篮球比赛中，队员们需要紧密合作才能取得胜利。避免使用口语化的词汇和表达方式，保持正式和专业性。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的一些相关总结范文，希望能给大家带来帮助。

虚拟语气篇一

我这节说课的题目是：高三英语虚拟语气复习课。

一、说教材：（教学内容分析）。

虚拟语气是高中英语学习的重点以及难点内容，掌握虚拟语气与客观事实相反的三种情况，即与过去，现在和将来相反的三种情况下，从句和主句动词的合适使用。虚拟语气的内容多，学生容易混淆，处理难度大。因而课本也用了较多内容进行讲解。本节选择了虚拟语气的两种句式if条件从句与wish宾语从句进行讲解。

虚拟语气，在高考中这几年出现的越来越频繁，几乎成了逢考必出的语法点。而学生的书面表达，若能用虚拟语气造一两个句子，显然能够提高写作的档次，所以，这个语法知识的练习总结也就显得很有必要了。

二、说学生:（学情分析)就学生而言，基础参差不齐。虚拟语气在平时的考试训练中一直都是他们感觉比较头疼的一个问题。大多学生基础薄弱，所以对于该语法知识的点我从最基础的着手，涉猎的点大都是常考点。

三、教学目标：

1.了解并掌握虚拟语气中与客观事实相反的基本用法，学会解决高考中的试题，能够将虚拟语气运用到生活当中。2.通过语法练习和语言实践练习，让学生构建一个完整的语法知识体系以便能够灵活所学到的知识，做到举一反三。

本节课的目的是想通过对虚拟语气专项的训练和总结，让学生能够真正掌握虚拟语气，以达到熟练做题，并在写作中运用的目的。

四、教学重点：

了解和掌握虚拟语气语法项目和基本原则。

重点句式：

（1）if引导的条件从句的虚拟语气；

（2）wish/asif/ifonly后面宾语从句的虚拟用法；

五、教学难点：

能运用虚拟语气去完成试题练习并能运用到情景对话当中。

六、说教学模式：教法采用的是任务型教学法。结合学生的自主学习，合作探究，利用1t4p教学模式，把各个任务由易到难分解到4个环节中在各项任务的设计方面尽可能的简化，但是也有个别难点需要满足部分优秀学生的需要。

七、说教学设计：step1:presentation在preparation环节，我通过展示几幅图片来引出几个使用虚拟语气的情景：我要是拥有很多线，我会买一栋别墅。他要是开车小心点，昨天就不会出车祸了。我要是明天能见到姚明，我要向他索要签名。图图希望每天都是他的生日。和现在相反的虚拟，和过去相反的虚拟，和将来相反的虚拟，以及在宾语从句中的虚拟一一点出，让学生去感知虚拟语气的概念，了解虚拟语气的使用。

step2:presentation在这个环节设计了五个任务：虚拟语气在各种不同情境下的时态，混合型虚拟的使用，含蓄条件句中的虚拟，虚拟语气的省略倒装和虚拟语气在名词性从句中的使用。后四个都是常考的重点，虚拟语气的省略倒装和在名词性从句中的使用是难点。

在整个教学过程中，对于学生的学习活动前三个安排的都是自主学习，问题设计的也不难，旨在通过学生对语法知识的复习来巩固他们以前所学的知识并进一步强化。对于虚拟语气的省略设计的是同桌合作，小范围的探究解决问题。而对于虚拟语气在名词性从句中的运用则是分组讨论总结，以求达到夯实语言基础的目的。

step3:practicepractice环节是在近几年的高考试题中选取了十道和虚拟语气相关的单选题，让学生去感知这个只是点在高考中的出题方向，并能在掌握知识后正确的做题来树立自信心。这一部分他们独立完成后核对答案并提出问题，如果有必要，我会为他们对本节知识做进一步的总结和补充。

step4:production第四个环节，即production环节，我设计了七道纠错题，这些错误也是学生在平时的写作中常出现的问题，虚拟语气在书面表达中具有举足轻重的地位，所以，让学生学会运用虚拟语气写出一些高质量的句子，我认为很有必要。homework:对于作业布置，一是让学生再次认真复习学案上列出的有关虚拟语气的知识点，而是给他们提供了三个汉语句子让他们翻译，让他们再次感知虚拟语气语法在句子中使用的奥妙。

七、设计理念及反思：1.理念。

本节课开始向学生讲解英语语法中有关虚拟语气的内容。虚拟语气是英语学习中的重点内容，也是高考所要考查的重点内容。但由于其内容过多而且复杂，不利于被学生掌握。如果讲解内容过多将不利于学生对其掌握。所以本节只讲述虚拟语气中最基本的情况，这样既有利于学生理解与记忆，还可以在后边的学习中进行类比。

