最新感受艺术作文(汇总11篇)

感受艺术作文篇一

一、活动目标：

1、了解乐曲的性质，感受闽南歌谣的诙谐有趣，体验参与活动的愉快心情。

2、培养幼儿对民族文化和传统艺术的情感，

二、活动准备：

歌曲录音带，卖汤圆的情景录象、图画纸、水彩笔、卖汤圆的道具、进行相应的环境布置。

三、活动过程：

1、律动《喜洋洋》：幼儿根据欢快的音乐做相应的动作。

2、结合拍手游戏引导幼儿有节奏地朗读闽南童谣《天黑黑》，激发幼儿参与活动的`兴趣。

3、幼儿观看录象，感受卖汤圆的活动过程，引入欣赏活动。

提问：你在录象里看到了什么？他是怎么做的？你们是怎么买汤圆的？我们闽南有一首歌是唱卖汤圆的，歌名就叫《卖汤圆》。

4、欣赏感受音乐：

（1）完整倾听音乐，初步感受音乐的性质。

提问：你听了音乐有什么感觉？（好听、热闹、有趣）。

（2）引导幼儿边听音乐边随意做表示高兴的动作。

（3）再次完整欣赏音乐，让幼儿进一步感受音乐活泼、生动的情绪，并运用相应的线条色彩来表现。

提问：这首歌的旋律节奏让你有什么感觉？

（4）展示个别幼儿的线条，引导幼儿交流自己的感受：

提问：你为什么用这种线条、色彩来表现？

（5）结合卖汤圆的录象再次完整欣赏音乐，理解音乐表达的内容。

提问：卖汤圆时的心情是怎么样的？（快乐、

高兴）你还知道我们闽南有哪些小吃吗？（粽子、海砺煎、线面糊）。

5、播放背景音乐《卖汤圆》，幼儿借助道具自由表现，活动自然结束。

6、活动延伸：在游戏区玩卖汤圆的游戏。

感受艺术作文篇二

我参加了由美术学院承办的“第二届艺术节”活动，在此活动中，我感受到了学生们对艺术学校的热爱和对艺术的热爱，对艺术的兴趣和爱好。在这里学生们在艺术节活动中积极参与，并且在参与活动中，体验到了活动的乐趣、意义，从而培养了学生们在艺术方面的兴趣和爱好，同时也为学习艺术知识和增强艺术意识打下了坚实的基础。

我们的学生有着丰富的艺术知识，在活动中也积极参与到活动中，在活动中不断发现问题、解决问题。在活动中能运用艺术学习的方法来促进艺术的兴趣和培养艺术的兴趣，从而激发和培养了学生的创新精神和创造能力。

艺术活动是我校艺术教育的一个重要的方面，也是我们艺术教育的一个重要组成部分，它可以促使学生们在活动中发现自己的不足，从而去完善自己，为今后的工作打好坚实的基础。

艺术教育是素质教育的重要内容，我校在这一重要的历史时期，把“培养学生们的兴趣和爱好，发展学生的个性”作为艺术教育的重点之一。在学校教学工作中，我们积极配合学校的工作要求，结合学校工作实际，以培养学生的艺术兴趣和发展学生创造能力为目的，积极开展艺术教育，取得了较好的教育和社会效益和经济效益。学生们在参与艺术节活动的过程中，体验到了艺术的乐趣，同时也得到了各方面的锻炼，提高了综合素质。我们的学习活动是以艺术活动为主线，让学生们在学习中体验，在活动中发展，使艺术活动真正成为他们人格的有机构成，从而使学生们在活动中得到各方面的发展。

我校在这一重要的艺术教育工作中，在学校领导的正确指引下，在全校教师的共同努力下，艺术教育取得了较好的成绩，并多次获得上级部门的荣誉称号。我们将在这一重要的艺术教育工作中，继续努力，为构建我校的艺术特色而努力奋斗。

艺术教育是人类文化的重要组成部分，是社会主义精神文化建设的重要内容。我们在学校艺术教学中，重视发挥学生们各自的特长，使他们的特长在艺术教育中发挥积极的作用，使他们能从中得到锻炼，从而提高学生的艺术修养和创造能力。

本学期，在学校领导的正确指导下，在广大学生的配合下，我们开展了各种有益于学生身心健康的活动，丰富了学生的生活。现将具体总结如下：

1、为了让学生们感受大自然美，学校艺术兴趣小组的学生会自由组合，自发组织了各个文艺活动小组，丰富了学生们的校园内涵。

2、本学期我们开展了“美好的中学生活——我的梦——中国梦”主题活动，通过主题班会，使学生的梦想得以实现。通过主题活动进一步激发了学生的爱国情感，丰富了校园文化生活，培养了学生的综合素质。

3、本期艺术节活动，学校领导高度重视，成立了以为组长的艺术节领导小组，并制定了相应的计划和措施。在此过程中，学校艺术教育的各项工作均落实到班，落实到位，做好各项记录。

