总结可以激发我们不断进步的欲望，让我们更加努力奋斗。写总结要注意客观真实，不偏不倚地反映实际情况和自身的实际表现。这些总结范文是经过精心筛选和整理的，具有一定的可借鉴性。

人教版高二上语文教材篇一

以新课程标准为指导，以学校教学工作计划，语文教研组工作计划为参考，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过必修5及选修模块(《中国古代诗歌散文欣赏》)的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。为高三学习打下扎实的基础。

二、教学内容。

本学期完成人教版普通高中课程标准实验教科书必修5和选修(《中国古代诗歌散文欣赏》)的全部内容。

三、情况分析。

1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学生分析：学生的语文学习还比较被动，对语文的学习兴趣欠佳，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力差，学习习惯差，上进心不强，任务比较艰巨。

四、具体措施。

1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

2、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

3、充分利用好教学时间：利用好早读课的语文朗读，提出朗读要求;课前开设三分钟候课或小演讲等活动。

4、强化语文知识的积累，为下阶段学习打下坚实基础。

5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为高考打下坚实的基础。

6、作业形式包括默写、两周一文、随堂作文等，教师可以灵活把握。作业次数不宜过多，应及时修改，及时反馈。以记叙文写作为主，辅以议论文写作原则上，随堂作文不少于5次，随机抽查两周一文，要求学生自备写作素材本。

五、本学期教学任务及时间、进度安排：

周次内容与进度。

第1-2周《必修5》第一单元。

第3-5周第二单元;第一次随堂作文。

第6周国庆节放假。

第7周梳理必修1—5中的文言知识;段考前统一测试，第二次随堂作文。

第8-9周第三单元;讲评段考前测试题。

第10周第四单元;反馈第二次作文情况，第三次随堂作文。

第11周复习与段考。

第12周讲评段考试题。

第13周《古代诗歌散文欣赏》第一单元。

第14周第二单元，第四次随堂作文。

第15周第三单元。

第16周第四单元。

第17周第五单元，第五次随堂作文。

第18周第五单元及期考前统一测试。

第19周第六单元。

第20周期末复习与期考。

人教版高二上语文教材篇二

有生之初，人各自私也，人各自利也。天下有公利而莫或兴之，有公害而莫或除之。有人者出，不以一己之利为利，而使天下受其利;不以一己之害为害，而使天下释其害。此其人之勤劳，必千万于天下之人。夫以千万倍之勤劳，而己又不享其利，必非天下之人情所欲居也。故古之人君，量而不欲入者，许由、务光是也;入而又去之者，尧舜是也;初不欲入而不得去者，禹是也。岂古之人有所异哉?好逸恶劳，亦犹夫人之情也。

后之为人君者不然。以为天下利害之权皆出于我，我以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人，亦无不可。使天下之人不敢自私，不敢自利，以我之大私为天下之公;始而惭焉，久而安焉，视天下为莫大之产业，传之子孙，受享无穷。汉高帝所谓“某业所就，孰与仲多”者，其逐利之情，不觉溢之于辞矣。

译文自有人类的那一天，人们就各人只管自己的私事，只谋自己的利益。世上有公共的利益却没有人去兴办;有公共的祸害却没有人去革除。有这样一个人出来，不把个人的私利看作利益，而是使天下人都得到利益;不把个人的害处看作害处，而是使天下人都免除害处。这个人的辛勤劳作，必相当于一般天下人的千万倍。付出千万倍的辛劳，却又得不得利益，就天下人的本性来说，必然不愿意处在那个地位。所以，在古代，人的君主这个位置，考虑了而不愿意就位的，有许由、务光这些人;就位而又离去的，有尧、舜这些人;当初不愿就位，而终于无法离去的，有禹这个人。难道古人有什么特异之处吗?好逸恶劳，也和普通人的本性一样啊。

后世做人君的却不是这样。他们以为分派天下利害的权力都出于我自己，我把天下的利益都归于自己，把天下的害处都归于他人，也没有什么不可心以的。(他们)使天下人不敢自私，不敢自利，而把我的私利作为天下的公利;开始还感到惭愧，时间一久就心安理得了，把天下看作自己再大不过的产业，传给子孙，享受无穷。汉高祖所说的“我所成就的家业，同老二相比谁多”这句话，那种追逐私利的心情不觉已充分表现在言语之中了。

