作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

太阳教学分析太阳教案篇一

第二节课

3、写字教学体现更充分。

最后，我又想起了一句话：学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润，学生更是火炬，需要教学智慧点燃。

太阳教学分析太阳教案篇二

教学目标 ：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、         认识13个生字，会写6个生字。

2、         正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点 ：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：分两课时进行。

第一课时：

导学流程：

一、导入  ：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计 ：

第2课时：

导学流程：

一、导入  ：

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

太阳教学分析太阳教案篇三

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、会写“园、圆”2个生字。

3、正确、流利朗读课文。

教学重点：

认识13个生字，正确、流利朗读课文。

教学难点：

识字方法的渗透。

教学准备：

多媒体课件、图片、生字卡片

教学过程：

一、课前谈话揭题、质疑

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。（学生回答）（板书“太阳”学生书空。）

2、今天我们就来学习一篇与太阳有关的文章《四个太阳》。齐读课题。读了课题你有什么问题吗？（自由提问，老师梳理问题。）想解开这一个一个的小问号，大家认真读了课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文

师：好！同学们很会学习！请大家自己读课文。不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互读课文，看看你知道了些什么？

全班交流。

三、自主识字，渗透方法

课文大家读通了，文中的生字朋友大家认识了吗？

1.借助拼音，自由读生词。

（出示带拼音的生字词）请同学们自己借助拼音读词语。你们想和这些词语字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧（学生自己读）

2、同桌互读词语

读给同桌听，读不准确的互相帮助，一会儿我请你来教。

3、小老师教读词语

哪位小老师愿意教大家读词语宝宝。

4、去掉音节再读，还能读正确吗？（齐读）

5、去掉词语只读生字，读读看，有不会的吗？（很诚实）问问你的好伙伴吧。（自由读，齐读）

6、你能用这些字组词吗？同桌相互说一说。（本环节视时而定）

7、自主识字，渗透识字方法。

1）同学们说得很好！相信你们一定能用自己的方法把这些生字宝宝记住。同桌相互说说。你用什么方法记住了哪个字？全班交流。

2）渗透：编字谜识字方法。老师这里有几个字谜，看谁能猜出来。如：大口框是一元钱（园），大口框里一个大（因），伸出舌头舔甘蔗（甜）。

8、检验生字掌握情况。

师：（逐个出示不带拼音的生字卡片）

生：“开火车”读生字。

师：“小火车”开得可真快！

现在，这些淘气的生字宝宝躲到句子中去了，你们还认识它们吗？赶紧跟它们打打招呼吧。

（课件出示句子：1）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

2）阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。（

真能干，现在这些生字宝宝回到课文中，相信你们一定会读课文。生字会读了，让这些生字宝宝回到课文中去，相信这回你会将课文读得更好，请大家再读读课文。

五、指导书写

1、出示生字：“园”和“因”。你有什么发现？（都有大口框……）

2、要写好他们应该注意什么呢？（自由交流）

3、老师范写学生空书：提示笔顺，先里头后封口，大字的捺变成点等。

4、学生描红书写“园、因”。（教师巡回辅导，提示坐姿）。

5、展示评比学生写的字。

六、小结。

课时二

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

重难点：

1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美.

教学过程：

一、复习引入

1.同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳，上节课，咱们认识了很多生字宝宝，现在来和它们打个招呼吧，别忘了帮它找个朋友哟！认读生字卡片并组词。

