在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

课本剧宫廷课本剧示范篇一

知识与能力：

2、了解墨子及其非攻主张。 目标

3.体会墨子高超的劝说艺术。

过程与方法：自主、合作与探究的方法。

情感态度与价值观

教学重点

1、积累文育知识，提高学生的自学能力。

2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 

教学难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法

1、诵读——品析——背诵

2、设疑——点拨——释疑

课时安排： 2课时

教学过程

第一课时

[教学步骤] 

一、导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

二、资料助读 

1、关于先秦诸子散文

2、《墨子》及墨子

墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张•兼爱”“非攻”。

3.公输

三、朗读课文，整体感知

1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

生字：

多音字：

通假字:

2、学生自由朗读

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

3.教师指导学生积累本课的文言知识。

(1)解释下列加点的词语。

请献十金(请允许我，表敬词)

荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

(2)一词多义

请说之(解释)             胡不见我于王(引见)     然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可谓知类(事理) 为楚造云梯之械(这样) 

为与此同类(类别) 子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事)

宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

(3)翻译下列句子

此为何若人?      译：这是什么样的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

2、 提问：谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论,成果展示：

以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

(1～12)    (13～16)    (17～22)

2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

六、布置作业

熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

第二课时

[教学步骤]

一、学生齐读课文

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。

1、研读第五一12段。

问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）

2、研读第13～16段。

问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

3、研读第17～ 22段。

问题②：“公输盘诎”说明了什么？

点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？

点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

三、欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

学生思考讨论，并自由发言。 成果展示：

说理巧妙，表现在以下三个方面。

(1)根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

四、品读课文，美点寻踪

学生自由发言。成果展示：

五、总结升华 

学生思考、交流。

六、布置作业 

课本剧宫廷课本剧示范篇二

《公输》是记述墨子劝止楚国攻宋的事。文章宣扬了墨家“非攻”的主张。这一主张，在战国时代，反对大国侵略小国，是有正义性的。文章还进一步表明墨子之所能够止楚攻宋，并不是仅仅由于他以“非攻”的主张说服了对方，同时也以实际的守御力量制服了对方。

关于作者：

墨子，相传为战国时期宋国人。他是一位出身于小生产的手工业者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。

墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食。”墨子希望解脱劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。大约在公元前444年，楚用公输盘造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”的思想。

学习课文。高声朗读课文，做到速度适当，停顿合理，不丢字、不错字。在了解课文主要内容的同时，划出生字、生词，查字典正音、注释。

说明墨子为了阻止这一行径，不辞辛劳。这充分表现了墨子热爱和平的精神和仁爱之心。

第一段主要写：墨子听到楚国要攻打宋国的消息，日夜兼程赶到郢都去见公输，要用道理说服他。

第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介绍了矛盾的双方，　两个主要人物都出场了，而且通过一个“闻”字和“行十日十夜”，表现了墨子见义勇为不辞劳苦的品质。这样写又为下文情节的发展创造了气氛，设下了伏笔。

3、文中写墨子日夜兼程到楚国去劝阻攻宋。请找出相应的词，这一连串的动作，可以看出墨子为天下排危解难的迫切心情。

“闻之”、“起”、“行十日十夜”、“见”

“北方有侮臣者，愿借子杀之”，“请献十金”，“吾义固不杀人”，“不可谓智”，“不可谓仁”，“不可谓忠”，“不可谓强”，“不可谓知类”。

墨子到了楚国以后第二回合的战斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狈不堪。但贪楚狡猾的楚王并不因为初斗失败而放弃攻宋的野心。他表面上承认墨子的分析批判有理，但却采取以退为守的手法，轻轻地把话题一转，以公输盘已“为云梯”，说明他攻宋的借口。这一转，作者别具匠心，把楚王虚伪，狡猾，贪婪的本性，刻画得淋漓尽致，又为下一场更激烈的斗争，揭示了新的矛盾冲突。这就使墨子进入更加艰苦曲折的第三个回合的战斗。

通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

深入探求：

墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚韧不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是激励我们 为社会主义革命和建设事业终身奋斗的一股精神力量。

但是，墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的，因此，所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现的。

积累：

辨析加红词在句中的词义

文章释析

一、谋篇立意

本文记述公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。

二、结构内容

全文共22段，可分 为四部分：

第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。

第二部分：（2～12）：墨子以激将法说服公输盘。

第三部分：（13～16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。

三、特殊句式例解

（1）“宋何罪之有？”，正确翻译是“宋国有什么罪 呢？”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。

