范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

童区寄传寓意篇一

童寄者，彬州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。

虚吏白州，州白大府，大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。

下列各组句子中加括号词语的意义相同的一响是( )

a.(去)逾四十里,之虚所/我以日始出时(去)人近

b.贼(易)之,对饮酒,醉/寒暑(易)节,始一反焉

c.虚吏(白)州/腰(白)玉之环

d.郎(诚)见完与恩/(诚)如父言,不敢忘德

下列句子中加点词语的意义和用法与“例护还只乡”中的“之”相同的一项是( )

a.至(之)市,而忘操之

b.久(之),目似瞑

c.先帝称(之)曰能

d.辍耕(之)垄上

翻译句子

(1)与其卖而分，孰若吾得专焉？

(2)刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。

(3)乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门.

请概括出区寄性特征的三个方面.

选d（a离开/距离[摘自《两小儿辩日》]，b轻视/交换[摘自《愚公移山》]，c禀告/白颜色[摘自《送东阳马生序》]，d连词，如果[摘自《史记·高祖本纪》/《汉书·高祖纪上》]）

选c（a到[摘自《郑人买履》]，b助词，在句中只起调节音节的作用,c第三人称代词[摘自《出师表》]，d到……去[摘自《史记·陈涉世家》]）

翻译：

（1）与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢？

（2）刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。

机智灵活（寄伪儿啼，恐栗，为儿恒壮。）

英勇无畏（“夜半，童自转……复取刃杀市者。”）

知法明理（“因大号……愿以闻于官。”）

不慕富贵（刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。）

童区寄传寓意篇二

读《童区寄传》还不仅于此，在感动之余，我在想，一个人活在世上是不容易的，不知何时会遭遇到什么样的困难，甚至危险，而这一切又往往处在孤独无援之下，真切的痛苦，困惑、迷茫的困绕，让你不知所措。这时，你必须作出抉择，而且容不得你后退。区寄是明智的，小小年纪，在被劫持的情况下选择了自救。他勇敢地面对了，并且战胜了敌人。依靠自己的智慧和力量，能使区寄摆脱险境，它启示我们：人定胜天，只要能战胜自己，就没有不可战胜的敌人，就没有克服不了的困难。人的一生要经历的事情实在太多了，坎坎坷坷，暴风骤雨，布满荆棘，而且瞬息万变，如果不会自救，就会痛不欲生，沮丧消沉。事实上，也容不得你回避，躲不过去。大多数的情况，豁出去了，往往会收获柳暗花明又一村的喜悦。

利用《童区寄传》这样的材料，让还未涉世的孩子懂得自救的道理，无疑是必要的。现在的孩子，挫折感比较缺乏，一遇困难就在哇哇大叫，也吃不起苦，利用教材对他们进行一些挫折教育，对化解他们畏难的心理，增强自信心，对他们的'一生会产生良好的影响。

区寄是个农家孩子，放牛打柴时被盗贼劫持，架到集市出卖。于是，一场生死之战开始了。

区寄是个智者，又是个强者。

面对这突如其来的厄运，也许他有过恐惧和渺茫的心理。但理智告诉他，没有别的选择，只能自救。他变得镇定。镇定使他急中生智：伪儿啼，恐栗，为儿恒状。果然贼易之，对饮酒，醉。当一人去为市；一人卧时，伺其睡，以缚背刀，力上下，得绝；因取刀杀之。表现了一个少年特有的机智和勇敢。

但厄运并没有因此离他而去，逃未及远，就被为市而归的盗贼又抓住了。他竟急忙说：为两僮郎孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎城见完与恩，无所不可。可见，他事先已有足够的心理准备，当他重入虎口时立即说出了动摇贼心的一篇话来，为自救赢得了时间，创造了机会。

令人刮目相看的是，当以缚即炉绝之复取刃杀市者后，不是一走了之，而是大号，使一虚皆惊，明白地告诉人们：区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻官。俨然一个敢作敢当的大丈夫！

让人称道的是，刺史留为小吏之时，他竟然不肯。在世人利欲熏心之时，他高尚纯洁，不为所染，令人肃然起敬！

童区寄传寓意篇三

作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《童区寄传》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

从前，有一个孩子和两个大人，孩子的'手被火烧伤了，两个大人却先后死掉了!

师问：同学们听懂我讲的故事了吗?(学生可能说没情节，听得很糊涂，没听懂等。)问学生为什么没听懂?引导学生说说，设置悬念吸引学生。

导入新课，我们一起来学习柳宗元的一篇文言文，从中去寻找答案，出示课题《童区寄传》。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.积累文中文言现象，疏通文意。

3.分析区寄形象。

柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。因参与革新运动，失败后被贬为永州司马，写过一系列山水游记，总称“永州八记”。

1.比一比，读一读

过渡语：读，是文言文学习中极其重要的一个环节，请同学们结合课下注音，认真标记，自由朗读一遍，不求读快，但求读准字音和断句。

学生结合课下注音，自由朗读。

师：咱们能不能试着读一遍?这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。

第1段齐读，读后表扬优点(如声音、字音、断句等，对文言文的语感。)第2段分角色读，一个读旁白，一个读区寄，一个市者。读后评价(语调，感情)。第3段女声读，第4段男生读。

师总结：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，太棒了!

2.说一说，议一议

过渡语：正确朗读，这只是完成学习的第一步，下面我们合作互助，理解内容。我们采取“小合作”加“大合作”的办法。

小合作：老师将全文分成4块，每个小组合力译读1块，要完成两项任务，一是解决疑难的句子，读懂文章写的内容;二是说出本小组解决疑难的绝招。

(学生小组合力译读。教师巡回参与。)

大合作一：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请将合力译读的成果展示一下!

教给学生文言词句理解的方法，如参照注释(查看法)、推断法(凭自己的语感，联系上下文试着意会和猜度)等;教给学生理解通假字，积累一词多义，词类活用等。

大合作二：

刚才，同学们在合力解读的过程中，自己发现了很多方法，如查看法、推断法等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们以“从文中一句，我能看出区寄是一个的孩子!”评说区寄。

一个11岁的孩子，临危不惧，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。