作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

老师您好教案篇一

1、引导学生练习融入自己的情感朗读课文。

2、引导学生抓住重点诗句理解教师工作的崇高，激发学生对老师的感激和热爱之情。

引导抓住重点诗句理解教师工作的崇高，激发学生对老师的感激和热爱之情。

挂图、小黑板

a、通过观察和访问，你对教师的工作有什么了解？

b、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？你是怎么理解的？

2、你是从哪些句子体会出教师事业的崇高的呢？找一找相关句子。

（1）你是怎么理解第一句的意思的？（在昨天--------架起金桥）

思考：“昨天”，“今天”，“现实”，“理想”分别指什么？

（2）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

a、这两句话分别是什么意思？并举例说明。　

b、分别给句子换一种说法，意思不变，并比较哪一种说法好。

4、想想这一段应该读出什么情感？有感情地读第1自然段，注意读好重点句子。

1、自由读课文第二节，思考这一段又是哪句话赞美了教师的事业？

2、这一段中哪几句话具体写出了教师事业是美好的？

（2）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

a.这两句把教师的事业比喻成什么？

b.“笔尖飞舞”指的是什么？ “笑语盈盈”是什么意思？

【学习建议：这句话运用了打比方的方法，理解意思时要结合教师的具体工作进行理解。

具体见学案“当堂检测”部分

先总结全诗，再练读练背。

1、理解并背诵课文。

2、读背其他赞美老师的诗歌。

3、小练笔：你一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限。

老师您好教案篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解和掌握有关词语和句子的意思。

3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点难点：

通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

2、学习掌握本课生字新词。

教学过程：

一、激情导入，揭示文题。

小结：其实一句简单的问候就足以让老师感受到你们浓浓的祝福。

2、揭示文题。学生深情地读题。

二、初读课文，整体感知。

1、教师配乐朗读课文。

2、学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

2、出示生词，纠正读音。

（1）崇高 塑造 创造 祝愿 闪耀 朝霞 编织

（2）浸透 情不自禁

3、过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。

三、品读第一小节，体味领悟。

1、请同学们用心读第一小节，争取比第一次读得更流利。

2、指读第一小节，正音。

3、再细细地读这一节，在你认为重要的词句下面作好标记。（教师巡视指导）

4、读了这一节，你都读懂了些什么？

（人们的成长，每一项创造，甚至于社会的进步，都离不开老师的辛勤付出。）

5、相机出示诗句：

古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

（1）指导读好这两句长句。

（2）理解“浸透”、“蕴含”的意思。

（3）联系生活中的事例，让学生说说对这两句诗的理解。

（4）小结：是啊，老师为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，时代的发展，呕心沥血，无私奉献。

（5）指导学生带着感情读好这两句，并积累内化。

预设：古今中外，哪个人的成长不浸透着         ！

地北天南，哪一项创造不蕴含着          ！

仿写句子：四大发明，哪一样不凝结着古代劳动人民的智慧！

花草树木，哪一种植物的生存不

男女老少，哪一个人的成功不               

，哪               不           

6、再读读这一节中其他诗句，你有什么新的想法？

（1）指读有关诗句，并说说自己的想法。

（2）图文对照，重点理解：

在昨天与今天之间铺设大道，

在现实和理想之间架起金桥。

（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”（指名）

四、作业

1、钢笔字描红

2、比一比，再组词。

浸（  ）  项（  ）  涌（  ）  塑（  ）  晖（  ）  编（  ）

侵（  ）  顶（  ）  勇（  ）  望（  ）  辉（  ）  遍（  ）

3、有感情地练习朗读课文。 

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文，引导学生自读自悟及讨论交流，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

3、理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。

教学过程：

一、复习回味

2、除了表达作者心中深深的谢意，还想借这首诗诉说些什么呢？

二、品读第二小节

1、用心读第二节，在有感触的地方多读几遍，并写上批注。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、和同桌或小组同学互相交流你的想法，能否在交流中获得新的感受。

4、全班交流。

让春晖和朝霞在心灵闪耀。

笔尖飞舞，

那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

笑语盈盈，

那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

鲜花在幸福地开放。

（学生的交流与读、悟结合，并联系上下文；也可提出自己的疑问供大家讨论。）

5、你能带着自己的感受读读这一段吗？（自读、指读）

三、再读全诗，读出韵味，表达真情

四、咀嚼诗歌形式，探究表现特点

1、同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是在朗读中有没有细细地想过，诗歌与我们平时学的课文有哪些不同，有些什么特点？我们一起来探究一下。

2、学生以小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体交流，教师相机作出评价或引导。（可以把学生认识到的特点写在黑板上以作肯定。）

