2025年《画风》教案设计意图 画风教案第一课时十八篇(优秀)
画风教案设计意图 画风教案第课时
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2025年《画风》教案设计意图 画风教案第一课时十八篇(优秀)
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇一
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、并能分角色朗读课文。
3、能正确书写“艺”、“丝”等字。
教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学用具：幻灯片、生字卡片
教学过程：
一、揭题
1、同学们，咱们班读过许多与风有关的诗，来几句吧！（生说诗）
2、你感受过什么风？（生答）
3、揭题：
师：风听得见，也能感受得到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？
真的能吗？出示（幻灯片2）今天，这节课咱们要学的课文就是《画风》
二、学习三个小朋友的名字
1、师：今天，老师还请来了三位可爱的朋友，想认识一下吗？是谁？赶快认识一下，自己读一读。
2、学习名字
谁来读当小老师带读(生带读)谁能比她读得好？（读得非常有自信）（表扬她）
谁还想(个读)会了吗？
出示（幻灯片3）屏幕上有什么变化？一起说，谁能读？都想读，我们男女同学比赛一下吧！
男同学读 女同学读 表扬自己
3、开火车认字
老师呀还把他们的名字拆开了，我们一起来开火车，小火车呀开过来呀，一开开到这里来。
出示（赵）送你们一个成语（围魏救赵）想知道这个故事吗？那么请大家竖起耳朵听，我们中国历史悠久，其中有许许多多的有意义的故事流传至今。围魏救赵讲的是战国时期著名军事家孙膑指挥齐军打败庞涓率领的魏国军队，援救赵国的著名战役。
宋 扩词 宋和赵都是姓 我国古代四大名著之一的《水浒传》中就有一个人物叫――宋江。（你看 同学平时看课外书，知道得也特别多，希望同学们向他学习，多看课外书，老师相信只要你坚持不懈地看，一定会有收获的那一天。）
陈 我班姓陈的同学请站起来今天很高兴认识了你的姓，（你想提醒小朋友记这外字要注意什么吗？）
丹：注意里面点横
涛、艺组词
师：你们真棒！赵小艺他们好好像在夸奖你们呢？让我们再轻轻地喊喊他们的名字。（出示幻灯片）
三、自学课文
1、生自学课文：
师：今天我们要学的课文与这三个朋友有关，现在我们就一起去读读课文。
首先听清要求：多读几遍，把课文读通，不认识的字可以用笔画一画，请教旁边的小老师。
2、有没有不认识的字。
老师有几个字想请教大家，谁来教教我？
出示幻灯片：
显得更美了 风车呼呼地转
旗杆乌云
谁来读？（个读－全班读）全班教教我（再读）
杆：读第一声时表示棍子形状的物体，例如课文中的旗杆就是读第三声时有两种情况，当量词永远读第三声，例如一杆秤，还有一种表示器物的棍子形状的部分，例如笔杆。
考考你
电线杆 桅杆 枪杆 一杆枪
3、老师把课文中的生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？下面我们以开火车的形式每组读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。
生：读儿歌 宋涛陈丹赵小艺， 喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意， 决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞， 斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起， 开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起， 画儿显得更美丽。
四、再读课文了解课文大意
1、师：看来大家把生字记得很扎实，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。我想把这些字送送回课文，咱们肯定会读得更好。那再来自由地读读课文。开始吧！（学生再读课文）
2、读得真认真，谁愿意读给同学听听？
（请几位同学分节读让学生自己选择）同学们齐读最后一段。
想对他们的朗读说些什么？
课文讲了一件什么事？
3、他们到底是怎么画风的呢?请你们再次去默读课文，可以拿起笔画出你们的答案，好开始？
反馈：
a：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的？（生答）
换成小朋友的名字，说得更清楚些呢？（个答）真不错，表扬他。
四、给图配课文中的句子，再次理解画内容。
1、他们的画到时底怎么样呢？让我们想象一下，在美丽的郊外，一棵小树被风吹得弯弯的，还有呢？想好了吗？想不想看看他们的画？
2、出示宋涛的画，谁能给他们配上课文里的句子。（生个答）
配得好吗？咱们一起来读读。
3、出示陈丹的画（弯弯的小树）（生个答）
4、还有一幅画（赵小艺的画 2句生个答）
这一段有点长，谁来再把他读一读（觉得他读得怎么样）你来试试――想不想读读看 （齐读）
六：分角色朗读课文
1、我们读了课文，欣赏了他们的画，还给图画配上了课文中的句子，想不想换个方式来读读课文，那这样，我们四人小组先分分工，在组里练习练习。（生分组练）
2、练得差不我了，哪一组愿意上来展示一下呢？就请
我们来听听他们读得怎么样，其他同学就是评委了。
先告诉小朋友你们的分工。（我扮演的--）
评一评
3、全班分角色朗读
还有谁想读一读。愿意当宋涛--的举手，记住自己的角色（比较少的老师也参与）其它的同学就读旁白。
四、作业
1、师：喜欢课文中的在三个孩子吗？为什么？
我们读了课文，认了生字，写练习写字呢？好吧！满足你们要求。
2、写什么呢请注意看，师演示：艺丝
你们发现了什么？写的时候要注意什么？（上下结构）
打开书上看不见68页，还有上下结构的字吗？显忽上下均等
3、练写：好拿起笔，摆正姿势，把这四个上下结构的字写一遍。
有的同学已经用眼睛告诉我，完成了，把笔放下，坐正，评一评。（实物投影）
五、小结
这节课我们的收获真不少，认识了新字，朗读了课文，又学写了生字，最后我们再来分角色朗读课文，这次我提议用推荐的方法。（其他同学当旁白）
读得真好，下节课，老师相信我们能想出更多的办法来画风、写风。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇二
教材分析：
《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。
教学准备：投影仪、课件。
教学过程：
一、质疑激趣，引出课题。
1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音？（生齐说）（板书：风）它给你留下什么印象？（学生自由发言）
2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：画）
3、（齐读课题）看到这个题目后，你会提出哪些问题呢？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。
课件出示：
1、谁在画风？
2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？
指名读问题
教师小结：同学们读的好，我们要想弄明白这两个问题，就必须认真读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再互相请教。
2、学生自由读课文
3、检查自学情况，学习生字。
（1）（出示课件）三个小朋友及它们的名字，并认读生字。
（2）指名认读生字，分组读生字。
（3）把名字分解，再读生字并组词（师点击生字，生开火车形式读）
