范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的两个战友篇一
《我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇课文记叙了在朝鲜战争中，我志愿军战士邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。本文是落实了解人物内心活动这一重点训练项目的一篇课文。对于学生来说，本课是一篇比较容易读懂的独立阅读课文，因此，在进行本课的教学时，本着充分放手的原则，给学生以学习的自主权，让学生自己去学习。
1、知识与能力
(1)理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
(2)学习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心的写作方法。
（3）有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。
2、过程与方法
⑴引导学生把心放到文章中去认真读，认真体会，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含作者的真情实感。
⑵联系实际谈自己读文中所受启发和感染。
3、情感态度与价值观
学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
4、本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。通过“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
因为本课是自读课文，所以我以学生为主体，在教学过程中培养学生发现问题，提出问题的能力。让学生共同讨论自己不懂的问题，培养学生的合作精神，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
1、指导学生通过对文章内容的理解，培养学生分析、理解能力。
2、引导学生设疑，解疑，培养学生发现问题、解决问题的能力
（1）、导入课题
我们都读过《再见了，亲人》这篇文章，都感受到了那动人的一幕。但是与那些回国战士不同的是，邱少云却永远留在了那片异国的土地上。今天，我们就来读一读邱少云战友写的《我的战友邱少云》走近半个世纪前那个硝烟弥漫的战场，走近年轻而伟大的战士邱少云。
（2）初读课文，整体感知
1、指名读阅读提示，想想它给我们提出了几个问题。
2、选择自己喜欢的方式读课文，在文中找出几个问题的答案。
3、学生汇报。
（3）整体认识与感悟，有感情朗读
1、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的？指导有感情朗读。
3、“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”体会两个“才”字的不同意思。
（4）、总结全文
(5)拓展思维，抒发情感：
a、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句：怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。
b、如果你是“我”，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。
本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，我认为这是本节课比较成功的一面。最后希望各位老师提出宝贵意见。
我的两个战友篇二
雷锋、我的战友，无数当过兵的人以此做为一生的骄傲;雷锋、我的战友，你的先进事迹一直在激励我前行;雷锋、我的战友，历史的进程无法抹去我对您的思念;雷锋、我的战友，商潮的涌动使人们忘却了许多，而我始终把你留在心灵深处。
也许人们已经习惯了现今都市生活的节奏，也许人们尝到了市场经济的甜头，也许人们的信仰与追求发生了改变，也许人们没有必要再把“雷锋”挂在嘴边、留在心中。
有几年，“雷锋”似乎离我们远去，就连毛泽东主席题词“向雷锋学习”纪念日也没有了声息。不知是雷锋的精神已经落伍，还是宣传价值已经失去，种种现象让人不免产生种种猜想，茫然处之却又不知所措。
诚然，现今社会已经没有“新三年旧三年，缝缝补补又三年”的必要，可是雷锋精神不仅仅就是这些。雷锋同志“把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去”，“做一颗永不生锈的螺丝钉”的话语时时回荡在我的脑海中。每当我想起雷锋冒雨送老奶奶回家的场景，我仍然会被感动，这是中华几千年文明的传承、是尊老爱幼的实际行动;每当我看到雷锋帮助战友学习驾驶技术画面时，我都在为有这样的战友感到骄傲。“战友”内涵丰富，战场上是生死之交患难兄弟，平时是可交心的挚友;当雷锋把自己平时积攒下来的军贴费送往灾区时，他也知道这是自己多年的积蓄，可是寄钱时他仍然义无反顾。因为他尝到了旧社会被地主老财压迫时的屈辱，他明白了只有共产党才能救中国的道理，所以他才会把心交给党、把心交给人民。才会“唱支山歌给党听，我把党来比母亲，母亲只生我的身，党的光辉照我心。”雷锋用自己的实际行动回报党、回报人民，雷锋用自己的一言一行兑现自己的承诺。
“铁打的营房，流水的兵。”当我们离开军营走向各自新的岗位时，我们都没有忘记：我们是雷锋的战友，我们是雷锋精神的传递者，不管风云如何变幻，我们将继续走雷锋没有走完的路，完成雷锋没有完成的事业。回到地方没有了部队那样紧张的军事生活，另一番天地需要我们开拓，谁能说这不是战场，只是“敌人”有所不同。发扬雷锋精神就是要：忠诚爱国不能改，尽职尽责不能丢;耿直也许讨人嫌，助人不图个人利，以自己的表现来实现当初“做一颗永不生锈的螺丝钉“的承诺。
想来，脱下军服回到地方已36年了，我从来就没有忘记自己曾经当回兵，更没有忘记要学习雷锋。工作中有委屈有心酸有痛苦，想起雷锋同志的事迹这些又算得什么;工作后没有回报心中也有不平，想起雷锋的奉献这一切都会烟消云散。
应该说，雷锋不只是五六十年代人们学习的楷模，而是一种民族精神、是民族魂。改革让人民更加幸福，发展让国家更加强盛。排除“自我”，才能关心国家兴衰;提倡雷锋精神,“自我”才会褪去。这是时代发展的要求，这是防止国变色、人变质的根本，这也是宣传雷锋精神的主旨。
雷锋、我的战友，你没有完成的事业有人会去替你完成;雷锋、我的战友，你的精神是民族凝聚力汇集所在;雷锋、我的战友，当国家强盛人民生活改善之时你依然是我们前行动力的源泉;雷锋、我的战友，你的故事会世世代代流传。
请接受军礼，我的战友—雷锋。
我的两个战友篇三
作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的我的战友邱少云说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
本课记叙了抗美援朝战争时期，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局，不怕牺牲的精神。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。知识目标：学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。能力目标：能有感情地朗读课文7——10自然段。情感目标：学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。
1、讲一讲这篇课文的主要内容
