教案是教学计划的具体实施方案，能够指导教师的教学活动。教案应当注重情感因素的引导，营造良好的学习氛围和师生关系。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级自主识字教案设计篇一

1.（出示荷塘图片）夏天来了，老师带小朋友们去小池塘边游玩。看，池塘里长满了荷叶，开满了荷花，多美呀！连青蛙和小鱼都被吸引来了，它们在做什么呢？请大家把书翻到《识字2》，听老师来读一首小诗，听的时候要注意：眼睛看着字，耳朵听声音，字字入目，声声入耳。

2.小朋友们听得可真认真。让我们自己来借助拼音读读吧，注意读准字音，读通句子，词语连读不拖音。

3.再和同桌互相读一读、听一听。如果听到有读错的地方，等他读完后再告诉他。

1.学习：万片荷叶。

（1）我们来到池塘边，一眼望去，满池都是碧绿碧绿的荷叶！（出示词卡：荷叶）读一读这个词。请读得好的学生做小老师，带大家读。

（2）以评促读：“叶”是一个整体认读音节，一口读出来，读准它哦！荷叶圆圆的、绿绿的，真好看！绿色的荷叶可真像一把大伞呀！

（3）满池的荷叶，给你什么感觉？

（4）（出示词语：万片荷叶）谁来读？荷叶可真多呀！“万”，表示数量很多。读的时候，口腔打开，发音饱满，我们一起读一读。你们看，满池的荷叶多得都数不清了！再读读这个词语。

2.学习：千朵荷花。

（1）小朋友，你们瞧，满池的荷叶中，什么盛开了？

（2）（出示词卡：荷花）盛开的荷花多美呀！荷花张开了花瓣，开得真好！谁再来读读？

（4）看，“朵”字上面就像是花，注意花儿没有刺，上面部分不带钩哦！树木的“木”字。满池的荷花姿态各不相同，这一朵全开了，那一朵还是花骨朵呢！太美了！一齐读读这个词语。

3.学习：百条小鱼。

（1）万片荷叶，千朵荷花，把谁吸引来了？（出示词语：百条小鱼）谁来读？你能读出鱼儿的多吗？（正音）百，口腔打开，发音响亮。（指名读，开火车读）。

（2）灵活、小巧的鱼儿，在水里自由地游来游去，可开心啦！（一齐读）。

（3）小鱼的身体长溜溜的，在水里游得好灵活啊！这里一条，那里一条，这么多条小鱼在荷叶下面游来游去，像在捉迷藏呢！（齐读）。

4.学习：十只青蛙、一个合唱指挥家。

（1）听，这是什么声音？（播放青蛙的叫声）谁来啦？

（2）（出示词卡：青蛙）青蛙张大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要张大嘴巴读——谁来读？青蛙是消灭害虫的能手。注意：“蛙”字是“虫”字旁。

（3）来了几只小青蛙呢？我们一起数一数吧！

（4）（出示词语：十只青蛙、一个合唱指挥家）谁来读？看看插图，这边十只青蛙一起在唱歌，那边一只青蛙就像是一个合唱指挥家，手里还拿着一根指挥棒呢。（男女生分别读）。

（5）开口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”这个字就是“口”字旁。（齐读）。

1.这节课，我们来到了美丽的荷塘边，欣赏了荷叶、荷花，看到了小鱼游，听到了青蛙唱歌，现在我们一起来读读课文。

2.课文里的生字还认识吗？开火车认读。

3.指导写字：

（1）（出示：万）老师边范写“万”字，边提示笔顺和新笔画：横稍长，第二笔是个新笔画，叫横折钩，最后一笔撇稍短。

（2）（出示：千、个）引导观察“千”“个”都有笔画“竖”，都要写在竖中线上。老师边范写边提示：“千”中的竖是悬针竖，而“个”中的竖是垂露竖，可以联系缝衣针和露珠的形象，帮助学生区分这两种竖的不同写法。“个”上面的“人”字撇捺要舒展，像撑开的伞面。