4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风？
学生回答问题，教师板书：赵小艺
陈 丹
宋 涛
三、图文并茂，探究学习
1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢？
2、利用课件学习三幅画
课件显示三幅画，学生欣赏，并结合问题进行思考。
（1）你喜欢谁的画？
（2）他的画上都画了什么？
（3）从哪儿可以看出有风？
3、小组讨论交流（以上思考题连起来说一说）
4、指名汇报（任意说出一幅）
课件演示：（风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯）明白风与它们的联系。
教师板书：
红旗 飘
画风 风车 转
小树 弯
雨丝 斜
四、朗读感悟 深入理解
1、逐句指导朗读重点句子与段落。
课件显示：
（1）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。
（2）宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。
师生一起分角色来读。
2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。
3、教师小结过渡。
五、驰骋想象 鼓励创新。（训练学生的语言和思维）
1、师放录音，引导学生想象
2、学生实际操作，动笔画风。
3、展示作品。
六、全课总结，课下延伸
课件显示：
1、风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？
2、怎样让风更好地为人类造福？
附板书设计如下：
15 画 风
赵小艺 红旗飘
风车转
陈 丹 小树弯
宋 涛 雨丝斜
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇三
画风第一课时
教学目标
1、会认识“宋”等7个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋。
教学重点难点：识字，写字，朗读体会
教学准备：课件，卡片
生：尺子
教学过程：
一、导入
1、读“风” 适时地加以评述（如微风、大风、龙卷风等）多么美的风啊
2、设疑：那风能画吗？并板书画风
二、初读课文
师：那我们打开课文，看看书中的小朋友是怎么画风的呢？
1、建议：认真读课文，读准生字的读音，把生字多读几遍，如果不认识可以向同学或者老师请求。
2、学生自读课文，师巡视
3、检查学习结果
（1）认识词组旗杆 显得更美 风车呼呼地转
（2）指读（接读）课文，读后评价
（3）课文中讲到了谁在画风呢？
卡片出示 认识三个小朋友的名字 指读 带读 齐读
那这三个小朋友姓什么啊？一起来叫叫他们的姓是—— 一起说他们的名是……
我们班有姓陈的吗？这个叫耳东陈
三、研读课文
（一）研究怎么画风
1、出示图 那这幅图上的三个小朋友究竟哪个是陈丹、哪个是赵小艺哪个是宋涛我们不知道，我们只有去学习他们是怎么画风的才知道。
2、默读课文。思考：他们是怎么画风的，把风藏在哪里了呢？把他们怎么画风的句子拿尺子用直线画出来。
3、汇报交流
（1） 赵小艺眨眨眼睛，……飘着。
o这句话中没有风啊，怎么能说画出风了来了呢？哦，是风，风藏在飘着的旗子里了。
（出示：是风风把旗子吹的飘起来了。）
o指导读（哦，旗子有点飘起来了；恩，老师感受到旗子飘了……）
o赵小艺还怎么画风的？ 她又把风藏哪里了？哦，藏在呼呼转的风车里了
出示：是风，风把风车吹得呼呼地转
o指导读这句话（风车转起来了。）
（2）陈丹说……小树。
这回谁知道风在哪里了？ 哦，风在弯弯的小树里了。出示：是风，风把小树吹得弯弯的。
指导读（哦，小树弯了。）
（3）宋涛想了想……吹斜了。
宋涛是用什么来表示风的呢？（斜斜的雨丝）哦，是风风把雨丝吹的斜斜的。
指导读（雨丝有点儿斜了。）
（二）指导写名字
现在我们学习了他们怎么画风了，知道了图上这三个小朋友分别是谁了吧？那我们来写写他们的名字吧。
范写：在写之前先看老师写，看仔细喽
一个叫陈丹还有个女孩叫小艺男孩叫涛涛
板书：着重教写涛
学生写：我们把这三个名字写在插图上 交流有不同的答案吗？
（三）喜欢谁，了解三个小朋友的个性
他们那么能干，能画出那么多的风，那你喜欢哪个小朋友呢？在那个小朋友边上做个自己喜欢的记号
1、指名说
2、说说理由
赵小艺：聪明、能干、自信读好赵小艺想了……
陈丹：聪明读好：陈丹说：“我也会会画风了。”
宋涛：厉害
（四）分节朗读
出示插图，让学生找到小节并读出来
四、拓展
他们三个小朋友多么会动脑筋啊，有那么多的办法把风表示出来，你有画风的好办法吗？能把风藏在哪里呢？
六、小结
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇四
教学目标：
1、读懂课文，学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。
3、培养学生遇事要善于动脑筋、想办法的习惯。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
有感情地分角色朗读课文。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
教学课时：第二课时。
教学过程
一、复习导入 巩固识字
1、这节课我们要继续学习的是《画风》这篇课文。（板书课题《画风》）。
思考：这篇课文讲了一件什么事？
生回答。
2、开火车认读生字，组词。
二、理解课文，指导朗读
1、自由读文，整体感知
课文里的小朋友是怎么画风的？边读边画出相应的句子来。
指名朗读相应的句子。
2、逐段学习，深入理解
①指名读第一自然段。
边读边找一名同学到黑板上做画。
②指名读赵小艺画风的段落。
思考：赵小艺的画里有风吗？你是从哪个词体会到的？
生回答，师画出飘动的旗子，板书：飘。
师强调注意方位词：前面。
③赵小艺的画给了宋涛和陈丹怎么样的启示？
自由读相关段落。
指名学生朗读，师画出相应的内容，板书：弯 斜 转
④他们都把看不见的风画出来了，你想对他们说些什么？
3、正在这时候真来了一阵风，把画吹动了……指名读最后一段。
练习用“显得”说话。
4、小组内分角色朗读课文
指名小组读。
班内找学生读。师必要时做示范，指导朗读。
三、课堂延伸
1、师出示李峤《风》这首诗，学生读。
2、对照黑板上的图画，配上小诗。
师示范：风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘动的旗子里。
生练习说话。风来了，风把----------------，风藏在-------------------。
3、风虽然不能直接画出来，便却可以通过有关的事物表现出来，三个孩子动脑筋用不同的方法画出了风，真值得称赞。你还有什么方法画风？也试着这样写一写。
四、课外拓展
通过刚才的学习，让我们知道了只要认真观察和思考，连画看不见、摸不着的风都不那么难了。声音、气味也是看不见、摸不着的，想想怎么样把它们画下来，并试着给你的画写一两句话。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇五
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认读7个生字，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
2、过程与方法：
（1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词。
（2）小组合作学习，了解课文内容。
3、情感态度与价值观：
（1）培养热爱大自然的情感。（2）培养学生的想像力。
教学重点：
1、认读7个生字，会写5个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景引入，巧设悬念。