由于学生在英语方面学得一般，因此课堂教学过程中要注意与学生互动，充分调动他们的积极性。多添加讨论活动，让他们在讨论中加深对知识的理解。同时，情景对话也是非常必要的，让他运用所学的知识去与别人沟通，将更有利于教学。

2.反思。

在教学的过程中老师要注意引导学生成为学习的主角，通过对学生的引导让他们学会主动学习。老师在讲课过程中要多与生活实例结合，这样更有利于吸引学生。另外，还要注意讲课一定要讲清楚，对于不容易理解的问题要多讲，对于学生不会的问题一定要解答，帮助他们学习理解所学知识。最后，结合历年高考题和各种练习题，夯实基础。

虚拟语气篇二

今天下午立标课终于结束了，似乎轻松了许多，然而内心却久久不能平静，只因课的效果不甚理想，网络未能构建好，心中不免有了许多遗憾，同时也留下了更多的研究空间。

课后，老师们虽然对自己的课给予了一定的肯定，程式比较清楚，加强了口算训练等，然而存在的问题也不少。反思这堂课，在以下四方面尤其欠缺，是自己今后的主要研究方向。

一、内涵挖掘需深入。

首先自己对于整理复习课的上法仍不够明确，不能准确处理好讲与练、方法指导与知识掌握之间的关系。因而不能有效协助学生构建网络，理清脉络。构建网络的方法指导不够，以自己的行动包办代替学生的.活动，使学生处于被动接受的状态，不能从方法上给予学生足够的指导，使课的重心出现偏差，自己设计了过多的练习题，仍然脱离不了练习课的成分，对于整理复习课与练习课仍不能很好地把握。整理复习课，构建图表是重点，而怎么构建，则要给学生方法的指导，对于本班学生整理基础较差的情况，应该教给学生初步地分析总结，归纳整理的方法，把老师整理的图表变成学生整理的过程。另外，整理复习课要注意体现思想方法的渗透，而本节课在这方面做的明显不够，数学的思想方法没有渗透。太想面面俱到，反而重点不够突出，课的最后，综合性的题目也设计不够，而这也是复习课最需要的练习，在对比中才能更好地发现问题。

二、老师素养需提高。

课堂上我的应变能力急需提高，体积的推导一环，预设为先说推导过程，再进行练习，而自己却先进行了练习才想起来说说推导过程，不能做到环环相扣，本末倒置，贻笑大方。另外，对于课堂临时生成的许多问题，处理不够完美，比方说有学生提了一个问题，怎样求皮球的体积?反而花费了不少时间处理，明显是多余的。对于预设与生成不能灵活处理，会让本来的亮点成为一个阴影，要想处理好，必须不断提高自身素质，方能显大家风范!

三、时间掌控需准确。

在课堂时间的掌控上自己又严重超时，本打算课内完成的达标作业，只能留在了课外。构建网络与课堂练习时间处理不好，导致课的后半部分松松垮垮，不够紧凑。

要想使一节整理复习课上的成功，帮助学生提高能力，一定要多方面研究，关注学生起点，从方法上进行指导，持之以恒，在平时的教学中逐步渗透整理的方法，切实为学生的长远发展着想。

文档为doc格式。

虚拟语气篇三

学习一门新的语言总是充满挑战，尤其是在掌握语法知识时。而在英语语法中，虚拟语气一直是让学生头痛的一部分。然而，通过我的学习经历，我逐渐发现虚拟语气并不像想象中那么难。在此，我愿意分享我的学习心得，希望能够帮助到其他学习者。

虚拟语气是一种表示假设、愿望、推测或建议的语气。它与实际情况相反，用来表达对未来或不存在事件的猜测和想象。虚拟语气主要通过动词的形式来表达，在不同的时态中有不同的变化。虚拟语气有三种形式，包括虚拟条件句、虚拟愿望句和虚拟建议句。

第三段：掌握虚拟语气的方法。

要想掌握虚拟语气，首先需要对每种形式进行深入了解。学生们可以通过阅读和听力的练习来熟悉不同的虚拟语气结构，并且多做语法练习以加深理解。我发现制作虚拟语气的句子表格可以帮助记忆语法规则，同时也要注意运用语法规则来写作和口语练习。此外，观看英语电影和参与英语对话也是提高虚拟语气的掌握能力的有效方法。