（2）“夫子何命焉为”，正确的翻译为“你（有）什么见教呢？”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。

《公输》导学案

学习目标

知识与能力：

1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2、了解墨子及其非攻主张。 目标

3.体会墨子高超的劝说艺术。

过程与方法：自主、合作与探究的方法。

情感态度与价值观

学习重点

1、积累文育知识，提高学生的自学能力。

2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 

学习难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

学习方法

1、诵读——品析——背诵

2、设疑——点拨——释疑

课时安排： 2课时

学习过程

第一课时

[学习步骤] 

一、导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

二、资料助读 

1、关于先秦诸子散文

2、《墨子》及墨子

墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张•兼爱”“非攻”。

3.公输

三、朗读课文，整体感知

1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

生字：

多音字：

通假字:

2、学生自由朗读

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

3.教师指导学生积累本课的文言知识。

(1)解释下列加点的词语。

请献十金(请允许我，表敬词)

荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

(2)一词多义

请说之(解释)             胡不见我于王(引见)     然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可谓知类(事理) 为楚造云梯之械(这样) 

为与此同类(类别) 子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事)

宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

(3)翻译下列句子

此为何若人?      译：这是什么样的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

2、 提问：谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论,成果展示：

以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

(1～12)    (13～16)    (17～22)

2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

六、布置作业

熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

第二课时

[学习步骤]

一、学生齐读课文

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。

1、研读第五一12段。

问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）

2、研读第13～16段。

问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

3、研读第17～ 22段。

问题②：“公输盘诎”说明了什么？

点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？

点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

三、欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

学生思考讨论，并自由发言。 成果展示：

说理巧妙，表现在以下三个方面。

(1)根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

四、品读课文，美点寻踪

学生自由发言。成果展示：

五、总结升华 

学生思考、交流。

《公输》同步达纲练习

一、下列加粗的字词书写、注音全对的一项是         （）

二、下列句子中加粗的词翻译有误的一项是    （）

a.虽杀臣，不能绝也：拒绝

b.以牒为械：木片

c.舍其文轩：彩饰

d.宋莫能守：没有人

三、对“吾义固不杀人”翻译正确的一项是（）

a.我讲人道，一定不肯杀人。

b.我坚持人道，自然不肯杀人。

c.我讲义气，向来不肯杀人。

d.我坚持道义，决不杀人。

四、下列各句中加粗词的含义完全不同的一项是（）

a.子墨子闻之，起于齐。    墨子起，再拜。

b.胡不已乎?               胡不见我于王?

c.公输盘为楚造云梯        公输盘为我为云梯

d.荆之地                  公输子之意

五、判断下列说法的 正误

1.墨子，名翟（dí），春秋战国之际思想家、政治家，墨家学派的创始人。他的主要著作是《墨子》。（）

2.为了劝服公输盘，墨子用了激将法。（）

3.面对楚王时，先是以类比的方法引导楚王跟着自己的思路走，然后通过设喻使楚王同意他的观点。（）

4.墨子在听说楚将攻宋的消息后，星夜兼程赶到楚，利用自己雄辩之才劝说楚王放弃这个打算，他的行为验证了他“兼爱、非攻”的主张。（）

六、阅读下面的文段，回答问题

公输盘曰：“夫子何命焉为?”

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”

公输盘不说。

子墨子曰：“请献十金”。

公输盘曰：“吾义固不杀人。”

公输盘服。

子墨子曰：“然，胡不已乎?”

公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”

子墨子曰：“胡不见我于王?”

公输盘日：“诺。”

1.解释下列句中加粗的词。

（1）愿藉子杀之：    （2）子墨子曰：

（3）请说之          （4）请献十金

2.翻译下面的句子。

（1）夫子何命焉为?

（2）宋何罪之有?

（3）吾既已言之王矣。

3.墨子与公输盘一见面，向他提出了怎样的请求?墨子采取了怎样的措施让公输盘答应他这个请求?用原文回答。

4.墨子抓住公输盘哪句话展开批驳?

5.“公输盘服”一句中的“服”字有何作用?

