是课后要求背诵的一段。课上我便让学生尝试着背诵三个飞向组成的排比句，情动词发，学生很容易便有感情地背诵了出来。

总之，在这堂课上，我注意了通过体验锻炼学生读的能力、背的能力以及信息处理等多种能力，并且注意通过激励、点拨，引导学生朗读，加深学生感悟。不当之处还请各位领导、专家批评指正！

《大江保卫战》阅读答案篇三

一、教材解读：

1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深。

战，即战斗。将抗洪抢险比成战斗，可见灾情的严重性和斗争的紧迫性，它反映了党和政府对人民利益的莫大关心，表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不顾身的可贵精神。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、把握课文的重点，理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。

三、教学重难点：

通过对课文的朗读，理解，感受课文采用的点面结合的方法描写人民子弟兵抗洪救灾中所体现出来的英雄气概，既全面有真实生动。

四、教学准备：多媒体课件及其他有关的视频材料。

五、总课时：二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

学习掌握课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，理清课文的思路，学习第一段。

三、教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。（利用电脑播放歌曲）

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

读题，解题，质疑：

战，即战斗。

课文什么比成战斗？（把抗洪抢险比成战斗。）

将抗洪抢险比成战斗，说明什么？（灾情的严重性和紧迫性。）

4、教师简介背景

1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

二、初读课文，整体感知

1、导读课文：

同学们，你觉得，你学习这篇课文，主要想知道什么？

（交流：学生提出自己感兴趣的问题，教师进行必要的归纳。）

现在请同学们带着问题读课文，把自己在阅读过程中的感受，对课文内容的理解等，通过划一划，注一注等方式，把它记录下来，留待交流。

2、学生按要求自由读课文。

（教师巡视）

3、检查自由读课文后的效果。

（1） 多媒体出示生字，词语指名朗读，正音。

（2） 指名分段朗读课文。

（3） 交流初读的感受，收获。（从整体上感知课文。）

三、再读课文。

快速阅读课文，按照为“什么战——怎样战——战斗的结果”这样的叙述顺序，给课文分段。并用一句话概括每一段的内容。

组织交流，教师点评归纳。

（第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。）

四、学习第一段

1、 生自由大声朗读课文的第一段。

2、 读了这一段，你感受到了些什么？

（交流，并找出重点的词语句子，读一读。

灾情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”

奔赴战场：日夜兼程，挺进

3、指导朗读。读出情况的危急，读出子弟兵们英勇无畏，大战洪水的英勇气概。

（指名朗读，评点，再读，齐读。一定要指导学生用一字一顿的重音，把三个“！”读出来。）

四、作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第二课时

一、教学内容：

品读课文

二、教学目标：

1、学习课文的重点部分内容，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子；理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、指导有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

三、教学过程：

一、复习导入

齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

（一）、快速默读课文的第二段，思考：

这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。

大堤抢险

（3）板书： 铮铮铁汉（典型人物）

勇救群众

（二）品读课文——大堤抢险-

1、幻灯片出示抢险的图片，学生看图用自己的话说说图意。

2、请大家自由读课文，看看课文又是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

（学生自由读课文3-4自然段）

3、学生谈自己感动的内容，指导朗读，感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

出示

（1）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”

朗读，体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。

（2）“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

（3）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

（4）“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

朗读，体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。

4、小结过度：

这一层作者用生动形象的语句描绘了子弟兵的群体形象，体现了全体官兵为了保卫国家和集体的利益，为了保卫人民群众的生命财产，不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。

接下来，课文又是从哪个角度去描写的呢？

（三）品读课文——铮铮铁汉

1、学生自由读，说说这一层主要讲了什么？

2、交流：

你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

讨论，结合学生的交流，出示：

“黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ……”

指导学生抓住人物的语言、动作好好朗读，体会人物的内心。

3、齐声朗读——

“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

4、谈谈自己的感受。——像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。

（四）品读课文：勇救群众

1、过渡：师生一起有感情地朗读第4自然段最后一句。——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

师：还有哪些感人的事迹，请同学们读课文第五自然段。

2、指导朗读，理解，背诵——

（1）“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”

抓住三个“飞向”引导学生体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

抓住四个“哪里”引导学生朗读，体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。

师，他们真是无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵啊。所以——

（3）“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引导学生通过朗读，体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。

