在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇一

师：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音子读zi轻声）今天老师带来了孔子的画像，学生观看，贴于黑板上。为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。请你伸出右手食指，和老师一起写“拜”。

生：孔子拜师、孔子拜师……（学生随教师手势的齐读题目，声音逐步提高。）

师：同学们课下已经预习过课文，现在老师检查一下你们对词语的掌握情况，开火车读词语。（出示卡片）注意加点字。

生：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服

（纠正读音）

[评语：导入自然，引导贴切，环节很普通，过程中学生掌握了知识。让学生学到更多的知识，其实这就是我们教师所要努力的方向。注意了学生的年龄特点，适合三年级教学。]

二、学习课文

师：现在我们一起学习课文第一段。要声音洪亮、用普通话。

（生朗读，指名读，纠正个别字的读音。）

师：今天老师也带来了老子的画像。先请你在课文中找出描写老子的句子，想一想老子是什么模样，再和老师带来的这副画像比较，看谁的想像力更丰富？

（学生找句子，教师出示老子画像。）

师：老子和孔子离的很近吗？

生：很远，上千里。

（边在黑板上移动老子画像，由离孔子很近的地方移到离孔子很远的地方，贴于黑板上。）

[评语：引用教具自然、恰当。教态自然，一移，更加形象直观表现了上千里的远，可见教师的备课的功夫，窥一斑而知全豹。]

师：读课文，想一想，孔子是怎样去洛阳的，由哪些词语表示的？

生1：走去的。

生2：历尽艰辛。

生3：日夜兼程。

师：这些词语说明了什么？

生1：上千里的路，苦。

生2：路远。

生3：着急，迫不及待地。

师：那么远，那么苦，孔子害怕了吗？为什么？

生1：不怕，想学习就不怕苦。

生2：没有怕，想锻炼自己。

生3：因为学无止境。

生4：不满足自己的知识。

师：他对知识的不满足，促使他去那么远的地方去学习。同学们咱们现在的环境要好很多，你应该怎么做？学习他的什么精神？

生1：学习他永不满足的精神。

生2：学习他不怕困难的精神。

生3：学习他热爱学习的精神，努力学习。

师：你能不能把他不怕苦、迫切学习的心情读出来。自己先练习一下。

（指名读）读的真棒！老师都能听出他的艰苦了，能听出他迫切地想学习的心情了。

（在两副画像的中间写上风餐露宿、日夜兼程。）

[评语：联系实际，寓教寓学，生活既学习，学习更要从生活中来。教学过程中授之以渔而非鱼，是课堂教学的一个亮点。]

师：是什么品质使他坚持到了洛阳？

生1：热爱知识的心情。

生2：有信心。

生3：有毅力。（板书：信心毅力）

师：孔子走了上千里的路程，终于见到了老子，小组讨论，分角色试着读一读。（师巡视指导，提示学生注意行礼时的、纳闷时的语气。）

师：行礼，说明了孔子对待老师怎样？

生1：对老师尊敬。

师：那么同学们你在日常生活中应该怎么对待老师？

生1：见到老师要问好。

生2：尊敬老师。

生3：送老师礼物。

师：问老师好尊敬老师是要做的，送礼物可就不好了，老师是不会收你礼物的。

[评语：大语文教学就是要孩子们真实地了解课文中的感性因素，语气引导很重要。孩子是天真的，想到什么说什么，接触了社会中的不良因素，正确引导是我们所有老师应当努力的侧重点。教书更要育人是教师的重要职责。这个地方应多加教育内容，正确引导，不能为教学而教学，忽视学生这种可怕思想的萌芽。]

三、小结

师：这节课我们学习了孔子对知识的不满足，历尽艰辛也要学习的故事，通过学习，我们下节课要举行“我心目中的孔子”“ 我心目中的老子”读书会。请同学们课下注意搜集资料。最后老师还给你们带来了两份小礼物：一副对联，两本书。

师：同学们要注意，对联的上联是在右边的。一起读……

生：书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。

师：两本书是记录孔子言行的《论语》和记录老子言行的《老子》，老师推荐给你们只读译文就可以了，相信在以后学无止境的路上，我们还会深入学习这两本书中的内容的。

[评语：让学生知道中国文化的博大精深有必要，相对于三年级的学生译文也是有些深奥，有画蛇添足之嫌，可以学生激发学生学习动机，不可抹杀学生兴趣。对联右上左下是一个小知识，教师教授是很有必要的，课外知识拓展很重要，这也是教学中的一个亮点。有一些细节方面需要教师更加深入钻研，教师基本功不错，引用这堂课的话说，学无止境，教师也要如此。总起说来，这是一堂比较成功的课。]

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇二

设计理念:

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家,教育家孔子拜老子为师的故事.体现了孔子谦虚好学,孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦,爱护晚辈的品行,课文还渗透了"学无止境"的精神.

本节课,我力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的内心世界,获得更多自己独特的阅读感受;鼓励学生在反复诵读中积累语言,感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感..

学习目标:

1,会认8个生字,会写12个生字.正确读写"远近闻名,相距,学问,风尘仆仆,纳闷,迎候,等候,止境,长进,请教,保留,传授,敬重,品行"等词语.

2,有感情地朗读课文.

3,了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情.

4,积累课文中的好词佳句,能用查字典,联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.

教学重点:

了解孔子拜师求学的过程,感受孔子,老子的品行.

教学难点:

懂得为学要勤奋,谦虚,学无止境,为人要谦逊大度,真诚无私.

教学准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料.

教学过程:

一,交流资料,导入新课.

同学们,请看黑板(板书:孔子)谁来谈谈你对孔子的了解 (学生交流)谁还想补充.你还知道哪些孔子的名言 (子曰……)同学们很善于积累,如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了.下面,我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍.今天,我们就来学习一个关于孔子的故事.(板书:拜师)齐读课题.课题为什么用"拜"师呢 《说文解字》说,"拜,首至地也."请带上动作读课题.孔子拜谁为师关于老子,同学们了解什么 (老子名聃,是道家的创始人.他所著的《道德经》对后人影响很大.老子学问渊博.他的思想不仅对中国影响深远,在世界上的影响也很广泛)

二,初读课文,读准读通

1,自读课文

了解了故事的主人公,下面,就请同学们自己读故事.不过老师有一个小要求,那就是读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍.

2,展示朗读

老师听同学读得都很认真,现在谁想把这个故事读给大家听听 (抽生读课文)其他同学当小评委.听他们哪里读得好,哪里还不够好,记下来.