（3）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。

一年级自主识字教案设计篇二

1、学习生字，能正确使用一些量词，正确流利地朗读韵文。

2、培养学生的学习兴趣。

重点难点：能正确使用一些量词。

师：看看图上画有哪些东西？

生：图上画有一个桃子。一个桃。

生：图上画有一篮梨子。一篮梨。

生：图上还有一只可爱的小花猫。一只猫。

生：还有一只凶猛有大老虎。一只虎。

2、多种方式认读这几个词语。

生领读，自由读，分组读。

1、自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。

2、交流在朗读中遇到的困难和自学识字，记字方法。

生：“人”字上面加一横成了大。

“人”字下面加一竖成了个字。

生“口”字下面加一撇一点成了只字。

“小”字去掉下面的小钩钩，再加一撇成了“少”。

“分”字上面加个“人”字，下面是个小刀的“刀”。

3、认读生字“猫、桃、边、多、和”并口头组词。

4、再次自由朗读韵文。

一年级自主识字教案设计篇三

1.学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识笔画“レ竖提”并能与“亅”进行区别。

2.能理解由生字组成的词语，学习用句式“……像……”进行说话。并有感情地朗读课文。

3.体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

结合多媒体课件，引导学生在意境中识字、指导学生正确美观地进行生字的书写。

：教师制作《识字5》多媒体课件。

：2课时。

第一课时。

一、情境导入，有序观察。

1.在倾听中导入。

（多媒体播放海边海浪拍岸，海鸥鸣叫的声音。）学生安静倾听，并猜测即将来到什么地方。

2.在观察中感受。

（多媒体接着出示课文中的主题图。）学生观察主题图上的内容，交流时引导学生要进行有序观察。

二、理解词语，体会说话。

（一）图片欣赏，理解词串“沙滩贝壳脚丫”

1.引出词串。在近处，你看到了什么？指名读词串：沙滩贝壳脚丫。

2.认识沙滩。（多媒体出示“沙滩图”）。教师介绍：这就是沙滩，这么大、这么美的沙滩，你想干什么？想象一下踩在这样的沙滩是什么感觉？指导学生用这种感觉来读词语。

3.欣赏贝壳。教师导语：沙滩上有什么呢？大家一起来欣赏一下。（多媒体显示多种贝壳的种类）（1）引导学生用“……像……”的句式说说图上的贝壳的形状？（2）学生说一说贝壳的颜色，并学习使用一些表示颜色多的词语进行概括。

4.再认脚丫。我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？出示词语认读。复习背诵小诗《小脚丫》。

5.感情朗读词串。师生评议。

（二）观察体会，学习词串：海风海鸥浪花。

1.出示图（大海），你看到了什么？一阵阵海风吹来了，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

2．瞧，一群海鸥在干什么？浪花也跑来欢迎我们了。多有趣啊，谁想读读这一行？出示“海鸥”“海风”“浪花”。

3.比一比，看谁先把这几个词读会。个别读，评议。

5.看图填空。（多媒体显示海面上的景色）。

（1）海面上（）在吹，（）在飞，（）一个连一个。（2）海鸥有的（），有的（），还有的（）。

三、认读字词，整体认读词串。

1.出示一二行词串，指名朗读。

2.打乱顺序认读词语。请小老师带读。

3.认读生字：滩沙贝壳风浪。

四、指导写字“风贝”

1.在这么美的海边，我们不仅欣赏到了优美的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今天新认识的汉字朋友吧，我先来舒展舒展我们的小手（做写字操）。

2．出示“贝”

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？

（2）别着急，带着小眼睛仔细看。（师一一出示贝的汉字演变。）。

（3）这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字“贝”吧！

（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，注意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最后一笔是点。最后一笔不是捺是点，跟我写。

贝

（5）学生描红，练写。

3.出示“风”