如此令人感动的情景，如此感人的文字，我们能背出来吗？

（五）小结：

让我们再来看一看，英勇的子弟兵是怎样不惜一切抗洪抢险的。

播放视频《大江保卫战》

三、导读课文最后一段。

学生齐声朗读。

四、总结全文，作业

1、回全文最让你感动的是什么？述说感动的理由。

2、摘抄排比句，体会句子的含义。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第五节。

板书设计：

大堤抢险（面）

大江保卫战　 铮铮铁汉（点）

勇救群众（面）

英雄 铭记

《大江保卫战》阅读答案篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

难点

1、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

投影

3课时

【教学要点】

1、朗读课文，初步了解课文大意。

2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

【教学过程】

一、激情导入

1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。

3、齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、看到了这个题目，你有什么问题想问？

（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）

2、带着问题读课文。

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵查字典或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

三、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

投影出示：

日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁

摇摇欲坠 嶙峋 铁钉

2、指名读，随读随纠。

注意：虐n< 嶙l n

3、学生自由练习，同位互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

四、指导朗读

1、自由朗读。

2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

a、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

b、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们

加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

c、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

五、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

六、指导书写生字

1、仔细观察生字的结构和笔画。

2、提出难写的字。

3、指导书写。

4、学生描红、临写。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。

【教学要点】

1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。

2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

【教学过程】

一、导入

通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

二、精读指导

第一部分（1节）

1、学生自由朗读第1节。

思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？

⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齐读。

②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。

（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）

③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

① 学生齐读。

② 学生自由读，找出体现“气壮山河”的词语，并划下来。

（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）

③指名读。

第二部分（2--5节）

1、导入：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？

2、学生自由读，思考。

3、具体分析

第一层（2节）

⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？

⑵ 指名读本节。。

⑶ 重点片段练习。

⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

第二层（3、4节）

⑴ 导语：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

⑶ 检查自学情况。

⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

⑸ 指名表演。

⑹ 齐读最后一句。

第三 层（5节）

⑴ 导语：是呀，i在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

⑵ 指名读本节。

思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？

⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

⑷ 学生自由练读，注意声调变化。

⑸ 学生赛读，可试背。

第三部分（6节）

1、齐读本节。

2、自读，思考：说说这节的意思。

3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。

三、片段欣赏

1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

2、指名读。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写最使你感动的地方。

【授课时间】第6周4

【教学要点】

1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。

【教学过程】

一、指导背诵第5节

1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？

2、指名回答（总——分——总）

3、按照所分层次自由背诵。

4、指名试背。

5、全班齐背。

6、再指名背。

二、学习用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）

2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。

3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）

4、自由造句，教师相机指导。

5、指名读，修改。

三、交流会

1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。

2、到台前介绍。

3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作业

课文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”请根据这句话仿造一句。

大江保卫战

1998年夏天　 　长江

赤脚

洪水　赛城湖惊心动魄

人墙

扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

大江保卫战　黄晓文

转、背、跑、爬……

飞向……飞向……飞向……

激流中　 在安造垸……在蒎洲湾……

哪里……哪里……哪里……哪里……

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

一、揭题

（上课前播放《为了谁》，声音渐低）

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）

让我们一起读好课题

4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！

二、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的录象

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试

指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）

（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听

（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）

看了录象，你最想说什么？

[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

（2）与小小组同学交流一下你感动的原因

[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

（3）全班交流

[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

你能读好这句话吗？试读、指名读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]

*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了

（加点）从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

（学生写后交流）

6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。

课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。

教材简析：

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依*文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学目标：

1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重点：

理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

课时安排：

3课时

教学准备：

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

教学要点：

初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：

大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、造句　

教学要点：学习课文第二段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。

（3）板书小标题：

大堤抢险

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）　

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。

5、总结，引读第六节，板书　铭记

↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

三、回顾全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1、以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业：