6.概括本段的主要内容。

七.用原文填空。

(1)墨子见到楚王，也没有直截了当地提及“_________”之事。他先对楚王说“______________”，自己有“_______________”，却去偷邻居的“__________”；自已有“___________”，却去偷邻居的“_____________”；自己有“____________”，却去偷邻居的“____________”。他故意问楚王“______________”，楚王不知其用意，脱口回答：“______________。”这正中了墨子的圈套，墨子紧接过楚王的话头，将楚、宋两国的土地物产进行了鲜明的比较，并且同前面所说的那个患“________________”的人的行为进行类比，这就使楚王也和公输盘一样陷入了自相矛盾的境地，从而理屈辞穷，不得不承认错误。

(2)墨子和公输盘都是技艺高超的工匠，他们的斗技是很精彩的。

“______________”说明这场模拟攻守战的激烈。但结果是墨子胜利了。“_____________”字，说明公输盘已是黔驴技穷；“_____________”则说明墨子占有绝对的优势。但公输盘并不死心，反而想加害墨子。两个“______________”说明此时两人心照不宜，剑拔弩张，气氛十分紧张。

最后墨子揭穿了公输盘的阴谋，并宣布“______________________”，这就使楚国侵略宋国的企图完全破产了。

八.翻译下列句子。

(1)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

(2)臣以王吏之攻宋也，为此与同类。

(3)荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。

参考答案

【同步达纲练习】

(2)九设九距尽  诎  有余  吾不言  臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。八、(1)公输盘替楚王制造攻城时用来登城的器械，造成后，要凭借这些器械来攻打宋国。

(2)我认为楚大臣要攻打宋国，是与上面所说的同一个道理。

(3)楚国所多余的是土地，所不足的是人民。葬送本来不足的人民而去争夺已经多余的土地，不能叫做聪明。

《公输》课内语段阅读题

阅读下面的语段，完成后面的练习。（江苏省中考模拟试题）

公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言，”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

楚王问其故。

楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”      

1.对下列句中划线词解释错误的一项 是（   ）

a.宋莫能守，乃可攻也（攻打）

b.以牒为械（用，介词）

c.吾知所以距子矣（……的原因）

d.子墨子之守圉有余（结构助词，没有实在意义）  

2.找出选段中的通假字。

3.将下列各句译成现代汉语。

① 吾知子之所以距我。吾不言。

② 吾请无攻宋矣。

5.体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠的是锋利巧妙的言辞？

参考答案：

2.本题考查学生能否分辨通假字。答案：距通拒；国通御；诎通屈。

3.本题考查对句子的理解及语言的表达能力。①我知道你用什么办法对付我了，我不说。② 我不再攻打宋国了。

《公输》阅读测试题

阅读下面的语段，完成后面的练习。

1.解释下列句中加点的词：

①子墨子曰（ ）     ②愿借子杀之（ ）

③吾义固不杀人（ ） ④荆国有余于地而不足于民（ ）

2.翻译下面的句子：

①夫子何命焉为？

②宋何罪之有？

③吾既已言之王矣。

3.墨子与公输盘一见面，向他提出了怎样的请求？墨子采取了怎样的措施让公输盘答应他的请求？用原文回答。

4.墨子抓住公输盘哪句话加以批驳？

5.“公输盘服”一句中的“服”字有何作用？

6.概括本段的中心意思。

参考答案：

l.①先生，对男子的尊称。②第二人称，你。③坚持合宜的道德、情理。④楚国的别称。    2.①你有什么见教呢？③宋国有什么罪呢？③我已经把攻打宋国的打算告诉楚惠王了。

3.“北方有侮臣者，愿借子杀之”；“请献十金”。

4.“吾义固不杀人”。

5.“服”字表明了墨子的论说有理有力，使公输盘无话可说。

6.写墨子说明公输盘的过程。

课本剧宫廷课本剧示范篇三

一、近义词

晌午（      ）  耻笑（      ） 酥软（    ）限期（    ）吓唬（    ）

但凡（     ）   如何（      ） 自家（     ）筛酒（    ）

二、反义词

酥软（　）　饥渴（     ）

三、组词

挑 tiāo (       )          折 zhé (        )      挨āi(        )

tiǎo (       ) shé (        )        ái(        )