人教版高二上语文教材篇三

以新课程标准为指导，以亳州市教育局及本校教学工作为计划，高二语文备课组工作计划为参考，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。为学业水平测试打下扎实的基础。

二、教学内容。

本学期完成选修《古代诗歌与散文欣赏》、《外国小说欣赏》。

三、情况分析。

1、教材分析：

高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学生分析：

人教版高二上语文教材篇四

李商隐，子义山，号玉奚谷生，怀州河内(今河南沁阳人)。早年为天平军节度使令狐楚常识，借其得以中进士。后入泾原节度使王茂元幕府。令狐楚与王茂元是政敌，李商隐无意中卷入当争的漩涡，一再受到排挤。选宗大中年间，先后在桂州、徐州、梓州等地观察使、节度使幕府中任职，位卑禄微，心情抑郁。

其诗词华美色彩浓丽;构思新颖，多用典故。有时因已经过于朦胧而不易所解，此特色在“无题”诗中最为明显。政治诗、咏史诗多揭露时政，托古讽今，抒发内心忧愤。但有时消极感伤成分较多，用典过多，隐晦难明。有《李义山诗集》和《樊南文集》。与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”

二、诗歌背景。

公元756年，一场声势浩大的政变,促使繁盛的大唐王朝由此走向衰败，这便是历的“安史之乱”。公元756年，7月14日,安禄山统领的叛乱军大举攻入长安接到密报的唐玄宗连夜带领嫔妃以及贴身禁军仓皇出逃。

第二天，逃亡队伍到达陕西境内的马嵬坡。就在这时，随行的将士突然起义反叛，当朝宰相杨国忠瞬间死于乱军之中。随后，叛乱的将士将愤怒的矛头指向了杨国忠的姐姐—--玄宗最为宠爱的杨贵妃，这个大唐最美丽的女人。七十多岁的老皇帝李隆基，最终没有保住自己爱妃的生命，一代绝世美女香销玉殒在荒凉的马嵬坡上。

三、朗读课文。

展示《乐游原》《晚晴》《夜雨寄北》并带领学生扫读(若有时间朗读)。

四、讲读课文。

1.海外徒闻更九州，他生未卜此生休。

首联夹叙夹议，用“海外”“更九州”的故事概括方士在。

海外寻见杨妃的传说，用“徒闻”加以否定。“徒闻”者，偶然听说也。意思是：玄宗听方士说杨贵妃在仙山上还记着“愿世世为夫妇”的誓言，不禁“十分震悼”，但这有什么用?“他生”为夫妇的事渺茫“未卜”;“此生”的夫妇关系，却已分明结束了。怎么结束的，自然引起下文。

2.空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

颔联用宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿的“虎旅。

表现希望已幻灭，为尾联蓄势，这是第三层意思。“虎。

旅鸣宵柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻”，意义就适得其反。从章法上看，“空闻”上承“此生休”，下启“六军同驻马”。

“虎旅”虽“鸣宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了。

3.此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

颈联：“此日”指杨妃的死日。“六军同驻马”与白居易《长。

解析：

徒：同“空闻”，指没有根据的传闻。

九州：杨贵妃在在仙山上还记着“愿世世为夫妇”的誓言生：来休：断。

解析：

旅：军。

宵柝：夜间巡逻使用的梆筹：更筹，包使用的竹竿，代指时间无复：再也没。

解析：

此日：指事变的那天驻马：停滞不前。

玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。没有“当时”的荒_，哪有“此日”的离散?而玄宗沉溺声色之“当时”，又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日“!

4.如何四纪为天子，不及卢家有莫愁!

尾联同样包含了强烈的对比。一方面是当了四十多年皇。

帝的唐玄宗保不住宠妃，另一方面是作为普通百姓的卢家能保住既“织绮”、又能“采桑”的妻子莫愁。诗人由此发出冷峻的诘问：为什么当了四十多年的皇帝唐玄宗还不如普通百姓能保住自己的妻子呢?前六句诗，其批判的锋芒都是指向唐玄宗的。用需要作许多探索才能作出全面回答的一问作结，更丰富了批判的内容。

五、内容小结。

《马嵬》为咏史诗，以唐玄宗、杨贵妃故事为抒情对象。把六军愤慨之情与长生殿秘密之誓，相映成趣，议论深刻，笔锋犀利。七八句以反诘语气反衬作结。“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁!”此言贵为天子，但反不如百姓的爱情甜蜜，生活幸福。诗人借“莫愁”以寄托感慨。以“如何”来反问，暗含指责。这首政治讽刺诗，把锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

