在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

厄运打不垮的信念是谁写的篇一

知道这首歌是什么吗？从头再来，什么意思？什么样的人才能够从头再来？ （课件）

在我们的生活中，有一些人，他们也许很平凡，没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们有着坚定的信念，敢于从头再来。这样的人值得我们敬佩。

1、今天继续学习第20课。齐读课题。

通过上节课的学习，我们知道是谁有着这厄……信念？他的信念是什么？(（板书）)

2、是的，谈迁的一生，不管是遭遇的厄运还是坚持的信念，都与一部叫做《国榷》的史书紧紧地联系在了一起。

3、能够写出这样一部鸿篇巨制的谈迁，遭遇的厄运是什么?面对厄运的打击，谈迁又是怎么做的？这节课，就让我们带着这些问题，一起去见证这位伟大的史学家写就的关于信念的最辉煌的篇章。

1、谈迁遭遇的厄运是什么？为什么一部书稿被偷就是厄运了呢？

2、为了完成这部《国榷》，谈迁付出了怎样的心血与代价？请同学们从课文第一自然段中，画出相关的句子，并认真读一读。

交流 ：

（1）出示：经过20多年……《国榷》。

“20多年”“50多岁”：说明时间之长。据了解，谈迁从28岁开始编写《国榷》，到53岁结束，共经历了26年的时间。

“400多万字”：400多万字是多少？如果我们的语文课本每一页都写满字，大约有4万多字，400多万字相当于多少本语文书？100本！更何况在古代，是用毛笔写作的，书稿摞起来会更高。可见《国榷》书稿的工程极其浩大，真的是一部名副其实的“鸿篇巨制”。

看似平常的数字却让我们深切地感受到谈迁编写国榷付出的艰辛。让我们用心体会，读出这些有生命的数字吧。指名读。

（2）出示：“一百多里路。” 7000多个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在其中一个普普通通的日子。 自由读这句话，你读出了什么？（一点是多少？“一百多里路”有多远？）

谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料只有一次么？为什么这么确定？

编书难，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难啊。让我们一起记住这普通的日子。 （指读。）

3、这一年，谈迁55岁，在人生70古来稀的中国古代，体弱多病他已经走到了生命中最后的光阴。所以，书稿被偷，对谈迁来说可真是——致命的打击，更是——厄运啊！

能读出厄运带给谈迁很大的打击吗？（指读）

4、当时的谈迁老泪纵横：“噫，吾力殚矣！”一个无比坚强的老人，却发出这样的长叹，谁能读出谈迁此时的痛苦。

是的，经历了20多年风雨洗礼的信念是不可能轻易放弃的。那谈迁为了编写新的国榷，又是怎么做的？请默读第三自然段，看看边读圈画出最能打动你的词语和句子。

1、交流

①“……4年的努力……初稿。”第一部20多年，这部只用了4年，他付出了更多的艰辛和劳动量。

②“四处寻访，广泛搜……遗迹。 （“亲自”：谈迁做事一丝不苟，有着严谨治学的态度。 “四处寻访”：他访问了很多人，去了很多地方。足迹遍布北京大街小巷。）

③“一袭破衫，终日奔波……风沙中” （ 谈迁在北京的生活怎么样？整天穿着一身破烂的衣衫，生活贫穷而又艰苦） 从“终日”你体会到什么？（奔波、忙碌的身影）

（课件）据史料……时间。（指读）也许，那是一个烈日当空的中午；也许，那是一个风雪交加的夜晚；也许，那一次他病倒了……这个体弱多病的老人，为了心中那份信念，四年多，他顶烈日，冒风雪，带伤痛，从早晨奔走到黄昏，多么令人钦佩啊！

“……年老体弱，奋笔疾书，……已经不多了。”一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读——他为什么要奋笔疾书？（他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。）

2、这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？

3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，才从厄运中走出来，一部新的国榷诞生了。他本人也因此而名垂青史。