第四段：提高运用虚拟语气的技巧。

除了掌握虚拟语气的基础知识，学生们还需要学会灵活运用虚拟语气。一种方法是积累虚拟语气的常用表达。例如，在表达愿望时，可以使用"ifonly"结构，如"IfonlyIweretaller"；在意见或建议方面，可以使用"should"或"oughtto"，如"Youshouldtryyourbest."另一个提高技巧的方法是通过阅读和写作来增加语感。通过阅读广泛的英语文本，我们可以了解不同情景下使用虚拟语气的技巧，并通过写作练习来巩固所学知识。

第五段：总结与展望。

通过不断的练习和实践，我对虚拟语气的掌握有了很大的提升。虚拟语气使我能够更准确地表达自己的想法和建议，以及表达对未来情景的描述和愿望。虽然虚拟语气对于初学者来说可能有些困难，但只要我们保持积极的学习态度，不断实践和灵活运用，就可以逐渐掌握这一语法知识。我相信，通过持续的努力和学习，将来我能够更自如地使用虚拟语气，并且能够在英语交流中更加自信地表达自己的观点和想法。

虚拟语气篇四

摘要：语用学研究在中国历经20多年的发展，从最初对西方语用学理论的简单引进、介绍到结合汉语实际开展理论和应用的研究，取得了一定的成果。本文首先回顾了语用学在西方的发展历史，然后指出了当代语用学研究的两大流派，最后展望了语用学在宏观层面的发展趋势。

关键词：语用学；历史；现状；流派；趋势。

语用学产生于上世纪30年代，但是直到70年代才把它看作一门学科。语用学把语言、现实和人类自身联系起来，展示出强大的生命力。现在，语用学已成为语言研究的一个重心，是语言科学中一个富有生气的领域。

一、语用学在西方的发展历史。

语用学渊源于哲学家对语言的探索。上世纪30年代，美国逻辑学家莫里斯（charlesw。morris）在《符号学理论基础》一书中，提出了符号学三分说：句法学、语义学和语用学。

从50年代初至60年代末，语用学领域的探索有了突破性进展，这一时期语用学研究的成就应归功于另三位哲学家的理论建树。他们是英国哲学家奥斯汀和美国分析学家赛尔、格莱斯。奥斯汀“不满意语言哲学对所指、意义、陈述的真实和谬误的传统研究”（leech，1981：321），首先提出了言语行为理论，向逻辑实证主义提出了挑战。70年代后，在研究了奥斯汀的间接施为句基础上，他又提出了间接言语行为（indirectspeechacts）——话语的形式不直接反映出这句话的交际意图。赛尔甚至提出“语言理论是行为理论的一部分”。现在言语行为理论已成为语用学研究的重要内容之一。

进入70年代，语用学异军突起，成为语言学的一门独立学科。1970年在波士顿召开的《自然语言的语用学》国际学术研讨会标志着语用学研究时代的开始，成为其蓬勃发展的契机。1977年，《语用学杂志》在荷兰正式出版发行，标志着语用学作为一门新兴学科已得到承认，确立了它在语言学研究中的地位。这个时期的研究表现出下面几个特点：

（2）语用学吸引了众多语言学家的兴趣，形成了一支庞大的研究队伍，冲破了哲学家的一统天下，已成为语言学研究的一个中心领域。

语用学在70年代的确立为80年代的迅猛发展铺平了道路，语用学研究已呈现出“百家争鸣”的局面。这一时期大发展的主要标志是：

（1）语言学家对前期的研究工作和取得的成果开始进行梳理和总结，语用学理论进一步系统化，研究内容具体化。语用学研究朝着统一协调的方向发展。

（2）研究的范围进一步扩大，讨论的问题宽泛但主题集中，已不再局限于基本理论问题的探讨，开始触及语言本质的某些重要理论问题，如语言使用者的知识和语言使用的关系，语言结构如何跟语境相互作用等问题。

（2）语用学由纵向的内部各部门之间关系的研究转向了同语言学各核心学科之间以及边缘学科之间关系的研究。这种研究不仅促进了语用学自身的发展而且推动了其他学科的发展，形成了以语用学为中心，各学科同步发展的局面。

二、语用学研究流派和发展趋势。

语用学是关于语言使用的研究。以这种基本的认识为前提，国外语用学研究形成了两大流派：英美学派的微观语用学和欧洲大陆学派的宏观语用学。前者认为语用学如同音位学、句法学、语义学一样是语言学一个相对独立的研究领域，即“分相论”；另一种观点认为语用学是对语言和交际的认知、社会和文化方面的研究，它是对语言功能的一种综观，即“综观论”。