六、章法小结。

这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说;“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。

七、再一次有感情的朗诵全诗。

解析：

四纪：之四十多年。这里的一纪就是十二年。

莫愁：这里极写莫愁婚姻的美好。

人教版高二上语文教材篇五

一、初步了解我国明末清初时期民主启蒙思想发展的情况;了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想。能对这些事件和人物作出评介。

二、积累有关文言文知识，提高阅读浅易文言文的能力。

[教学方法]。

在教师的引导下，以自读为主，结合讨论，师生、生生互动。

由于此课难度不大，仅安排一课时时间，故按照比较常规的教学方法。

[教学安排]。

一课时。

[教学步骤]。

一、导入。(2分钟)。

清代龚自珍诗云：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

鲁迅先生也有这样的诗句：“万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。”

“万马齐喑究可哀”“万家墨面没蒿莱”，这就是我国封建皇权统治时期社会的真实写照。

比龚自珍略早些的17世纪中叶，明朝灭亡，另一个号称“中央帝国”的王朝——满清走向了它的“辉煌”。这个时期，帝制正盛，风雨如磐，谁要是对“天子”有一点点“不敬”，那就是“大逆不道”。而就是有这样一个人，在这腥风血雨、黑色恐怖的岁月，竟大胆地喊出“为天下之大害者，君而已矣”的口号，鼓舞人民把人君打翻在地，掷其皇冠，摧其御座，这是何等的勇气，何等的气魄!要知道，这可是轻则系身囹圄，重则身首异处、惨遭灭门的“罪行”啊!

喊出这个口号的人，就是黄宗羲。

今天，我们就来学习他喊出这个口号的战斗篇章——《原君》。

二、推出投影资料。(6—8分钟)。

可分成几个专题，要求学生组成若干学习小组，在预习中分别从书籍或网络中摘取有关内容，并制成教学幻灯片。课堂上可由学生展示讲解。

内容：

1时代再现。(略)。

2作者简况：

黄宗羲(1601—1695)字太冲，号南雷，又号梨洲。浙江余姚人。明末清初思想家、史学家、文学家。官僚家庭，其父黄尊素因弹劾权奸魏忠贤而遭害，及长，遂承父志，参加并领导“复社”，坚持同魏忠贤余党进行斗争。清兵南下，曾组织“世忠营”进行抵抗。明亡以后，多次拒绝清廷征召，于隐居中专事著述讲学。所持政治思想主张，具有鲜明的民主色彩，曾大胆指出：“为天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，对清末改良主义维新派和资产阶级革命派以一定影响。在文学方面，面对当时激烈的民族矛盾，极力主张反映历史现实，抒写真情实感，反对明代“七子”的模拟之风。所作诗文，多表现高尚节操之作。除《明夷待访录》单刊成集外，有《宋元学案》《明儒学案》《南雷文案》等。今人又编有《黄梨洲文集》。

3一代奇书——《明夷待访录》。(略)。

三、引导学生逐段自读课文。具体方法是：每段按规定时间，完成自读——讨论——质疑——释疑四个过程;自读，重在解决实词、虚词、句式、用法等语言方面问题;讨论，重在解决内容理解方面问题;质疑，重在提出语言、内容两方面的疑难问题;释疑，是由教师集中解决共性问题。前三个过程学生为主，释疑则由教师为主。自读前教师要提出思考题，加以引导。

1第1段(4分钟)。

文言实词虚词：莫或犹夫(夫以千万倍之勤劳、亦犹夫人之情也)。

2第2段(6分钟)。

问题：后之人君把天下当作自己的产业，在长期过程中，其思想情态发生了什么变化?

这一段是怎样推理的?

文言实词虚词：然所曾为然则。

文言句式：传之子孙孰与仲多。

3第3段(5分钟)。

问题：你怎样认识伯夷、叔齐的“耻食周粟”?