2、师引疑：一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“伟大的战士”？具体表现在哪儿？(1、以疑导读。教学一开始，我以学生上一节课留下的疑问为教学的切入口，单刀直入，直奔“伟大的战士”，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点——第7、9两小结，一节抓“内心”，一节抓“外表”，并注意上下文的照应，做到“拎起一个点，带动一个面”。)
1、自读这一段课文，找出最让自己感动的地方，划下来，再好好读一读。
2、反馈，根据学生回答，选择相关段落进行研究。
3、学习第7自然段
（1）师：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？（出示第1、2句）
“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么？联系第5小结说说这是一团什么样的火。
说说这句话中你读懂了什么？（不仅指邱少云烈火烧身的巨大痛苦难以忍受，还指作者目睹战友在烈火中燃烧的心情也是难以忍受的。）
指导朗读：怀着极度紧张的心情来读一读
(2、以情动人。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。)
（2）作者的心情不但紧张，他还非常担心。（出示第3句）
读一读，体会：“我”担心什么？为什么会有这个担心？
指导朗读
（3）作者的心情除了紧张、担心，还有吗？（出示4、5两句）（极度矛盾的心情）
“我”为什么不敢看？
为什么又忍不住不看？
(这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心入刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦，从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量，在学生的心目中建起一座“伟大战士”的不朽丰碑。)
指导朗读：怀着焦灼不安、极度矛盾的心情来朗读。
（4）这奇迹会出现吗？所以最后一句写出了“我”的什么心情？
（5）小结
这一小节写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，课文明明是写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么具体呢？（贯穿目标，理解本文的写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；）
从作者的心理变化中，你们体会到了什么？
是啊，邱少云的处境越来越危险了，他能经得起这生死考验吗？
4、学习课文第8自然段
（1）自读，划出描写邱少云行为表现的句子，并好好读一读。
（2）反馈
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
为什么把邱少云比作“千斤巨石”？它们有什么相似的地方？（重点理解“千斤”“巨”）
他为什么能这样？他想的是什么？
指导朗读
（3）观看录象，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，还要想象他的内心活动。
学生当场写话，反馈
(3、开放资源，拓展学习。
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。
教学重点部分4—8自然段时，如果让学生根据课文的内容，在脑中展开想象，难以直观地感受课文所写的情景，体会人物的内心活动也有一定的难度。
我借助了电影片段，创设情景，渲染气氛，让学生更好地投入情感进行学习，让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态、动作和内心的活动。让学生观看电影片断，特别是人物的神态、动作、内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受，对课文描写人物内心活动这一内容有了更好更易的理解，也使学生在学习的过程中充满了激情，对英雄产生了敬佩之情。
看完片段后，我再让学生进行写话练习，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，想象他的内心活动。使这一环节的教学得到了充分的拓展。)
（1）一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士站了起来，齐读第9自然段。
（2）比较句子
1、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
2、看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。
这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？突出了他怎样的精神？
（3）我为什么忘不了那一天？
我仅仅忘不了这一天吗？
感情朗读第10小节。
在战斗胜利后不久，在那“391”高地的石壁上，出现了一行大字：为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这是战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前达坑道使用的铁钎、大锤精心刻写的碑文。它将永远屹立在天地之间，闪耀着无产阶级国际主义的光辉！请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文。
我的两个战友篇四
或许是班主任那番话的作用，是我不知道为什么，不知道为什么突然对这个我管理不过来的有了那么多的怀念！再过两天，月考结束，我们要分道扬镳了。不是毕业，更不是生离死别，仅仅是考试之后重新分团而已，仅此而已！
班会课上，大家还是一样的笑，与平常无异，也许是真的习以为常，有可能压抑着不知名的痛。
感时花溅泪，恨别鸟惊心！
乔永东，记得我让你站到墙角听一周课吗？你的名言“好死不如赖活着”真的不能再用了，要记得，毕竟...你比我明白，也许我不能在罚你了。说来，我早就习惯了。
如果在一个月前，让我在全班内自己挑选团员的话，我一定选择那些名列前茅的佼佼者，而现在，哪怕放弃我这个位置，团员，必定是他们！
所谓成长，不是在强者周围生存，所谓成长，不是让强者推着我们走。
我的两个战友篇五
端午节期间，我参加了南国早报小记者俱乐部组织的“小长征”活动。
那天天气非常炎热，长征路途遥远，我们已经筋疲力尽，又热又累。我的脸上汗津津的，还被蚊子叮了好几个包。因为太痒了，我急忙伸手去挠，结果却弄得脸上起了一块一块的红点。
我正苦恼地挠着，一旁的战友黄雅晨制止了我：“别这样，再挠会很难受的。”她翻了翻口袋，把一个很精致的小瓶子掏了出来，“我这儿有泰国的青草膏，可有用了，我帮你擦擦吧。”我点点头，把脸凑过去。
黄雅晨一边轻柔地在我脸上涂抹着药膏，一边关心地对我说：“刚开始涂皮肤会感觉有些辣，不过等一会儿就好了。”说着，黄雅晨又从背包里掏出一瓶水，递给我：“这么热的天，你要多喝点水，不然可能会中暑哦！”我感激地答谢她。她对我嘱咐了使用药膏的注意事项后，又转过头去帮助其他不舒服的战友。
路上，我还看到黄雅晨把她自己的那一份西瓜让给了一个气喘吁吁的小女孩。我忍不住问她：“你不累吗？”她摇摇头：“我不累，我觉得自己还承受得住，就把这些东西给更需要的你们！”我看着她脸上那快乐的笑容，也认为她说得很对。
你看，我的战友黄雅晨是多么团结互助、乐于助人呀！我真佩服她！