1、背诵课文第五节

2、摘抄课文中令你感动的句子

大堤抢险（面）铭记

大江保卫战　铁汉本色（点）　 　↓

勇救群众（面）英雄

教学要求：

一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备：

幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带

教学时间：

三课时

一、音乐导入，巧引疑问

1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

二、由疑促读，整体感知

1、小结学生的问题，引导自读课文。

①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。

②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

2、交流沟通。

3、指名分自然朗读，正音。

三、学习第一段

1、范读，思考：你知道了什么？

2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

3、指导朗读。

4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？

四、作业：

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。

一、交流资料，切入课文

1、学生、教师分别介绍所查找的资料。

2、小结资料内容，切入第二段。

二、学习第二段

1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？

2、引导概括。

（①拼命保堤②铮铮铁汉③群众救星）

3、学习场景一：拼命保堤

①看幻灯图片，用自己的话想像图意。

②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。

4、学习场景二：铮铮铁汉

过渡读：师有感情地朗读第3自然段。

①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。

②引导画出文中的动词。

③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）

5、学习场景三：群众救星

过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。

①默读，思考：还有哪些感人的事迹？

②回忆所查的资料，补充省略号的内容。

③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。

④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”

⑤指导朗读。

三、小结

1、师激情概括，切入第三段。

2、朗读第6自然段。

四、作业

1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。

2、背诵课文第5自然段。

一、师生有感情地背诵第5自然段。

二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。

三、回顾影片和全文

1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。

2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。

四、总结全文

五、作业：

1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。

2、完成课后练习第3题。

《大江保卫战》阅读答案篇五

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：98

批注式阅读——《大江保卫战》

《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。在教学此文时，我主要从审题入手，引导学生确立课文的研读主题，在此基础上，让学生围绕研读的主题，开展一种全新的阅读方式，即让学生进行批注式的阅读，取得了较好的阅读效果。

要进行批注式的阅读，需先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读，避免出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深入地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低。《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同讨论下得以确立，即“人民子弟兵们是怎样保卫战的？表现了人民子弟兵们的一种什么精神？”学生根据研读的主题开展批注式阅读。

教师根据学生批注阅读的进展情况，可安排学生先进行同桌间的相互交流或小组内的相互交流，以激发学生探究的热情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收获，探求别人独到的见解等。

最后，安排学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报，在汇报中引导学生感悟文本，阅读文本并指导朗读，促进学生对文本的理解进一步地深入。如在汇报“在这危急关头，几十万……”时，学生分别说出了自己的批注情况有的说“说明解放军叔叔不畏艰险，哪里有危险，哪里就有他们的身影”；有的说“生命解放军叔叔为了人民群众的安危，白天黑夜地忙着赶路，日夜兼程，多么伟大呀！而我们呢，只要是略微晚了点睡觉，第二天早上就起不来，白天上课的时候甚至还打瞌睡。”…………

可见，批注式阅读发挥了学生的自主性和创造性，其学习是高效的，课堂是充实的，活跃的。

（敏思博客原创声明：未经作者同意,不得用于任何纸媒体,网络转载请注明作者和出处!）

日志链接地址：

《大江保卫战》阅读答案篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

大堤抢险（面） 英雄

大江保卫战 铁汉本色（点） ↓

勇救群众（面） 铭记

课内 抄写词语 造句 摘抄排比句，体会句子 谈谈你学习课文的收获

课外 有感情地朗读课文 背诵课文第五节

教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程 ：

一、导入  新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业 

1、抄写词语。

2、朗读课文。

教学要点：学习课文第二段

教学过程 ：

一、复习导入  

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。 大堤抢险

（3）板书小标题 铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。 铭记

5、总结，引读第六节，板书 ↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

《大江保卫战》阅读答案篇七

导入——今天，我们来学习一篇新课文——大将保卫战。（板书课题）

1998年的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。

现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。（定格——走进灾区，感受灾情）

二、学习第一段

1、请打开书，听第一段课文录音，边听边体会。（放课文录音）

听了课文录音，你觉得那里的灾情怎样？（指名回答）

2、大家把感受送到课文中，像播音员那样自己读读第一段课文。

3、你从第一段那些地方感觉到灾情十分严重呢？（指名回答，回答完再请他读读有关句子。）

相机出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！……

指导朗读，读出万分紧急的感觉。

配乐齐读第一段课文。

4、你们想看看当时真实的情况吗？出示影片《大江保卫战》

教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道……顷刻间汪洋一片。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。我几十万解放军官兵，日夜兼程，奔赴这看不见硝烟的战场，与这只猛兽展开了一场生死大决战！！！堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓……军旗飘飘，军徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。