(1)强调后鼻音。

（3）怎么写好这个字？上边窄，下边宽，外面框要搭好，尤其是第一笔的竖撇不能写成斜撇，横斜钩不能写成横弯钩。撇和点略往里边，交叉点在中点。老师范写。

风

（4）学生写字。

五、布置作业。

第二课时。

一、复习词语，进入情境。

上节课，我们一起来到海边，欣赏了美丽的海边景色。这些词语你还记得吗？学生美读一二行词串。

二、学习第三行词串：珍珠、海带、鱼虾。

1.出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）指导认读:读准前鼻音。教师介绍珍珠和海带的使用价值。

2.请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

3.大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再读一读这些词，体会一下渔民们的心情。

用上句式：大海深处有（），有（），有（）还有（）。

5.你能用上看到的物产，也来创编一个词串吗？

三、学习第四行词串：港湾渔船晚霞。

1.看图理解词语。（出示：晚霞图）渔民们满载而归，不知不觉，太阳快要落山了，阳光把天边的云染成了红色、黄色、紫色。我们把这些彩色的云叫作——晚霞。你们看这一只只渔船回家了，它们的家在哪里？（港湾）指导朗读：港为后鼻音，湾为前鼻音。渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。什么样的地方叫港湾呢？（能让船只躲避风雨、安全停靠的地方。船可以在港湾里休息，所以说港湾就是船儿的家。如果说我们是一只只船，那么家就是我们的港湾。）小朋友们，停在港湾里的船很多，渔船是用来做什么的吗？捕鱼用的船就是渔船。

3．太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚静悄悄，让我们漫步沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船晚霞）。

四、朗读韵文，综合应用。

1.多形式朗读三四行词串。

2.通读全篇韵文，形成整体认知。

小朋友，美丽的海边之行就要结束了。你的脑海里浮现出什么美丽的景象呢？我们一起再来美美地诵读全文。

3.创编韵文美丽的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：

金沙滩花贝壳小脚丫。

吹海风数海鸥追浪花。

亮珍珠活鱼虾长海带。

大港湾停渔船赏晚霞。

（1）谁来读？

（2）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么。

（出示句式）。

（）沙滩（）贝壳（）脚丫。

（）海风（）海鸥（）浪花。

（）珍珠（）鱼虾（）海带。

（）港湾（）渔船（）晚霞。

五、认读生字，指导写字。

1.出示生字：港湾晚霞渔。

打乱顺序读。小老师带读。

2.学写生字：浪沙渔。

（1）你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像？

都是三点水。（板书：三点水）写时注意弧度。还有哪儿长得像？都是左右结构的字。你真会观察！左右结构的字书写时要注意——左窄右宽。

（2）谁有好办法记住这三个字？

（3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小朋友们，书空时很认真，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖）撇的位置安排好。

（4）“渔”字，下面的横不要太长，要稳稳托住鱼的上部。

渔

（5）“浪”，有新的笔画要认识，这是竖提，一起说：竖提。谁愿意帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。注意竖提靠近竖中线。

浪

3．学生练写。下面轻轻地打开你们的习字册。（师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开始写字了。