1、情景激趣。孩子们，老师知道你们最喜欢绘画了，请问：你们在画纸上都画了些什么呢？
2、提问：你们画过呼呼的风，让人陶醉的香味或美妙的声音吗？
3、学生质疑：这些看不见，摸不着的东西，怎么画？
4、小结：看得见，摸得着的东西容易画，那么，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天，我们一起来学习《画风》。学生随老师一起书空课题。
二、学习生字。
1、自由读课文，画出生字，标出自然段。
2、汇报归纳，这篇课文有几个自然段？主要写了哪几个小朋友？
3、学生汇报，教师板书——宋涛、陈丹、赵小艺。
4、交朋友，认生字。让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼交朋友”的过程中认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。
如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
5、想一想，找一找。“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？你还能给这些生字娃娃找朋友吗？——给这些生字组词，齐读词语。
6、还有一个生字娃娃在这里呢，我们也来认识它吧。板书“显”字，学生教读，齐读，抽学生给它组词，再读。
7、课件出示含有生字的句子，抽读，齐读句子，巩固生字词语。
（1）宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
（2）忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
8、拓展练习。
仿说句子：
一阵风吹来，一张张画显得更美了。
一场大雨过后，树叶显得 。
， 显得 。
三、初读课文，初步了解课文。
1、自由阅读课文，做到字字正确，句句通顺。
2、分角色读课文，抽三个学生分别读宋涛、陈丹、赵小艺说的话，其它学生读旁白。要求：把句子读流利，有感情。
3、默读课文，思考：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。
4、小组讨论，全班交流。
5、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。
6、小组合作学习，再读课文，讨论交流：他们分别是怎样画风的？用不同的符号画出来。
四、指导书写“涛、陈、丹、艺、显”。
1、课件出示这几个字再次测读。
2、小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。
3、交流识记方法。如：涛：加一加，寿加“氵”。陈：换一换，“冻”把“冫”换成“阝”。
4、教师范写。
5、学生书写。
五、教师总结。
孩子们，今天我们学习了《画风》一文的生字、词语，熟读了课文，和聪明的宋涛、陈丹、赵小艺交上了好朋友。下一节课我们将走进课文，看看他们是怎样画风的，相信你们通过学习，在生活中多观察，多思考，也会成为聪明的好孩子！
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇六
教学目标：1、认识8个生字和与生字有关的词语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，使学生懂得勤于观察生活，遇事要动脑筋，善于合作，敢于创新。
教学重点：朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
教学难点：读好人物对话，领会文中小朋友的创意。
教学方法：合作、自主，读中感悟。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
（一）情景引入，巧设悬念
1 .情景引入。今天我们一起去郊游，但是你们有一个任务，那就是要听音乐根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画，请两位学生上黑板作画。（放音乐）
3 .教师描述：今天的天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来吧！
4.学生边听边作画。
5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗?远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的景色画下来。
6.学生质疑：声音和气味看不见，摸不着，怎么画？
7.小结：看得见，摸得着的东西容易画，那么看不见，摸不着的东西能画吗？今天老师就给大家带来了3位爱动脑筋的孩子，看看他们是怎样把看不见，摸不着的事物画的有声有色，大家说好吗？
（二）初读课文 ，整体感知
1.师：请同学们打开书看15课，看课题谁来告诉老师他们画的是什么？
生：画的是风。（板书课题：画风）
2.自由朗读课文，检查预习情况。
3.指名读课文。
师：你认为课文中哪是主要的部分？说说你知道了什么？（让学生概括出主要内容）
(三)细读课文，理解内容
1.开始他们认为风能画出来吗？谁来读读有关句子？后来为什么能画出来了？
2.师：你最喜欢谁？为什么？
（因为他们遇到问题爱动脑筋）
3.默读课文2到8自然段，把描写他们爱动脑筋的句子画出来，读一读，喜欢同样人物的组成一小组，讨论一下你的体会。
4.小组汇报。
5.通过刚才的讨论大家都知道了他们画的风分别在哪里，（指着板书）让学生读，想一想：有了风画面美吗？请读一读最后一个自然段。
欣赏句子，仿说句子
读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”
仿说句子：一场大雨过后，树叶显得--------。
-------------，----显得--------。
小结：俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。只有团结合作，才能产生更多的智慧；只有善于动脑筋，才会有创新。
师：会画风了，心里多高兴啊！下面我们练练他们的对话。
（四） 指导朗读、突破重、难点。
1.合作分角色朗读课文
2.一小组展示朗读成果。
3.找喜欢的角色朗读课文。
4. 通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，相信的方法一定更多。谁来说说？
说句子：
3个小朋友画风，有的画了-----，有的画了----，有的画了----，我还能画------。
教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，积极思考，也都想出了好办法。
（五）拓展延伸
老师这里有两个作业，第一个是给诗配画，第二个是读读记记一些描写风的词语。你可以都做，也可以选做一个。（课件出示）
板书设计： 旗子飘
画风 小树弯
雨丝斜
风车转
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇七
一、预设目标：
1、通过学习，学生会认读7个生字。
2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。
二、教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：
1、cai课件。
2、彩色笔，白纸。
五、课堂教学：
1、创设情境揭示课题
1）师：小朋友老师带来一个朋友，你们猜猜它是谁？看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。（板书：风）
你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：......