四、选词填空

打   劈  跳   扑   迸  流   挨  走

1.哨棒从半空（    ）下来。

2.那只大虫翻身又（    ）过来。

3.那只大虫眼里、口里、鼻子里都（    ）出鲜血来。

4.武松一步步（）下冈来。

五、按要求改句子

1.大虫吼一声。（夸张句）

2.那只大虫叫武松弄得没有一些力气。（把字句）

3.大虫见掀他不着，吼一声，把虎尾倒竖起来一剪。（比喻句）

4.这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（陈述句）

5.天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎斗得过？（陈述句）

6.武松看了，笑道：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？”（简接叙述）

7.武松看见一座破烂的山神庙。（缩句）

七、阅读文段，回答问题

武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上（），从半空里（）下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一（），闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（）。武松一闪，又闪在一边。

1.填空

2.画“——“的句子运用了（      ）、（ ）俩种修辞手法。

3.这一段再现了惊险。紧张的打斗场面，老虎来势汹汹，使出三样本领（　）、（       ）、（     ），对待凶猛的老虎，武松没有直接对恃。而是他先（　），再（），说明武松有（）有（　），表现武松（         ）的英雄形象。

八.拓展提升

1.《水浒传》中的108个好汉，个个都有绰号，试着为下面的绰号找主人。

1.菜园子（      ）2.母大虫（     ）3.九纹龙（      ）4.及时雨（      ）

5.智多星（      ）6.小李广（     ）7.托塔天王（　）

8.鼓上蚤（　）

2.积累《水浒传》中的成语

课本剧宫廷课本剧示范篇四

1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、学会本课的生字词。

4、有感情地朗读武松打虎的部分。

教学重点：

在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

教学准备：

生字卡片投影片挂图

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、默写词语。

大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪

二、启发谈话，导入新课。

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

三、指名读课文。

读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

四、纠正读音。

1、纠正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gang,不要读成gang。

筛：是翘舌音，不要读成sai。

滋：是平舌音，不要读成zhi。

榜：读bang，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成ci。

脊：读ji，不要读成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shu。

五、指导分段。

喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

六、讲读第一段。

1、指名读课文。

2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

3、指导朗读第一段

（1）要读准字音

（2）要读出武松豪爽的性格

七、小结。

第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

板书设计：

14、景阳冈

喝酒——上冈——打虎——下冈

第二课时

教学过程：

一、启发谈话。

“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。

二、讲读课文的第二段。

1、指名读课文的第二段

2、思考讨论

3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

4、齐声读第二段

三、讲读第三段。

1、指名读课文

2、思考讨论

（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

（5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。

思考讨论

五、指名读第十二自然段。

思考·讨论

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

六、指导朗读第三段。

（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

板书设计：

14、景阳冈

扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈

咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打

第三课时

教学过程：

一、指名有感情地朗读课文第三段。

二、讲读第四段。

1、齐读第四段

2、思考讨论

武松为什么要下冈？

三、结合课文内容，完成思考·练习3。

讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和结果是什么？

原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了原因和结果。

请四名同学，分别读课文的一部分

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进行书写。

冈：注意和“岗”区别

筛：上面的竹字头，不要写成草字头

榜：注意和“傍”区别

勿：不要和“匆”混淆。

耻：左边是“耳”，不要写错。

脊：注意上半部的写法和笔顺。

梁：下面是“木”不是“米”。

拳：上面不要写成三横。

酥：左右两部分的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

七、布置作业。

1、把读读写写中的词语写两遍。

2、预习15课。

板书设计：

14、景阳冈

起因 经过 结果

课本剧宫廷课本剧示范篇五

武莉教育网志 发表　

旁白：今天，我们给大家带来一个课本剧——《景阳冈》，希望大家喜欢。个课本剧分为三部分。下面首先请我们的小演员与大家见面。

武松：我是武松的扮演者。今天为大家奉上景阳冈打虎的精彩片断，请大家不要见笑。（抱拳）谢谢！

店小二：（搭一下毛巾）稳中有位客官，下午好！我是悦来酒店店小二的扮演者吴旭，演得不好，希望各位多多包涵。谢谢！

老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待会为我的勇猛多多鼓掌！谢谢！

旁白：下面请看第一部分：二劝武松。

旁白：武松行了几日，来到阳谷县地面，离县城不远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店。

武松：咦，三碗不过冈？待俺前去一看！

旁白：武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边。

武松：主人家，快拿酒来吃。

旁白：店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽。

武松：这酒真有劲道！主人家，有饱肚的拿些来吃。

店小二：客官，本店只有熟牛肉。

武松：好的，切两三斤来。

旁白：店家切了两斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。

武松：好酒！

旁白：武松吃完了三碗酒，敲着桌了叫道——

武松：主人家，怎么不来筛酒？

店小二：客官，要肉就添来。

武松：酒也要，肉也要再切些来。

店小二：肉就添来，酒却不添了。

武松：这右奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？

店小二：客官，你应该看见，我门前旗上明明写着“三碗不过冈”。

武松：怎么叫做“三碗不过冈”？

店小二：我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做“三碗不过冈”。过往客人都知道，吃三碗，就不再问。