三、学习2——5自然段

导语：多么感人的影片呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。

（定格——走上战场，走进英雄）请同学们拿起笔，自己读课文2、3、4、5、小节，找出让自己感动的句子或段落，把自己的体会简单写在旁边。

（学生默读课文，教师巡视。）同位交流自己感动的语句，交流自己的体会。

现在谁愿意第一个谈谈自己感动的地方？（以学定教）

第一板块学情预设：

第二自然段——

▲官兵们肩扛沉重的沙包，……他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！

因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤）

凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价，我们从那累累的伤痕里我们读到的是官兵们大无畏的英雄气概。让我们用敬佩的语气读好这几句话。

▲“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。）

指导朗读。体会战士们的心情，把自己的感受送到句子中读一读。

“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

第二板块预设：

第四自然段：抓“来不及”，体会黄小文受伤的情况下的英勇表现，尤其是他一连串的动作，更能看出他轻伤不下火线的铮铮铁汉的本色。

为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵献出的不止是鲜血，甚至是年轻的生命。（放映影片李向群牺牲片断）

无论是身居高位的将军，还是普通士兵，他们个个都像黄小文、李向群一样勇敢

第三板块设计：

“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向……，飞向……，飞向……。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

四、学习第六自然段

导语：为了保住人民群众的生命财产，子弟兵奋不顾身，舍生忘死，他们为什么这样做呢？（因为他们是人民的子弟兵。）他们心中装着祖国和人民。怀着这种爱，他们用铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场—指课题学生齐读——大江保卫战。

作为这场大决战的见证者，（出示——大江，永远……铭记着……）齐读。

事件就是历史，瞬间就是永恒，让我们充满激情的再读一遍，把大决战铭记心中。

五、走出战场，掩卷深思

有人说英勇是奋不顾身，是舍生忘死。但我们的子弟兵却有自己的回答。英勇是万分危急关头，日夜兼程，朝着大江挺进。

英勇是——

请你用一句话，说说你对英勇的理解。接龙读话

其实，子弟兵的英勇不止是表现在大江保卫战中，从东海之滨到帕米尔高原，只要是在中国九百六十万平方公里的土地上，哪里有危险，他们就出现在那里。他们为祖国和人民随时准备流血牺牲。他们永远是我们最可爱的人，是我们的保护神！（下课）

《大江保卫战》阅读答案篇八

作者：陈滢    转贴自：南京炼油厂小学    点击数：288

[教学目标]：

1. 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。

2. 学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

[教学重点、难点]：　

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

[教学手段及辅助活动]：

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。

[教学方法]：

讨论法、讲读法

[教学过程]：

一、复习导入

同学们，1998年由于连日来的大暴雨，洪水泛滥，长江沿岸的许多地方都发生了险情。昨天通过学习课文，我们已经了解到，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，共同打响了大江保卫战。今天我们继续学习课文。

指名回答课文第二段（2－4自然段）主要写了人民子弟兵在大江保卫中的哪几个典型事迹？

教师随机板书大堤抢险（或保卫大堤）

黄晓文

勇救群众（或救助群众）

二、学习第二段

1、学习事迹之一：大堤抢险（或保护大堤）

下面先让我们通过录像，看一下大堤抢险中的一些真实的场面。让学生说说自己的感受。

课文中又是怎样描写子弟兵的英勇和无畏，一起学习第二自然段

（1）自渎课文第二自然段，想一想你读懂了什么？哪些句子你感受比较深，用笔划下

①小组交流，相互补充

②全班交流、体会、指导朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）（体会到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顾危险）

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆狂风卷着……堤岸（体会环境恶劣，险情严峻，大堤随时都有被冲垮的危险）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。（体会英勇顽强，可用哪些成语：临危不惧、奋不顾身、舍己救人、舍身忘死……）

☆战士们高声喊：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”……”电脑出示句子（体会到乐观精神、大无畏英雄气概）

☆经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（体会战斗艰苦，持续时间较长，战士付出血的代价）

（2）抓对联，引导学生展开想象，体会解放军官兵的英勇和无畏

☆“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

好像看到……

（在恶劣环境，奋力抢险；看到顶着风雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身躯筑成人墙；看到战士肩扛沉重的沙袋来回穿梭在堤坝上的情景……）