从头撰写，看似简单，如果没有百折不回的信念，20多年的心血，400多万字的巨著，何以从头再来？请同学们小声读第三自然段，再次从文字中感受谈迁那份坚定的信念。

1、短短64年的生命历程，谈迁用其中最精华的30几年为我们演绎了一曲抗击厄运，坚守信念的赞歌。他用自己精彩的人生，告诉我们一个道理，齐读最后一个自然段。

２、此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）

３、让我们再次读这句朴素的话语，让它成为我们的座右铭，永远地记在心中。齐读。

在历史的长河中，像谈迁这样的人还有很多，他们也都和谈迁一样有着厄运打不垮的信念。他们也让自己的生命之花开得格外绚烂。请同学们课后搜集这样的人物和他们的故事，下节课再交流。

同学们，伴随着这激昂的乐曲，我们这节课已经接近尾声，老师想告诉大家，咱们的生活就像大海中航行的轮船，在航行中很可能会有大风大浪，但不管遇到什么，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望，我们就有机会从头再来！

厄运打不垮的信念是谁写的篇二

这篇课文是苏教版第9册第六单元的一篇课文。单元主题是“百折不挠”。课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

二、说教学目标：

1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。

3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

三、说教学重、难点：

1、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。

2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

四、说教法、学法、教学理念：

1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导朗读和感悟。

2、理解和认识数据使用的作用。

3、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

五、说教学过程：

（一）导入

我从课题入手，有意识引导学生回顾课文内容，使学生对文章内容有了整体的认识和把握，为下文学习重点段落作铺垫。

（二）围绕“厄运”，体会艰辛

这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，让学生自读感悟一小节数据，体会谈迁辛劳的付出。再通过朗读加深对人物形象的感受，感悟谈迁坚忍不拔的意志和毅力。

（三）所受打击之大

在品悟朗读一小节的基础上引导学生体会厄运对于谈迁造成的打击之大。

接着追问，谈迁在遭受致命的打击之后消沉了吗？他是如何做的？从而体会他坚定的信念。

（四）再写《国榷》的艰辛

第三小节主要让学生抓住感受深的画面，辅以情景创设，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识。然后再追问：年老体弱的谈迁为什么还能有如此饱满的热情来写作呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满人物形象。

之后再感受谈迁的成功，明确我们要学习的方向。让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运走向成功。

（五）学习最后一小节。

最后一节朗读对人生的感悟中，我有意设疑引导学生讨论：有信念就会有希望，但是否只有信念就等于成功呢？从而帮助学生思考，深化认识：我们面对灾难、挫折时，不仅仅要有百折不回的信念，还需要又坚持不懈的努力。

在此基础上，结合班情激励学生树立信念，从努力中走向成功。

（六）课外作业的设置，尊重学生意愿，设置了不同梯度学生的作业，并引导学生阅读方向，让学生自主选择。

厄运打不垮的信念是谁写的篇三

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定地信念，就会有成功的希望。

教学重点、难点：

1、体会作者运用的数据在表现主题时所起的作用。

2、体会谈迁在逆境中不屈不挠、自强不息的可贵品质。

一、基础达标

我能把下面词语读准确

家境贫寒　一贫如洗　家徒四壁　刻苦好学　博览群书　志向远大

茶饭不思　夜难安寝　痛不欲生　四处寻访　考察历史　奋笔疾书

坚持不懈　锲而不舍　不屈不挠　明史巨着　鸿篇巨制　名垂青史

二、设问导读

1、本文记叙了__________史学家__________在艰难的困境中______次撰写明史巨着__________的感人故事。在课文中，谈迁所遭受的厄运指的是__________。

2、细读第1自然段，思考：你从哪句话感受到《国榷》被偷的确是一场厄运？并说说理由。

三、巩固练习

（一）

读课文第2自然段，并根据文章内容填空、思考：

1、20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。

思考：从这句话中，你感受到了什么？

2、很多人以为谈迁再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他____________________________________________________。