武松：（笑）原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

店小二：我这酒叫做“透瓶香”，又叫做“出门倒”，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。

武松：别胡说！难道不付钱！再筛三碗来！

旁白：店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提着哨棒就走。

店小二：客官哪里去？

武松：叫我做什么，我又不少你酒钱！

店小二：我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。

武松：什么榜文？

店小二：如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，叫往来客人结伙趁午间过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。

武松：（笑）我是清河县人，这座景阳冈少说也走了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就算有大虫，我也不怕。

店小二：我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。

店小二：我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！（摇头走进屋去）

旁白：接下来请大家欣赏第二部分：武松打虎。

旁白：武松提了哨棒，看见一棵大树，树干上刮去了上，一片白，上面写着两行字。

武松：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（笑）这是店家的诡计吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！

旁白：武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。武松乘着酒兴，只管走上冈来，看见一座庙门前官府的榜文，武松读了才知道冈上真的有老虎。

武松：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（细想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么样。

旁白：武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。

武松：哪有什么大虫！是那些人自己害怕了，不敢上山。

旁白：武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉跄跄跄，奔过乱树林来。

武松：这儿有一块光滑的大青石，待俺躺下睡一觉。

旁白：忽然起了一阵狂风，那一阵风过后，只听见乱树背后“扑”的一声响，跳出一只吊睛白额大虫落在武松面前。武松把哨棒丢在一边，揪往大虫顶花皮，按下地去，用脚乱踢。大虫动弹不得，咆哮着，在身下扒出了一个土坑。武松又是一阵猛打，大虫七窍流血，不能动弹。

武松：（喘气）累死我了，只怕那大虫不死，让俺再用棒了打上一阵。

旁白：武松打死了老虎，心想——

武松：我把这只死大虫拖下冈去。哎，手脚都酥软了。天色渐渐黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明日再来理会。

旁白：武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈去。

旁白：最后请大家欣赏——喜迎武松。

课本剧宫廷课本剧示范篇六

（－）学习难点字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松喝酒的部分。

（二）理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（四）体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、重点、难点、疑点及解决办法:

（－）重点：文中描写武松喝酒的部分。

（二）难点：了解武松喝酒的经过和所表现出来的豪放倔强性格。

（三）解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

三、师生互动活动设计:

（－）教师活动设计:

1.从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2.启发学生交流学习成果，鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计:

1.自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤：

（－）播放《好汉歌》，简介课文时代背景:

2.今天，我们学习打虎英雄武松的故事。出示武松图片，板书课题：景阳冈。 随机正音——冈。

（二）初读课文：

1 、课文我们已经预习过了吧？但文章很长，所以我们再花五分钟时间默读课文，完成几个任务：课文主要写了什么？给你印象最深的是什么？边读边画出不懂的生字、词语。

交流一：晌午  筛酒  耻笑  酥软  蹿下来

吓唬  腰胯  霹雳  咆哮  踉踉跄跄

光挞挞

交流二：课文写的是武松在一家酒店开怀畅饮18碗酒后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。印象最深的是打虎与喝酒。

喝酒（1—4） 上冈（5—7） 打虎（8—12） 下冈（13）

（三）研读武松喝酒的经过。

1、导语：武松来到了阳谷县地面，正是饥肠辘辘时，看见前面有家酒店，上面写着五个大字——“三碗不过冈”，武松就进店喝酒了。请大家轻声读武松喝酒的段落，你看到一个怎样的武松？用几个词语概括，把你理解的写在课文旁边的空白处。

板书：聊酒  聊虎

2、细读聊酒的段落，你看到一个怎样的武松？

教师适时板书：豪爽、倔强

从哪些地方可以看出武松这些性格特点，请大家画出相关句子，试着读读。

交流学生找到的话，指导理解朗读。

重点出示：

（1）武松拿起碗来，一饮而尽，叫道：“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。”（豪爽）

（2）武松笑道：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”（原来怎样？体会武松的自豪，酒量大。）