满怀激情朗读

从同学们的发言中，从大家的朗读中，我的心也受到了震撼。其实在这次抗洪抢险中，有许多可歌可泣的人和他们生动的事迹。我们书上就介绍了这么一位抗洪英雄他叫“黄晓文”

让我们认真读课文3－4自然段，共同走进黄晓文高尚的内心世界

2、学习事迹之二：黄晓文事迹

（1）自由读课文3-4自然段，说说课文主要讲了黄晓文的什么事迹？

（2）你有什么感受？你是从哪里读出来的？哪些词可以看出他在抢时间？指导朗读

（3）其实在抗洪前线像黄晓文这样的人还有很多，你从哪里能读出来？

（……）（在那几十个……有多少……事迹啊！）

（4）交流自己查找的相关事迹

（5）放录像（有关李向群资料）这位年轻的战士，他把自己的生命永远凝固在大堤上。他用生命谱写了人生的壮丽篇章，他就是为民献身、舍生忘死的李向群。其实在抗洪前线，像李向群、黄晓文……这样的抗洪英雄还有很多很多……，让我们记住他们的名字。课文中那个词最能突出他们的形象。板书：铮铮铁汉

（6）指导读好第三自然段（让我们怀着对英雄的敬佩之情齐读）

3、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）请速读第五节，把你感动的句子找出来，自己多读几遍

①同桌先交流，说说你感动的原因。

②再集体交流。（可联系文中的句子谈）

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆能否联系课文内容说说，也许你有更深刻感受

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

三、师总结，引读第三段

是啊，多么可爱的战士，为了保住大堤，为了救援群众，为了人民的生命财产他们舍生忘死冲在最前面，真是哪里有危险，哪里就有他们的身影。他们不愧为人民子弟兵。有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来聆听，永远记住这群英雄，

☆听录音看图片

1、齐读最后一段

四、作业写一篇读后感

大堤抢险

李向群

：　9.大江保卫战黄晓文

铮铮铁汉永远铭记

……

永救群众

《大江保卫战》阅读答案篇九

作者：毛亚红    转贴自：转载    点击数：252

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

一、揭题

（上课前播放《为了谁》，声音渐低）

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）

让我们一起读好课题

4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！

二、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的录象

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试

指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）

（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听

（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）

看了录象，你最想说什么？

[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

（2）与小小组同学交流一下你感动的原因

[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

（3）全班交流

[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

你能读好这句话吗？试读、指名读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]

*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了

（加点）从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

（学生写后交流）

6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。

课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。

《大江保卫战》阅读答案篇十

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：156

《大江保卫战》的整合教学设计

戴晓燕

教学目标：

（1）知识与技能。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。

（2）情感、态度和价值观。

学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。

运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。

教学内容：

本文是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景。热情赞颂了解放军展示勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。这篇课文分两课时学习

第一课时：初读课文，学习生字词，给文章分段，并学习第一段内容。

第二课时：运用媒体创设情境，再现大江保卫战实景片断，让学生在情感场中读文、品文、悟情。

教学重点：

教学资源：

1、课件。恰当合理地运用了影片《惊涛骇浪》。1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。在这万分紧急的关口，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起战洪水、斗恶浪，共战洪魔。课文《大江保卫战》与影片《惊涛骇浪》都以此为背景。因此，我根据课文内容对该影片做了剪辑，把能服务于教学的资源都加以利用，从而丰富课堂。

2、文字资源。针对文章的空白处，收集了课外资料，拓展了文本，如《周运兰老师获救记》

3、该课的教学在多媒体教室完成。

教学策略：

抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学校创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。

1、上课伊始，显示“山洪爆发”这一场面，创设课文情境，让学生的心在洪水来临时跟着紧绷起来，感受洪水之猛，从而奠定情感基础。

2、在“大堤抢险”中，子弟兵们为抢险伤痕累累，为了进一步加深学生对伤痕累累的情感体验，运用媒体播放伤痕累累的手，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。

3、在“铮铮铁汉”这段内容中，课文黄晓文“为了抢险不顾伤痛”这一铁汉形象，在此基础上，运用媒体再现了“为了抢险英勇献身这一铁汉形象，拓展课文内容，加深学生的情感体验！