3、迁移练习：小练笔（老师，我想对您说……）

其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

五、作业

1、有感情地朗读、背诵全诗。

2、搜集有关赞美老师的诗歌，也可以自己创作，在班队活动课上举行诗歌朗诵会。

老师您好教案篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字理解，理解由生字组成的词语，理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学准备：

师生共同搜集相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

一、谈话导入，激情导入。

自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友。教我们读书写字，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴我们度过美好的学习生活。再过几天，就是敬爱的老师的节日——教师节了。有一首诗歌就是献给教师节的礼物。

板书课题：老师，您好！

指名读课题。读出课题中感叹号表达出的感情。

二、自由阅读，整体感知

1、 师配乐范读。

2、 自读课文，要求：

（1） 读准字音、读顺诗句。

（2） 读懂诗歌大意。

（3） 自学生字词。

3、 指名试读

检查自读情况，生评价、师指导。

三、合作探究第一节、精读感悟。

1、人们为什么都尊敬、热爱老师呢？自由读第一节。

思考。

2、出示：

啊，教师的事业多么崇高！

查词典理解“崇高”。

诗人为什么说教师的事业是最高尚、最崇高的呢？

再读课文，交流。

3、理解重点句：

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

a.理解“地北天南”、“古今中外”、“浸透”、“蕴含”。

b .换成陈述句。体会句子的含义。

c.说说自己的感受。再品读体会。

引读：老师，您好！

5、练读、练背第一小节。

四、课堂作业

1.完成习字册

2.继续背诵第一节。

第二课时

一、复习导入：

1.默写词语。

2.背诵第一节。

二、精读感悟第二小节

1.自由读

汇报交流：你读懂了什么？

2、质疑：有读不懂的地方吗？

引导体会春晖和朝霞的象征意义。

3、出示：

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；

笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

讨论：这句话中把教师比作               ，把学生比作             。这样写，表现了                   。

4、指导朗读，读出教师事业的美好。

5、“鲜花在幸福地开放”指什么？

6、每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地衷心祝愿：

引读：老师，您好！

这句话在诗歌中出现了几次？

为什么用“您”？

再次朗读，体会包含了什么样的感情。

（对老师美好事业的赞颂，也充满对老师的美好祝愿。）

7、分角色排练诗歌朗诵，作为教师节献给任课老师的礼物。

三、补充资料，增强积累。

1、说说自己还知道哪些赞颂教师的诗句。

2、推荐部分诗文。

3、你们一定也有好多话想对教师说？我们也来仿照课文写一首诗，长短不限。注意诗歌的韵律和对称。

可以自己独立写，也可以和同学合作。

老师您好教案篇四

1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 理解和掌握本课重点句子。

3、 理解教师工作的高尚，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

师生一起搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、 创设情景，激发感情

1、 放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么？（学生回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的敬重。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自身认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查：

（1）认读词语。

（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。和时指导读好长句子。

（3）说说课文的主要内容。

三、作业设计：

（一）组词

铺（ ） 浸（ ） 顶（ ） 霞（ ）辛（ ）

哺（ ） 侵（ ） 项（ ） 假（ ）幸（ ）

（二）填上合适的词语

铺设（ ） 架起（ ）

塑造（ ） 编织（ ）

三、 选择正确的读音

衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）

笑语盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）

第二课时

一、听写。

高尚 智慧 波涛 发明 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点局部，拓展训练。

（1） 生质疑：哪些句子不太理解？

（2） 指名读这些句子，师生一起解决。

3、重点局部，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生一起解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的生长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项发明不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。

本文是一首（ ），赞美了教师事业的（ ）和（ ），抒发了小朋友们对老师的（ ）、（ ）之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈说句；

3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（ ），“理想的丝线”指（ ），“甘露”指（ ），“茁壮的新苗”指（ ），表示了（ ）。

4、背诵课文

4、背诵课文

4、背诵课文

4、背诵课文

老师您好教案篇五

《老师，您好！》第二课时

作者：沈喜红    

一、复习检查

二、学习第二节（6-9句）

2、自由读，思考：这一节歌颂了什么？（美好与神圣）

3、轻读思考：有不理解的地方吗？我们一起去找找答案。

4、学习第三句

（2） 指名读句子：谁来表现一下？

（3） 理解词语：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？

谁来说说句子的意思？

“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？

谁来说说句子的意思？

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6、学习第一句

（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

（2）齐读

（4）指导朗读

8、学习第四句

说明祝愿是？（发自内心的，真心诚意的）

（5）齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！

9、有感情朗读第二节

10、指导齐诵全诗

再诵全诗

四、作业：

1、组词

浸（ ） 项（ ） 塑（ ）霞（ ）

侵（ ） 页（ ） 望（ ）假（ ）

2、选择正确读音

崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）

塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）

3、填上合适的词

铺设（ ） 架起（ ）

塑造（ ） 编织（ ）

4，小练笔

《老师，我想对您说》

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