2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）
看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：......
3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
2、初读课文感知大意
1)要求:读通课文，初知大意，再读读生字。
2)同桌互相认读生字。
3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3、读文感悟相互交流
1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。
生互相交流。
（1）课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！
（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）
我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？
小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）
（2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
（3）赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
2）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
3）瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
4、联系生活拓展练习
1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）
2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）
3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
4）总结延伸
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画
六、板书设计：
旗子 飘
小树 弯
画风
雨丝 斜
风车 转
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇八
学习目标
1、认读生字词
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
3、分角色有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程：
课前活动：
师：这两天老师让大家积累带“风”的词语和描写“风”的诗句。现在我们展示一下，好吗？
可以“开火车”，也可以“词语接龙”，一人能说几个说几个。
先展示词语后展示句子。
一、听记导入：
师：看来，大家积累的关于风的词语和句子还真不少。现在，老师说一段描写风的话，请大家仔细听，听后回答问题：
1、 听老师说句子：
春天的风，夏天的风，秋天的风，冬天的风。
2、 指名回答、补充，然后出示原文，齐读。
春天的风温暖，夏天的风闷热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。
3、今天我们学习的课文也与风有关，题目是----齐答。板书课题：（画风）
二、交流展示
师：昨天我们进行了预习，下面，我们进行预习效果的交流展示。请看大屏幕：
1、屏幕出示：
交流展示
（1） 小组内互查自然段和生字词的标画情况，错误的订正，没标画的补上。
（2） 小组长带领本组成员交流生字词的认读情况。
（3） 小组长带领本组成员交流认字情况。
（4） 组内互相交流扩词、说话情况。
师：根据以上这四个步骤，现在在小组长的带领下交流学习吧！
2、组内交流（师巡回指导）
3、班内展示：指小组展示自然段和生字词的标画情况；指小组展示读词情况；指小组展示认字情况；指小组展示扩词、说话情况。
师：生字词预习的很好。课文读得怎么样呢？请开始交流展示。
4、屏幕出示：
交流展示：
小组长带领小组成员分段读课文，达到不添字、不漏字、不读错字、不回读。遇到读有困难的地方，小组长带领组员共同练习。（一人读，其他人专心听，也可以小声跟读）
（老师有目的地深入到二三个小组了解学情，发现学生读书过程中的问题之后针对问题进行指导）
5、指小组来展示读课文情况
师生评价
三、质疑释疑
师：这篇课文题目是“画风”，看到题目，你想知道哪些问题？
四、主题训练
（一）理解感悟课文，练习说话
1、 这篇课文讲了谁干什么的事？
2、 他们都是怎么画风的？默读课文，画出有关句子，再说一说，那一个词让你感到有风了？
（先自己批画，在小组交流。老师巡回指导）
3、谁来汇报？
甲：赵小艺是这样画风的----“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”飘这个词让我感受有风了。屏幕出示这句话。并在“飘”下加着重号。
乙：“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”转这个词让我感受到有风了。屏幕出示这句话。并在“转”下加着重号。
丙： 陈丹是这样画风的————她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。我从“弯弯”这个词感受有风了。屏幕出示这句话。并在：“弯弯”下加着重号。
丁：宋涛是这样画风的————宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。屏幕上出示这句话。并在“弯弯”下加着重号。
大屏幕同时出现这四句话：
（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
（2）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
（3）她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。
（4）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
3、 谁能通过读让我们感受到有风了呢？请大家读读这句话。自由读、指名、齐读、赛读等多种形式。（
4、练习说话
风都藏在哪儿了呢？你们能用“风来了，风把＿＿吹＿＿了，风藏＿＿里”这样的句式说一说吗？
师：瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，让我们一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
5、读小诗
风来了，风把旗子吹飘了，风藏在飘着的里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转着的风车里。
6、分角色朗读课文
（1）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，留心观察生活，都用自己的方法画出了风，可真了不起。你们想不想扮演一下这三个小朋友，分角色有感情地把课文朗读一下呢？现在，我们四人一组，分角色朗读课文的2-8自然段。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
（3）哪个小组愿意展示一下你们的朗读成果？（师生评价）
五、拓展延伸
1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？先自己思考一下，然后我们来一个对话练习。
老师：你想怎么画风？
学生：
2、拾贝壳：交流积累的好词和短语
几只小鸟一根旗杆三个朋友一阵风一张张画几片乌云几条斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇九
［教学目标］
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读课文的基础上，训练学生口头表达能力
3、培养孩子遇事要善于动脑想办法。
［教学重点］朗读感悟文中小朋友的创意
［教学难点］培养孩子遇事要善于动脑筋想办法
［教学用具］多媒体 插图 水彩笔 画纸
［教学过程］
一、导入
（课件）听，这是什么声音？现在我们来做个和风有关的游戏，谁能？背与风有关的诗？对，风可以唱出来，说出来，可是，风能画出来吗？今天我们就一起继续学习《画风》
二、自主探究
1、上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到我们的课堂，我们一起叫出他们的名字吧？谁还能用礼貌用语和他们打招呼。
2、现在，请同学们读读课文内容，看看三位小朋友到底怎么画风的？从课文中找到描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。
请你起来读一读你找到的句子，好吗？
课件随机出示
赵小艺———————————
①谁还能读读？赵小艺还怎么画风？
②（出示赵小艺的画）找找风藏在哪儿了？③谁能当小诗人，引导学生说出风来了，风把 吹 了，风藏在 ）
④看，真了不起，这么快就作了一首诗，能让老师读读吗？
找找其他两位小伙伴是怎样画风的？
陈丹—————————————
师：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感觉了？请你把腰弯一弯。（图片）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用刚才那样的句式说一说？风来了，风把_____吹______了，风藏在_____。
宋涛—————————————————
师：从他的话中，你们听出了风吗？怎样读才可以让我们感觉到风？这样，老师当宋涛，现在正准备画风呢，请你们一起用朗读告诉我，应该怎样画？
（板画：太阳、树、房————乌云、直直的、雨丝、树、房）
师：我画得怎样？生：风把雨丝吹斜了，要画斜的
师：老师明白了，你们真了不起，请再用朗读告诉我应该怎样画？
3、想不想看真正的宋涛的画。（图片）风藏在画里的哪里啊！
用“风来了，风把———吹———了，风藏在_____里”说一说？
又是怎么画风的？
这3个小朋友真会动脑筋，想办法，用自己的方法画出风，谁愿意再来读一读4～8自然段，看看风是不是也藏在你的朗读里。
根据你们的回答，老师作了一首儿童诗，你们愿意读读吗？那我们一起来朗读一下，看看谁能获得！）