文言实词虚词：寇雠稽私。

4第4段(5分钟)。

文言实词虚词：缄若虽易。

四、本文在论证上充分运用了历史上翔实的事例和对比论证的方法，条理十分清晰。教师请大家用归纳提纲、列举图表等方法，对文中涉及的人物及行为，按照“人物”“行为”“直接原因”“根本原因”四项，对文章内容进行分析梳理(还要考虑它们之间的关系)。如：人物——禹;行为——入而不得去;直接原因——勤千万倍，不享其利，非人情所欲居;根本原因——明乎为君之职分。(8分钟)。

示例：

人物行为直接原因根本原因。

许由、务光去而不入。

尧、舜入而又去。

禹入而不得去勤千万倍，

不享其利，

非人情所欲居明乎为君之职分。

汉高帝利“产业”沾沾自喜。

明太祖保“产业”丧心病狂。

崇祯帝失“产业”凄凄惶惶。

桀、纣享“产业”残暴荒淫。

小儒妄传言为虎作伥以天下为莫。

大之产业不明为君之职分。

五、整理写作特点。(5分钟)。

(见“课文说明”)。

六、自由论坛。(时间长短视具体情况而定)。

引导学生对文章的思想内容、写作特点以及文言文有关知识等各方面谈谈自己看法。

七、布置作业。

“理解·鉴赏”一至五题。

人教版高二上语文教材篇六

学习目标：

1、朗读、欣赏、背诵并默写这两首诗。

2、整体感知作品的思想感情。

学习重点、难点：体味诗歌的感情，品味诗歌的内涵。

学习过程：

自学导引：

1.一读课文,借助字典、注释及有关参考资料，完成给下列问题：

(1)多音字注音：赵翼()冀州()风骚()搔首弄姿()涨秋池()涨红了脸()。

(2)了解作者：

李商隐，字，号，代诗人，和被称为小“李杜”。《论诗》的作者，代诗人，著有《》等。

2.再读课文，初步了解两首诗的主要内容。

《夜雨寄北》的主要内容：

《论诗》的主要内容：

合作探究：

1、交流讨论“自学导引”部分的知识点。

2、学习《夜雨寄北》。

3).成语“剪烛西窗”源自本诗，结合诗歌内容，说说“剪烛西窗”的含义是什么?

4).本诗表现了诗人的什么情感?

人教版高二上语文教材篇七

一、教学目标：

1、理解'树'在文章中的象征意义;。

2、理解认识树与人相互依存的关系;。

3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。

二、教学重点：

“树”的象征意义的理解。

三、教学难点：

1、树与人的相互依存的关系。

2、文中诗意的语言和感伤的情感基调。

四、教学过程：

(一)、预习检查。

(二)、朗读文章，把握大意。(整体感知)。

1、三棵树在文章中究竟指什么?一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。

2、三棵树是指哪三棵树?苦楝树苗、石榴树、枇杷树。

3、这三棵树有什么特点呢?它们象征了人生经历的哪个阶段时期?(提示：请先在文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分析它们和人的生命形态的关系)。

苦楝树--幼小无依--幼年。

枇杷树--含蓄深沉--成年(青壮年)。

石榴树--热烈奔放--成年(中老年)。

讲述'鸟儿、孩子'。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。

那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?

(提示：对人平等无私奉献的精神)。

思树、种树、丧树、得树、失树。

(三)、情感把握。(合作探究)。

在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。

怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与缺憾---快乐与欣喜---哀伤与缅怀。

(四)、主旨理解。

思考:作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考“三棵树”在“我”心中究竟有什么重要意义，“树”仅仅指自然界的树吗?如果不是，它又象征什么呢?(合作探究)。

“树”象征着一个遥远的梦想，我寻“树”的过程象征着对梦想探寻的过程。

表达了作者渴望生命的完整，追求人生的完美。

(五)、在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的?为什么?

伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了树，可见基调。

(六)、总结课文：人与树的依存关系、对生命的思考。

作者通过对童年记忆中火车站名'三棵树'的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。

(七)、拓展(表达训练)。

人教版高二上语文教材篇八

一、指导思想：

以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。

二、情况分析：

1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的能力。

2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。

三、工作重点：

1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

4、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。

5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

四、具体措施：

(一)阅读：

1、要求学生准备两本笔记本，一本用于课内阅读，一本用于课外阅读。

2、课内阅读：采取所用教材篇目(有一定选择)和新教材部分篇目相结合学习的原则。对于重点篇目要精讲，并要进行配套的训练。要重在以教材为载体教会学生语文阅读的方法。

3、课外阅读：通过多种途径加强，如教师推荐佳作、学生推荐佳作、摘抄作业、图书馆阅读、写读书笔记、阅读检测等。要通过专题阅读提高学生阅读的能力。

人教版高二上语文教材篇九

高二阶段是高中三年中承前启后的关键阶段，学生经过高一阶段一年的适应，对高中语文的特点已经有一定程度的了解，高二语文教学计划。在此基础上，根据高中语文教学大纲的内容，结合这学期的教学内容，并结合自己的教学工作实际，特制定如下一系列教学工作计划，以便使自己的.工作能有序地开展。计划如下：