3,朗读评价

谁来交流一下他们读得怎么样 (重点读准本课的生字兼,毫,差,授,佩)同学们,'佩'在课文中组什么词

【夯实初读,三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功.在充分自读的基础上,扫清文字障碍,初步进入故事情境.】

三,读中感悟,学习品行

1,抓住中心句,感悟主旨.

佩服,请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读.

人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行.

他们的什么品行值得世人敬重 请同学们默读课文,找出相关的句子读一读.

读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

班级交流:

①孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了.他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜, 去洛阳拜大思想家老子为师.(可以看出孔子虚心好学,板书:虚心好学)

2,孔子是怎样拜师的呢 请同学们轻声读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的词.

(日夜兼程,风餐露宿,风尘仆仆)

老师板书这两个词,要求学生边观察边书写.

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难.听——(多媒体播放风雨雷电声)

师:假如你们现在都是孔子,会怎么做

生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师.

师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗

生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识.

师:天黑了,孔子你停一停,行吗

生:不好,我得赶路.

师:困了,孔子你怎么不睡觉啊

生:我在树上打个盹就行了.(全场笑)

师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊

生:我会去树林里找野果子吃.

师:白天赶路晚上赶路,就是哪个词

生:日夜兼程.

师:在露天吃饭在露天睡觉,就是哪个词

生:风餐露宿.

师:我们把词语送到句子中去读.

生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳.

师:她读得怎么样

生:我觉得她读得好,因为她把"兼"读得急,看出很辛苦.

生:我从"兼"字感到孔子日夜赶路,很急,很辛苦.

师:那你读一读.(学生朗读.)还有谁来读 (一位学生站起来朗读)她读得怎样

生:我觉得她读得很好,因为她把"终于"读得很重,说明孔子很高兴.

生:因为孔子终于走到洛阳,可以见到老师,很高兴,所以我读得响.

师:好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读.请同学们自由朗读这两句.

师:课文有一段生动的对话,同学们找出来细细地朗读,边读边体会老子和孔子的心情.然后分角色表演读.

学生自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言.

生1:老人家,您就是老聃先生吧

生2:你是——(学生拖长音,读出疑问的语气.)

师:你为什么要这样读

生2:因为他(老子)不知道孔子是谁,所以老子是问"你是——"

生3:应该带有疑问的语气,所以要拖长音,表示我不认识,他怎么认识我 所以"你是——"

师:好,读出了标点符号所包含的意思.标点符号是无声的语言,这里的破折号"——"表示疑问.你喜欢谁的话

生4:我喜欢孔子的,"学习是没有止境的.您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的."

师:可是老师不明白,把老子的知识学完了,学习不就到头了吗

生4:知识很多,永远学不完.

师:现在是三年级——

生4:将来还要读四年级,三年后读中学,再读大学.

生5:还要考博士.

师:学习就完了吗

生6:还要考研究生.

师:是啊,工作了,还要学习,这就叫——

生(齐):学无止境.(老师板书)

3,对比理解两组近义词的不同用法.

拜访——拜见;迎候——等候

在这段对话里,还有两对近义词,我们一起来看看.

①通过对比朗读,细细品味:"拜访"是敬辞,"访问"的意思,"拜见"是"拜会,会见"的意思,是从客人方面说的.

②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某个地方等候,"等候"则不表示迎接的意思.

所以,我们在不同的语言环境中,用词一定要恰当.

四,联系实际 升华情感

师:从此以后,老子怎么教 孔子怎么学

生(朗读):从此,孔子每天不离老师左右,随时请教.

师:如果用孔子的名言来说,孔子怎么学

生:温故而知新.

生:学而时习之.

生:知之为知之,不知为不知.

师:老子怎么教

生(朗读):老子也把自己的学问毫无保留地传授给他.

生:老子一丝不苟地教孔子,一点也不会觉得孔子很烦.

生:老子一字不落地教孔子.

生:老子一心一意地教孔子.

生:老子专心致志地教孔子.

师:想不想夸夸他们呀

生:孔子的学问很渊博,我尊敬他,佩服他!

生:我夸老子:老子非常无私,毫无保留地教,不怕孔子超过他.

生:我夸孔子:他勤学好问,又谦虚.

生:我夸孔子:孔子的学问已经远近闻名,还去拜师,值得我们学习.

师:对两位圣人的赞美,可以用一副对联——(板书)"孔子拜师学无止境 老子授徒毫无保留"现在要把上下联的后四个字换一换,你认为可以用什么词语 上联——

生:随时请教 谦虚好学 勤学好问 专心致志 谦虚谨慎

师:下联——

生:一字不落 一心一意 一丝不苟 专心致志 不厌其烦

师:横批——

生:虚心接受 流传千古 专心致志 敬佩敬重

同学们,孔子的虚心好学,老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的敬仰.来,请大家端起课本,朗读最后两个自然段,读出对两位圣人的敬佩.

五,课堂总结,推荐作业

同学们,纪录孔子言行的论语,对世人产生了深远的影响.孔子也因此被中国人称为"至圣先师万世师表".中国台湾和美国还将孔子的生日定为教师节.而今,孔子的故乡曲阜的"三孔"以入选世界遗产名录.让我们大家永远记住这千年的孔子.活到老,学到老.课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓,下节课交流.

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇三

【学习目标】

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

【课前准备】

1、学生读课文，画出生字。

2、自制生字词卡片。

3、搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

一、紧扣课题，引入新课

1、教师提示课题：17、孔子拜师。

2、感悟题意:

⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

⑵扣题质疑:

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

二、初读课文，识字学词

1、认读生字:

⑴同桌互相检查生字的认读情况。

⑵指名认读生字。

2、给生字找“朋友”:

⑴给这些生字组词。

⑵读词语。

三、细读课文，解难释疑

1、孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

2、孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比较这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