三、拓展体会
1、宋、陈、赵会画风，你能画吗？你想怎样画？
2、拿起手中的笔，画画风吧，看谁画得有创意，和别人的不一样？
3、同桌互说 起风了
4、指名说
四、总结
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇十
一、教学目的：
1、学习与要求学会的12个生字及由生字组成的词语。
2、读懂课文，知道遇事要开动脑筋、细心观察，培养学生的创新意识和和合作精神。
3、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。
二、教学重点：
1、学习生字词，朗读课文，读懂课文。
2、培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
三、教具准备：生字卡片、图片。
四、课前准备：指导学生观察刮风时景物的动态。
五、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、激qing导入
1、谈话：今天我们继续学习15课《画风》，通过第一课时的学习，你们认识了课文中哪几位小朋友？（老师板书三个小朋友的名字）
2、设境：看，在这美丽的春天，三个小朋友背着画夹来到了一片青草地，他们展开了画纸，在洁白的纸上画了起来，他们都画了一些什么呢？小朋友想不想知道？（自由大声地朗读课文）
二、整体感知
学生自由读课文。
三、分步探究
1、引读第一自自然段
刚开始，他们都画了什么？你是从课文第几自然段知道的？指名读第一自然段。
2、探究2—8自然段（他们怎样画风呢？课文哪几自然段描写了三个小朋友是怎样画风的？）
（1） 自读2—8自然段，边读边划出文中写他们怎样画风的句子。（要求：自读2—8自然段，边读边用“——”划出三个小朋友怎样画风的句子。）
（2） 读句子。（根据学生说的在课本上划出画风的句子）
（3） 边读边讨论你知道了什么？（学生读画风的四句话）
（4） 读后交流。（他们三个人分别是怎样画风的？）
板画：飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车
板书：飘、弯、斜、转、
老师小结：在风中，不同的景物有不同的形态，旗子会飘、风车会转、小树会弯、雨丝会斜，他们想得多妙呀，这样就把风画出来了。
（5）辨画，练习说话。（小艺、丹丹、宋涛三幅画及说明文字）
1、 自读对话
过渡：三个小朋友都把风画出来了。那么画风这个问题最先是谁提出来的？
（1） 他们说了些什么呢？
（2） 体验对话怎样读？请小朋友分角色练练，体会体会。（前后四人组成合作小组，学生自由选择角色）
（3） 请三个小朋友上台试一试。
（4） 他们读得怎么样？大家评一评。
重点指导：“我能！”（自豪的语气，在遇到困难时，我们也应该勇敢地说“我能”！“我行”！充满自信，面对挑战。）
“我也会画风了。”（“也会”一词说明了陈丹由不会画风到会画风时的高兴心情。）
“我还能画！”（“还能”说明了赵小艺第二次想出了好主意时的兴奋、自豪）
（5） 想象体会
① 小艺、丹丹、宋涛正说着、画着，忽然吹来一阵风（听：风来了……）请小朋友入神地看着画上三个小朋友的画，好好地感受感受。
② 谁来谈谈自己的感受？
③ 齐读最后一个自然段。（画中的景物都在动，你觉得它们会怎样的动呢？）
④ 小结：文中三个小朋友依据平时自己细心的观察，开动脑筋，用不同方式画出了风，这说明了这三个小朋友怎么样？
师结合板书：爱动脑、善观察
四、拓展延伸
1、用笔画风：三个小朋友都动脑筋画出风，如果你来画风，你会怎样画？
小结：小朋友们想象力真丰富，刚才大家说了许多，你们能象老师这样用简单的几笔把风画出来吗？
2、评一评。（学生介绍作品）
五、总结
今天我们说了风、也画了风。其实生活中还有许多看不见、也摸不着的事物和感受，也可以用画笔表现出来：冷热、高兴、害怕等等。回家之后，请选择自己最喜欢的一种画下来吧。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇十一
荣成市实验小学二 年级语文学科教案、学案一体化设计
课型
新授课
课题
15、画风
课时
2课时
设计人
教学目标设计1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。教学方法设计1、“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
2、学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养口语交际能力，又在画中培养创新精神。3、创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 3、这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。一、猜谜激趣，导入课题。
1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。一、激趣
1、猜谜：看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。
拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。
你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）
二、读文
1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。
2、学生自由读文。
3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。4、交流。
5、出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。
指导朗读
6、小组合作分角色朗读。
7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？
教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计4、与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。5、考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
6、设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。三、复习旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。
四、驰骋想象，描绘美景。三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。五、总结延伸，拓展认识。
展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。三、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
四、指导写字。
1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。
2、仔细观察，说说有什么发现？
3、老师范写，学生跟写，并评议。五、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：
出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”
六、总结全文，课外延伸
生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。
板书设计画风 飘舞的旗子 弯弯的小树 斜斜的雨丝
课后反思《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇十二
《画风》是人教版二年级下册第4组入选的一篇课文，学习本组教材的目的，是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法。因此，笔者认为：让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
[片断一]
一、课文导入
课件出示谜语：花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
师：猜一猜它是什么？
生：风
（师板书“风”字）
师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？
生：夜来风雨声，花落知多少。
生：风吹草低现牛羊。
生：野火烧不尽，春风吹又生。
……
师：同学，我们能歌唱、吟诵风，能不能画风呢
（板书课题画风）
二、初读课文，教授生字（略）
三、讲读课文
（课件展示主题图）
师：请你默读2-8自然段， 你喜欢谁画的风？
（学生默读2-8自然段）
师：你最喜欢谁画的风？为什么？和小组的同学说一说。
（小组交流；个别汇报）
生：我喜欢赵小艺。因为她画了两种方法。
生： 我也喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋。
生：我也喜欢赵小艺，因为她是第一个想出办法画风的。
生：我喜欢陈丹。
师：说说看，为什么最喜欢陈丹呢？
生：他开始不会画，但是，别人画出来后，他也动脑筋想了，也会画了风。
生：我喜欢宋涛，因为他爱提问题，而且他也画出风。
生：不对，宋涛他早就知道怎么画的，他是故意来考考大家的。
师：你喜欢的小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。再在小组里交流。
（生自由读课文，边找边画，小组交流）
生：我喜欢赵小艺，因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
生：我喜欢宋涛，因为斜斜的雨丝，有小风吹来。
……
教师相机板书：
（课件展示，我会说）
师：你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？
生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
师：不看黑板还能怎么说？
生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。
生：风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。