4、本期艺术节活动开展的丰富多彩，活动内容丰富多彩，学生们都在艺术的天地里遨游。艺术节的主旨是培养学生们的兴趣爱好。学生们在活动中表现出来的喜爱。

5、本期的活动主要有：

6、本学期的活动主要有：

7)、学校开展的艺术节活动，我们组织了以下的活动：

8)、学校开展的“我的梦--中国梦”征文活动，为学生提供表达自己梦想的平台，从而培养学生的创造力。

9)、组织学生参加学生们的“中国梦”征文活动。

10)、学校开展的艺术节“歌声嘹亮，歌声嘹亮，歌声嘹亮”活动，本次活动取得了圆满的成功。在活动中，学生积极参加，热情高涨，活动形式多样，学生的参与热情很高，也很投入。通过这次活动，不仅让学生们体验到了自己的成功，还进一步激发了学生们对中国党和社会主义的崇高理想，进而更加热爱我们祖国的大好河山，热爱民族之情。

11)、本学期的活动主要有：

12).在学生们的“中国梦”征文活动中。

感受艺术作文篇三

“和谐文化，艺术校园，五（2），五（2）……”咦，这是怎么回事，原来一年一度的艺术节快开幕了，同学正在努力的排练着节目。记得我们练习时是在最后一节课，老师带领我们上体育活动，原本我们想跳牛皮筋，踢足球的，但为了在艺术节开幕式上取得好成绩我们选择了加紧排练。老师说：“昨天我们队形练得很好了，今天谁踏步踏的不好，今天就不准回家。”“啊！”说到这同学们赶紧排好了队，踏起步来“一，一，一二一，一，一，一二一……”老师边喊节奏边检查我们的脚对不对齐，老师突然喊道：“薛文婷，你再踏错就别想回家，一，一，一二一，一，一，一二一……”看着前面同学踏的都很好，我想我一定要踏对。“很好，薛文婷，你回教室吧。”哈哈我回教室了，不知道会不会有人不幸被留下来呢？很快，艺术节开幕式开始了，随着运动员进行曲我们班个个昂头挺胸，精气十足，评委老师看到我们这样都鼓起了掌声，开始变换队形了，我们边手拉手边小声说：“一二三四五六七八，二二三四五六七八……”然后喊起了我们的口号：“和谐文化，艺术校园，五（2），五（2），引以为傲，团结一心，积极挑战，丰富生活，辉煌明天。”说完又变成正方形，踏起了步，不时又传来了掌声，“一，一，一二一，一，一，一二一……”老师有喊了起来，同学们跟着节奏走了起来。等所有的班级都走到了操场上，评委们正式宣布：“艺术节正式开幕！

”操场上有人吹得吹，扔得扔，喊得喊，好不热闹。艺术节开始了，该开始比自个儿的才艺了。我最拿手的当然是竖笛了，我还获得过三等奖呢，这次我一定要向第一进军。伴着上课的铃声一位同学走了进来，说：“参加乐器比赛的同学请到三楼音乐教室。”话音刚落我和一起参加比赛的同学就迫不及待的向教室里走去。在座位上听着别人的演奏，我心想：哼，我晚上苦心练笛总得让我得个名次吧，我不奢望我能得第一，第二你总得让我得吧。“薛文婷，薛文婷在吗？”“在”旁边同学提醒了我一下，我才回过神来，我吹的是《茉莉花》，不知老师会不会如我所愿。最后成绩出来了，乐器比赛怎么没我的名次，难道我就这么差？那以前的三等奖我是怎么得的……带着一连串的遗憾与疑惑我回到了教室里坐着。比赛不但激起了同学们的热情，更为我们提供了展示自己才华的舞台。我想到最后比赛结果已经不那么重要了，重要的是自己对比赛的参与和享受比赛的过程。

感受艺术作文篇四

我喜欢参加学校组织的活动。什么夏令营、军训、运动会……，可我最喜欢的要数观看艺术节演出了。

5月30日下午，我们中兴街小学全体同学们排着整齐的队伍来到了俱乐部。大家坐好后就焦急地等待艺术节演出的开始。

一点，大幕徐徐拉开，支持人宣布艺术节文艺演出开始。会场上立刻响起了雷鸣般的掌声，当我听到第一个节目就是我们班的舞蹈时我的心里十分激动。这时候我们十分熟悉的音乐声响起来了，随着那秧歌曲声，八个红色的伞旋转了上来，一个重拍八个红伞升起来了，伞下露出了我熟悉的面孔。只见他们做着令人眼花乱的连续动作，一眨眼他们已经消失了。这时乐曲更加欢快，只见九个身穿红色民族服装的小演员舞着欢快的绿色彩绸上来了，在她们的身后紧跟着上来的是身穿白色民族服装的八个女同学，她们双手舞动着粉色的扇子，跳着优美的舞姿闪到了台前。我一下子看出了站在最前排的两个小姑娘就是我们班的萌萌和青青。她们俩舞姿轻盈时如春燕展翅，欢快是似鼓点跳动，显得潇洒，优美，舒展。粉红色的扇子在她们的手中上下纷飞，犹如粉蝶在翩翩起舞。还没等我看够她们也挥动着扇子下台了。这时绸舞演员又上来了，那绿色的彩带被她们舞得在天空中飘动、飞旋，在我眼前如同嫦娥舒展着长袖，把整个舞蹈推向了高潮，最后舞蹈中的全体演员都上来了，以一个百花齐放的造型结束了。啊，我们班的节目成功了，赢得了全场热烈的掌声，我也为他们使劲地鼓掌，拍得我的手都有些痛了。