向明友（2006）认为当前语用学的研究现状和趋势是在沿着完善理论体系和拓宽应用领域两个方面发展的。理论体系的完善是在沿着以下三个方向朝纵深展开：

（1）突破英美语用研究传统，将语用学具体化为一种从认知的、社会的和文化的整体角度对语言现象的综观，形成与英美传统对垒的语用“综观论”。

（2）着力尝试语用研究方法论的革新，不再将语用学局限于语言哲学的定势。

（3）语用学理论发展的第三个方向体现于关注语言使用与社会文化、大脑神经等的关系。

参考文献：

[1]胡壮麟。语用学[j]。国外语言学，1980，（3）。

[2]孙淑芳。俄语析使言语行为研究[m]。哈尔滨：黑龙江人民出版社，2001。

[3]向明友。语用学研究现状谈[j]。中国外语，2006，（1）：10—11。

虚拟语气篇五

虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。

2）在条件句中的应用。

条件句可分为两类，一类为真实条件句，一类为非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。

虚拟语气篇六

本报讯昨天，20北京高考各科考试说明开始发放。有关的高考专家通读今年的新高考说明后指出，今年各科试卷总体与去年保持稳定，但各科还是有一些变化，尤其表现在语文和英语科目上，其中英语首次剔除了学生最为头疼的虚拟语气。

“在今年高考考试说明的附录中，增添了语法项目表。值得一提的是，虚拟语气没有被列入到这个项目表中。”高考英语专家说，“这说明英语教学要求不再注重纯粹的语法，而更注重实际应用了。”专家们指出，纯粹的虚拟语气语法教学，对中国学生来说掌握起来确实很难，“但虚拟语气不可能真正取消，而是演化成一种习惯用法进行考察。”(邓兴军)。

虚拟语气篇七

通过这节语法教学课，学生在老师的教导下积极参与到语法知识的学习中，了解并掌握了虚拟语气的语法项目和规则，并能完成相关的语法练习，灵活运用各种虚拟句式和情景进行造句，表达自己的观点，基本完成教学任务，达到教学目的。但在具体教学实践中鉴于学生实际情况和课堂意外问题的发生，某些教学环节进行的不流畅，教学时间不够，教学质量也不能保证。如，学生由于词汇量限制，口语表达不到位。由于课堂时间有限，教师无法把虚拟语气讲的更细致，更系统化。由于课堂容量大，信息传递速度快，一些后进生无法在短时间内消化吸收语法项目，有待进一步辅导。

同时，通过这节语法课的精心设计，我深刻体会到引导鼓励学生自主去学习，设计具体任务让学生在交际互动中学习语法，可以把语法课上好，上活。其实，语法教学的目的不只是为了掌握规则，用法，更重要的是为了学以致用，即培育学生灵活运用语言的能力，帮助学生把零碎的语言现象进行归纳，提炼精华，总结规律，学会用语言去做事。

在教学任务设计方面应符合学生实际情况和生活背景，选择他们熟知的内容，这样才能有话可说。任务的完成形式应该多样化，任务的难度应具有层次性，保证每个学生都有能力参与完成任务，在这一点上教师有待改进和提高。

宗旨，学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不是被动的接受者。教师要明确认识到这一点，充当好引导者和协助者的角色，帮助学生逐步完成学习任务，鼓励学生大胆前进，及时肯定学生在学习过程中取得的进步，让学生在学习中增长兴趣、取得成就感，享受到获取知识的快乐和满足。这样他们才能乐学、善学，使我们的教育事倍功半。茫茫学海，兴趣和热情是航标，漫漫教学生涯，无尽的才思和多样的教法才是一位教师拥有的常青藤。

虚拟语气篇八

虚拟语气是中学语文学习中一种较为复杂的语法知识，也是学生们常常感到困惑的一大难点。通过长期的学习和实践，我逐渐掌握了虚拟语气的用法和特点，并意识到虚拟语气在提高写作能力上的重要性。在虚拟语气学习的过程中，我深有体会到，对语法知识的学习不能只满足于表面的记忆和运用，还需要注重理解和实际应用，使得我们能够通过语言的运用更好地表达自己的意思。

首先，虚拟语气需要理解其基本用法和特点。在语法上，虚拟语气一般用来表达一种主观的、假设性的、不真实的意义。常见的虚拟语气有与现在事实相反的虚拟语气、与过去事实相反的虚拟语气以及与将来事实相反的虚拟语气。这些虚拟语气的运用大大丰富了语言表达的形式和内容，使得我们能够在写作中更加准确地表达自己的意图。