四、课外作业

1、把自己喜欢的句子抄写下来。

2、摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习词语

1、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

2、组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

二、朗读感悟

1、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

2、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

3、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

4、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

四、指导书写

1、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

2、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

3、学生写字并写词语。

五、布置实践活动

1、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

2、活动筹备。

⑴命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

⑵组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

3、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

4、交流活动计划。

六、课外作业

了解孔子其他方面的资料，论著等。

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇四

学习目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教材简说：

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。

第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇五

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

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1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。1、同学们，在北京第29届奥运会开幕式上孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所喟叹。哪位同学也能给大家诵上几句孔子的名言呢？老师也积累了不少呢，听听你是否也耳熟能详？子曰：见贤思齐焉，见不贤而内省也。子曰：敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都被记录在《论语》这部书里，建议同学们课后可以和爸爸妈妈一起来读论语，一定会受益匪浅的。（：这既调动了同学们学习文章的热情，又将古典文学潜移默化的植入孩子的心灵深处，为之自豪骄傲的同时，我们何不一起来亲自感受一下呢！听听读过论语的孩子的娓娓道来，让其他在座的孩子们刮目相看、啧啧称赞，老师的侃侃而谈和对论语的钟爱，又让很多孩子感觉到似曾相识。）2、孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的（资料袋），我们一起学习了解一下。今年的奥运圣火传递山东站就在孔子故乡曲阜传递呢，这是我们山东人的骄傲。3、在两千年漫长的历史长河中，儒家文化之所以能够成为中国的正统文化，并影响到世界各国，成为整个东方文化的基石，而由于孔子的卓越贡献和深远影响，使他成为“至圣先师”“万世师表”，这与他的优秀的品行是分不开的。今天我们就来学习第13课孔子拜师，齐读课题。看看通过孔子拜师这个小故事，你能从中了解到孔子的哪些优秀品行，从课文的哪些具体语句或事件能反映出孔子的崇高品行？请同学们自己读课文边读边思考，可以边划边在旁边写出自己的感想。（：“一石激起千层浪”我们也要和爸爸妈妈一起读论语，我们也要去感受论语，我们也要去认识孔子，去找寻孔子的足迹，去了解学习孔子的优秀品行）谁愿意把第一自然段读给大家听，这一段告诉我们孔子当时是个什么样的人？（远近闻名 知识渊博）渊博的意思？可他仍然（决意拜师）可以看出孔子的什么优秀品行？（谦虚好学）对，三人行必有我师焉，孔子的谦虚好学也可见一斑了。在（拜师途中）孔子都经历了哪些艰辛，遭遇了哪些困难呢？请同学们默读第二段，划出相关的语句读一读。指名读、齐读大屏幕句子。我们文登到威海就有一百里的路途，坐客车尚且需要一小时的路程，而曲阜和洛阳相距上千里，有十倍这样的距离，可谓是（千里迢迢）。那时没有现代化的交通工具，他可能要徒步经历严冬或酷暑，可能要顶着狂风或骤雨，饿了就——，渴了就——，困了就——，是啊，干粮吃完了就摘野果充饥，渴了就到河边小溪里喝几口解解渴，困了就倚着大树或者墙根合合眼，这样在露天吃饭露天睡觉，用书上的成语说可真是（风餐露宿）啊！字典里的意思就是用来形容旅途或野外生活的艰苦。天黑了，孔子你就停下来休息休息吧，等睡足了，天亮了再走吧，行吗？因为想早点见到老师，学到知识，于是他不分白天黑夜的赶路，用书上的成语来说是（日夜兼程），我们可以看出孔子对学习知识的迫切心理，还有哪个词可以看出拜师途中的不易和艰辛呢？“终于”，表现了孔子的什么品行？（不怕吃苦）是啊，短短的一句话，把孔子为了求知如饥似渴，从而不畏艰辛的品行表现的淋漓尽致，请同学们通过这些词语体会孔子的心理和情感，把自己的感受读出来。自由练习读、谁想读给大家听，她读得怎么样？那你读一读，还有谁来读？她读得怎样？　好，你们想得很有道理，请同学们集体朗读这段话。有感情朗读）通过感受文登、威海与曲阜、洛阳的路程差距，懂得千里迢迢；通过创设具体情境，引导学生懂得风餐露宿和日夜兼程，这恰好与孔子平日“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中”的思想巧妙结合，彰显孔子不怕吃苦、志在求学的品行。）孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着不怕吃苦的精神和对知识的渴求，最终到了洛阳，见到了老子，（初次会师）这时候的孔子是什么样子的？（风尘仆仆）这个词语可以看出他满面困色和土色，不远千里饱经了风霜，历经了艰辛啊。老子呢？此时，你们就是风尘仆仆的孔子和白发苍苍的老子，你们俩见面了，请同桌两个练习表演朗读他们见面的情形，哪两位同学愿意到台前来表演一下这两位大圣人的伟大相遇。刚才这两位同学的表演颇有两位伟人的大家风范，大家热烈的掌声就给他们的表演做了极大的肯定。请看大屏幕上出示的字条中，有哪两对近义词，（着重号）真是火眼金睛啊！拜访是敬辞，访问的意思，拜见是会见的意思，是从客人方面说的，同学们再读，品味一下他们的细微差别。迎候和等候都有等待的意思，但迎候含有迎接的意思，等候却不表达迎接的意思，我们把这两个词互换好不好？为什么？结合当时的语境，谈谈你的理解。对，老子说我在这儿迎候是出于对客人的礼貌，而孔子是晚辈向长辈致谢就不能说老子还迎接他，看，老子孔子的一言一行、一行礼和再行礼都足以看出他们身上所具备的什么样的优秀品行？（彬彬有礼）还有哪些地方可以看出孔子和老子的谦逊有礼呢？大概、老人家、您、请、多谢等等，这些举止言谈都足以彰显他们彬彬有礼的优秀品质。（：终于见到了老子，通过孔子的“您、请、多谢、大概、老人家等等”言语和一行礼再行礼都生动的诠释了他的“文质彬彬＼然后君子”和“非礼勿言＼非礼勿动”的观点，那么孔子“彬彬有礼”的品行，学生就不难接受和理解了。）4、老子说孔子研究学问并不比自己差，（）可孔子仍要拜他为师，这也是孔子拜师的根本原因了，孔子自己对此是如何做出解释的？大屏幕显示这段话，指名读，用一个四字词来概括是（）联系你的生活实际，结合生活中你周围的亲人、老师、朋友、同学，谈谈你对这句话的理解或体会。是啊，孔子这样的大教育家都能向别人虚心求教，何况我们小学生要学习的还有很多很多，读完中学大学还有研究生，参加工作后还得不断的学习进修，我们只有学习孔子的谦虚好学、不怕吃苦的精神，勤学好问，广泛大量的阅读，才能学有长进！送给大家一句话，请看大屏幕：（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）（：整个故事孔子拜师的根本原因，孔子自己对此也做出了学无止境的解释，同学们也联系实际生活中自己身边的亲人`同学`朋友的事例,再结合着孔子勤奋好学、不怕吃苦的精神，很好的体会并积累了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的名言警句。）从此，孔子（认真求学），每天不离老师左右，不懂就随时请教，可见他（勤学好问）的美好品行，如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？生：温故而知新。学而时习之。知之为知之，不知为不知。（课后习题）这些都是我们可以借鉴的好的学习方法。　老子则是如何把自己的学问传授给孔子的呢？（毫无保留）由此可见老子是一位怎样的老师呢？（诲人不倦）（：课文结尾处，更是表现了孔子和老子的“敏而好学、不耻下问、学而不厌和诲人不倦“的崇高品行，并巧妙的通过“随时请教和毫无保留”这样浅显易懂的词言简意赅的将其表达出来，此时借助课后孔子的名言将孔子好的学习方法和态度拿来借鉴学习是不无裨益的。）请同学们看大屏幕上课文的最后一段，请找出你认为最能体现他们品行的两个词语，将这个句子补充完整。谁想上台来填写（谦虚好学   诲人不倦）请大家齐读这段话。                 大家看，这节课我们积累了这么多的好词佳句，想不想赶快记住并且运用它，那就让我们齐读两遍，看谁记得最快最牢。孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们课后去搜集他们的一些故事，去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。  13 孔子拜师决意拜师——好学拜师途中——不怕吃苦初次会师——拜师求学——勤学好问