想一想：是什么力量让谈迁重新站了起来？

（二）

读课文第3自然段，完成下列练习：

1、有感情的读一读第3自然段，边读边用“______”画出能打动你心灵的词句，并在小组内交流一下打动自己的原因。

2、展开想象，完成填空：

也许，那是一个黄沙漫天的清晨，此时的谈迁正_________；

也许，__________________________________________。

四、拓展练习

积累有关磨难的名言

自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠

逆境是达到真理的一条通道

奇迹多在厄运中出现

厄运打不垮的信念是谁写的篇四

1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。

2、通过观照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。

3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。

体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

一、解读课题，瞄准“信念”

1、读课题。

2、读好课题。

3、谈迁的信念是什么？（板书：编写一部翔实可信的明史）

4、他遭受了怎样的厄运？

二、关注数字，感知“信念”

1、过渡：为什么一部书稿的丢失竟是致命的打击，痛苦的厄运呢？请同学们自由朗读课文第一小节，边读边体会，哪个句子，哪个词语跳到了你的眼前，触动了你的心弦。

2、师生交流（一）经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。 ①、这位同学发现了四个数字，很多人都觉得数字是冷冰冰的，但是这些数字的背后，却有着怎样的内涵啊，请大家自己读读这些数字，你感受到了什么？②、师生交流（二）但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄写一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

（1）“一百多里”按照正常人的步行速度，要连续不断地走41个小时。为了一点史料谈迁竟要走上41个小时。

（3）500多万字的《国榷》该有多少个“一点”呀！又该有多少个“一百里多路”啊！

6、（齐读）让我们读好这些数字！

三、展开想象，强化“信念”

（一）挣扎

1、过渡：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

2、此时的谈迁，心情怎样？（指名读）你能读出来吗？

3、茶饭不思，他在思什么？夜难安寝，辗转发侧，他又在想什么呢？

4、20多年的朝朝暮暮、点点滴滴，如今，转眼之间化为乌有，谈迁怎能不老泪纵横啊！（齐读）

（二）挣脱

1、谈迁会从此消沉下去吗？他会怎么做？

3、这些都化作八个字：厄运打不夸的信念（齐读）

(三)雄起

1、可是，20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！

2、同学们，让我们再把心沉下来，听老师读课文，边听边想象画面，和谈迁一起经历重写《国榷》的风风雨雨。（师范读）

3、你仿佛看到了怎样的画面和情景？

4、多么生动而又感人的画面啊！如果我们穿越时空的隧道，你就在谈迁的身后，你的眼前又会有怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（音乐）

6、学生交流

7、同学们，现在，你能用一个字来形容谈迁重写《国榷》的过程吗？（难、累、苦、孤、病）

8、你们说得都对！可是风烛残年、体弱多病的谈迁重写《国榷》的千辛万苦又岂是一个字能够概括得了的呢？！赞叹也好，惊叹也罢，还是让我们再一次地为谈迁凝眸——（引读）

四、突破难点，内化“信念”

1、又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。因为它的翔实可信，这部流传千古的明史巨著，直到今天仍有着重要的史实价值。

2、谈迁留给我们的仅仅是《国榷》吗？

3、（齐读课题）

4、他用毕生的行动告诉我们——（齐读）出示：在漫长的人生旅途中……

5、同学们，在今后的生活道路中，一定不会一帆风顺，当你面对失败的时候，当你承受痛苦的时候，请你想一想谈迁的故事。让我们坚定地读这句话，把它铭记在心中。（齐读）

6、让我们响亮地读这句话，把它告诉所有的人。（齐读）

厄运打不垮的信念是谁写的篇五

知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

技能目标：正确流利的朗读课文

情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。

二、说教法、学法。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课在教学中力争做到以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

努力创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。课堂上主要采取让学生带着问题在充分地读课文、找答案之后进行交流，师质疑引导，生解疑感悟。从而完成本课教学目标。

三、说教学程序

为完成本课教学目标，预计用三课时。

第一课时学习、理解生字词，初读课文，理清脉络，给课文分段。

（一）复习导入，质疑定标。

（二）精读品味，解疑探究。

“疑，思之始，学之端。”本节课的学习，我以提出问题、解决问题贯穿课堂始终，让学生带着问题读懂课文，理解课文，感受人物的思想感情，受到启迪。

1、为什么《国榷》被偷对谈迁来说是“厄运”呢？请学生带着问题去读课文，找出第一自然段中写《国榷》初稿的句子，抓住数字进行品读，体会这部“鸿篇巨著”来之不易，再以“你还能从哪些语句中感受到这部书的来之不易？”引导学生深入探究，品读课文。