其次，虚拟语气的学习需要注重实际应用。虚拟语气常常与“要求、建议、希望、愿望等”词语连用，通过对这些词语的虚拟表达，我们可以更好地表示自己的态度和立场。例如，在写议论文时，使用虚拟语气可以使我们的论点更加明确和可信。通过运用虚拟语气，我们可以提出一种假设，进而推导出具体的事实，增加文章的说服力和逻辑性。

然后，虚拟语气的学习需要灵活运用。虚拟语气的运用需要根据上下文的需要来决定，不能僵化地使用某种句型和语法规则。在实际写作中，我们要根据文章的语境和逻辑关系，合理运用虚拟语气，使得文章更加流畅和有说服力。此外，虚拟语气还可以和其他句式和修辞手法相结合，使得文章更具艺术性和表现力。

最后，虚拟语气的学习需要不断的实践和提高。语法知识的学习不能只停留在课堂上，更需要在实际应用中获得提高。通过大量的写作练习和文学作品的阅读，我逐渐积累了丰富的虚拟语气的表达方式和技巧。同时，我还向老师请教和与同学讨论，不断地完善自己的语法应用能力。只有不断地实践和提高，我们才能真正掌握虚拟语气的运用，使得我们的语言表达更加精准和自如。

综上所述，虚拟语气的学习对于我们提高写作能力和语言表达能力有着重要的作用。通过对虚拟语气用法和特点的理解，加上实际应用、灵活运用和不断的实践和提高，我们可以更好地掌握虚拟语气，从而使得我们的语言更准确、有说服力和有表现力。我相信，在今后的学习中，虚拟语气会继续在我写作中发挥重要的作用，使得我的表达更加地精确和有力。

虚拟语气篇九

在过去的一年里，我的时间都是在听课和学习中度过，这样的日子让我有时间去站在一个新的高度去审视反思自己的工作。下面从三点来说。

一．一学期收获。

本学期我一直在我一直在一中学习，听优秀教师的课。一中浓郁的教学氛围教研氛围深深的感染了我，我也学习到了许多，现总结如下。每一节精彩课堂的背后是认真甚至是较真的备课。这些教师备课中追求：1.高度的准确性。2.明确的目的性。教师应对每堂课，每个章节要达到什么目的，有什么要求，都必须十分明确。这样才能依据目的合理处理教材，采取恰当的教学方法。否则会东拉西扯，随心所欲，使教学收不到应有的效果。3.极强的针对性。备课必须心目中有学生，时时想到学生，处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发.同时教师注重激发学生学习兴趣.关心爱对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。护学生，培养良好的师生关系.一中的优秀教师课堂里师生关系非常融洽，学生乐在其中。一中的优秀课堂里绝对不是所谓的教师的一言堂，而是精彩的师生互动，这是通过精心设计课堂问题达到的.注重问题设计。提问的质量和问题的设计有着密切的关系。教师在备课过程中，认真钻研大纲和教材，挖掘各知识点间的内在联系，并根据学生实际精心设计多种水平的问题。所设计的问题难易要适当，问题过难，会使学生丧失回答问题的信心；问题过易，则不利于学生能力的发展。问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。

二工作中的不足及整改措施。

不重视师生间的情感交流。整改措施：1)从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并了解你，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。

2)发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

三下一打算。

1.认真研究新课程标准，认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课、认真进行辅导和批改作业。

单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。例如，可以总结一些常用的词根词缀，帮助学生扩大词汇量，掌握举一反三的方法，更加轻松地积累单词。另外，要求学生使用新学的单词造句，参考词典的例句自己创造有新意有意思的句子。

2.坚持每两周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

3.阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，并有计划地指导学生掌握科学的阅读方法。平时，要求基础扎实的学生多阅读，21世纪中学生，书虫系列都可以涉略。

4.开展英语活动，提高学习兴趣。开展英语口语演讲比赛、书法比赛、写作比赛、英语歌咏比赛等；开展课本剧表演等，以活动促教学。利用现代多媒体创设语言环境。利用课间时间让学生观看经典英文影片，并模仿台词中的语音语调。5.认真研究新课程标准，认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课、认真进行辅导和批改作业。

6.单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。例如，可以总结一些常用的词根词缀，帮助学生扩大词汇量，掌握举一反三的方法，更加轻松地积累单词。另外，要求学生使用新学的单词造句，参考词典的例句自己创造有新意有意思的句子。