演出结束了，我凝视着空空的舞台，还沉浸在刚才那精彩的演出中，还沉浸在六一儿童节这幸福的气氛中，我盼望着学校多组织这样的活动。

感受艺术作文篇五

中国文化历久弥新，具有深远悠长的历史，中国文化产生于过去，打上了历史的烙印。然而，语言文字渗透在现实生活中的各个领域。为人们的生活、交往带来便捷。

“五十六个民族，五十六枝花，五十六种语言汇成一句话，爱我中华。”歌曲中五十六种语言汇成一句话代表各种语言也是相互融合相互连贯的。

语言，就像那滔滔的江水，是道不尽也说不完。语言可以以不同的方式表现出来，在有些地区，人们采用民歌、民谣对语言进行流传；有些地方，人们采用吟诗或编写一些唱剧来融贯语言。

语言的出现也为文字做了铺垫，人们为了不让一些有价值有意义的语言就此失传，而用文字记录下来，让其世代相传。

现今我还是一名在校就读的学生，虽然没有能力付诸于实际行动为我国的语言文字的传播贡献我微弱的力量，但我可以通过自己不懈的努力好好学好知识和文化。

当我还是一个婴儿之时，只会嚎啕大哭，在哭之际，这或许也是语言；在原始社会，早期人类没有语言文字，或许也是通过叫喊来表达人们的意思，这样的.叫和喊成为人们的交流方式，这或许也是语言，然而文字人们用画图的方法抽象的表现出来，这样原始的语言文字逐渐的演变，成为如今普遍通用的语言文字，是经历了非常之多的历史的冲击和洗礼。

现实生活中，语言文字贯穿于人们耳际和眼旁，就算是有人说了一句“他妈。”这也是语言，但这是我们该批判的语言；就算是有人写了一句令人憎恶的话，这也是文字的组建，但这是我们该披露的文字。

语言文字无时无刻不在熏陶着我的精神世界，语言文字让我有一颗感性的心，语言文字让我有缺陷的心灵画上了圆满的句号。

语言文字是一种财富，它架起了我前进的阶梯，为我的精神提供了栖息之所。打开你的心，让语言文字净化你的心灵，让其洗礼你污浊的心，接受其的熏陶吧！

感受艺术作文篇六

为期一周的美术兴趣班活动结束了，这一周虽然是忙忙碌碌的，但是在学校领导重视、家长积极配合下，学生美术的兴趣班活动有声有色、取得了一定的效果，现将这一周的活动作以下总结：

本周共有21位学生，学校为他们的到来而庆幸，为他们的成长而欣慰。为他们的到来而感到无比的快乐。在这个过程中，我校领导和家庭教育的支持力量得以加强和促进了他们各方面的素质发展。

一、教师认真对待每一位学生，耐心辅导学生。

为了使学生掌握好美术知识及技能，我校的美术教师利用星期五的时间，对学生进行书画基础知识、美术素养教育，使学生掌握好美术知识及技能，并能运用这些知识及技能来创设情境，提供给学生的创作空间。

二、开展各项竞赛活动，提高学生的美术水平。

我校美术教师以“美术来源于生活，美化环境，美化生活”为主要内容，开展了“美术书法比赛”。

三、美术教学活动内容丰富多彩，学生们的兴趣非常浓厚。

为了使学生们学到更多的美术知识，我们学校在美术课上开展了“我画画画画，美术手工比赛”。通过比赛，学生们在画画中，体验美术的快乐，提高他们的审美能力和绘画水平，增强他们的审美能力、创作热情及动手能力，从中提高了艺术素养。

通过美术兴趣小组的开展和教学，使学生们的知识面得以拓宽和发展，美术基础知识和基本技能得到提升，人际交往能力、思想观念和审美能力也得以提高，更重要的是对学生进行审美教育，培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生命、热爱家乡的美好情感。

感受艺术作文篇七

品读语言感受小说的艺术魅力。

朱自清先生曾说过：“没有受过相当的要问讲习的训练或是没有受过相当的咬文嚼字的工夫的人，是不能了解大意的，至少了解不够正确。”阅读教学的重点就是培养学生对语言的移情审美能力。《语文课程标准》要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。

《船长》选自法国著名文学家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。本文最突出的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的英雄本色。教学中只有以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。