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇六

教学目标

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重难点：了解孔子拜师求学的过程，并感受孔子、老子的品行，并在读懂故事的基础地对孔子和老子作出简单的评价。

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入

(1)、同学们,在北京第29届奥运会开幕式孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所叹。哪位同学能给大家诵上几句孔子的名言呢？

（2）、孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的资料袋，我们一起学习一下。

（3）、为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

2、提出提出目标

（1）识记生词

（2）读通课文。难懂的字词和句子多读几遍。

（3）感知文意：课文主要讲了些什么？

（4）展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

1、我会读、会记这些字。

兼、仆、纳、丘、毫、授、佩

2、我会读、会写生字新词。

远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

3、我会流利读课文。

4、我理解了词语的意思。

4、我知道了课文的主要内容。

三、知识拓展延伸

1、复习生字词，读课文。

2、摘抄孔子的名言。

第二课时)

一、提出学习目标

1、听写生字词并认读。

2、提出学习目标

（1）、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中写一写你的感受。

（2）、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（一）学文悟情展示

1、我会读。（自己感受深刻的句子）

2、我会悟。（学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。）

(1)谈孔子。

（2）谈老子。

（二）创作性展示

1、展示个性谈感受。（学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。）

2、展示自创性诗歌或心得体会。

三、激发知识冲突

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

四、知识拓展延伸

1、 展示自主主收集的资料。

（1）、有关孔子、老子的名言。

（2）、有关孔子、老子的故事。

2、孔子、老子是我的国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们课后多搜集他们的一些故事，去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇七

学习目标

①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

b案

课前准备

①学生读课文，画出生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

紧扣课题，引入新课

①教师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

b.扣题质疑。

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

初读课文，识字学词

①认读生字。

a.同桌互相检查生字的认读情况。

b.指名认读生字。

②给生字找“朋友”。

a.给这些生字组词。

b.读词语。

细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

◆比较这两句话，有什么不同？

◆从第一句话中，你感受到了什么？

课外作业 

①把自己喜欢的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

复习词语

①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

朗读感悟

①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

指导书写

①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a.命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

b.组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

④交流活动计划。

课外作业 

按照商定的计划开展活动。

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇八

一、复习导入新课，板书课题。

师：上节课我们已经初读了课文，请大家听录音，想一想：课文主要讲了一件什么事？

学生听录音，思考。

1、出示词语，检查认读。

师：老师相信大家能正确地朗读这些词语。

指名读：远近闻名    渊博   风餐露宿    日夜兼程   毫无保留 

传授   品行

学生1：读得正确、流利。

学生2：把“品行p?n”读成了“品行h?ng”。

师板书品行和银行，并提示学生品行是品质的意思。

齐读词语。

2、课件出示句子：

师：我高兴地看到大家能正确的朗读词语了。文中的词语是鲜活的，充满了灵性。你能用上这些词语，说一说课文讲了一件什么事吗？

孔子年轻时，已经是的老师，但他觉得自己的知识不够，于是他、到洛阳拜老子为师。老子把知识地给孔子。人们敬重孔子和老子的。

学生1：说得磕磕绊绊，不够流利。经过询问，学生说看不清楚。老师读着，让学生1填空。

学生2：说得正确、流利。由此可见，熟练地掌握了这些词语。

分男生和女生两组填空。

师：通过学习第一自然段，我们知道了孔子拜谁为师？为什么拜师？还知道了孔子谦虚好学。（板书：孔子    拜师    老子    谦虚好学）接下来孔子是怎样拜师的呢？请大家朗读第二自然段，把句子读准确，还要数一数有几句话！

学生回答（这个自然段一共有11句话。提示学生：“你是——”不是一个完整的句子。到“。”“？”“！”“……”为止，才能算是一个完整的句子。）

二、品读第二自然段

（一）、品读第一句话

师：30多岁的孔子离开家乡曲阜，去洛阳拜老子为师。在路途中，孔子克服了重重困难。请读第二自然段的第一句话，注意把词语读正确。

1、学生读句子。

师：有位同学学了这一段，也写了一句话。我们来比较一下，哪句话好？为什么好？ 

2、课件出示

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

曲阜和洛阳相距很远，孔子走了几个月，走到了洛阳。

3、女生读上面的句子，男生读下面的句子。

师：有了哪些词语，上面的句子变精彩了呢？

4、指名学生回答（词语是：风餐露宿、日夜兼程、终于）

5、理解“风餐露宿 、日夜兼程”的意思。

师：2000多年以前，没有我们现在的交通工具，只能坐马车或步行。请大家想象一下，孔子在拜师的途中会遇到哪些困难？（提示刮风时、下雨时、天黑时）

学生想象回答

师：从中我们看出孔子有什么样的品质？（板书：坚持不懈）

指名学生回答。

师：怎样读出孔子的坚持不懈呢？哪些词语重读？这些词是快读，还是慢读？

6、指名读、小组读、女生读。

（二）、品读感悟孔子和老子的品行

师：历尽了千辛万苦，孔子终于走到了洛阳。下面几句话，老师和大家比赛朗读。我读到那里，请大家接着读完这一句。

师：在洛阳城外 、                 生：孔子、很有学问。

师：孔子想：                                    生：这位老人、老师吧！

师：于是孔子上前行礼，问道、生：老人家、先生吧？

师：“你是——”  、            生：老人见、纳闷。

师：这时孔子说了什么？请看屏幕，正确地读这个句子。想一想你知道了什么？从哪些词语看出来的？

1、学生回答     （板书：有礼）

师：请大家重读这些词语，比一比谁读得有感情。

2、指名读、男生读。

师：见到了谦虚有礼的孔子，老子是怎么说的呢？

3、课件出示句子。

师：请大家读一读，你读出了什么？

4、学生回答（板书：有礼）

师：从哪个词知道的？“迎候”是什么意思？

5、学生回答   

师：我相信大家能抓住词语读出老子的彬彬有礼。请你自己试着读一读。

6、指名读这一句。

师：研究学问孔子不比老子差，为什么他要拜老子为师呢？

7、学生回答 ，课件出示   “学习是没有止境的。”