4.反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进行评价。

六、布置作业。

一年级自主识字教案设计篇四

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。

1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

多媒体课件（有条件可以去网络教室）。

一、激趣导入  （多媒体出现知了的叫声及精彩画面）。

1、引：小朋友，你们听，听到了什么？

是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。

2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4（板书课题）。

二、整体感知（多媒体出示课文内容）。

1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。

哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）。

3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。

你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）。

4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）。

小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。

〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉。

5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）。

6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）。

学生书写，教师巡回指导。

三、朗读理解。

1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。

2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！

3、说说喜欢的原因。

a、例：第一句。

b、理解第二、三句话。

下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。

四、引导创新（学生编儿歌。）。

（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。

------边编儿歌教师边打字。

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。

五、畅谈收获。

向学生推荐动物网站。

一年级自主识字教案设计篇五

1、看图认识本课的生词。

2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧！

（一）认识昆虫，学习名称

1、（投影片出示各种昆虫图片）你认识谁？能给大家介绍一下吗？自己先准备一下。

2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫（名字、习性、作用）。

3、卡片出示：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

（1）学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。

（2）开火车认读生词，教师正音。

（3）齐读词语。

（4）这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧！

（二）学习第一、二行词语

1、（多媒体出示郊外图片）这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？

2、出示词语：田野、树木、花丛

（1）指名拼读词语，学生齐读。

（2）你能把这些风景说美吗？（）的田野、（）的树木、（）的花丛

（3）连起来说一说郊外的风景。

3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢？出示字卡：观察、采集、昆虫

（1）指名拼读，理解词语意思。

（2）学生自由练习认读，练习用词语说话。

教师出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常漂亮。

5、同学们来到大自然中采集标本多开心呀！我们来找一找图上有哪些昆虫？

1、归类读韵文。

2、背诵课文，边背边想象。

1、熟读课文

2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？

一年级自主识字教案设计篇六

识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。

一、注重学生需要激活自主意识。

首先，教师要让自己成为学生中的一员，学会与学生合作，学会与学生沟通，学会观察学生，从中发现他们乐于参与的学习方式。并根据学生的年龄特点，采用多种方式，让学生动起来，让课堂活起来，使得课堂气氛轻松活跃。这样，就会给学生带来一种愉快和兴奋，使学生的心灵舒展开来，思维也随之活跃起来。

其次，教室的布置充满童趣。有学生照片的个人展示台贴满整个教室，每个展示台有四开纸那么大，分两部分：一是“瞧，我认的字”；二是“看，我读的书”学生把自己的课外识字及读故事的题目写在上面，学生们常常围在下边得意地把自己学到的知识指给同学看，读给伙伴听。

另外，改变评价方式。用建设性的、激励的方式评价学生。对学生在学习过程中的点滴进步都给予语言、动作上的激励，对学生创造上的点滴成功都给予充分的赏识。让学生真切地感到自己的每一天都在进步，这样激活学生的热情，促进学生主动参与，使学生产生成功感，增强参与的信心。

在这样的`课堂环境中，教师就容易和学生在思想上产生共鸣，使教学过程成为一种交流、一种合作、一种心与心的交融，为自主学习提供了适宜的空间。

二、创设“活”的氛围，感悟学的方法。

根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，运用生动、活泼、有趣的教学方式，直观演示法、字理讲解法、奇特想像法、儿歌记忆法、自编谜语法、形近比较法、加减替换法……让课堂活起来，让学生在活动台和游戏中识字。如认“掰”字可当堂演示，化抽象为具体，变难为易；识“班”字可采用字理讲解法，中间的“”和“刂”一样是“刀”的变形，和“刀”有关，“班”中的两个“王”字表示一块玉，“班”字原来的意思就是用“刀”分工。并让学生用手代刀，以书代玉，作动作表示“班”的意思，并告诉学生汉字的偏旁部首都有着一定的意义，只要你用心观察就能发现，让学生感受祖先造字的智慧，体会祖国文字的神奇有趣，产生想了解汉字一笔一画的兴趣，更重要的是在识字的过程中，引导学生发现、总结，指导学生学习运用。

在不断识字活动中学生学出了灵感，悟出方法，学会了创造：坐、座、做，两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单人旁。