……
师：课文中的小朋友都说了些什么呢？请同学们默读课文，找出他们的话用横线划出来。
（师课件出示对话）
谁能画风？
风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
我能！
我也会画风了。
我还能。
师（手指课件）：谁能来读？
生：我能！
指名生读
师：说一说读的怎么样？
生：第一句是问句没读出问的口气。
生：我觉得他第二句读的很自信，声音特别洪亮
师：还有谁会读。
生：我也会读。
指名生读
师：读得不错，如果声音再洪亮一点，会更好。你还能来读吗？
生：我还能。（生声音洪亮的读文）
师：请小朋友四人小组分角色在下面读一读。
（生分小组练读，小组竞赛）
……
三、课后拓展
师：你们还能想出什么方法来画风？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
（生画风）
[反思]
一、创设情境，诱发体验
心理学认为：儿童的思维处于表象思维的阶段，思维活动主要是运用表象来进行的，以后才逐渐向抽象的逻辑阶段过渡、发展。创设情境，能让学生从感受、体验形象开始，而学生在感受、体验的同时，语言及思维也必然随之发展。新《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于学生的情感在一定的情境中产生，容易受事物的支配，所以教师可以有意识地创设有关的课文情境，让学生有种身临其境的体验。
“入境始与亲”，读书之前，教师就要综合运用语言、挂图、实物、音像等多种手段，创设一个恰当的阅读情境，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入。
1、 激活积累，诱发体验
积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动形象，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验。笔者开课时，请孩子们猜一猜风谜语，用古诗吟一吟风，用歌曲来唱一唱风。学生小手直举，发言积极。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。
2、 激发兴趣，诱发体验
就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中笔者设计这样一个环节，“找到你喜欢小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。
二、进入情境，引导体验
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富，更深刻。可见，儿童的学习动机更多地被感情驱使，他们需要通过对教学情境充分、自主地体验获得相应的认识和情感。由此，通过引入情境强化学生的学习动机，促进学习动机与情境之间良性的互动，可引导学生主动、积极的体验。
1、借助问题，引导体验
在学生自由读文后教师创设情境“你最喜欢谁？为什么？给小组的同学说说？”让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，感受各种各样的体会，从而使学生走进了文本，超越了文本，张扬了个性，形成了富有创意的独到的见解。达到了心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，生命与生命的对话。让孩子在阅读中自主感悟。我们喜欢宋滔，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们也喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让学生在有阅读中，去体会文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
2、借助语言，引导体验
语言能创设情境，激起共鸣，使学生入情地参与到体验之中。在分析课文中三个孩子的对话时，为了有利于学生理解、朗读。在学生读文环节中，课件出示三个孩子的对话，教师借机用“谁能来读？”“还有谁会读？”“你还能来读得更好吗？”让学通过回答，体会文中的“能……也能……还能……”这一递进句式。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇十三
荣成市实验小学二 年级语文学科教案、学案一体化设计
课型
新授课
课题
15、画风
课时
2课时
设计人
教学目标设计1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。教学方法设计1、“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
2、学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养口语交际能力，又在画中培养创新精神。3、创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中 教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 3、这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 一、猜谜激趣，导入课题。
1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。一、激趣
1、猜谜：看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。
拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。
你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）
二、读文
1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。
2、学生自由读文。
3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。 4、交流。
5、出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。
指导朗读
6、小组合作分角色朗读。
7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？ 教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计
4、与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。 5、考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
6、设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。三、复习旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。
四、驰骋想象，描绘美景。三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。五、总结延伸，拓展认识。
展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。三、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
四、指导写字。
1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。
2、仔细观察，说说有什么发现？
3、老师范写，学生跟写，并评议。五、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：
出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”
六、总结全文，课外延伸
生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。 板书设计
画风 飘舞的旗子 弯弯的小树 斜斜的雨丝
课后反思
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇十四
教学目标：1、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、会认7个生字，会写12个字。
教学重点：认字、写字和正确朗读课文。
教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。
教学过程：
一、猜谜，引入课题
1、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜：
耳听呜呜叫，眼看树枝摇，
要问他住哪，谁也不知道。
“他”是谁？（风）
2、今天我们来一起学习《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。
二、初读感知，创设情境，读准字音
1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。
3、检查初读效果：贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？
三、在不同的环境中识字
1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。）
例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？
3、用减一减的办法识字：湿—显
4、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。
四、再读课文，纠正字音。
1、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。
2、自由组合。分角色练习朗读。
五、指导写字
1、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
2、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。
3、学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇十五