虚拟语气篇十

3月7日上午，在海宁中学召开了新浦区初中物理新课标培训暨学科教学工作会议，来自全区七所中学近50名物理教师参加了会议。本次会议完成了以下议程，并获得了积极效果。

一是进行海宁中学物理课堂教学观摩。海宁中学物理组，在校领导的正确指导和区教研室的大力协助下，结合“建构式生态课堂”相关理念，积极进行物理核心内容教学模型建构的实验探究工作，取得了积极的效果，使海宁中学物理课程建设迈出了坚实的一步。提供本次会议观摩的物理课由海宁中学青年物理教师顾良坚执教，他的展示课生动、直观的体现了“建构式生态课堂”的相关理念，受到了大家的好评。

二是进行新浦区初中物理阶段教学质量分析。根据对学校物理教学质量监测的一些数据，教研员潘建军进行了多维度、多层次的分析，客观地概述了各个学校物理教学质量的现状与发展趋势，使各校物理教师明确了自己的工作成绩以及存在的.不足。在质量分析之后，教研员潘建军就如何进一步提升物理教学质量，有效提高学生物理学业水平，提出了相关建议。

三是围绕新学期物理教学工作任务与目标，进行了学校物理教研组工作交流。参加交流的学校有浦南中学、海宁中学以及岗埠中学等。

四是进行物理新课标(201x版)培训。物理教研员潘建军结合物理教学实际以及物理新课标的相关理念，做了《体验·建构·应用》的专题讲座。讲座从物理教学中常见的问题入手，结合物理新课标的相关要求与理念，围绕如何加强探究式教学，层层深入、步步推进，给出了具体、形象的操作建议，使与会物理教师很受启发。

五是针对市基础教育教师教学基本功大赛、市物理实验技能比赛的相关要求，对相关人员进行了基础性培训。

本次会议，得到了海宁中学领导与教师的大力支持，在此表示感谢!

虚拟语气篇十一

在思考高考数学二轮复习你该怎么办之前，我们应该先弄清楚高考数学考什么？考过什么？要考什么？我学过什么？对照考试大纲中的知识点，问自己你都会了吗？特别是要求掌握的知识点，自己都学习透彻了吗？不要没有方向的瞎复习。在二轮复习中，我们参考考试大纲以及在期末考试中出现的问题要完成下面三件事情：

1、完善知识体系，解疑，补漏：不要忙着往下赶进度，先把发现的问题赶快消灭，不能还有“我觉得是这样”的知识点出现。

2、对重点问题、专题知识，如函数问题、解析集合等问题要高度重视，重点复习。在能力方面，如数形转化，分域讨论，探索性问题、创新开放性问题等方面要强化补充，这些在课堂上不会涉及太多，因此想要拔尖，还需将这方面强化。

3、杜绝马虎，马虎的本质就是不懂，它是不会、不熟悉知识点的借口。二轮复习不同于一轮复习的普遍撒网，它重点是要把自己还不会的知识点学扎实，因此学生要把自认为马虎丢分的地方吃透。

虚拟语气篇十二

河流侵蚀地貌主要是因为河流的冲刷作用形成的。

河流在上游的位置一般位于高山峡谷中。由于地势陡峻，落差大，河道狭窄，所以水流速度快，河流对其以下的河床还有河床两侧侵蚀严重，结果就是谷底加深，河床两侧加宽。多形成v型河谷，比如我国的长江三峡。

流水溶蚀地貌。

流水溶蚀地貌是一种特殊的流水侵蚀，因为流水和岩石发生了化学反应，这种岩石就是石灰岩，主要成分是碳酸钙，碳酸钙和水再加上空气中的'二氧化碳形成了碳酸氢钙，而碳酸氢钙是可溶于水的。所以出现了石林、天坑、溶洞、地下暗河等著名的景观。溶洞里面还有石钟乳和钟乳石，在灯光下看去，璀璨夺目。

冰川侵蚀地貌。

分布在高山地区的冰川，由于气温差异或者地质条件的变化，冰川底部会发生滑动，整个冰川体下滑，刨蚀力量大，会形成冰斗、角峰、冰蚀洼地(若积水会形成湖泊，北美五大湖)等地貌。

虚拟语气篇十三

人是要有愿望(梦想)的。人没了愿望(梦想)，就像发动机没有了动力；人没愿望(梦想)，就等于生命缺少了阳光雨露。人在社会上扮演了多重角色，有着多重的愿望(梦想)。

我是一位青年，我渴求进步；我是一位父亲，我期望女儿健康成长；我是一名教师，我希望我的学生早日成为栋梁。我有太多太多的愿望(梦想)，在这我要说说其中的一个愿望(梦想)。就说说教师吧。