2、在学生了解了这部书是谈迁20多年的心血之后，感受他的喜悦心情。继而对为什么《国榷》被偷对谈迁来说是“厄运”呢？这个问题就能迎刃而解。

3、接下来我是这样过渡的：同学们，谈迁由喜悦的巅峰跌入痛苦的谷底，五十几岁的他能承受得了吗？学生回答：能！让学生找出书中的句子读一读。得出谈迁决定“从头撰写”。我再过渡：从头撰写，简简单单的四个字，说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，400多万字的巨著，何以从头再来？请你读第三自然段，找出具体写谈迁从头撰写史书的句子？学生找出来后，创设情境：年老体弱的谈迁就是这样和时间赛跑的，读着这些句子，我们仿佛看到了这样一个个画面。为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。

中午，，当人们，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。

晚上，当人们，谈迁一袭破衫，。

让学生练习说话。

三、总结全文，拓展延伸

1、总结全文得出作者的感悟：谈迁的故事讲完了，但他给我们的启迪却是永恒的，齐读最后一个自然段。在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。通过总结全文，将这份思想引入学生的生活，启迪学生的心灵，使学生形成正确的人生价值观和价值观。

2、拓展：学到这，我们不禁想起了许多像谈迁一样的人。让学生课后积累有关的名人事迹或名言。

四、说板书

鸿篇巨制化为乌有

百折不挠坚持不懈

从头撰写垂名青史

厄运打不垮的信念是谁写的篇六

这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。

1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。

2、通过课文中两组数据的比较，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，并为学习数据说明方法打下铺垫。

3、从家境贫困、体弱多病、厄运打击等几个方面体会任务的精神。

4、理解课文中大量的四字词语，特别是一些比较重要的词语，如“翔实可信”、“奋笔疾书”等等，并初步会运用。

这三个教学目标第一个是总目标，后三个目标和可以说是为实现总目标而拟定的策略。三个小目标实现了，总目标也就达成了。在总目标中我还提到了学会正确对待生活的困难和挫折，这是重中之重。学以致用，关键在这个“用”字上，这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活，促进学生形成正确的人生观和价值观，我想这也是编者的之一吧。

教学重难点就是如何实现第一个教学目标，这是理解这篇课文的中心工作，所有的教学活动都要围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。

1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

3、对比教学，在对比中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。

第二课时

教学目标：

1、品读课文，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

2、领会数据在描写议论的语句中所起的作用。

教学重难点：

体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学过程：

一、复习引入。

（板书）不向困难屈服自强不息

那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。

二、自学课文第二段。

1、学生自由朗读课文第二段。思考：

（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？

2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。

3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。

三、全班讨论、交流。

1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。

3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？

（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）

有感情地朗读第二自然段。

4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。

5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

自读课文3自然段，读后全班交流。

（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！

6指导朗读第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？

四、学习第三段。

1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？

2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）

3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）

课文学完了，你还有什么不懂的吗？

五、有感情地朗读课文。

六、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事？

2、归纳中心思想。

（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）

作业设计：

积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。

板书设计

家境贫寒 不向困难屈服

书稿被偷 坚定信念

从头撰写 自强不息

《国榷》 名垂青史

厄运打不垮的信念是谁写的篇七

1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。

3、能正确认识数据在课文中使用的作用。

4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

ppt课件

两课时

第二课时

一、 复习导入，寻求突破口：

1、 揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》

2、 同学们，通过上节课的学习，告诉老师，课文的主人公谈迁 在你的心目中留下了怎样的印象?(谈迁是一个坚强的人;是一个不肯向厄运低头的人;是一个有着顽强毅力的人;是一个不达目的誓不罢休的人)

3、综合同学们的发言，老师可以看出，谈迁在每个同学的心目中都是一副坚强刚毅的硬汉形象。可如果让我们真正走近谈迁，我们会发现，其实他同我们大多数人一样，他也有人性脆弱的一面。

4、课件出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

(1) 学生齐读句子。

(2) 思考：细细品味这句话，你从中感悟到了什么?