（3）指导分角色朗读课文三自然段。

先试试自己填空，除了叫、笑，还可以填什么能符合武松的性格特点，再试着读一读。分角色读，体会武松的性格特点。

3、细读聊虎的第四自然段。

聊酒可以看出武松的豪爽、倔强，那么聊虎呢？

教师板书：胆大、倔强、小心等。从哪里可以看出来？

重点句子出示：

武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少说也走了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（武松听了什么笑？笑什么？从中你看出武松什么特点？）

武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”（胆大、小心）

指导同桌分角色朗读。

（四）教师小结，拓展作业：武松是好汉，不论是今天我们学的喝酒，还是下节课我们要学的打虎，都能让我们感受得到。《水浒传》中好汉很多，一共108将，蒋老师手头有另一个英雄人物——林冲的故事，大家回去读一读，看看林冲有什么性格特点，写在横线上。

课本剧宫廷课本剧示范篇七

师：话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂知这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。

1、师：我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。

出示：

欲睡虎出──虎攻闪避──急打棒折──按虎猛打──断棒补打

生齐读。

师：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？

生：英勇，机智。（师板书）

师：让我们来一睹打虎英雄的风采吧。（播放武松打虎有关录像）

生：9、11两小节。

二、自读自悟，点拨导读

1、师：先请大伙默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。

生自读自悟。

2、师：可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。

生读句1：武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。（出示）

师：读得好极了。他是怎么读的，你们听出来了吗？

生：他读得很快，“翻身下来”、“拿”、“闪”这几个词读得很重。

师：你能像他那样读读吗？

生读。

生：我听出了紧张。

师：你试一试。

生读：“啊呀！”

师：我们一起读。“武松见了，叫声──

生接读：“啊呀！”

师：紧张却不慌乱，粗中又有细，真乃英雄本色也。齐读整句话。

生齐读句1。

3、师：还想读哪个句子？

生读句2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（出示）

师：“一闪”，读的又轻又快。你为什么这么读？

生：因为这样读可以突出武松武艺高强，行动敏捷。

师：谁愿意也来试试？

生读。

生齐读句2。

4、师：还想读么？

生读句3：武松一闪，又闪在一边。（出示）

师：这句话在课文中出现了两次，（出示）请你再读一遍。生读。

师：读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。

生齐读。

5、师：快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。

生：为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？

师：你的问题提得相当有水平。谁能解决？

生：因为老虎非常凶猛，武松要先消耗大虫体力，保存自己的实力。

6、生读：那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。

师：读出了凶猛。谁还想读？一生读。

7、生：我还找到了这句：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

8、生读：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。

师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？

生：应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动了”可以读得重些。

生读。

师：真棒！让我们一起来感受老虎的凶猛。生齐读。

9、师：老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的英勇机智。（生齐读。）

10、师：听你们读得有滋有味，我也想试试，可以吗？（师以说书形式读第9小节）

说说你的感受？

生：老师读得很有感情，读出了武松的英勇，把老虎也读得很凶猛，这样也衬托出了武松英勇。

生：我觉得老师很像《电视书场》中的说书先生。

生：想。

三、说书引趣，擂台促读

1、师：刚才大伙说11小节也写得惊心动魄，能突出武松英勇机智的，正好为大家尝试当说书先生提供了机会。请大家分成四人小组一起讨论研究怎样才能把书说活，把武松的英勇机智通过说书展现出来。请选出小组中最棒的一位，大家一起为他出点子，提建议，必要时还可以设计一些动作，把他包装成一流的说书先生。

生自由读、说。

2、师：说书大赛正式开始，众先生踊跃报名。（二生上台）这二位是说书擂台赛的擂主，听书人请注意听，他们那些地方表现出了武松的英勇机智，请你在书上圈出来。

二生说书。

生补充，师圈划。

4、师：哪句话你觉得自己可以和擂主比试比试，或者你自信可以超过他，请你根据我们圈出来的，自由练练，呆会儿向他挑战。

师：你觉得他什么地方比你读得好？

生：“那里肯放半点儿松！”

师：那么你向他学习好吗？（前一生读）齐读这句。

师：真的很棒。说说你是怎样读的？

生：我把“铁锤”、“紧紧的揪住”、“使尽平生气力”、“只顾”读得很用力。

师：齐读这句话。

5、师：你们的说书表演尽管只有一句两句，我眼前却已经出现了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。