帘：以前是挂在洞口的大毛巾，现在挂在窗上叫窗帘，挂在门口叫门帘。

热：“灬”，和“火”和火有关，肉“丸”在火上烤，用手拿会很热。

闲：门里站着一个像木头一样什么也不干，一动也不动的人。

盖：上面是一只没尾巴的小羊，下边是个大碟子，小羊怕羞，用碟子盖在尾巴下边。

一年级自主识字教案设计篇七

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

识字、写字

有感情的朗读课文，感悟课文

小组合作

生字卡片

一课时

1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！

高— 明— 胖— 美— 新— 忙—

2、今天我们学习的“识字”中的对子比这更有趣。

学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

1、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

2、分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。

3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。

4、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

5、同桌互读互听互纠正。

1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

3、学生质疑，教师引导解疑。

4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

3、学生描红、临写。

一年级自主识字教案设计篇八

2、1分钟注意力训练。

3、1分钟检测速读速记。

话术。

主（手做持话筒姿势）：各位同学大家早上好！今天由我主持课前三分钟。第一项课前演讲，请大家掌声请某某上台（将话筒双手送至某某手上）。

生双手接过话筒：大家好，今天我给大家讲一个故事，故事的名字是……我的演讲完毕，谢谢大家（讲完将话筒还给主持人）。

主：时间到，谁来背一背？某某（被点名同学背对黑板背）。

主：你背得真不错（非常棒）！还有谁来背？某某。

生：我的背诵完毕，谢谢大家。

主：虽然声音响亮，但是还要背流利一些，课前训练到此结束，下面掌声有请刘老师为我们上课。

老师：再一次把掌声送给我们的小主持人！小朋友们今天我们继续学习自主识字。

生：乐乐乐。

二、儿歌导入――1分钟。

老师：同学们请做好准备，我们一边用左手拍桌子一边读识字歌，小朋友，预备起！

生：

动手折，知字音，看图画，字义明。

玩游戏，重复认，多见面，辨字形。

同步读，追彩虹，联想写话妙趣浓。

快快乐乐学语文，提前读写益终生益终生。

生：我能行。

三、申报星级――1分钟。

师：非常好，伸出我们的小手喊出我们的识字目标。

生：冲！冲！冲！冲向十星级！

师：很好，我们都有了自己的目标，现在我们就开始快乐识字，请同学们拿出我们的自主识字卡，折一折，拼一拼。做一做热身。

学生自己折一折，拼一拼，老师进行巡视，听学生的读音是否有误。

师：读书有三到。

生：嘴心到，眼到，口到。

生：有！

五、智勇大闯关――3分钟。

师：每个同学都是信心满满，好，那现在我们就进行智勇大闯关，请小组之间进行检测，让小组长检测组员，老师检测小组长（等一下我们有序地到台下给我们的嘉宾领导进行检测，请拿出我们的星级测试表）。

师：那同学们平时怎么识字？

生：……。

六、游戏――2分钟。

生：这里开，这里开。

师：好，从你开始。

生……。

生：这里开。

师：好，你来。

生……。

学生读音不准或者不会读老师纠正，生读一遍，其他的读两遍，生再读，其他的再读两遍。

七、星级展示台――5分钟。

生：愿意。

师：谁先来。

生：我先来。

师：好，某某你来。

生：我要挑战10星级……。

生读，其他的跟读两遍，有错，老师纠正，生读，其他的跟读。

师：自主识字让我们学会了很多汉字，那么认识那么多的字对我们有什么用呢？

生：……。

八、同步阅读――10分钟。

师：多识字，早阅读。好，同学们让我们进行同步阅读“大擂台”,请同学们拿出《追赶天边的彩虹》这一本书，在小组里面展示你的朗读水平，现在开始，挑选你想展示的文章读给大家听。

生：……老师进行巡视纠音指导，并且查看进度。

师：读万卷书。

生：行万里路。

师：好，现在每个小组选一个同学进行展示（共四组）。

生：请同学们翻到78页……我的朗读结束，谢谢大家。

师：谢谢您，同学们，请给他亮星。

生伸出手指亮星。师以多数生的评定为标准予以加星。

九、联想说话――5分钟。

生：想。

生：我会用羽毛球说一句话……。

生：……。

师生之间交流小故事的内容。

十、总结――1分钟。

生：老师辛苦了，老师再见！

一年级自主识字教案设计篇九

1、小组长带同学们复习生字词。

2、开小火车认读老师生字箩里的生字。

3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。

1、出示生字：星爷奶扇织女斗。

认读生字。

认识新部首“户字头”。

2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？

3、交流讨论结果。

注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。

（1）生字书空。

（2）数笔画。

4、游戏扩词—生字开花。

5、指导写字。

6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

教后记：

1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。

2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的.事物，并能够与所学的词语联系起来。

3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。

一年级自主识字教案设计篇十

本组是识字教学单元，体裁多样，内容丰富，充满童趣。本单元主要是通过四课和一个语文园地让学生初步在具体的语言环境中运用学过的拼音，熟练地利用拼音掌握14个生字，感受文字的魅力。