4、在课文总结这一环节，播放了《惊涛骇浪》片尾曲，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。

教学评价：

知识和技能。

1、朗读上，能否读出感情，把对课文的理解通过读表现出来？

2、能否通过课文的重点词句，正确理解句子所蕴涵的含义？

情感、态度、价值感。

1、能否融入课文情境，与作者的情感交汇？

2、能否深刻体会子弟兵的奋不顾身的大无畏精神，价值观是否得到上升？

《大江保卫战》教案

项目

教师活动

学生活动

设计意图

复

习

旧

知

1.同学们，上堂课我们学习了《大江保卫战》，情同学们回忆一下，这篇课文主要描写了哪三个场面？

（板书：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众）

回忆课文主要内容，唤起旧知。

情

境

导

入

媒体播放“洪水泛滥”的惊心动魄场面，配以旁白（第一段的内容）

观看洪水肆虐的情景，进入课文情境

“洪水泛滥”场景，学生没有体验，上课伊始运用媒体展示了这一场景，就把学生一下子带入课文情境中，学生耳听着咆哮声、目睹这洪水的猛兽之势，尾学习课文奠定了情感基础。

学习“大堤抢险”

（1）思考：哪些句子表现子弟兵们的“抢”提出问题：他们又是怎样抢的？

（2）组织交流。

（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤抱住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累（媒体展示“官兵们把手伸出来”这一特写镜头）

自由朗读课文，根据问题划出相关语句，读读、体会体会。

交流思考结果

谈谈自己此时此刻心中想些什么？

那一双双伤痕累累的手伸出来十分具有震撼力，学生亲眼目睹那布满血口子的双手，耳边又回荡着低沉凄婉的音乐，心中涌起了无限不忍、辛酸。也真切地体会到了子弟兵们大堤抢险的艰辛，从而引起感情共鸣，加深了情感体验

学习“铮铮铁汉”

（1）提问：哪些字词能反映出铮铮铁汉本色？用笔划出来。

（2）引导学生交流划

学生自由朗读课文，边读边划出相关字词

学

文

悟

情

出的字词：一连串动词。

（3）提问：说说为什么要用“扯“，不用”撕“等字词？为什么要用“捆“不用包、扎”等词？省略号省略了什么内容？从一连串动作描写中你体会到了什么?带着这种感动崇敬的心情读读这三、四两段。

指名读

引导学生理解“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少感人的事迹啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的镜头，再让学生发挥想象说一说）

汇报学习情况

读文，回答问题

学生谈体会

学生朗读

学生观看后发挥想象，手说还会有哪些？

一个子弟兵再泥泞中来回奔波，最后体力不支累倒再泥泞中，再也没爬起来，这具有说服力的事例让学生动容了，从而体会到了什么叫“铮铮铁汉“，无须许多言语，学生的心灵受到了强烈的震撼。

《大江保卫战》阅读答案篇十一

一、教材依据

义务教育课程标准实验教科书五年级（下册）第22课大江保卫战。

二、课文简介：

《大江保卫战》是一篇通讯，真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，热情赞颂了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。课文围绕“战”字，按照 “为什么战——怎样战——战的结果如何”组织材料。结尾总结全文，点明中心。

在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写实，有详细的叙述，也有概括的勾勒，点面结合使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇救灾民”的本色得到充分地展现。学好本篇课文既能使学生受到情感的熏陶，又能让学生从中学到写作的技巧。

三、设计思想

我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。本设计试图通过内容丰富、图文并茂、形象直观、立体动态的网络环境，根据母语学习特点，抓住重点词句朗读品味，充分利用网络优势，再现当时情景，让学生身临其境，品味语言文字，感悟子弟兵奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。

三、学情分析：

五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此学生并没有这方面的情感体验；而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。

四、教学目标

1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作的技巧。

2.过程与方法：通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

3.情感、态度、价值观：感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。

五、教学重点与难点

通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。

利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

六、师生教学资源准备

1.收集人民解放军在九江赛城湖抗洪保堤的视频录象；“为了谁”的歌曲。

2.制作多媒体课件。

3.学生收集有关在大江保卫战中，人民解放军勇救群众的事迹。

教学过程：

一、复习课文，回顾整体

1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战。

2、看到课题，你想到了什么？板书：万分危急，保大堤，战洪水，救灾民

【从课题入手，从整体入手，复习回顾】

二、创设情境，引入内容

1、你们想看看当时真实的情况吗？放录像《大江保卫战》

教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道……顷刻间汪洋一片。引读：荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。