2.课文里的小朋友画了哪四个太阳呢？谁来告诉我们？指名回答。

四个不同的太阳，多新鲜哪！他为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文中找答案吧。

二、品读课文

1、请你再读读课文，想想你最喜欢哪个太阳，找到写这个太阳的那一段话，多读几遍，然后说说你为什么喜欢。（学生自由读课文）

2、交流

同桌互说，指名说

3、品读第三自然段

过渡：大家说得都非常好，从你们的话里，我听到了你们的愿望，现在请小朋友找找课文中哪一段写了红太阳。（第三段）

（1）（课件出示第三段话）请大家读读这段话，想想你读懂了什么？

生：画了个红红的太阳，送给冬天。

生：红红的太阳温暖着小朋友的手和脸。

师：谁能说说为什么要画一个红红的太阳？

生：因为冬天很冷……

（2）用图感受（出示课件：冬天雪景）说说你有什么感觉？

生：我感到很冷。

生：我觉得很冷，冷得动不了。

师：是呀，你的这种感觉就叫做——冻僵（出示词语：冻僵）

如果学生说出了这个词：多好的词呀，冻僵，我们一起读一读

指名读，齐读

师：站在寒风中你还觉得哪里也冻僵了。

指名说

生：我觉得很暖和

生：我觉得手不冷了

……

出示“温暖”一词，谁能当小老师读读这个词？

生：温暖

齐读，开火车读

师：（指着词语），你觉得哪里很温暖呀？

生：我觉得手很温暖。

生：我觉得脚很温暖。

……

师：（出示第三自然段）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

指两至三名学生读。

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读一读。

指名读

有了红红的太阳真温暖，我们一起读一读。愿意把这个红太阳记下来吗？老师引导背诵。

4、品读第一自然段

师：真温暖呀！原来课文中的小朋友画太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望啊！可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？（不喜欢）

（1）（出示课件：火辣辣的太阳，挂在夏天的天空）

师：你瞧，火辣辣的太阳，挂在夏天的天空，你有什么感觉？（指名说）

生：我觉得很热

生：我觉得很不舒服

……

（2）是呀，夏天，真热啊！这时候，你最大的愿望是什么？

生：我想下一场雨

生：……

生：我感觉很舒服

生：我感觉不热了

……

（4）是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。

指名读

我觉得好舒服，你让我感到了一丝清凉。你还把这个词语读得特别好，（出示：清凉）请你当小老师教教大家。

谁再来读读这句话？

你的朗读让我感到了清凉，谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。

生：可以不撑伞了

生：不用戴帽子了

师：绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁能来读读这段话，把清凉带给大家。

（出示第一段话）指名读

师：你让我们感到了清凉，谁再来读？

老师也想来读一读，可以吗？我读第一句，你们读第二句

请男生读第一句，女生读第二句。

多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。我们一起把清凉带给大家。（齐读第一自然段）会背了吗？咱们来比赛比赛。老师背第一句，你们背第二局。

5.品读第二段

⑴　谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

⑵　到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①　指名朗读。

②　指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

⑶　你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”说一句话。

⑷　这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，

小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

⑸老师也想邀请几个小朋友来和老师一起读读这句话。谁愿意？

⑹齐读第二小节

6.品读第四段

⑴　这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

⑵　春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

⑶　是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

②　它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，它照到_____________，____________。（汇报交流）

⑺　春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

六、拓展总结

总结语：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

七、复习巩固，指导书写

(1)读生字“为、脸、阳、光”

(2)写这4个生字时，你要提醒大家注意哪些地方。（自由交流）

(3)教师范写，学生跟写。重点指导为的笔顺。

（4）学生描红，教师巡视指导。提醒坐姿。

（5）学生作业展评。

附原文：四个太阳

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

太阳教学分析太阳教案篇四

1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

朗读课文，认字

学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料

一、激趣、想像导入  

1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画）

3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）

4、读课题，质疑。

二、初读课文，整体感知

1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。

2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。

3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。

4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。

（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。

5）读词语。

3、说说“我画的四个太阳分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

三、诵读课文，说演结合，体会想像美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受

和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。

多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

四、指导背诵。

1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。

2、老师按季节顺序引导背诵。

五、巩固识字。

六、指导书写。

1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。

2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。

3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。

七、口语交际。

1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？

八、布置作业 。

太阳教学分析太阳教案篇五

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

【设计理念】

1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

【预设目标】

1、学会认13个生字。

2、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

【教学准备】课件。

【学习过程】

一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

引入学文。

二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

1、自由读全文，感知课文内容。

2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

三、学生自主识字，闯过13个生字关

1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关：

⑴　自由尝试拼读5个生字。

⑵　指名试读。

⑶　交流学习的好办法。

⑷　检查认读

2、闯关二：“该、因、季”3个生字关：

⑴　请小老师带领大家认读。

⑵　找朋友读。

⑶　检查认读。

3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关：

⑴　试着用自己的办法认识5个生字。

⑵　检查读。

4、开火车认读13个生字。

四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

1、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

2、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。

以绿太阳为例设计如下教学方案：

师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？

⑴　尝试读好这一段。

⑵　教师示范读。

⑶　学生表演读。

3、师生、生生合作读好全文。

五、检测13个生字，共享自主识字的快乐

1、送礼物。

2、在儿歌中找到13个生字。

3、全体拍手按节奏读儿歌：

⑴　回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）

⑵　文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）

⑶　《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）

⑷　将下列词语补充完整：

神机（　）算心悦（　）服阴谋（　）计

滔滔不（　）走（　）无路斤斤（　）较

⑸　我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）