在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

在南极的日子原文篇一

一、导人新课。

1.出示南极的图片资料。

2.有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?

3.本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

4.板书课题。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.边读课文边思考。

(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?

(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?

三、再读课文。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

皮肤 气氛 吓唬 俱(）乐部

2.学生交流讨论思考题。

(1)出示句子：

长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

(2)体会画线的部分的意思。

(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习，集体汇报。

四、信息资源交流会。

1.分组交流学生查找的有关南极的知识。

2.组内代表发言，全班交流。

(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)

一、检查复习。

找三名同学读课文。

二、初步了解写日记的知识。

1.写日记的内容。

(1)分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感?

(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)

(2)小结：

日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

2.写日记的格式。

学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。

三、班上同学日记交流活动。

在南极的日子原文篇二

之一

佚名

到南极去是非常让人羡慕的事情。本文作者来到南极，把自己的所见所闻写成了日记。

第一篇日记写的是我们登上了乔治岛。长城站的叔叔们跑出来迎接，个个激动万分。

第二篇日记写的是李叔叔带领我们去西海岸，我们看到了一群象海豹。

第三篇日记写的是我们拜访苏联的别林斯高晋站的情景。

1.读课文，了解作者在南极乔治岛上的所见所闻。

2.初步了解写日记的目的、内容和格式。

3.培养学生搜集、处理信息的能力。

第一课时

一、导人新课。

1.出示南极的图片资料。

2.有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?

3.本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

4.板书课题。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.边读课文边思考。

(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?

(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?

三、再读课文。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

皮肤 气氛 吓唬 俱(）乐部

2.学生交流讨论思考题。

(1)出示句子：

长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

(2)体会画线的部分的意思。

(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习，集体汇报。

四、信息资源交流会。

1.分组交流学生查找的有关南极的知识。

2.组内代表发言，全班交流。

(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)

第二课时

一、检查复习。

找三名同学读课文。

二、初步了解写日记的知识。

1.写日记的内容。

(1)分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感?

(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)

(2)小结：

日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

2.写日记的格式。

学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。

三、班上同学日记交流活动。

在南极的日子原文篇三

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。

学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

学生自己收集相关的文字、图片等。

两课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点  南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

教学过程 

一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

要求： 在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

教学要求

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点 指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

教学难点  掌握日记的格式。

教学过程 

一、导入  新课，明确要求

学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。

格式上：1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况；2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上：一般是记当天的事。

写法上：1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构；2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔 自己写一篇日记

12 在南极的日子

冰 雪 → 洁白无瑕

象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍

各国考察队员 → 热情、好客

在南极的日子原文篇四

一、导人新课。

1.出示南极的图片资料。

2.有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?

3.本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

4.板书课题。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.边读课文边思考。

(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?

(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?

三、再读课文。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

皮肤 气氛 吓唬 俱乐部

2.学生交流讨论思考题。

(1)出示句子：

长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

(2)体会画线的部分的意思。

(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习，集体汇报。

四、信息资源交流会。

1.分组交流学生查找的有关南极的知识。

2.组内代表发言，全班交流。

(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)

一、检查复习。

找三名同学读课文。

二、初步了解写日记的知识。

1.写日记的内容。

(1)分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感?

(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)

(2)小结：

日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

2.写日记的格式。

学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。

三、班上同学日记交流活动。

在南极的日子原文篇五

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。

学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

学生自己收集相关的文字、图片等。

两课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点  南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

教学过程 

一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

要求： 在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

教学要求

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点 指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

教学难点  掌握日记的格式。

教学过程 

一、导入  新课，明确要求

学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。

格式上：1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况；2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上：一般是记当天的事。

写法上：1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构；2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔 自己写一篇日记

12 在南极的日子

冰 雪 → 洁白无瑕

象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍

各国考察队员 → 热情、好客

在南极的日子原文篇六

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1.认识8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.独立阅读，把握课文的主要内容，体会“我们”和考察队员之间的感情，培养热爱科学的兴趣。

：

（一）导入  

1.谈话：同学们，你们知道南极吗？（南极就是南极洲），你了解南极吗？（南极洲在地球最南部，是世界上最寒冷的大陆）。1984年1月26日，我国赴南极考察队战胜重重困难和艰险，胜利地来到南极洲的乔治岛，在那里建立了我国第一个南极考察站——长城站。1986年1月，我国的两位小朋友，代表全国少先队和小朋友，把少年纪念标插在南极洲。其中的一个小朋友记了几篇日记，那什么是日记呢？（每天所遇到的，听到的，看到的和所做过的事情的记录）

（二）初读课文

1.出示自学提示：

①朗读三篇日记，大致了解三篇日记的内容。

②重点读第一篇日记，想一想：这篇日记主要讲的是什么？

③在不懂的地方做记号。

④思考：记日记的格式是怎样的？

2.学生自学。

（三）第一篇日记

1.指名读第一篇日记。

2.一边听，一边思考这篇日记讲的是什么？

3.这篇日记给你印象最深的是什么？从中你体会到了什么？

请同学把印象最深的句子读一读，加深体会。

理解词语“激动万分”。

（四）写日记的格式

学了这篇日记，你觉得日记跟平时一般的文章有什么不同？

日记属于应用文的一种，应用文都有固定的格式。一般日记也都有自己的格式，可以没有标题，得写清楚年、月、日，当天的天气等。

（一）复习导入  

（二）第二则日记

1.自学

①自由读第二则日记，一边读，一边思考：第二则日记讲的是什么内容？

②认读生字词。

③理解日记内容，在不理解的地方做上记号。

学生自学

2.反馈：

①出示生字卡片，认读。

②指名读第二则日记。

③这则日记讲的是什么内容？

（1月15日，李叔叔带我们去西海岸看到象海豹的情景，重点描写了象海豹的样子）。

（三）第三则日记

1.自学

出示自学提示：

①自由读第二则日记，一边读，一边思考：第三则日记讲的是什么内容？

②认读生字词

③理解日记内容，在不懂的地方做上记号。

学生自学。

2.反馈

①出示生字卡片认读。

②指名读第三则日记。

③这则日记讲的是什么内容？

（1月17日，“我们”拜访前苏联的别林斯高青沿受到了热情的招待，愿友谊的种子撒在两国儿童心里，中苏人民永远友好下去。）

（四）总结

小作者有幸来到了南极的中山站，他把自己的所见、所闻，所感写成了日记记录了下来，这能使我们养成观察事物和分析事物的良好习惯。也可以提高我们的认识水平和写作能力。

这篇略读课文由五则日记组成，内容浅显易懂，可放手让学生独立阅读。学生有疑难，互相交流讨论解决。课文时，要注意为学生提供足够的读书和讨论的时间，让学生在读中感受“我们”和考察队员之间的深厚感情。日记的格式可以先让学生在读中自己去发现，再让写过日记的同学在班上介绍写日记的体会。

1、请你搜集有关南极的资料或图片，在班上和同学们交流交流。

2、试着写一写日记。