这节课，我们就来直面战场，走进英雄！

三、直面战场，走近英雄

1、自由读课文2——5小节，用我们的一双慧眼去发现有哪些感人的场面？

2、把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来或在旁边做批注！

以小组的形式用心去交流让你们最感动的一个场面

a：学习画面之一：大堤抢险

1、交流该部分感动的句子，并想想为什么令你们感动？感悟朗读。

2、交流，哪些句子最令你们感动？

(1)“四百多名官兵……出现了”（课件出示）提问：你们读出了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？（出示课件）你或你们小组能读一下吗？

（2）▲官兵们肩扛沉重的沙包，……他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（课件出示）

①这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？（赤脚奔跑来回穿梭全然不顾鏖战伤痕累累）

追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！

因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤）

凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价，我们从那累累的伤痕里我们读到的是官兵们大无畏的英雄气概。让我们用敬佩的语气读好这几句话。

还有令你们感动的句子吗？继续交流。

3、 “狂风卷着巨浪……伤痕累累”（课件出示）提问：你门小组体会到了什么？（乐观、与大无畏）哪些词句可以看出？（出示课件）

①战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？

②指名读、齐读

【这一教学环节的设计，突出的特点是发挥学生在语文学习中的主体作用，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，情理交融，达到了较好的教学效果。】

过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。

b、学习画面之二：铮铮铁汉

1、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？

2、交流：（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）

【从总体上、表达的角度上来引导学生体会英雄的精神，与前面的讲读方式有所不同。】

（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？

（2）真是轻伤不下火线！黄晓文疼吗？可他觉得疼吗？为什么？

望着这样的战士怎能不心疼？你能读出来吗？指名读。

省略号里省略了什么？【激活学生的情感体验，深刻领悟铮铮铁汉的含义】

评：这就是中国语言文字的魅力，一个标点都内涵丰富！

小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。（出示课件）再读“在那几十个……感人的事”

我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）

3、c、学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)

2、集体交流重点句子：

（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

①出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？

②用心读就能读到战士的心坎里，你们能从中体会到一颗怎样的心？

【重视对学生的朗读，使他们在读中感悟，读中理解。】

③你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。

④教师展示画面（确实如此，同学们你们看，讲述画面。）齐读

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

文中的这一段话也非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情？

3、总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。

4、引读最后一句话。

四、走出战场，掩卷深思

此刻，你一定对英勇有了更深刻的体会！谈一谈！（奋不顾身舍生忘死 勇往直前 ……）而我觉得英勇就是头顶烈日、身挡激流、日斗洪魔、夜卧长堤，他们正是怀着这种爱，他们用铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场—指课题学生齐读——大江保卫战。其实，子弟兵的英勇不止是表现在大江保卫战中，从东海之滨到帕米尔高原，只要是在中国九百六十万平方公里的土地上，哪里有危险，（哪里就有军徽闪烁！）。他们为祖国和人民随时准备流血牺牲。他们永远是我们最可爱的人，永远是矗立在人民心中的丰碑。让我们静静聆听一首英雄的赞歌。把你们的所思所感付诸于笔端！

教后反思：五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此学生并没有这方面的情感体验；而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。本设计试图通过内容丰富、图文并茂、形象直观的课件，根据母语学习特点，抓住重点词句朗读品味，充分利用网络优势，再现当时情景，让学生身临其境，品味语言文字，感悟子弟兵奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。在设计小组学习时我曾反复思考，什么样的小组活动才是有效的，高效的？所以首先我是让学生自由读文、找感动的句子一再让学生能充分的品读语言文字，然后进行小组交流讨论学习，这样一种先行交流的形式，自认为学生参与的面会更广一些，学生学习的积极性会更高一些，能敢于表达自己的想法感受。最后进行集体交流，这一环节则按自己的预设层层深入，当然也得关注课堂生成！我通过关键词句的品析以及一些标点符号的内涵引申和不同形式的朗读努力让文本感动学生，震撼学生的心灵深处！同时充分利用多媒体掀起学生情感的高潮，引起他们情感的共鸣。

《大江保卫战》阅读答案篇十二

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：146