《一去二三里》是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

《在家里》有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，词语中的动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

（一）知识目标。

1、认识52个生字，会写14个字，认识5种笔画和8个偏旁。

2、能正确、流利地朗读识字短文。

（二）能力目标。

1、能借助拼音读准字音。

2、认识反义词，把认字和认识事物结合起来，会说“谁做什么”这样完整的句型。

（三）情感目标。

1、能正确、流利地朗读识字短文，感受童谣所表现的景色美，有积极参加体育活动的愿望，学做尊敬父母的好孩子。

2、能感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

1、认识52个生字，会写14个字，认识5种笔画和8个偏旁。

2、能正确、流利地朗读识字短文。

1、指导学生在田字格中正确的书写生字。

2、通过朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

3、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

1、在丰富多彩的游戏中识字，激发并保持兴趣。

2、引导学生主动识字、自主识字。

3、要抓好良好写字习惯的培养。

4、课中教师要舍得花时间进行书写指导。

5、我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。注重教给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景进行识字。

一年级自主识字教案设计篇十一

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

1。生字卡片。（师生）

2。本课生字相对应的图片。（教师）

3。课件。（教师）

1课时。

1。导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2。播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3。交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4。播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

1。自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2。指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3。小组合作：

（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4。集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5。齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

1。小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2。学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记

一年级自主识字教案设计篇十二

1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了那些有趣的事情呢？我们一起去看看吧，一年级下册识字4教案。

2、看图说话，请你仔细观察，小动物们在做什么？你还在什么地方见过它们。（课件演示，指名回答）。

1、小动物们多可爱啊，有一首儿歌就写了这些小动物的有趣活动，这就是我们语文课本上的识字4，你愿不愿意自己读读？在读的过程中要是遇到了困难，你怎么办？（可以借助拼音读准字音，或者是向老师同学请教。）。

2、学生快速读课文。

3、这些字你们认识吗？出示卡片：展、运、网。

指名读字，组词，

展：谁能用动作比比蜻蜓展翅的动作？

运：你用什么办法记住它？

网：谁能到黑板上为我们简单的画一张网？你还知道什么网？

4、我们一起合作来读儿歌，小组里一人读一行，听的同学要注意听字音是否读准。

5、指名读。

6、男女生比赛读。

7、在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

学生画出小动物的名字，不认识的同桌互相学习。

你都画了那些词？谁画的和他一样？

8、现在小动物们从儿歌中跑出来了，你还能叫出他们的名字吗？

（出示课件）比赛读词。

小动物们又跑回去了，还能认出来吗？

没有拼音能读吗？

排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的.好朋友来帮助你。

还有谁不认识？快问问你的同桌。

谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

9、出示图片找朋友。出示词语卡片。

1、观察这些字，你发现什么了？（都是虫字旁）。

2、还发现什么？读一读想一想，看看你又有什么新发现。

引导学生发现形声字规律：“蚂”这个字读什么，遮住虫字旁又读什么？

像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

我们今天不仅学了形声字，还要来写形声字呢，指导书写“蚂、蚁”

刚才学习的真好，现在看看课文读的怎么样了?