时间安排：

根据教研组统一安排期中考试前完成必修5的课文教学，期中考试后完成选修1的课文教学。（大约第10周期中考试）。

教学措施：

1、加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，努力提高教学质量。

2、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。在自主学习上，要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字词进行圈点句画，尽量减少对老师的依赖心理等。在合作学习上，主要是以学习小组为单位，培养学生共同学习的习惯。

3、语文学习重在积累。因此，平时将定期（每周早读课）向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。此外，每周还以作业形式进行一次默写训练。

5、做好转差促优的工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距。

上述计划有待实践来检验其可行性。本人将以此为基础，在实践中将其不断加以改进、完善。

人教版高二上语文教材篇十

本课时教学目标：

1、认识“闭关主义”与“送去主义”的实质与危害，并探讨“送去主义”在当今的意义。

2、认识“拿来主义”的实质与内涵，并探讨“拿来主义”在当今时代的现实意义。

教学重点与难点：

重新认识“送去主义”、“拿来主义”，并探讨这两种主义的时代意义。

教学过程：

一、导入新课：

天津有位作家叫冯骥才，他出访法国时，曾有一件趣事，同学们知道吗?在一次访法欢迎宴会上，外国记者蜂拥而至，接二连三地向冯先生发问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗?”同学们，如果你就是冯先生，会怎样回答呢?(多方启发，让学生进入角色)。

冯先生说：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得了满堂喝彩。是的，冯先生的意思是说我们学习资本主义先进的东西，不会变成资本主义。继承文化遗产和我们的改革开放一样，只要我们坚持“拿来主义”的原则，就一定成功。为什么要拿来，怎样拿来，这正是我们今天本节课要学习的内容(板书课题：拿来主义)。

二、从“果”入手，切中要害：

1、“拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。什么叫“拿来主义”呢?

明确：课本第七段，所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!

2、请问你怎样理解拿来主义的实质?

明确：古为今用、洋为中用、取其精华、弃其糟粕。

3、请问“拿来主义”是针对什么提出来的?

明确：闭关主义、送去主义。

三、由“果”入“因”，引入对闭关主义的探讨：

1、什么是“闭关主义”和“送去主义”?

2、作者依次摆了哪些事情来说明“送去主义”?鲁迅对送去主义的态度怎样?

3、一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果?

郑和七下西洋之后，中国人的身影就在海洋上消失了;新航路开辟以来，西欧的船队欣欣向荣地穿梭在浩瀚的大洋中。中国渐趋封闭，似江河日下;西欧蒸蒸日上，如日方生。这似乎是一首奇异的悲歌;一曲凄凉的悲调;一篇低婉的篇章。我们不明白，为什么会这样?让历史照亮我们的行程吧。

鲁迅对送去主义的态度怎样：通过“捧”字、“不知后事如何”等用讽刺的手法表明作者对送去主义的否决、批判和摈弃。

(1)孔子的学说传到西方，是从400多年前意大利传教士把记录孔子言行的《论语》一书译成拉丁文带到欧洲开始的。而今，孔子学说已走向了五大洲，各国孔子学院的建立，正是孔子“四海之内皆兄弟”“和而不同”以及“君子以文会友，以友辅仁”思想的现实实践，同时将中国的传统文化儒家学说的精髓传遍世界的每一个角落。中国第一家电视孔子学院——黄河电视台电视孔子学院，按照语言学习规律，通过生动丰富的电视语言，寓教于乐，使观众轻松学汉语。目前全世界已有268所孔子学院和71个孔子课堂。

(2)中国的武术走向世界，经国际奥委会批准，在北京奥林匹克体育中心体育馆举办“北京2008武术比赛”。

(3)让中国茶文化走向世界。在茶事活动中融入哲理、道德，通过品茗来修身养性、陶冶情操、品位人生、参禅悟道，达到精神上的享受和人格上的升华，这就是中国饮茶的境界——茶道。

(4)中国的象棋、旅游商品、国宝级动物熊猫(《功夫熊猫》)走向世界。

(5)中国的海军走向了世界，护航索马里。

5、有没有必要送出去?