（三）、品读感悟“学习是没有止境的。”

师：你能用一个四字词来概括这句话吗？

1、学生回答          （板书：学无止境）

师：你能联系生活实际，说一说这句话的意思吗？

2、学生回答            （板书：学到老，活到老）

三、品读三、四自然段

师：学无止境，这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。我们继续看孔子拜师后是怎么做的，从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。请大家读三、四自然段。

师：“左右”指什么？

1、学生回答

师：“随时请教”体会到了什么？（坚持不懈地学习）

2、学生回答

师：“毫无保留”什么意思？（板书：毫无保留）

3、学生回答

师：老子毫无保留地把知识传授给孔子，用一个四字词来概括，就是诲人不倦。（板书：诲人不倦）

4、齐读三、四自然段

四、拓展、积累

师：上节课通过读资料袋，大家知道孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书《论语》，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句。请大家读69页上孔子的四句名言。看谁读得正确、流利。

1、学生读名言     2、指名读

五、课后小练笔

师：这节课我们认识了谦虚好学、坚持不懈、有礼貌的孔子，还认识了诲人不倦、有礼貌的老子，给我们留下了深刻的印象。

出示课件

师：请你以“我眼中的孔子”或“我眼中的老子”为题写一段话。

板书设计：  孔子          拜师        老子

谦虚好学                                 有礼貌  

坚持不懈                                  毫无保留

有礼貌                                     （诲人不倦）

学无止境

（活到老，学到老。）

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇九

《孔子拜师》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这篇课文我进行了两次教学，第一次教学，在学生初读课文后，我是这样引导学生品读课文的：“请同学们自由读课文，文中哪些内容让你最感动?说说你的体会。”学生带着问题认真读课文，寻找感动自己的句子，相互说着受感动的原因。尽管课堂很热闹，但学生交流散乱，无法将对话引向深入。孔子和老子的形象并没有在交流中饱满起来。这是为什么呢?课后我反复思索：怎样才能让学生与文本走得更近，在深入思考中，加深理解和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪?于是我改进设计，有了这第二次教学。

课件出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

(学生齐读)

师：他们是谁?

生：孔子和老子。

师：“人们”指的是哪些人?

生1：老百姓。

生2：孔子和老子的学生。

生3：一些和孔子、老子一样有学问的人。

生4：所有认识他们的人。

师：看来同学们对“人们”这个词理解很到位?带着这份理解再来读读这个句子吧!

(学生齐读句子)

[自评：理解由浅入深，为后面问题的提出做了铺垫。]

师：读着读着，你的脑海中冒出了什么问题?

生1：为什么有那么多人佩服、敬重孔子和老子?

生2：孔子和老子什么样的品行受到人们的佩服、敬重?

师：真是提问题的高手，这些问题很值得我们思考，请同学们带着问题快速默读课文，用书中的话回答。

(学生默读课文，边读边画出有关句子。)

[自评：读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。通过“读着读着，你的脑海中冒出了什么问题”这一启发诱导，营造了浓浓的问题情境，学生有了探究的欲望。]

交流一：

生：“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”

师：谁注意了“老师”前面的一个词?

生：“老师”前面的这个词是“远近闻名”。

师：用心把“远近闻名的老师”念上两遍，怎样的老师才称得上是远近闻名?

生1：一定是很有学问的老师。

生2：一定看过很多书。

生3：学生一定很喜欢他，很佩服他。

生4：我想，会有很多人想拜他为师。

师：你猜对了，知道孔子有多少弟子吗?(学生摇头)

师：(课件出示孔子简介)孔子生活在两千多年前的春秋时代，他是我国伟大的思想家和教育家。据说孔子有三千弟子，其中七十二人名气很大。他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了深远的影响。

师：可就是这样一位很有学问，看过很多书，学生很喜欢、很佩服，有很多人想拜他为师的远近闻名的老师却总觉得——(生接读)“总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”

[自评：通过推想形成前后反差，为学生设置认知冲突，激发学生探究兴趣。]

师：从这段文字中，你能感受到孔子具有什么样的品行，请用课文中孔子说的一句话来回答。

生：学习是没有止境的。(板书：学无止境)

师：所以，课文的结尾写道(课件出示)：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

(学生大声齐读)

交流二：

生：“在洛阳城外，孔子看见一架马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。”

师：孩子，我听明白了，你把“七十多岁”、“头发胡子全白了”读得特别重，你为什么这样读呢?

生：老子年龄那么大，连头发胡子都白了，还亲自来迎候他的学生，我很佩服。

师：老师迎候学生让你很佩服，这位七十多岁的老师可能在这儿等候了一个小时，也可能等候了——

生：两个小时，三个小时，一个上午，一整天……

师：一位德高望重的老师亲自迎候远道而来的学生。所以，文章的结尾有这样一段文字(课件出示)：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

(学生大声齐读)

交流三：

生：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于赶到了洛阳。”

师：这句话中哪些词让你体会到孔子去洛阳拜师的艰难。

生：“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”。

师：如果让你选择一个最能表达孔子去洛阳拜师艰难的词，你会选择哪个词?

生：“终于”。

师：整整几个月，一百多天呀，他可能在路上会遇到哪些困难?

生1：走路口渴了，没有水喝。

生2：还会经常饿肚子。

生3：如果找不到住的地方，就只能在路边睡觉。

师：这就叫“露宿”。

生1：他会感到很孤独，说不定会遇到强盗。

生2：晚上不能休息，要赶路。

师：是呀，日夜兼程地赶路为的就是早日见到老师。同学们，带着你们的理解，再来读读这段文字，相信这次你一定有更好的表达。

(指名读，齐读)

师：为了拜师求学，孔子克服了重重困难，所以，文章的结尾有这样一段文字：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

(学生大声齐读)

[自评：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，要想引导学生与文本进行高质量的对话，教师要琢磨如何创设一种与文本相和谐的情境，建构一个以情动人的阅读话题，以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，使学生受到感染。]

交流四：

生：“孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给孔子。”

师：哪些词让你感到孔子和老子特别令人佩服、敬重?