(3) 交流：

(①体会到谈迁非常难过。茶饭不思夜难安寝帮助学生提炼出词语寝食难安。

②体会到谈迁很伤心。从只有两行热泪在不停流淌可以看出。提炼词语为泪流满面或伤心欲绝。

③谁能读出谈迁的难过、伤心?(指名读、齐读)

④究竟是什么让谈迁如此伤心、难过?(因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了)

⑥学生带着问题自主学习课文的第一、二自然段，边读书，边用笔批注。

二、 紧扣问题，层层突破：

(一) 问题1：

1、交流：(因为《国榷》是谈迁20多年的心血;因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的;因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易)

2、课件出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。

3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶?

4、交流、引导理解：

(1)20多年：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗?(贫穷，四处借书抄写;为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路)

(2)500多万字：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。

(3)六次修改：改什么?怎么改?体会谈迁著书严谨认真的态度。

(4)50多岁：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。

(5)小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。

(6)有感情地再次朗读句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。

(二)问题2：

1、交流：他在想念那遗失的饱含自己心血的《国榷》。

2、除了思念《国榷》，他还会思什么呢?3、引导发现回答：

(1)从立志要编写一部翔实可信的明史这句话可以看出，编写《国榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化为乌有。

(2)如今年老体衰，重编《国榷》有心无力。

(3)家徒四壁，想实现信念难上加难。

(4)《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说真可谓是厄运了，厄运的打击使这位老人一蹶不振。

(5)再读句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

三、 创设情境，激荡情思：

1、 过渡：同学们，有句名言说得好：决堤毁坝是可怕的，但最可怕的是意志和信念的崩溃。经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，他选择了什么?(选择了挣脱痛苦，回到书桌旁，从头撰写)

(1) 学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。

(2) 交流：

①句子：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

(a、一袭破衫可以看出他日子过的极为艰苦。终日奔波。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。

b、读了这句话，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?(一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体弱的他，犹如暴风雨中的一株小草，犹如漂浮在波峰浪谷间的一叶扁舟，柔弱无助却又顽强地挺立着、拼搏着，饿了，啃一口随身带着的干粮;渴了，喝有一口道旁的泉水;累了，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息。短暂的休息后，又是勇敢的前行。狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。多么值得令人敬佩的老人啊!再读句子：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

②句子：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的`时间已经不多。(提示：奋笔疾书，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。)

③句子：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。(逸闻：世人不大知道的传说。四处寻访、广泛搜集：可以看出《国榷》记载明史的完备性。亲自考察：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。)

(1) 他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。

(2) 他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。)

四、 课外延伸，升华情感：

(身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪：张海迪：女，1955年出生在济南， 5岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独特的人生历程。她无法上学，便在在家自学完中学课程，又自学了大学英语，还学习了日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料;另外还自学了十几种医学书籍和医科院校的部分教材，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术。为了对社会能有所贡献贡献，她曾给农村的孩子当过老师，还曾用学到的医学知识和针灸技术为群众无偿治疗达1万多人次。她以残疾之躯，完成了许多健全人都无法做到的事情，因此她成为一代中国青年的楷模，被誉为中国的保尔。贝多芬一生清贫，作为世界伟大的音乐家，命运之神当然知道贝多芬是和最美妙的声音分不开的，但它偏偏要他和任何声音都拉开距离。贝多芬在耳朵失聪后，依然与命运进行着顽强的抗争，坚持创作，完成了《命运交响曲》《合唱交响曲》等享誉世界的作品。贝多芬的听力虽然过早地衰竭，但他创作的脍炙人口的大量音乐作品以及他一生所表现出来的同命运做斗争的勇气、意志和力量，作为人类宝贵的精神财富，永远不会衰竭，它们是不朽的。爱迪生、李时珍)

2、 从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么?