“师者，传道授业解惑也”。师者，既要教书育人，又要教学相长；既要传授知识，又要培养能力。要做好教师，可谓责任重大。自从参加工作做了教师以来，我一直有个美好的愿望(梦想)：做一名深受学生喜爱的“良师益友”。十多年来我一直在努力，但仍然觉得现实与愿望(梦想)还有一段差距。要缩短差距，必须做好以下工作。

1、热爱教育，注重情感。教学是师生双向的活动，任何一方未做好，都有可能导致教学的失败。一位教育家说，“爱可以弥补天生的缺陷”“情可以使寒冷的冬天变得如春天般的温暖”。这充满哲理的话语，的确可以启迪许多人的心扉。只要真诚地热爱教育、关心学生，我想对教育的辛勤付出就不会没有回报。

2、与时俱进，终生学习。教师决不能满足现状，要随时学习，及时调整知识结构，以免知识老化。现代是知识经济、信息革命的时代，你若跟不上时代的步伐，定将是社会历史的陶汰者。

3、塑造形象，给人表率。教师的形象直接或间接地影响着学生的言行举止，甚至影响他一生的理想和信念。教师应时时处处，养成良好[键入文字]的师德规范，无论是言行举止，还是衣着打扮，都要体现新时代教师的精神风貌。给学生和他人留下美好的形象。以上三点，若能做好，我想，要做“良师益友”的愿望就会更快现实。

[键入文字]/liaoning/。

虚拟语气篇十四

来津工作已经8个月了，已经好久没逛天津了。昨天下午本想乘免费班车去大卖场的，等了许久为果。候车时无聊查看其他班车的站点，看到了著名的望海楼教堂站，于是索性乘该班公交去望海楼教堂了。未曾想这一歪打正着的行为成就了我对天津的进一步认识。

在望海楼教堂站下车后，我没有直接进教堂，而是绕教区一周，一来看看它的全貌，二来想找到一些历史介绍以丰富我对望海楼教堂不多的认识。当我完成了第一个目的来到望海楼教堂的北面，交通指路牌中断了我的第二个目的，因为我看到向北1200米是天津同样著名的大悲院禅寺，在沃尔玛超市我数次购买了冠名大悲院的素食，而且听天津同事说该寺香火很旺。我于是决定先去拜佛再去看天主。

横穿过金刚桥（据说是平津战役时解放军会师的桥面）向北，一路过去左手边都是海河沿岸，南方人的我惊奇地看到了北方独有的一幕：海河背阳的一面冰层很厚，许多人象棋子一样蹲在冰面上，凿开冰面来钓鱼。我立马也想下去感受一下，不过岸边的冰层很薄，为自己我犹豫了一下。我又伸出了脚，但转念一想，万一落水我一人在津岂不麻烦，想想日前学的论语：“君子中庸，狂则勇，狷则无为。”还是无为吧！

大悲院禅寺由天津知府建于清顺治年间，期间屡遭战火，同治年间天津遭水灾还做过直隶总督李鸿章的总督府。目前的禅院是2003年修葺的，即使在当前，还有拟建的基建项目。大悲院禅寺管理地不错，门票5元，不准游客自带香烛，进寺后会免费配发9根香，三大殿各敬3支。我提遛着香正四处张望不知先烧哪柱香时，一厢房中的斋士提示：先烧三柱香再四处拜佛。我恍然大悟并依计行事。

烧过香拜过佛后四处逛悠，想找到买素食的地方，哎，居然寺院内商品习气不浓，连问两个工作人员都说取消多年了。我暗笑，那我以前诚心购买的素食就有待考究了。

出了大悲院我又回到望海楼教堂去完成我先前的第二个目的。所幸我找到了望海楼遗址的介绍：望海楼原址是康熙皇帝的驻驿，第二次鸦片战争后附近区域被辟为教区，于是建了望海楼教堂，不久法国的领事馆也落户该区域。但不久天津该区域丢失了许多幼童，经查案犯系受望海楼教民指使。天津知府和知县率众前往拘捕，遭到法国神甫、法国领事极其秘书的带兵阻拦，结果激发民变，三个老外系数被杀，随后望海楼教堂被烧，之后又波及到英国和德国的教堂被烧。史称为“天津教案”。中日甲午战争后望海楼教堂修复，但义和团运动时又再度被烧，1903年法国用“庚子赔款”又再度复建了这一欧式灰砖教堂。我回忆起历史课本中的确两次提及过望海楼教堂，而今它被国家列为全国重点文物保护单位。不巧的是，望海楼教堂在2006年圣诞节前被列为危房，尽管游人可以随意出入教区，但是两个主要的教堂楼被迫关闭了。