生：孔子“随时请教”。

生：老子“毫无保留”地传授学问。

(请学生给这两个词做上记号)

师：这段文字中，你读出了孔子、老子什么样的品行?

生1：孔子虚心好学。

生2：孔子虚心求教。

生3：孔子的行动体现了学无止境。

生4：老子无私奉献。

(板书：虚心求教无私奉献)

(指名读，齐读)

师：所以，文章的结尾有这样一段文字：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

(学生大声齐读)

……

[反思] 《语文课程标准(实验稿)》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而学生在课堂中能否主动参与、乐于探究，关键在于老师是否为他们构建了一个精彩的阅读话题。当下的语文课堂，教师提出一个又一个“问题”，学生不假思索，张口就答，教师零碎地问，学生简单地答，实为低效乃至无效的教学。适时提出具思考价值的问题，是沟通教材、教师、学生三者之间的桥梁。为了让课堂真正成为对话的平台，教师在设计阅读话题时，要找到一个能辐射全文、思考度大，情趣浓的主问题，由此将学生的思维逐步引向其最近发展区，真正实现学生、教师、文章之间的对话。

在第二次教学《孔子拜师》一课时，我以文章最后一句“人们佩服孔子和老子的学问。也敬重他们的品行”为支点，引导学生质疑，为全文的学习构建了一个主问题——孔子和老子什么样的品行受到人们的敬重?使学生的探究有了明确的指向，而且得以深入。

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇十

【教学内容】 《孔子拜师》是人教版三年级语文上册第17课内容.这是第五单元的一篇精读课文,讲述了我国古代著名的思想家,教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学,学而不厌的精神和老子诲人不倦,爱护晚辈的品行.

课文比较简短,也比较通俗,有几组近义词,如"拜见———拜访,等候——迎候"等理解有一定的难度,要在课堂教学时有机渗透.

文章的重点内容"孔子诚心拜师"很突出,线索也很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰.所以,可以两课时完成教学任务.

【教学目标】一,知识与能力1,学会本文的生字和有关词语;

2,有感情地朗读课文,了解孔子拜师求学的经过.3,积累课文中的好词佳句,能用查字典,联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.

二,过程与方法

1,通过使用生字卡,工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语;

2,激发学生采用朗读,默读,分角色读等多种方式读课文,理解课文的大意;

3,组织学生交流和搜集资料,感受孔子和老子的品质.

三,情感态度价值观;通过学习,使学生理解"学无止境"的含义,激发对大思想家孔子和老

子的崇敬之情.

【教学重难点】

1,了解孔子拜师求学的过程,感受孔子,老子的品行.

2,懂得为学要勤奋,谦虚,永不满足,为人真诚无私,尊敬师长.

第一课时

一,情景导入 板书课题

1.谈话: 通过预习,了解到课文中主要讲了一件什么事 (板书课题)

2.师生展示搜集的孔子和老子的图片和资料,阅读资料袋.(重点交 流

《论语》,老师出示幻灯片)

3.读了课题,你有什么问题吗

二,初读课文 整体感知

1.初读课文,找找孔子拜师的原因.

2,认读生字和词语(借助工具书自学,适当指导)

3,指名分段读课文,评价正音. 4,同桌读文,相互正音.

三,小组合作 交流汇报

1,交流汇报搜集的名言.

(1)读一读(最好能简单地说一说,这句名言想要告诉我们什么 )

(2)背一背.2,谈一谈初步学习的体会

3,师生评价

四,作业布置

1,书写生字2,综合性学习(可以课后完成)

第二课时

一,复习导入 继续学习

(出示幻灯片)说一说孔子拜谁为师 为什么拜师

二,深入研读 感悟品质(重点阅读第二自然段)

1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用"——"标出文中让

你 感动的句子,并在文中注一注你的感受.

2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

3.班级交流:

(1)谈孔子

(2)谈老子

(3)对比理解两组近义词的不同用法.

拜访——拜见;迎候——等候

①通过对比朗读,细细品味:"拜访"是敬辞,"访问"的意思,"拜见"是"拜会,会见"的意思,是从客人方面说的.

②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某个地方等

候,"等候"则不表示迎接的意思.

③这些词互换好不好 为什么

4,多维评价(思考的状态,回答问题的积极性,回答的效果等)

三,联系实际 升华情感

1,学生根据交流综合谈对孔子,老子的印象和感受.(勤奋,谦虚,永不

满足,为人真诚无私,尊敬师长.)

2,结合自己的学习实际,谈一谈读了课文的感受;

3,进一步体会最后一段的意思:

课文最后一段告诉我们(生读):人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行.

四,布置作业

1,抄写自己喜欢的句子.

2,开始进行中国传统文化的资料收集.