3、 这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。(齐读)

4、 老师再送你们几句名人名言：(歌曲：《从头再来》)

(1)如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

厄运打不垮的信念是谁写的篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用。

3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点：联系上下文和自己的积累理解文章中的关键词句，体会作者的思想感情，感悟谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。

设计思路：以文章的结尾段为主线进行四次回读，抓住文中的关键词句，结合谈迁两次编写《国榷》的经历，从中感悟信念的力量，从而升华人物的精神品质。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、通读全文，直奔信念：

师：上课。同学们，我们每个人都有自己的理想、信念，从同学们个个认真、专注的眼神中，老师看得出大家都是会为自己的理想、信念而奋斗不止的好少年，今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。（板书课题）

生：第4自然段。

（课件出示）：

一读结尾段：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（课件中突出“厄运和信念”两个词，其中“厄运”为蓝色字体，“信念”为红色字体。）（学生齐读这段富有启迪性的话语。）

师：这段话中的“信念”在文中指的是什么？

生：这里的信念指的是“谈迁立志要编写一部翔实可信的明史。”

师：那他所经历的“厄运”又指的是什么？

生：他撰写的《国榷》书稿在一夜之间不翼而飞。

师：为什么一部书稿的遗失就被称之为是“厄运”呢？

生1：因为这部书稿来之不易。

生2：因为这部书倾注了谈迁的心血。

生3：因为这部书是谈迁好不容易才完成的。

师：下面就让我们一起来看看谈迁是怎么完成这部书稿的？

二、精读“家贫著书”部分，感悟信念：

（学生自由读文感悟。）

生：家徒四壁。

师：“徒”在这儿是什么意思呢？

生：只有。

生1：家里没有米面，只好吃树根、菜叶，吃了上顿看不见下顿。

生2：到了阴雨天，房顶很可能会漏雨。

生3：衣服上有好多洞，很破旧。就像书中说的“一袭破衫”。

师：你真会学习，能联系后文想象谈迁穿的衣服。

老师这里给大家带来了一些资料。相信大家读了以后感触会更深。

（补充资料：）

谈迁自幼家贫，靠替人抄写、代笔来维持生活。当时，相关的史书只有富贵人家才有，于是谈迁经常忍受屈辱上门求借，珍贵的书籍不肯借，就当场掏出纸笔抄录，这其间没少受到别人的嘲笑和驱赶。

师：读完这些资料之后，你感受到了什么？

生1：我对谈迁的艰苦遭遇感到同情。

生2：谈迁在这么艰苦的条件下还要坚持写书，我对他感到深深地钦佩。

生3：谈迁忍受这么多的屈辱还要坚持写书真是不容易呀！我很佩服他。

师：是啊！让我们带着这些感受来读好这些句子。

（指名学生读句子。）

师：还有哪些句子能让我们感到这部书来之不易？

师：透过这些数字，你能体会到什么？请围绕这些具体的数字，谈谈你的理解。

生1：我透过“20多年、50多岁”这两个数字，可以体会出谈迁写这部书用的时间很长，可以说耗费了他一生中最宝贵的时光。

生2：我通过读“6次修改”，想到我们写作文时最多也不过修改3次，而谈迁进行了6次修改，可见谈迁对待学问的严谨认真。

生3：我想“500多万字”的明朝编年史，相当于我们的21000多本作文本那么厚，篇幅可真够长的。

师：那这样的一部书籍，用文中的一个词那就叫——

生：鸿篇巨制。（板书：鸿篇巨制）

师：同学们体会的很到位，下面就让我们带着这些体会，再来读读这些句子，感受这部书完成的不容易。

（指名学生读句子）

生：信念的力量。

师：当我们读到此处可以想象到这部书在谈迁眼里被看做是——

生1：是他一生心血的结晶。

生2：是他的命根子。

生3：就是他的生命。

生4：是他生命中的至宝。

生1：致命的打击。

生2：当头一棒。

生3：晴天霹雳。

师：（板书：致命打击）经受着致命打击的谈迁此时是什么样子的呢？请找出相关的语句读一读。

生：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

生1：他每天蹲坐在墙角，两手托着腮帮唉声叹气。

……

师：谈迁就这样沉沦下去了吗？

生：没有。

师：是的，他经过反复思考，终于有一天他站起来了：“吾手尚在，宁已乎”。（师边说边用行书板书七个字）意思是:我的一双手还在，怎么能停止呢？怎么能就此罢休呢？请同学们齐声读“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书”。