一、用“文学的眼光”切人，读中品味。

这篇文章的层次是非常清楚的：遇险――脱险――殉职。“脱险”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。课堂上我让学生交流了读小说的感受，并以此引出小说的三要素，让学生了解这三要素的特点，给后面的教学做好铺垫。小说在写作上的一大特色是通过描写人物的语言来凸显人物形象。果戈里说：“语言是理解人物的钥匙。”于是我结合小说的写作特点，即通过人物语言来塑造人物性格，大胆整合教学内容，主抓人物的语言，以此入手，将文中哈尔威船长的四次命令提取出来，()再分别引导学生品读，结合相应的环境描写，体会情况的危急，体会人物的心理，从而进一步感受到了哈尔威船长的伟大。这其中我还创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象扎根于学生心中。

二、潜心会文，推敲揣摩语言的味道。

歌德说：“会读书的人，用两只眼睛看：一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”这纸背后的无穷意味就是通过对纸面上文字的感知、理解，并加入个体丰富的想象来充盈、丰满，最终品味出来的。我把船长形象的'剖析作为本课的教学重点，尤其紧抓船长的语言，引导学生读书探究。

例如：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”教学时，引导学生联系上下文，紧紧抓住“吼”字指导学生去品悟，体会船长大难临头时的沉着与镇定，通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长究竟是一个怎样的人？”引导学生紧抓人物的语言去体会，从而渗透了本文的写作特点。尤其是“60”这个数字，尽量多维度去感悟，读出了什么？从而真正理解船长只考虑别人，尊重妇女、爱护弱小的高尚品德，以及了解他的智慧和丰富的经验。

人物语言的描写，是文章的重中之重。对于对话，我设计了两段文字的比较，一段对话简洁，一段对话拖沓，目的是让学生领悟“对话”描写的奥妙和技巧。随后引导学生了解哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话内容。抓住“够了”这句让学生体会船长的自信、沉着冷静、临危不惧。再通过分角色朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容有深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。

三、多元探读，感悟小说艺术的魅力。

读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》要求我们在阅读教学中，引导学生“领悟”和“了解”“表达方法”.为此这节课我做了尝试，进行新的探索：一是引导学生通过讨论比较，领悟课文中简短语言的艺术效果，从中感受到“简短的语言有力、节奏快”更能渲染气氛，体现人物品质；二是紧紧围绕船长的四次命令，品读小说艺术的魅力；三是换一种方式默读。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。为了延续肃穆悲壮的课堂氛围，换一种方式落实默读训练，我将理性的默读演绎成“深情地凝望”.庄严凄婉的音乐在流淌，时空却仿佛凝固了，在此种情境之中的“深情凝望”一定是刻骨铭心的。我想，此时，让孩子们去发问，孩子们才会问得真切，问得荡气回肠，感人肺腑。而这样的自主质疑和问题解决，应当会实现语文学科工具性与人文性的完美融合。

“言为心声”,语言就像一面心灵的镜子，不论是直接的还是含蓄的，都能让人通过阅读和分析感受到人物内心思想的折射。重锤敲打文本“语言”,通过品读个性化的语言，让我们来感受人物形象，来感受小说的魅力。

感受艺术作文篇八

《指南》是帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而全面提高科学保教水*。《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。那么，教师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是教师需要着重从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗?是怎样表现和创造的?这是幼儿在活动中的具体表现。而在具体的教育教学中，有时往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，是不是学会一首歌了?忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。

幼儿天生喜欢游戏，在幼儿音乐教育中，如果单纯的模仿学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探索创造也只能使幼儿无所适从，得不到真正的发展。那么作为老师就需要把握幼儿爱玩的天性，使之潜能得到最大限度的开发。可谓“哪里有幼儿，哪里就有游戏。”通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快的学习，只有在活动中直接地亲身地体验游戏，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。利用幼儿好探索的心理，引导幼儿通过操作、观察、讨论等途径去发现，探索音乐的内在规律;引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发现问题，并且寻找答案，学会学习。当然在音乐活动中老师除了音乐形式的游戏化，还可以在教学具准备上体现游戏的特点。在歌曲的新授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。当幼儿在学习中又加入了各种的动作表演帮助记忆学习歌词歌曲。戴上胸饰头饰融入角色之中，幼儿的歌曲表演和游戏活动更是幼儿所感兴趣的，让幼儿在整个以游戏的形式贯穿的环境中愉快的主动参与学习、体验快乐。

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，将音乐教育的重点还着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，要注重师生之间情感的交流，努力创造一种*等、宽松、和谐的.气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我们不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

音乐教育是愉悦幼儿身心的教育，对于幼儿来说，音乐教育的美丽不在于知识、技能的传授，而在于音乐能启迪、激励、唤醒、感染幼儿的精神生活。开发幼儿的音乐感知力，让幼儿体验音乐的没干，从而促进幼儿在感知、情感、想像等方面的健康成长。赞可夫说“让幼儿从音乐中来，再到音乐中去”。让幼儿在游戏中去理解音乐，感受音乐，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，让我们共同努力将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展，让幼儿真正享受音乐的快乐!