【板书设计】

17 ,孔子拜师

孔子—— 闻名,风餐露宿,日夜兼程 →学而不厌

↓

拜师 学无止境

↓

老子—— 渊博, 迎候 , 爱护晚辈 →诲人不倦

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇十一

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

1、师引入课题：

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

生答：孔子拜老子为师的事。

2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

3、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

2、生汇报交流，师总结：

孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

3、问题探究，引入对全文的品读：

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

生思考、交流。

⑴　老师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

⑵　有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

⑶　自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

2、反复品读，揣摩词句：

⑴　师引入：

决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

⑵　提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

⑶　生读文、勾画、体会、交流：

①　重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

②　分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

（谦虚礼貌）

③　对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

ⅰ　这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

ⅱ　学生孔丘，特地来拜见老师。

通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

①　听说你要来，我就在这儿迎候。

②　多谢老师等候。

老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

3、齐读三段：

⑴　学词“毫无保留”、“传授”。

⑵　说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

⑶　谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

1、认字，并提示重点字音。

迎yíng等děng品pǐn

2、组词竞赛。

3、学字：

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

4、学生说说其他字应该注意些什么。

5、练习。

1、书上的名言：

⑴　读一读。

⑵　背一背。

2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

3、小组推代表交流。

（综合性学习）

1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

2、生举手汇报。

3、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

4、设疑进入课文中提示：

到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

2、汇报交流。（师：板书分类）

3、师生扩展开再说一说。

剪

扎

编

织

民间工艺　绣（泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻）

雕

塑

绘

……

传统文化

戏剧

民族艺术　园林建筑

民族舞蹈

……

节日风俗

风俗习惯　各地风俗

各族民族风情

……

1、设想开展活动的方式：

⑴　学生说一说。

⑵　教师建议。

2、组成活动小组：

⑴　自我选择合作伙伴，确定负责人。

⑵　确定活动目标。

⑶　拟定活动计划：

①　确定内容。

②　确定活动方式。

③　确定哪位同学负责哪一部分。

④　设计出活动计划。

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇十二

a组 基础知识

一、一锤定音（给加点字选择正确的读音，打“√”）。（6分）

渊博（ yān yuān ）   曲阜（ fǔ fù ）

请教（ jiào jiāo ）   佩服（ péi pèi ）

敬重（chónɡ zhònɡ ）  洛阳（ lào luò ）

二、快乐认识新朋友（看拼音，写词语）。（12分）

wén  mínɡ    nà mèn   chuán shòu

（    ）  （   ）  （    ）

děnɡ dài    tǔ qiū   zhǐ  jìnɡ

（   ）   （     ） （    ）

三、火眼金睛，辨字组词。（12分）

境（  ）    迎（  ）

镜（  ）    仰（  ）

城（  ）    程（  ）

诚（  ）    呈（  ）

四、写出下列词语的近义词。（16分）

拜访——（  ）  迎候——（  ）

大概——（  ）  纳闷——（  ）

长进——（  ）  敬重——（  ）

品行——（  ）  传授——（  ）

五、精彩回放（按原文填空）。（8分）

1.学习是没有     。您的学问     ，跟您学习，一定会大有     的。

2.从此，孔子每天不离老师    ，随时    。 老子也把自己的学问     地传授给他。

3.人们     孔子和老子的学问，也    他们的品行。

b组 综合能力

六、句子创作沙龙（照样子，写句子）。（12分）

1.例：小明和小刚这样做对。（反问句）

难道小明和小刚这样做不对吗？

学习是没有止境的。                        

2.例：我们的祖国多么美丽！（补充句子）

多么快乐！

3.例：杏花开了，梨花也开了。

，      也         。

七、开心阅读。（20分）

王羲之与子同练宇

王羲之是晋朝有名的大书法家。王羲之练字很勤奋，他在走路和休息的时候，老是用手指在自己身上一横一竖地写着，琢磨字体。日子久了，他把衣服划破了。他每天练完字，都要到门前的池塘里去洗笔

砚。日子久了，池塘里的水都变成黑的了。

王羲之的儿子王献之练字也像父亲一样专心。

有一天，王献之正在练字，他父亲悄悄地走到他背后，猛地拔他手里的笔，没想到竞没有拔掉，原来王献之的注意力很集中，笔攥得很紧。

王献之练了几年字，渐渐有些不耐烦了，就问他父亲：“爸爸，写字有秘诀吗？”

父亲听了儿子的话，就叫人抬来了十八口缸，缸里装满了水，然后对儿子说：“你只要把这十八口缸里的水全写完了，就知道写字的秘诀在哪里了”。

王献之听了父亲的话，知道写宇没有什么秘诀，主要靠练。从此，他就白天黑夜地勤学苦练，终于练成了一手好字，也成了著名的书法家。

1.给加点字选择正确读音，在括号里画“√”。（6分）

琢磨 zuó （  ）    划破 huá （  ）

zó （  ）       huà （  ）

专心 zhuān （  ）  

zuān （  ）      

2.辨字组词。（4分）

竟（  ）    练（  ）

境（  ）    炼（  ）

3.题目中的“子”指      ，他练字    

。（4分）

4.写好字的秘诀是            。（2分）

5.读了短文后你懂得了什么道理？（4分）

c 组 智力发散

八、文字游戏（猜字谜）。（8分）

1.言及自己。  （  ）

2.手扶下巴。  （  ）

3.八字从天降。 （  ）

4.又是水三点。 （  ）

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇十三

教学目标

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

教学准备：教师准备：孔子及老子的图片及资料；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

第一课时

教学目标

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点

生字的认读及书写。

教学难点

了解孔子和老子，感知背景。

一、情景导入

1.谈话：

通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）

（板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ）

2.学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。）

3.读了课题，你有什么问题吗？

二、初读感知

1.初读课文，找找孔子拜师的原因。

2、认读生字和词语。重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

3、指名分段读课文，评价正音。

4、同桌读文，相互正音。

三、交流名言。

1、书上的名言。

（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

（2）背一背。

2、你还知道那些名言？

四、综合性学习

布置任务。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

一、研读感悟

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3.班级交流读书感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）

（3）对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

③这些词互换好不好？为什么？

（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）

所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

二、再读全文，再感受。

三、作业

1、抄写自己喜欢的句子。

2、开始进行中国传统文化的资料收集。

板书设计：

17孔子拜师

孔子老子

学生拜师

课后反思：

学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。

《孔子拜师》教学纪实与评析 孔子拜师教学实录篇十四

语文教学的本质是什么，汪潮教授在《语文教学专论》中回答：语文教学的本质是语言习得。语言习得，是语文教学的本义之所在，是对语文教学本质的返璞归真。在本课教学中我将努力构建一个以语言习得为主轴，以语言知识、语言能力为两翼的简约、高效课堂。课中紧握“语言习得”脉搏，规范语文课堂，正如于永正老师所言“用语文的方法学语文”，让孩子们在语言的海洋里去感受语文真正的魅力。

一、“纵横联系”研教材——把握课文语言特色。

《孔子拜师》是人教版三年级上学期第五组教材第一篇讲读课文。本组安排了《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文，为我们走进传统文化宝库打开了一扇门。

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。这课通过对孔子和老子语言、心理、动作的描写突出了他们的品质。其中，作者运用了“渊博”、“远近闻名”、 “风餐露宿”、“日夜兼程”、“毫无保留”等词语折射出孔子、老子的高尚品行。而这些词语正是孩子们理解的难点，年段目标训练的重点（理解重点词语）和本课的语言习得训练点。所以，在教学以“感受孔子、老子品行”为经线，以相应的语言习得训练为纬线开展教学。在教学资源上，可链接经典诵读《论语》，结合单元导语、插图，引发孩子阅读期待；学文中结合资料袋和孩子们自己收集的有关孔子、老子资料潜心会文。学文后延伸阅读背诵《论语》和孔子、老子有关故事，为语文园地五口语交际和习作《生活中的传统文化》打下基础。

二、“有机整合”订目标——凸显语言习得训练点。

三年级上学期是第二学段的起始学期，教学中，教师要引导学生完成学段衔接过度。教学本组教材，要引导学生通过朗读、默读理解词语，把握文章的主要内容，感悟我国的传统文化。与此同时，还要培养学生边读书边思考、积累语言习惯，运用语言的能力。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课第二课时教学目标整合为：