教学目标：
1、我会认“涛、陈”等7个生字。
2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学重点：
会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学准备：
多媒体课件 图片
教学过程：
一、导入新课，明确学习目标
1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢？（风）
2、你都知道哪些风？（生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。）
3、看不见、摸不着的风能画出来吗？这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。（板书课题，齐读。）
过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢！
4、出示学习目标，指名读
大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧！我们每到一站还有任务哦！
第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。
第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
过渡'：大家有信心完成吗？真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧！
二、自学导航一
1、小组合作学习课后“我会认”的生字。
方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。
2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。
方法：自己完成。
（一）小组合作学习，师巡视。
（二）汇报展示
1、小组派代表交流识字方法。
过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗？
2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛（指名读、齐读）
师：第二个问题解决了吗？文中都有谁在画风呢？看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧！
三、自学导航二
1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的？用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。
2、试着用下面的句式，说说他们的画。
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
方法：先同桌对学，再组内交流。
（一）小组合作学习。
（二）汇报展示
1、学习赵小艺的画
（1）指名读第四段
师：哪个词让你感受到了风？
生：飘。（板书：飘）
师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗？（出示课件）从这幅图上，你感受到了什么？
师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读？（指名读、评价）
（2）出示句子，对比
a、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能！”
b、赵小艺说：“我能！”
（第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。）
师：带着你的理解，再读读第4小节。
过渡：赵小艺还画了什么？
（3）指名读第8段。
师：你从哪个词中可以感受到有风？（板书：转）谁能读出这种感觉？（指名读，评价）
师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗？
风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢？
2、学习陈丹的画
（1）指名读第6段
师：哪个词让你感受到了风？（板书：弯弯）
师：想不想看看陈丹的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？
师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读？（指名读，评价）
（2）补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们来看看宋涛的画吧！
3、学习宋涛的画
（观察图画）你从他的画中感受到了风吗？那文中是这么写的？
（1）指名读第7段
师：你从哪个词中感受到了风？（板书：斜）
（2）指导朗读
（3）补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧！
4、齐读小诗《风来了》
过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音？（播放风声）风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗？
5、理解最后一小节
（1）播放动画
（2）瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话！
（3）你是怎样理解这句话的？
（这是说他们画得好，是对他们的赞美。）
6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗？为什么？
7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风？（生自由说）
师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了！
四、回顾目标，谈收获
1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗？
2、通过这节课的学习，你有什么收获呢？
3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们（出示课件，齐读）遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？
过渡：下面到了考验大家的时候了。
五、达标检测
1、我会选
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗杆（ ） 转身（ ） 天空（ ）
一杆秤（ ） 转动（ ） 空地（ ）
2、我会填
一（ ）风 一（ ）雨丝 一（ ）风车
一（ ）树 一（ ）红旗 一（ ）云
六、作业
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。
喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。
喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦！
板书设计：
15 画风
赵小艺 旗子飘 风车转
陈丹 小树弯
宋涛 雨丝斜
善于动脑筋，想办法。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇十六
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.初步培养创新能力和团结协作精神。
三、设计理念：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
四、预设流程：
一、猜谜激趣，导入课题。
1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。]
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。]
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇十七
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三、语言训练，指导朗读
1.三个小朋友怎么画的风？默读课文，用直线画出有关的句子。默读时要尽量做到：不出声 不动唇、不指读。
【设计意图：培养学生的默读能力，指导学生默读的方法。】
2.小组交流
3.汇报：
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”
师：哪个词让你感到有风了？（飘）
板书：旗子飘
师：我这里有一幅赵小艺的画想不想看？从图画中你看到了什么？有什么感觉？
（有树、有房子，还有飘着的旗子，我感觉到有风了；而且我感觉很美）
师：谁能配上图画再读一读这段？
师：怎样读宋涛的话？（又惊又喜）指名读2人
师：为什么宋涛又惊又喜呢？
师：大家都认为没有办法画风，可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风，怪不得宋涛是又惊又喜。我们再来读一读第四段中宋涛的话。
在赵小艺的启发下，大家都会画风了，（出示课件图片），这是谁的画？陈丹是怎么画风的？（板书：小树弯）你是怎么知道的？读一读课文中的句子
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
【设计意图：抓住可以体现“风来了”的词语进行朗读，加上肢体语言的辅助，创设模拟的情境，使学生犹如身临其境，加深对朗读的感悟。】
一个多么善于思考的孩子啊！用弯弯的小树表示风来了。宋涛又是怎么画风的呢？
宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
老师学宋涛也画了一幅画。同学们看老师画的怎么样？（老师画直直的雨点。）
学生指出错误：
“斜斜”的才能表示风来了，你能用手势来表示斜吗？
“雨丝”什么样的才是丝？为什么画成雨丝呢？（细细的）你见过什么样的丝？（发丝 蚕丝）
【设计意图：“斜”和“丝”是本课要求会写的字，在本句话中，通过两幅图的比较和手势的辅助，进行字义的理解。】
想不想看看宋涛的画？感觉到风了吗？
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（练读）
配着图画，指名读。