感受艺术作文篇九

湖州市南浔锦绣实验学校吴斌杰。

内容提要：人文性是时代的呼唤，社会呼唤全人格的教育（－上网第一站xfhttp教育网）。21世纪是知识经济社会，将更重视人的发展。现代美术课程是人文性质的课程，美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学应体现对学生的浓郁的人文关怀色彩，并将教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学活动放在一种人文背景中加以理解，努力从中发掘人文内涵。本文将结合自己对美术新课程标准的理解出发，谈谈对现代美术新教材中所体现的人文性的认识及在小学美术新教材的教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学活动中如何培养学生的人文素养的具体做法：

一、认识美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）中的人文性质；

二、了解美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）中的人文体现；

三、实施美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）中的人文培养；

关键词：美术新课程标准、美术课程的人文性质、人文性、健全人格、人文素养。

大家对清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件肯定记忆犹新，它引起了社会的广泛关注，“伤熊”事件已由事情的本身转向了对其教育（－上网第一站xfhttp教育网）的反思上。据刘海洋的母亲说，他从小不看电视，不出去玩，一天到晚看书、学习，也没有看过多少人文书籍。还有浙江省金华市一名中学生不堪学习压力而残杀母亲的事件等等。这些事例深刻地反映出人文教育（－上网第一站xfhttp教育网）缺失的严重后果，多数学者认为在当前学校中，全面发展的素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）方针落到操作层面上仍存在很多问题，对学生的评价仍以语、数等所谓的“主课”为主，但却忽视了学生情感、审美、自理能力、社会合作等人文训练，在实际教学过程中通常会发现学生的感受力下降、感受不到大自然的美、艺术的美、对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲、缺乏对成就感、自尊心的体验、缺乏对亲情、人性、友情的体验等。

《美术新课程标准》第一部分前言的'第一节――课程性质与价值中明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的过程中具有不可替代的作用。我试图在理解“人文”的基础上，将结合自己多年的美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学实践经验谈谈对小学美术新教材中体现的人文性的认识及培养学生人文素养、发展学生健全人格的具体做法。

一、认识美术教育（www.x。

[1][2][3][4]。

感受艺术作文篇十

湖州市南浔锦绣实验学校吴斌杰。

内容提要：人文性是时代的呼唤，社会呼唤全人格的教育。21世纪是知识经济社会，将更重视人的发展。现代美术课程是人文性质的课程，美术教育教学应体现对学生的浓郁的人文关怀色彩，并将教育教学活动放在一种人文背景中加以理解，努力从中发掘人文内涵。本文将结合自己对美术新课程标准的理解出发，谈谈对现代美术新教材中所体现的人文性的认识及在小学美术新教材的教育教学活动中如何培养学生的人文素养的具体做法：

一、认识美术教育中的人文性质；

二、了解美术教育中的人文体现；

三、实施美术教育中的人文培养；

四、发展美术教育中的人文教育；

关键词：美术新课程标准、美术课程的人文性质、人文性、健全人格、人文素养。

大家对清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件肯定记忆犹新，它引起了社会的广泛关注，“伤熊”事件已由事情的本身转向了对其教育的反思上。据刘海洋的母亲说，他从小不看电视，不出去玩，一天到晚看书、学习，也没有看过多少人文书籍。还有20浙江省金华市一名中学生不堪学习压力而残杀母亲的事件等等。这些事例深刻地反映出人文教育缺失的严重后果，多数学者认为在当前学校中，全面发展的素质教育方针落到操作层面上仍存在很多问题，对学生的评价仍以语、数等所谓的“主课”为主，但却忽视了学生情感、审美、自理能力、社会合作等人文训练，在实际教学过程中通常会发现学生的感受力下降、感受不到大自然的美、艺术的美、对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲、缺乏对成就感、自尊心的体验、缺乏对亲情、人性、友情的体验等。

《美术新课程标准》第一部分前言的第一节――课程性质与价值中明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。我试图在理解“人文”的基础上，将结合自己多年的美术教育教学实践经验谈谈对小学美术新教材中体现的人文性的认识及培养学生人文素养、发展学生健全人格的具体做法。

一、认识美术教育中的人文内涵。

关于人文，人们平时谈的已经很多，但是不是他们都了解人文的内涵？是不是美术教师都很清楚美术课程具有人文性质呢？美术课的教育教学又怎样才能更好地体现出美术课程的人文价值呢？我认为必须首先认识人文的内涵及美术教育中的人文特性。

1、我国古代对“人文”的定义。

在我国古代，“人文”是《易》学名词，《易・贲象》中指出：文明以止，人文也。观乎天文，以察时度；观乎人文，以化成天下。可见，在中国传统文化中，“人文”与“天文”相对，这里的“观乎人文，以化成天下”带有规范家庭、社会、国家各种人际关系的伦理概念。因此，中国古代的人文教育是以伦理道德的教育为核心的。