1、  复习巩固“兼、仆、纳、丘、毫、授、佩”七个生字。能正确理解积累“远近闻名”“学问渊博”“学无止境”“风尘仆仆”“风餐露宿”“日夜兼程”“毫无保留”七个词语。

2、  品读二三自然段感受孔子和老子的品行。重点感受孔子的谦虚好学、彬彬有礼、学无止境等好品质。

3、  在学习课文的过程中，通过“想象小练笔”“选词填空”和“填写对联”积累和发展语言。

其中，“引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行”既是本课的重点，也是本课的难点。

如此教学目标的确定，既有语言学习目标，又有情感熏陶、思维训练目标。而语文课最重要的“语言习得目标”得到准确彰显，为后面语言习得教学起到方向性引领作用。

三、“简、实、活、效”理思路——梳理语言习得线索。

本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，鼓励学生读中感悟、品味、积累语言，读中质疑、启思、探究问题。在教学中把第二自然段作为感悟的重点段，把“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”等词，作为感悟句群的抓手，一线串珠一词经纬，突破教学重难点，体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。

四、“板块推进”说流程——落实语言习得环节。

以语言习得为主线，组织课堂教学，重要的一点就是要把语言习得落实到课堂教学的各个环节。基于以上种种分析，《孔子拜师》第二课设计为以下四个板块。

第一板块：“温故而知新”——复习导入

1、开火车复习词语。老师关注点：1、生词中读音难点，孩子是否读准，不正确，采用老师示范、小老师引领的方式及时纠正，然后请读错的孩子自行纠正，体会进步的喜悦；2、后进生参与学习，和参与学习的质量。鼓励后进生的点滴进步。

2、选词介绍孔子、老子。用“远近闻名”“学问渊博”等词介绍孔子、老子这一教学环节，其一，提升学生对孔子、老子的认识（第一课时学生利用查资料介绍过孔子、老子，同学们对孔子、老子的认识停留在纸上、书上，还没有进入自己的脑海。）；其二，巩固并运用第一课时所学词语“远近闻名”“学问渊博”。让词语的理解运用这一语言训练点得到落实。

第二板块：“学贵有疑”——提炼问题

我的第二个板块是直奔中心，提炼问题。一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找中心点，然后确定一条主线，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句，这样以一条线带到整个面上，让课堂教学简约、清晰、高效。

第三板块：“学而不思则罔”——品读感悟

我的第三个教学环节是围绕中心、品读感悟。

1、充分自读，勾画出让你感受最深的语言。（3分钟左右）充分地静思默读，是学生进入文本，深入思考的前提。给学生足够长的时间独自思考，课堂就远离了浮躁与肤浅，宁静的心态自然会造就精心，智慧的阅读品质。

在引领学生静静地阅读过程中，我耐心地等待和积极的巡视，发现学情，及时校正相关的教学策略。其实，学生酝酿的过程也是老师进行下一步教学准备的过程。真正智慧的课堂必定出在老师敏锐的观察与深刻的思考中。

2、词语为关键，品读你感受最深的语句。

“创设情境想象”解词“风餐露宿”、“日夜兼程”“风尘仆仆”：字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，让学生小练笔：

一天，  狂风大作，电闪雷鸣，……

一天，  烈日炎炎，酷暑难耐，……。

二天，  一天，……

结合学生拓展想象中语言，呈现出孔子拜师途中“风餐露宿”“日夜兼程”“坚持不懈”等具体的一幅幅生活场景。此时，老师水到渠成地引导：孔子这样在风中随便吃些东西，在露天住宿、休息，就叫——“风餐露宿”；“这样不分白天黑夜地加倍赶路就叫——“日夜兼程”。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

（2）“联系生活实际”解词“学无止境”：在教学“学习是没有止境的”这句话时，我让学生联系生活实际，联系生活中熟悉的人来理解就变得容易多了，并在此基础上结合孔子的名言“三人行，必有我师焉”进一步感悟孔子的学习态度，这样，既符合重视句子训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练。

（3）“图文结合，对话中感悟”文中对话含义

课文中有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子与孔子的形象、老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。于是，我就采用多种形式的读，如同桌读，指名读，全体学生合作读等多种形式层层深入地读，让学生在读中品味、感悟。第一层：看图读，关注孔子动作：读出“一拜再拜”的谦逊；第二层：分角色读，关注孔子语言，读出孔子心中的彬彬有礼；第三层：进入情境，区别词语读，关注用词“拜见”“拜访”， “迎候”、“等候”，进一步读出孔子、老子谦逊有礼、热情真诚的美好品行。

（4）结合生活实际聊出孔子的好学，老子的诲人不倦。

在同学们汇报第三自然段时，我预设：读了这段，哪些词语给你留下深刻印象？你将把哪些词送给当老师的我，哪些词留给做学生的自己。如此设计，进一步巩固学生刚才抓关键词理解的方法，提升学生思维和语言训练点：把“不离左右”“毫无保留”等词在理解的基础上进行结合生活实际的运用。在赠送词语中无疑也是学生情感态度价值观的提升。如此一问再次整合了教学目标训练点。

第四版块：“三人行必有我师焉”——总结延伸。

1、这一环节由“孔子拜师“一幕流传千古，文中哪些话语，哪些场景打动了你，请带着自己的感受再次自读，展示读。此时，老师让学生带着自我感受再次回读，目的：1、整合全文，回归整体；2、尊重多元解读，读出个性感悟；3、词语积累、情感升华，等语文素养得到再次回旋上升。

在学生交流中，重点回击“学习是无止境”一句，提炼出“学无止境”一词。并在孩子们对词语有深刻领悟的基础上工工整整书写本课生词：止境。让学生在一笔一划中回荡着课文的人文精神。

2、结合传统文化单元主体，设计对联总结全文。教学中让自己预设的对联逐字逐字缓慢出示，学生结合自己的理解大胆猜想传创编。在大家异口同声喊出：“孔子拜师学无止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子们发出了成功的欢呼“耶——”。这一环节逐字逐字出示，既给了学生思考的时间，又给了学生参与创作的快乐。并把本课主要内容与语言运用整合在一起，并把本单元又一传统文化——对联渗透到教学中，为本单元教学打下了伏笔。

总之，四个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求紧握“语言习得”脉搏，规范语文课堂教学，提高语文教学效果。

当然，再好的教学设计也只是预设。在实际教学中，我会根据课堂学生生成的问题进行及时的调控，相应地改变教学策略。以真正促进学生“一课一得”。