编写教案需要关注学生的学习特点和需要，注重培养学生的能力和兴趣，提高教学质量。在编写教案时，教师应该合理选择教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动参与。以下是一些典型的教案模板，可以帮助大家系统化地进行教学设计。

故都的秋教案两课时优秀篇一

1、理解诗歌内容，培养同学爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

教学重点。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

课时布置一课时。

导入。

请一两个同学谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性认识。

师生一起欣赏黄河照片和录象。

激发情感。

请一两个同学谈观后感。

朗读诗歌。

1、同学齐读诗歌。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣测诗歌要表达的情感。

2、同学各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

朗读交流。

请一两个同学选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自身朗读来表达意见。

提示：

1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。

2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表示黄河的气势。

3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，标明在歌颂。

4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。

内容研讨。

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表示了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）。

2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，捍卫黄河，捍卫中国。

再次朗读。

在理解诗歌的基础上，教师与同学齐读诗歌，一起赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

结束语。

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自身的力量！

故都的秋教案两课时优秀篇二

1。教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

2。学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

3。理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】。

理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

【课前准备】。

1。向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

2。准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

【教学步骤】。

第一课时。

（一）揭示课题、审题：

1。课文写了白杨的哪些特点呢？

2。课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

（二）老师范读课文。

（三）学生自学课文。

1。出示自学思考题。学生自学：

（1）或根据上下文理解下列词语：

戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。

分辨介绍抚摸表白沉思。

（2）课文主要写了什么内容？

（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

（5）试着给课文分段，归纳段意。

2。老师检查自学效果。

（四）学生质疑问难。

（五）课内练习：

1。写近义词：介绍抚摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）。

3。朗读课文，找出文章中的三个问句。

第二课时。

（一）复习导入，找出三个问句。

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

先请同学们找出课文中的三个问句。

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

（二）学习第一部分。

1。列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

2。出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）。

4。老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

5。看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

（三）学习第三部分。

1。指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

（2）朗读比较，体会感情。

第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

（2）指导有感情朗读。

第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

（3）老师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

2。小结，指导有感情朗读。

（四）学习第三部分。

3。引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）。

6。老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

（五）总结课文。

1。中心思想：

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2。抓住三个问句，总结文章的结构特点。

3。交流感受、升华中心。

（六）布置作业。

1。造句：（1）哪儿……哪儿……。

（2）不管……不管……总是……。

2。有感情地朗读课文。

故都的秋教案两课时优秀篇三

2003年10月15日，是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。

深秋的戈壁大漠，寒风凛冽。从大清早开始，人们就把目光聚集到这里——酒泉卫星发射中心。此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。

身着乳白色航天服的杨利伟，面向五星红旗肃然伫立。

“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”透过防护面罩，他的眼神显得格外平静。

“出发！”载人航天工程指挥部总指挥郑重地下达命令，刚劲的话语中蕴含着期待与信任。

随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。

“五分钟准备！”

“一分钟准备！”

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

“点火！”

“起飞！”

烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。

“飞行正常！”

三分钟后，电波传来了杨利伟的声音。这声音穿过茫茫太空，传到北京指挥控制中心，传到游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，传到每一个炎黄子孙的心中。

“神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

飞船以平均90分钟绕地球1圈的速度飞行，从200千米外的太空中，不时传来杨利伟发回的信息。

“向世界各国人民问好！向在太空中工作的同行们问好！向祖国人民、港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞问好！感谢全国人民的关怀！”当飞船运行到第7圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回了问候。

“我看到我们美丽的家了！”在与家人通话时，杨利伟兴奋地对儿子说。

“来到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，阳光把飞船的.太阳能帆板照得格外明亮，下面就是人类居住了一万多年的美丽的地球。蔚蓝色的地球披着淡淡的云层，长长的海岸线在大陆和海洋间清晰可辨。飞船高速飞行着，一会儿白天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边，景色十分迷人。”啊！这就是杨利伟眼中的太空，这就是他眼中的地球。

浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！

春光染绿我们双脚。

文档为doc格式。

故都的秋教案两课时优秀篇四

藤野严九郎《谨记周树人君》。

附板书：

•神态笑乐观开朗平易近人。

•

•穿着审美自然朴素人情练达。

•饮食起居简单随和体恤他人。

•琐事待人接物爱护青年支持革命。

•休闲娱乐幽默风趣童心未泯。

•读书.写作博学广识克已待人。

作者邮箱：

[1]。

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故都的秋教案两课时优秀篇五

1、朗读课文，整体掌握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

2、掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。

【教学重点】。

1、积累文言文常用的词语，培养语感。

2、理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。

【教学方法】。

1、诵读法：

通过诵读，培养同学学习文言文的语感。

2、理读法：

引导同学积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字和常用虚词。

【教学手段】。

多媒体课件。

【课时布置】。

一课时。

【教学步骤】。

一、导语。

同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。请看flash《愚公移山》。

二、重点文常。

1、作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保管了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。

2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。

三、读课文，理解文意。

1、同学默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。

2、同学质疑，教师提醒同学注意一些重点词语的解释。

四、理解全文。

1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）。

有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”“惩山北之塞，出入之迂也”

移山则可“指通豫南，达于汉阴”。

2、移山有何困难？这样写有什么作用？

困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。

3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？

智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。

愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”久远的，发展的观点。

4、考虑：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。

5、考虑：这里用了什么写作手法来表示人物？

通过愚公和智叟的对比，再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。

6、不是智叟一个人对移山发生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的`态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。