2、西方古代对“人文”的解释。

在欧洲，古罗马时期的哲学家西塞罗在其《论雄辩家》一书中首次把humanitans（人文精神）列为一个辩论者的基本训练项目，并认为“humanitans”是指一种能够使个人的才能得到最大限度的发展的，具有人道精神的教育制度。14世纪，意大利诗人彼特拉又提出了人文主义（humanism）的理论，后来就成了文艺复兴时期“高度重视人和人的价值观的一种思想态度”。人文主义以人为衡量一切事物的标准；注重人对于真与善的追求；重视人的价值。20世纪以后，伴随着自然科学和社会科学的蓬勃发展，“人文”一词又专指与科学相对的文史哲等一系列非实证性的学科和事业，它主要是培养人的内在的道德素质的学问。

由此可见，尽管东西方的学者对“人文”的解释有文化背景上的差异，但其基本精神内核是相通的。“即人文是指区别于自然现象及其规律的人与社会的事物，其核心是贯穿于人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式、审美趣味，亦即人文精神”。美术课程是富有人文性的人文课程，在多艺术门类、多学科综合的美术教育中，通过美术与生活、美术与情感、美术与文化、美术与科学的连接达到学生的审美能力、审美情趣的逐步形成和提高。同时培养学生的尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展。小学美术新教材中的内容是充满“人文关怀色彩”的学科，是学校进行美育和人格教育的主要途径。

二、了解美术教育中的人文体现。

将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，它将改变美术教育只是技能技巧的学习和训练的教育观念，从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，不断发展其在美术文化学习过程中的人文素养。我认为美术课程的人文性质主要体现在以下几个方面：

1、体现在它与审美活动紧密相联。学生在各种美术活动中培养起了艺术的鉴赏力、高尚的审美情操和修养，这正是现代社会科学技术高速发展所需要的人文情感。

案例1：在《小小手》的美术教学活动中，我让学生欣赏了几组不同的手的想象画，引导学生进行赏析评述，大胆发表自己的感想，谈谈自己手形的特征，想想自己手形的变化。并请几位同学上台，沾湿小手在黑板上表达各种样子的手，比一比谁表达的手最有趣。按理说，在这样的教学环境中，引导学生自主地感受手形变化，体验成功的喜悦，学生在美术知识技能的层面上得到了很好地发展。但我认为手是人体的主要部分之一，它不仅可以传情达意，更能完成许多创造性的学习、劳动和工作。正如儿歌中所唱的“人有两个宝，双手和大脑”。以此为切入点，我在引导学生欣赏图片、点评作品等审美活动中潜移默化地使学生明白：我们的小手不仅漂亮，而且可以神奇地创造出许多的社会财富。在一个更高层面的美术人文教育中使学生深深感到自己的双手多么重要，美丽的未来需要他们一双双的小手去创造、更新。同学们纷纷畅所欲言，有的说：“我要用我的双手创造出更多的美术作品。”；有的说：“我要用手形的想象画呼吁大家保护学校的环境，美化校园。”；有的说：“我要用我勤劳的双手和聪明的大脑为家乡的未来建设出一份力！”……面对小朋友们稚拙的作品和慷慨激昂的陈词，我深深地感觉到学生的人文情感，始终贯穿于整个美术教育教学活动之中。这不仅有利学生树立高尚的审美观，更有助于在美术教育教学的活动中形成学生的人文意识，发展其自身的品德修养。

2、体现在它的思维和表达方式的独特性。美术活动中需要形象思维、发散思维，需要直觉、顿悟和灵感来进行艺术创作的实践，这正是人文学习所需要的思维和表达方式。

3、体现在美术作品中所蕴含的各种信仰、理想、价值取向和审美趣味。这些正是人文精神的反映，通过美术学习，能使学生获得人文精神的浸染，提高人文素养。

案例3：在《童年的手印》一课的教学中，学生积极畅言自己在成长过程中的乐事、趣事、傻事。在分组合作的学习方式中，学生们都轻松愉快地在泥巴上压上了自己的手印，有的同学还在泥巴上用铅笔画了起来，我问他们在画什么呀？他们十分神秘地告诉我：在画他们的理想和愿望，希望将来能如愿以偿。当时，我突然意识到这是孩子们内心情感的再现。因此，我就请几位学生分别谈一谈自己的理想和愿望，说一说自己将打算怎样达到自己的理想，完成自己的愿望？当每一幅美术作品的诞生，其中隐含的不仅是学生对美术知识技能的掌握程度，而更多的是体现了他们的审美情操、情感、价值观等。虽然，他们的理想或愿望并不一定能如愿以偿，但通过美术的学习，能使学生更多、更快、更直接地倾诉自己的理想、愿望、价值取向等，从小树立正确的审美观、人生观、价值观、世界观，从而获得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修养。

4、体现在美术对人的全面发展所起的作用。在美术学习中学生的内在思想和情感可得到充分的表现，进而发展其个性，因此美术学科同其他的人文学科一样，对人性的完善起到很好的熏陶作用。