有，促进文化的交流，向全世界宣扬中国文化和思想。中国的商品走向了世界，外国人离开了中国的产品就活不下去了，比如我们经常会看到的“madeinchina”，它使我们的祖国越来越富有、强大，也在向全世界表达我们经济的发展和“仁爱”的思想。当然，我们送出去的目的更多是为了拿来，拿来外国的先进技术和经验，促进我国的发展。

6、与鲁迅笔下的送去主义相比呢?

鲁迅所处的时代，国家积贫极弱，一味“送去”只能是亡国灭种，祸延子孙。课文中“磕头贺喜”嘲笑了反派对帝国主义奴颜婢膝的丑态。“残羹冷炙”则生动描绘了做了亡国奴的人受到的必然待遇。当我们的财富被掠夺殆尽的时候，只能仰人鼻息，靠列强的所谓“援助”过活了。

四、探究拿来主义：

鲁迅定义的拿来主义是要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!“运用脑髓”，要开动脑筋，分析利弊，进行取舍;“放出眼光”，目光不仅要敏锐，而且要远大;“自己来拿”，则是要根据自己的需要，从实际出发加以选择。

教师明确：传统文化：

(1)传统的节日。

(2)前些日子看了许石林的博客，不要以文化的名义脱别人的裤子------神农溪__拉纤。

神农溪是一片绿色的世界，水是浓绿的，山是翠绿的，这里已成为新三峡中一个峡谷幽深、绿树丛荫、水清倒影、风景如画的旅游胜地。

客需求的名义脱纤夫们的裤子，说游客是上帝、是给当地经济发展带来财源的财神。这样的传统文化我们不拿也罢。

颤颤巍巍地到处晃荡，行吗?

(6)中国传统文化可以继承的方面：

比如武术、传统乐器(古筝、唢呐、二胡、安塞腰鼓)、书法、诗词(《在水一方》、《月亮代表我的心》(你问我爱你有多深，我爱你有几分，我的情不移，我的爱不变，月亮代表我的心。以月喻心，是佛家常用的比喻，在禅宗理论中，月更是常常用心作为“证心”的事物)，《青花瓷》。

比如今天我们提倡的重读经典，因为传统的文化正慢慢被人所淡忘，这正是百家讲坛在今天如此火暴，于丹被称为学术超女的原因。

对待传统文化的态度：批判地继承，古为今用。

外来文化：

(1)电灯、电话、电脑、高速铁路。

(2)外国先进的技术、制度、管理经验和思想。

(3)爱滋病、毒物。

(4)外国的节日：情人节、父亲节、母亲节、圣诞节、感恩节、愚人节等。

(5)哈韩风暴：韩国的时尚、服饰、电视剧等。

对待外来文化的态度：或使用，或毁灭，洋为中用。

五、回归课本：

1、在同学们探讨了现实生活中如此多的事例之后，我们再来朗读课本第9自然段，体会鲁迅先生对待文化遗产的态度。

2、总结归纳：在今天的现实社会中，我们要批判地继承，取其精华，弃其糟粕，古为今用，洋为中用，那么，我想我们做到这一点，鲁迅的文章在今天依然有它厚重的现实意义了。

人教版高二上语文教材篇十一

高二。

科目。

语文。

执教者。

王红梅。

情况分析。

通过一年多的学习，同学们的语文素养提高较快，但普遍还是存在阅读能力和写作能力较差、阅读面窄、缺乏积累的毛病，学习习惯和学习方法也有所欠缺。因此，狠抓阅读和写作是重要的环节，在平时的学习中，要注重培养学生好的学习习惯和学习方法，加强语文知识的积累，全方位提高学生的语文素养，让学生均衡发展。