师：是什么力量使他重新站起来了？

生：信念的力量。

师：让我们再来读读这段话。

（课件出示）：

二读结尾段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

三、品读“从头再来”部分，成就信念：

师：正是因为信念的力量，谈迁重新站起来了，也正是因为信念的力量，他经过4年的努力就完成了新书的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？请同学们默读第3自然段，找出相关的语句。

（学生默读第3自然段）

生：在北京的那段时间里，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

生：就是他要四处寻访、广泛搜集前朝的逸闻、考察历史遗迹。

师：“终日”如何理解？

生：就是从早到晚。

师：是啊，当晨光熹微之时，我们在                 ，而谈迁在                             。

生1:当晨光熹微之时,我们还在温暖的被窝里伸懒腰,而谈迁却已经奔波在寻访的路上。

生2:当晨光熹微之时,我们和爸爸妈妈准备起床锻炼身体,而谈迁早已拖着疲惫的身躯去广泛搜集前朝的逸闻。

生3：当晨光熹微之时，我们可能还在熟睡，而谈迁就已经拄着捡来的树枝拐杖去考察历史遗迹了。

……

师：烈日炎炎的中午，我们在                 ，而谈迁在                             。

生1：烈日炎炎的中午，我们在吃着妈妈做的丰盛的午餐，而谈迁却在野外吃着树根和野菜。

生2：烈日炎炎的中午，我们都在家熟睡午休，而谈迁却靠在大树下喘息，啃干饼。

生3：烈日炎炎的中午，我们都在家午休，而谈迁却冒着烈日，弯腰驼背考察历史遗迹。

……

师：当夕阳西下之时，我们在                 ，而谈迁在                             。

生1：夕阳西下，我们回家和爸爸妈妈共享天伦之乐，而谈迁却还想趁着夕阳的余光多寻访一些地方。

生2：夕阳西下，我们都回家吃着妈妈准备的晚餐，而谈迁已经腰酸背疼，还要冒着风沙拄着拐杖准备找破庙整理自己搜集的资料。

生3：夕阳西下，我们回家和爸爸妈妈一起观看电视节目，而谈迁却在就近的破茅屋里吃着野菜整理自己搜集来的逸闻。

……

生1：我感受到谈迁为了编写一部翔实的明史，真是不辞劳苦。

生2：我体会到谈迁奔波考察真是太辛劳了。

生3：（非常激动地说）我相信谈迁付出这样的艰辛努力，一定会编写出一部非常翔实、精彩的巨著的。

师：是啊，为了编写这部史书，白天他终日奔波，那晚上他在干什么？

生：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

师：“奋”在字典中的解释有：①鼓起劲来；振作；②摇动；举起；

在“奋笔疾书”中应该如何理解？（板书：奋笔疾书）

生：摇动；举起。

师：“疾”如何理解？

生：快速书写。

师：他为什么要“疾书”？

生：因为她已经年老体弱，知道自己的生命已所剩不多。

生：他在和生命抢时间。

师：是啊,就这样谈迁奔波了一天又一天，写了一年又一年。终于功夫不负有心人，让我们一起读读课文，走进新编的《国榷》。

生：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

师：“名垂青史”是什么意思？（边说边板书：名垂青史）

生：名字在历史上流传下来。

师：名垂青史的仅仅是谈迁这个人吗？

生：还有谈迁编写的明史巨著《国榷》。

生：更重要的是谈迁为了实现自己心中的信念不屈不挠、持之以恒的精神激励着后人。

师：是啊！难怪作者蒋光宇发出了这样的感叹，让我们再次读这段话：

三读结尾段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

四、拓展延伸，升华信念：

师：大家还知道哪些人也同样具有谈迁这种不屈不挠的精神呢？