案例4：在《彩球滚滚》的教学过程中，我播放了一段废纸满天飞，环境受污染的录像。学生马上对此情此景发表了自己心中的想法：废纸是一种污染，那里的人不爱护环境，随地乱扔纸屑，使得废纸满天飞，环境变差了，一点也不美了！学生内在的人文情感一触就发，通过将一张张废纸运用新颖、独特的变成一个个漂亮的纸球（有的用水彩笔、油画棒将纸球涂上颜色；有的用彩纸装饰纸球；有的将纸球放在调好的颜料中滚动一下，就变成了一个漂亮的纸球等等），学生的个性得到充分的`展露。并在轻松愉快的打“保龄球”，彩球拼画等游戏活动中不仅明确了环保的重要性，体验到了“变废为宝”的创造乐趣，更主要的是学生在美术文化的学习中，内心的思想、情感得到了充分地表现，个性得到了自由地展现，并使其心灵深处扎入了强烈的人文意识，受到了良好的艺术熏陶，健全的人格得到了多方面的完善与发展。

三、实施美术教育中的人文培养。

1、创设情境，激发人文情感。

现代社会科学技术的迅速发展，需要人的高尚的情感与之平衡。因为情感是美术的一个基本品质，也是美术文化学习活动中的一个基本特征。《美术新课程标准》中明确指出：注重文化情境有两个方面的作用，一是在特定的文化环境中能帮助学生更好地理解美术作品的含义；二是能帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征，两者相互依存。

为此，我在美术教学中特别注重创设美的情境，营造审美化的课堂，以美的形象（教师仪表大方得体）、美的语言（适合学生心理，富有亲和力的语言）、美的作品（名家名作、教师范作、学生优秀习作）、美的课件、美的教学手段等来打动学生、感染学生，以此引起学生感情上的共鸣，并将情感内化为热爱生活、热爱学习的动力。在上《蝶儿飞飞》一课时，我播放了精美的蝴蝶标本图案，优美的《梁祝》音乐，让学生充分感受到大自然的奇妙和美丽，从而激发学生高昂的学习热情。当我展示了各种蝴蝶的图案，演示了蝴蝶的制作方法，使学生感受到美就在我们的身边，只要我们勤动脑、多动手，就能创造生活中的美。当我播放了一段《台湾蝴蝶甲天下》的录像后，让其感受祖国妈妈日夜盼望着台湾的回归，从而激发学生希望台湾早日回归祖国妈妈怀抱的人文情感。

2、活动激趣，体验人文情感。

新的美术课程强调趣味性的美术学习，它是以丰富多彩的美术活动、游戏的方式，以灵活多变的教学方法和贴近学生生活的实际，促进学生主体性的发挥和个性的张扬。

心理学研究表明：小学生（特别是低年龄段的学生）爱玩好动，注意时间短，行为思维较发达。因此在教学中，我适当地模糊学科界线，以跨学科、多种活动相结合的形式营造趣味性的美术学习氛围，激发学生的兴趣，挖掘学生的创造潜能，让其在轻松愉快的美术活动中体验美术文化的人文情趣。例如：在上《踢踢腿、弯弯腰》一课时，先让学生随着《健康歌》的旋律，即兴展示轻快优美的舞姿，在跳一跳、看一看、想一想、动一动的活动过程中使学生的身心获得发展。根据学生的实际情况和课程内容的呈现形式，适时增加学生习作的弹性，可以让学生用笔画、用手做、用肢体动作表现等学生自己喜好的方式表现。这样不仅兼顾了各类学生的需要，而且有利于主体性的充分发挥和个性的张扬。让学生明白了“生命在于运动”的道理，不但在最大限度上激发了学生对美术文化学习的持久兴趣，并将兴趣转化为持久的情感态度和学习动力，让学生在美术的学习活动中真正地、深入地体验到美术人文文化的情趣。

3、自主学习，发展人文素养。

传统的美术教学方式往往以教师为中心，采用“满堂灌”的教学方法，这在很大程度上束缚了学生的自主性，同学之间的合作性。《美术新课程标准》中提出：要积极鼓励学生进行自主、探究、合作式的学习方法，充分发挥每一位学生的主体性与创造性，不断体验美好的生活、人性的完善和亲情、友情的珍贵，从而陶冶自我的审美情操，发展自身的人文素养。比如在上《小小食品店》一课时，我将学生分成若干个小组，由组员自行安排各项工作。学生们热情高涨，自主性地了解各种食品的形状、颜色特征；探究性地讨论如何利用彩泥制作各种各样的食品，吸引“顾客”的光临；合作性地一起完成“食品”的加工和改造。课堂上各个小组的学生积极主动、互相帮助，并且不断地听到学生们发出的吆喝声，像模像样地做起了食品店的“老板”……在自主性地了解过程中，探究性地讨论过程中，合作性的制作过程中及参与社会性的“商品交易”过程中，学生深深地感受到了社会、生活的美好，朋友、伙伴的友情、亲情的珍贵和“商品交易”时竞争的激烈，不仅使学生对自身的思想、品德、情感、毅力、意志、个性等人文素养得到了全面、丰富的发展，也为其今后的成长道路指明了正确的道德修养、价值取向的目标。