正失望之余，向西望眼过去，穿过狮子林桥（桥上好多神态百异的狮子雕像），是古文化街，我于是再去探究一番。参观后我惊奇地发现它比鼓楼的文化市场花样多多了。这儿集中了所有几乎需要到不同地点才能发现的天津文化特产：桂发祥十八街麻花店，甭豆张店，果仁张店，杨柳青年画社，泥人张店，古玩店，剪纸店，纳底鞋店，中国结店等等。最为惊奇的是，天津另一著名的天后宫（道观）竟也坐落其中。虽然门票不贵才3块，但我无论如何做不到在一个下午既拜佛，又见神甫和道士，于是只能作罢。不过我还是很兴奋，帮女儿买了拨浪鼓，帮妹妹买了挂件，帮父亲买了喜欢的切糕，而妻子上次来津已经“满足”过了。

古文化街继续向北便是大胡同平民购物区（以前叫估衣街），继续向西是天津以前的闹市鼓楼街区，围绕鼓楼至今还有南马路，北马路，东南角等大街。这些以鼓楼方位词命名的大街无疑印证了鼓楼当年的繁华和中心地位。

600多年前明成祖因天子渡口而促成天津建城，但我发现天津的方言与周边的地区是如此不同。我一直在探究是否因为当初建城从外地迁入了人口而带来异地的方言。但随后作为相声发源地的天津却的的确确把方言带入了相声：如捧哏和逗哏演员----天津人称这个人很逗为“哏”；绕口令“一个喇嘛提了条鳎鰢”----这种海鱼在天津人的餐桌上很普遍但其他地方却不这样叫。

天津古文化街上严复的塑像引发了我的感慨：严复是福建人，但却落户天津并完成了震耳发聩的《天演论》。物竞天择的原则是时代进步的原理，无论你从哪儿来，也无论你从什么时候开始。天津历史的发展证明了这一切并将继续证明这一切。

2007.1.29。

虚拟语气篇十五

可能每一个学生都想知道这个问题的答案，从而减少备考的负担。

武汉市有个著名的教研员做了这样的分析和结论：正态分布这个知识点不可能在大题中考查。于是，那些获得了这个信息的老师和学生们都开始忽略这个知识点。哪知高考一考，大家都傻眼了：偏偏就考了一道大题！

虽然有人抨击当年数学高考命题有些偏，但确实成千上万的考生在该题上失分了，损失可谓惨重。虽然是专家，但不是高考命题人，这样武断的说法贻害不浅。

我们学校有个老师的孩子，平时学习成绩很好，经常考600多分，名次也在年级前列。高考孩子却惨遭失败，只考了500多一点分，只好选择复读。

原来这个孩子有个缺点，化学很不爱做计算题，他也认为高考中不可能考大的化学计算题。所以即使连最后一次模拟考试，他也把老师布置的计算题放在一边。哪知高考考理综的时候，化学第一道题就是计算题！他一看心里就紧张，接着做第二道题，哪知又是他不擅长的推理题，于是慌了神。结果连第三题他也没做出来，直到一走出考场才猛然醒悟！其实，这三个题目他不是做不到，而是由于心理原因完全发挥失常。

由此可见，哪个知识高考不考？这个问题绝对没有答案，根本不能说哪个知识考、哪个知识不考！一切知识都有考的可能。

当然，我们可以从历年的高考试题中得出这样的结论：哪个知识是热点、难点、重点。高考对高中教学有反拨作用，所以高考有难点、重点和热点，但没有不考点。

虚拟语气篇十六

1.语言点或语法点，这部分练习学生比较重视，看的次数比较多，继续发扬。

2.周考出题，必须来自平时的作业，自助餐，周报。阅读理解选两篇。

3.平时出的题，最好都来自于高考题。

4.要按话题来整合教材，即学即练。重点句型，词汇后面可以紧跟配套练习（可以多种形式，英译汉，汉译英，选择，填空）。

5.完形的选材，符合学习的阅读技能。能把学到的技能用上去。

6.教案里的词汇必须分类，-基础写作词汇-高级写作词汇，理解词汇。

7.语法方面：复习方向好，题也不错。适当归类，以题的形式出现。尽量选近几年高考题。教材适当进行取舍，离生活比较远的写作话题，可以放弃。

8.如果舍弃了课文中的写作，那么还要对写作进行指导。程序方面。

9.周考阅读中答对率比较低的篇章，必须让学生了解，以免再次做错。

10.重点句子，根据教师特点可以个性搭配，（即可背句子，也可背段落）。

11.语言点的举例，在学案当中要适当减少，通过各种方法让学生成为课堂上的主动者。