四、设境促写，说书导读

1、师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。

2、交流学生所写。

师以说书形式讲述李逵杀虎的故事，至第三只老虎跳出来处戛然而止。

师：欲知后事如何，请君阅读水浒《黑旋风沂岭杀四虎》。

课本剧宫廷课本剧示范篇八

教材简析： 

教学重点： 

1.曲折有致的故事情节。 

2.生动鲜明的人物形象。 

教学过程 ： 

一.导入  ： 

1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。 

2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 

二.学习课文曲折有致的故事情节。 

1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 

2.师生讨论，明确： 

3.师生分角色朗读第一回合，讨论： 

⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ 

⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？ 

⑶这场辩论的结果如何？ 

⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？ 

4.学生分角色朗读第二回合，讨论： 

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？ 

⑵楚王是如何评价故事中人的？ 

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？ 

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。 

5.生自读第三回合，讨论： 

⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？ 

⑵而模拟攻守的结果又是什么？ 

⑶公输真的就此罢休了吗？ 

⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？ 

6.教师总结： 

故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。 

三.把握墨子的形象。 

1.墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？ 

－－以子之矛攻子之盾。 

2.要求学生结合课文评述此种技巧。 

3.这反映了墨子的什么形象？ 

－－拥有过人的辩才。 

5.这又反映了墨子的什么形象？ 

－－拥有过人的胆识。 

6.教师总结： 

四.课堂小结： 

五.布置作业 ： 

1.课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。 

2.积累几种文言句式： 

⑴排比句式：……不可谓……不可谓…… 

舍其……而欲窃之 

犹……之与……也 

⑵判断句式：以……为…… 

板书设计 ： 

公      输 

吾义固不杀人－－义不杀少而杀众 

道义胜（辩才过人） 

必为有窃疾也－－为与此同类 

必取宋－－攻械尽，而守圉有余 

实力胜（胆识过人） 

欲杀之－－虽杀臣，不能绝也 

课本剧宫廷课本剧示范篇九

福建省南安市梅山镇兰园中心小学　李玉娥

《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”根本不相信“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。

广西自治区柳州市公园路小学　毛小云

江西省南昌市豫章路小学　章丽秀

同学们读后能思考，提出自己的见解，这就是进步。我先肯定了同学的思考，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。

《景阳冈》课后反思

湖北省当阳市庙前镇井岗小学　郑　琦

新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。

《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。

课本剧宫廷课本剧示范篇十

匠人甲：（上前）师傅，最后一架云梯就要装配好了。

（匠人甲退下）

匠人乙：（上来）师傅，外面有人求见。

公输般：谁？

匠人乙：他自称墨翟，说是从鲁国来的。

公输般：他来干什么？快请他进来。

（匠人乙退下）

先生，这次远道而来，不知有何指教？

公输般：（听了不高兴）你这话是什么意思？

墨 子：请允许我奉送给你十金。

公输般：（面露不悦之色）我坚守道义，杀人的事我绝不会去干。

公输般：（微微点头）阁下说的有理。

墨 子：既然这样，为什么不停止攻打宋国呢？

墨 子：那为什么不向楚王引见我呢？

公输般：（犹豫了一会儿）那好吧。

（两人退下）幕闭。

第二幕

内 臣：大王，鲁国墨翟先生求见。

楚 王：寡人不见。

楚 王：那好吧，让他进来。

（旁 白：传墨翟进殿。）

墨 子：（上前施礼叩拜）墨翟叩见楚大王。

楚 王：墨先生，你有何要事，非见本王不可？

墨 子：其实是小事一桩，烦请大王明鉴。

楚 王：好吧，你说。

这怎么会与我楚国有重大关系呢？

楚 王：真的吗？

楚 王：好！宣公输般进宫。

（旁 白：传公输般进殿。）

公输般：（上前施礼叩拜）公输般叩见大王。

楚 王：你不是说你的攻城方法又多又巧，攻下宋国绝无问题吗？

公输般：是的。

公输般、墨 子：（齐声）可以。

（公输般、墨 子二人动手比画，演示攻防方法。）

公输般：（不服气地）我知道用什么方法对付你啦，我不说。

墨 子：我知道，你打算用什么方法来对付我，我也不说。

楚 王：（不解的）你们还想用什么办法，快说给我听一听。

（众人退场）

幕闭。

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