四、发展美术教育中的人文教育。

当代社会，人们对过于重视科学教育而忽视人文教育所造成的不良现象，开始予以积极的反思，在科学中也开始注意渗入人文精神。早几年，我国有一本畅销的科学史著作《科学的历程》，正是因为将科学精神和人文精神的完美的结合才获得巨大的成功，人们在阅读中，不仅对科学发展的史实了然于心，而且还感受到了一种强烈的人文精神的震撼。现代美术教育的理念是跨学科的美术文化课程，同样我们也可以利用各种途径、方法、手段来拓宽、发展美术教育中的人文教育。在一次学校组织的春游活动中，有几名学生在观看文园中的《南浔名人长廊》。当他们看到中国讽刺漫画先驱者――钱病鹤的简历时，好奇地跑来问我们：“老师，讽刺漫画和我们看的漫画书中的形象有什么不同？”当时，我们耐心地跟他们谈了讽刺漫画的表现形式和艺术特色，并结合钱病鹤所处时代的历史背景，向他们讲述了讽刺漫画所产生的社会反响及对人们思想的抨击教育。学生们听了倍受启发，并向我们提议今后在校报、宣传橱窗、黑板报等宣传领域开辟一个教育同学认真学习、好好做人的漫画天地。这时，我们也倍受启发：怎样利用家乡南浔丰厚的人文资源，引导学生开展探究实践活动发展自身的人文素养呢？从此，我们制定计划、目标，通过调查、访问、讨论、摄影、绘画等各种形式逐步在综合探究式美术教育课程中发展学生的人文素养。例如：在参观历史名迹小莲庄时，学生们发现有些游客在古树上任意刻划，在景区内乱扔纸屑等。他们将这一幕幕破坏环境的情景，化作一幅幅耐人寻味的绘画作品。在这一过程中，学生不仅仅是艺术语言的表述，更是心灵深处强烈的环保意识、热爱家乡、保护文物的思想情感的倾诉。这就使学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，并具有文明感、历史感和责任感，也就是我们美术教育不断追求的人文精神。

美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。通过美术教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，是一个在美术学习中逐步积淀的过程，这需要老师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。相信不久的将来，人文精神的培养与教育必将成为教育教学的改革主流之一。

参考文献：

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，7月，第1版。

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》北京师范大学出版社，5月，第1版。

杨立梅：《综合艺术课程与探索》高等教育出版社，7月，第11版。

胡知凡：《艺术课程与教学论》浙江教育出版社，209月，第1版。

《中国中小学美术》《中国中小学美术》编辑部，2003年第3期。

：中小学美术教学网。

感受艺术作文篇十一

1.艺术特点。

(1)结构紧凑，落笔谨严。

作品以祥子的“三起三落”为发展线索，以他和虎妞的“爱情”纠葛为中心，两相交织，单纯中略有错综。既通过祥子与周围人的关系，把笔触伸向更广大的不同阶级、不同家庭的生活面貌，真实地反映了社会的黑暗景象，又借此自然地揭示了祥子悲剧的必然性与社会意义。

(2)在人物性格的塑造上，小说善于用丰富、多变、细腻的手法描写人物的心理活动和心理变化。

通过以下方面来表现：

祥子的个性沉默、坚韧乃至木讷，心理描写就补充了祥子不善言语的个性。以动作、情状写心理。从语言方面写心理。通过作者直接的剖析，托出祥子心理的变化。通过别人的眼睛观察祥子的心理。借助祥子眼中景物的变化来衬托心理。

(3)鲜明突出的“京味儿”。

对北京的风俗民情、地理风貌、自然景物的描写。祥子及其周围各种人物的描写别置于一个老舍所熟悉的北平下层社会中。虎妞筹备婚礼的`民俗的交代;北平景物的情景交融的描写到祥子拉车路线的详细叙述，都使小说透出北平特有的地方色彩。在烈日与暴雨下拉车的祥子，对瞬息间变化莫测的大自然的感受，既切合北平的自然地理情况，又与祥子这个特定人物的身份相一致。

“京味儿”还强烈地体现在小说的语言上。提炼了北京口语，生动鲜明地描绘北京的自然景物和社会风情，准确传神地刻画北平下层社会民众的言谈心理，简洁朴实、自然明快。人物语言，都是个性化的;叙述语言也多用精确流畅的北京口语。

人物语言个性化。作品的叙述语言也多用精确流畅的北京口语，既不夹杂文言词汇，也不采用欧化文法，长短句的精心配置。

(4)善于调动各种手法塑造人物，既有人物肖像描写，又有人物心理刻画;同时善于通过环境描写来烘托人物形象。

2.阅读感受。

(1)通过祥子的变化，无情地批判了这个黑暗的社会;。

(2)小说为我们展示了一幅怵目惊心的，具有浓郁的老北京风情的人物画与世态画;。

(3)善于调动各种手法塑造人物形象，具有强烈的艺术感染力;。

(4)创造性地运用北京市民的口语，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜，活泼有力，充满了民族风格和地方特色。