同学讨论，明确：

愚公妻：

称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）。

语气：“以君之力……何？”（担心）。

“且焉置土石？”（献疑）。

智叟：

称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）。

语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）。

“以残年余力……土石何？”（嘲讽）。

7、这则寓言有何寓意？

明确：告诉人们，只要下定决心，坚持不懈，任何困难都可战胜。

8、问：为什么用这个神话结尾？

讨论并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。

9、全班朗读课文。

五、总结全文。

运用对比烘托手法，通过愚公的胜利，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必需下定决心，坚持不懈奋斗的道理。

六、安排作业。

1、积累相关的文言知识。

2、练习册上的相关作业。

七、教学后记。

故都的秋教案两课时优秀篇六

学习目标：

1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

学习重点：

了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

学习难点：

学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

学习方法：

自主预习、合作明确、拓展练习。

学习过程：

一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)。

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)。

(一)背景说明及人物介绍。

1、创作背景2.关于萧红。

3.关于鲁迅(结合资料，整理这些内容)。

(二)自读课文，做好预习批注。

1、标明本文的18个小节。(每小节以自然段之间所空一行为标志)。

2、标出读不准的字音和不理解的.词语。(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)。

三、课堂探究。

(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)。

2、读完课文，鲁迅留给你的最初印象是什么?

3、文章记述了鲁迅的那些小事?给每一部分加一个小标题(可用文中语句，也可自己概括)，看看谁的小标题更恰当。

4、从这些生活小事中，找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流，品味从中得到的启发。

5.除了写鲁迅，还写了其他什么人?写他们有什么作用?作用一样吗?

6.鲁迅是伟大文学家、思想家、革命家，但本文却是细致记述了鲁迅的生活、工作中的琐事。从自己的阅读感受出发，说说这样写的好处。

(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧!)。

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采!)。

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、巩固提升(真金不怕火炼，是金子总会发光的。)。

必做题。

1、看清字形给加点字注音。

2、识记作者。

本文作者是，现代著名女作家。其代表作有、，等，她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。

3、分析下面加点动词所表现的人物特征。

他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

4.鲁迅先生说;“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成了人。”这句话妙在哪里呢?文中记述了好些鲁迅说的话，再举一例，谈谈其中的妙趣或隐含的道理。

选做题。

结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

上联：俭朴热忱甘于奉献下联：

五、课堂反思。

故都的秋教案两课时优秀篇七

《回忆鲁迅先生》是一本描写鲁迅先生生平的书。本书主要对鲁迅先生的生活进行了记述，下面整理了《回忆鲁迅先生》的节选课件，一起来看看吧！

教学目标。

1、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；

3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

教学重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

教学方法：导读法。

教学课时：3课时（本课为第二课时）。

教学准备：

1、学生查找有关鲁迅的资料；

2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；

授课人：陈生德。

教学过程：

一、激趣引入，展示学习目标。

1、 结合中国传统文化中关于生的意义引入；

2、 展示学习的目标。

学习目标：

(1)、走近鲁迅，了解鲁迅；

(2)、交流互动，学习文法；

二、合作探究，体会文情。

1、 谈谈你熟悉的.鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）。

2、 教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。

3、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。

问题设置：

(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？

(3)、课文还有那些让你感动的地方？

4、师生交流有感情朗读部分细节；

5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。

三、交流互动，学习文法。

1、 细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。

2、 教师例析课文开篇与结尾；

3、 有人说这篇回忆鲁迅的锁记是流水帐，你如何？学生试分组讨论并回答。

教师明确：

(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；

(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

(3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。

(4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。

四、小结。

五、作业：

1、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上；

2、完成课后词句品析。

故都的秋教案两课时优秀篇八

本次教学活动采用的是以图画的形式引题。在接下去的教学活动中，穿插了谜语这一游戏的教学方法，当学生知道自己猜的是对的时候，有一种很强的满足感。整个活动，学生的兴趣和参与的积极性还是蛮高的，但在最后的学习儿歌的环节，学生能够很好地和教师一起做动作，但却记不住儿歌的词。因此，这次活动还是存在着一定的不足和需要改正的地方。

1、引题方式不够新颖。

以图画的方式引题相对比较的常见，而且图画是死的，不太能够让学生直接感受到春天的美丽。以后可以尝试播放一个春天美景的短片，或是让图画动起来，给图画配上声音等，使学生更有一种身临其境的感觉。

2、学习儿歌的环节需改进。

虽然前面猜谜语的时候已经引出了儿歌中会出现的物体，但在引用进儿歌的时候比较的突然，方法不够好，以至于学念儿歌时不能够顺利的完成。经后在引出儿歌的环节上需要再用些更巧妙的方法。

领域语??

活动类型。

文学欣赏。

故都的秋教案两课时优秀篇九

教学内容和步骤：

一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。

二、学生默读第四、五段，思考问题。

理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。

理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托茶房好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂;认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。

3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：(1)父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细;(2)尽管有事，终于决定亲自去送;(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子;(4)嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉;(5)又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。

三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。

理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。

理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。

理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。

四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三~六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。

五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。

1、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

理解：是对儿子的劝解和宽慰。

2、“不要紧，他们去不好!”

理解：“不要紧”是对儿子的.宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

3、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

理解：细心关照之后，又想起儿子路上中渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。

4、“我走了，到那边来信!”

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

5、“进去吧，里边没人。”

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李。事事为儿子着想。

这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

六、归纳写作特点。

1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。

2、平实质朴的语言饱含感情。

对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领司了才能在写作时借鉴。

七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。

八、课外作业。

1、朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。

2、写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。