教学目的要求。

1、激发学生学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师。

2、培养学生良好的学习习惯，和学生一起探究好的学习方法。

3、努力培养学生自主学习、合作学习的能力，让他们乐学、会学。

4、培养学生的大语文能力，提高学生的语文素养。

5、结合高考，为以后的高考服务。

教学设想。

1、继续坚持小组合作学习的模式并尝试进一步推广与深化，让这种学习模式充分发挥其应有的效能。

2、重视学生自主学习和合作学习能力的培养，老师要学会放手。

3、夯实学生的语文基础，注重常规工作的落实，向扎实的平时学习过程要成绩。

4、在课堂成效和课外教辅上做文章，使其紧密结合。

5、开展多种兴趣小组和竞赛活动，营造积极、热烈的学习气氛。

教

学

进

度

安

排

周次。

内容。

完成者。

1

《语言文字应用》：正确运用成语（熟语）。

教师。

2

《语言文字应用》：现代汉语语法知识。

3

《语言文字应用》：病句辨析与修改。

4

《语言文字应用》：修辞手法。

5

议论文写作专题。

6

（中国文化经典研读）第一单元（配合《先秦诸子选读》）。

7

（中国文化经典研读）第二单元（配合《先秦诸子选读》）。

8

（中国文化经典研读）第三、四单元。

9

议论文写作专题。

10。

期中考试。

11。

（中国文化经典研读）第五、六、七单元。

12。

（中国文化经典研读）第八、九、十单元。

13。

《新闻阅读与实践》第一、二、三章（新闻、消息、通讯）。

14。

《新闻阅读与实践》第一、二、三章（新闻、消息、通讯）。

15。

《新闻阅读与实践》第四、五、六章（特写、新闻评论、报告文学）。

16。

《新闻阅读与实践》第四、五、六章（特写、新闻评论、报告文学）。

17。

中外传记作品选读。

18。

中外传记作品选读。

19。

中外传记作品选读。

20。

期末考试。

人教版高二上语文教材篇十二

一、在括号内写出下列句中加点字的通假字。

1.偭规矩而改错()。

2.忳郁邑余侘傺兮()。

3.何方圜之能周兮()。

4.延伫乎吾将反()。

5.进不入以离尤兮()。

6.芳菲菲其弥章()。

二、解释下列句中加点词语的古义。

1.怨灵修之浩荡兮。

今义：水势大古义：________________。

2.固时俗之工巧兮。

今义：技艺巧妙古义：________________。

3.偭规矩而改错。

今义：改正错误古义：________________。

4.吾独穷困乎此时也。

今义：经济情况不好古义：________________。

5.自前世而固然。

今义：前生古义：________________。

6.高余冠之岌岌兮。

今义：形容十分危险古义：________________。

7.长余佩之陆离。

今义：形容色彩繁杂古义：________________。

三、解释下列句中加点的多义词。

修

退将复修吾初服()。

此地有崇山峻岭，茂林修竹()。

况修短随化，终期于尽()。

乃重修岳阳楼()。

四、指出下列句中加点词的活用情况并解释。

1.鸷鸟之不群兮()。

2.驰椒丘且焉止息()。

3.步余马于兰皋兮()。

4.屈心而抑志兮()。

5.伏清白以死直兮()。

6.回朕车以复路兮()。

7.忽反顾以游目兮()。

8.驰椒丘且焉止息()。

9.哀民生之多艰()。

10.亦余心之所善兮()。

11.伏清白以死直兮()。

12.高余冠之岌岌兮()。

13.固前圣之所厚()。

14.长余佩之陆离()。

五、指出下列句子的句式特点并翻译。

1.不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。()。

2.高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。()。

3.謇朝谇而夕替。()。

答案：

离骚。

一、1.“错”通“措”;2.“邑”通“悒”;3.“圜”通“圆”;4.“反”通“返”;5.“离”通“罹”;6.“章”通“彰”。

二、1.荒唐，没有准则;2.善于取巧;3.改变措施;4.走投无路;5.古来;6.高耸的样子;7.修长的样子。

三、整理/高高的/长/修建。

四、1.群，名词做动词，合群。2.椒，名词做动词，长着椒树。3.步，名词使动用法，使……步行。4.屈，动词使动用法，使……委屈;抑，使……压抑。5.死，动词为动用法，为……而死。6.回，动词使动用法，使……掉转。7.游，动词使动用法，使……游。8.驰，动词使动用法，使……疾驰。9.哀，形容词为动用法，为……哀伤。10.善，形容词做动词，崇尚，爱好。11.直，形容词做名词，正道。12.高，形容词做动词，加高。13.厚，形容词做动词，推崇。14.长，形容词做动词，加长。

五、1.宾语前置句不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。

2.定语后置句再加高我高高的帽子啊，再加长我长长的佩带。

3.被动句清晨进谏而晚上即遭贬黜。