赵小艺——“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
指导抓住“呼呼”“转”读出自己的感受。
计意图：读书要鼓励学生读出自己与别人不同的感悟，所以，在指导朗读时，无论是突出风车转的声音还是动作，都是可以的。】
课文学到这，你想对三个小朋友说什么呢？（聪明，爱动脑筋，善于观察生活）（爱开动脑筋提问题）
小结：老师也来夸夸他们吧！红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，真值得人称赞。
【设计意图：通过对小朋友的称赞，使同学们感受到风是无形的，但是只要细心观察，就可以找到和它相关的事物来表示。】
同学们想不想当这几个爱思考的孩子？
（出示所有对话）练读，指名3人分角色读
这么美的画老师想和大家一起给它配上诗，出示“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”能不能用这样的句式说一说呢？然后再把前几幅画也用这样的句式说一说。
小诗人们连起来读一读
你肯定也发现了风藏在哪吧？你想怎么画风呢？想一想，试着用句式写一写。
【设计意图：语文课要注重和语言训练结合起来，把怎样画风和句式结合起来，达成了能力目标和情感目标的结合。】
这时，真的来了一阵风，同学们看！（课件）你有什么感觉？
（一幅幅画好像真的动了起来，显得更美了。显得更有意思了，看起来更好看了）
出示最后一段读出自己的感受出示大雨前后的树叶图片对比）
一场大雨过后，树叶显得
， 显得
【设计意图：由动静两幅图的比较到下雨后的两幅图比较，再到直接用“显得”说话，对于四会字“显”的自已进行了强化，而且发展了学生的表达能力。】
我推荐的理由是，这个片段注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的心情，用自信肯定的语气读。接着设计问题：“你喜欢文中的小朋友吗？想当这几个小朋友吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”通过句式“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。这样使阅读教学更加的有效。
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三、语言训练，指导朗读
1.三个小朋友怎么画的风？默读课文，用直线画出有关的句子。默读时要尽量做到：不出声 不动唇、不指读。
【设计意图：培养学生的默读能力，指导学生默读的方法。】
2.小组交流
3.汇报：
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”
师：哪个词让你感到有风了？（飘）
板书：旗子飘
师：我这里有一幅赵小艺的画想不想看？从图画中你看到了什么？有什么感觉？
（有树、有房子，还有飘着的旗子，我感觉到有风了；而且我感觉很美）
师：谁能配上图画再读一读这段？
师：怎样读宋涛的话？（又惊又喜）指名读2人
师：为什么宋涛又惊又喜呢？
师：大家都认为没有办法画风，可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风，怪不得宋涛是又惊又喜。我们再来读一读第四段中宋涛的话。
在赵小艺的启发下，大家都会画风了，（出示课件图片），这是谁的画？陈丹是怎么画风的？（板书：小树弯）你是怎么知道的？读一读课文中的句子
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
【设计意图：抓住可以体现“风来了”的词语进行朗读，加上肢体语言的辅助，创设模拟的情境，使学生犹如身临其境，加深对朗读的感悟。】
一个多么善于思考的孩子啊！用弯弯的小树表示风来了。宋涛又是怎么画风的呢？
宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
老师学宋涛也画了一幅画。同学们看老师画的怎么样？（老师画直直的雨点。）
学生指出错误：
“斜斜”的才能表示风来了，你能用手势来表示斜吗？
“雨丝”什么样的才是丝？为什么画成雨丝呢？（细细的）你见过什么样的丝？（发丝 蚕丝）
【设计意图：“斜”和“丝”是本课要求会写的字，在本句话中，通过两幅图的比较和手势的辅助，进行字义的理解。】
想不想看看宋涛的画？感觉到风了吗？
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（练读）
配着图画，指名读。
赵小艺——“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
指导抓住“呼呼”“转”读出自己的感受。
计意图：读书要鼓励学生读出自己与别人不同的感悟，所以，在指导朗读时，无论是突出风车转的声音还是动作，都是可以的。】
课文学到这，你想对三个小朋友说什么呢？（聪明，爱动脑筋，善于观察生活）（爱开动脑筋提问题）
小结：老师也来夸夸他们吧！红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，真值得人称赞。
【设计意图：通过对小朋友的称赞，使同学们感受到风是无形的，但是只要细心观察，就可以找到和它相关的事物来表示。】
同学们想不想当这几个爱思考的孩子？
（出示所有对话）练读，指名3人分角色读
这么美的画老师想和大家一起给它配上诗，出示“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”能不能用这样的句式说一说呢？然后再把前几幅画也用这样的句式说一说。
小诗人们连起来读一读
你肯定也发现了风藏在哪吧？你想怎么画风呢？想一想，试着用句式写一写。
【设计意图：语文课要注重和语言训练结合起来，把怎样画风和句式结合起来，达成了能力目标和情感目标的结合。】
这时，真的来了一阵风，同学们看！（课件）你有什么感觉？
（一幅幅画好像真的动了起来，显得更美了。显得更有意思了，看起来更好看了）
出示最后一段读出自己的感受出示大雨前后的树叶图片对比）
一场大雨过后，树叶显得
， 显得
【设计意图：由动静两幅图的比较到下雨后的两幅图比较，再到直接用“显得”说话，对于四会字“显”的自已进行了强化，而且发展了学生的表达能力。】
我推荐的理由是，这个片段注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的心情，用自信肯定的语气读。接着设计问题：“你喜欢文中的小朋友吗？想当这几个小朋友吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”通过句式“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。这样使阅读教学更加的有效。
《画风》教案设计意图 画风教案第一课时篇十八
画风
教学目标 1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点 学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备 字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
（一）情境导入，巧设悬念
1.猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）
2.录音机播放风的声音。
3.板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。
（二）初读课文，整体感知
1.出示画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）
2.自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）
3.认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）
4.分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）
（三）再读感悟，指导朗读
1.默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）
（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）
（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
（3）学生找课文中的句子，读一读。
2.分角色朗读
（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）
（2）小组推荐代表分角色朗读
（3）评议。
（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）
（5）积累词句（读你喜欢的语句）
（四）驰骋想象，描绘美景。
1.你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
2.你们想画风吗？说一说怎么画？
3.小组合作画风，再写一写画的什么？
4.展示作品。
（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
第二课时
（一）检查复习：
分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。
（二）识字写字。
1.自学生字
（1）借助拼音，读准字音
（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？）
2.检查自学情况
（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。
（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。
3.指导书写
（1）观察田字格中生字的结构特点。
（2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）
（3）范写“艺”、“丝”。
（4）学生仿写一遍。
（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。
（6）交流评价。
（三）总结：通过学习你想告诉大家什么？
2025年《画风》教案设计意图 画风教案第一课时十八篇(优秀)
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