把课文读的正确流利，个人自由读，指名朗读。

指导表演读：读你喜欢的句子，全班表演读。

引读：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏……。

一年级自主识字教案设计篇十三

教学课时。

二课时。

教学课型。

识字课。

是否集体备课。

否

教材分析。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。

教学目标。

1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

教学重点。

认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

教学难点。

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学准备。

教学课件。

预设过程。

设计意图。

一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）。

1、引：小朋友，你们听，听到了什么？

是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。

2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4（板书课题）。

二、整体感知（多媒体出示课文内容）。

1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。

哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）。

3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。

你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）。

4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）。

小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。

〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉。

5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）。

6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）。

学生书写，教师巡回指导。

三、朗读理解。

1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。

2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！

3、说说喜欢的原因。

a、例：第一句。

b、理解第二、三句话。

下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。

四、引导创新（学生编儿歌。）。

（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。

------边编儿歌教师边打字。

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。

五、畅谈收获。

向学生推荐动物网站。

板书设计。

作业设计。

一年级自主识字教案设计篇十四

教学目标：

1、掌握4个生字，两条绿线能的2个字只识不写，认识一个偏旁。

2、能按观察的顺序看图，认识图上描绘的事物。凭借图画来理解本课词语。

3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富。

教学重难点：

1、掌握本课的生字词，并能正确书写。

2、了解我国各地风俗人情。

教学准备：

课件、词语卡片。

教学设计：

一、激趣导入。

1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？

（cai：四副图）他画了些什么？

3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的《识字6》里面。（板书：贴识字6）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。

二、初读词串。

1、快快翻开书，开始读吧！把生字多读两遍。

2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡）。

4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词之间要停顿。

6、还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。

三、读好词串。

原来我们要到塞北、江南、海南、高原（齐读）这些地方去旅游。

（板贴四个词条，让学生视觉上一目了然）。

（二）安排路线。

（cai：中国地图）看，今天我们要去的四个景点分别在我们祖国的东、西、南部，请小朋友先安排好这次出游的路线吧！咱们依据少数服从多数的原则。那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！

（三）按线路去各个地方旅行。

*杏花春雨江南。

（1）喜欢江南？介绍介绍？

（2）（cai：图）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。

（3）我们还知道江南的什么呢？

唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏――（cai：忆江南）。

（4）想说什么？能将你的'感受读出来吗？指名读―还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读。

*骏马秋风塞北。

（1）塞北是什么样的呢？我们来看看。（cai：塞北风光）。

（2）塞北有什么吸引你？

（3）老师还知道你们会唱草原歌曲，跳草原舞蹈呢！谁愿意来展示给大家看？

我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！

*椰树骄阳海岛。

（1）（cai：海浪声）你们听到什么了？你想象中的海岛是什么样呢？谈谈。

（利用课件音效，创设一种情境，适机让学生发挥想象力，引发他们的认知欲望。）。

（3）现在，我们就去领略一下海岛风光。（cai：海南风光）。

（4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读――想去海南的都来读读！

*牦牛冰雪高原。

（1）请小朋友们穿好大衣，准备好，我们到达高原站了。请你们往窗外看！（cai：高原景色）。

（学生对高原了解比较少，地域上又比较遥远，因此在这儿我设计观看窗外冰天雪地的高原风光让生的体验产生共鸣，感受高原气息。）。

（2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。

---------------------------。

（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我们一起读读，好吗？

（四）总结，回归全文。

（2）板贴：春夏秋冬。

（3）咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原――；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南――；让咱们再去炎炎夏日下的海岛――；咱们再登上冰雪覆盖的高原――。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。

准备（配乐）――指名展示――都这么喜欢，那就一起来吧！

四课外延伸。

（3）布置“我也行”

五学生字。

学习带有新偏旁的生字“岛”

（1）认真观察，识记字行。

（2）分析结构，认识偏旁。

（3）集体书空，各自描红。

---------------------------。

一年级自主识字教案设计篇十五

1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

识字，写字。

能根据谜面猜出谜底。

1课时。

生词卡片、课件。

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面，学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

3、指导朗读最后两句。

师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

3、朗读谜语，猜谜底。

4、背诵谜语，看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课，你学会了什么?

六、扩展活动

1.猜字谜

2.收集谜语。

3.自编谜语。

《识字4》

第一则:秋

谜底快乐无限

第二则：请清情睛

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

一年级自主识字教案设计篇十六

对对子是我国特有的文化，通过对子歌的学习，让学生充分感受到对子歌的韵律美、对仗美，通过反复的诵读，将课文背诵下来，并想方设法让学生喜欢其余的对子歌，收集对子歌，并试着玩玩对子游戏。写字教学重在方法引导，重示范，重欣赏，让学生互相欣赏，互相评价。

1、认识9个生字，会写其中的6个生字。

2、能够正确流利地朗读课文，了解意思相近或相对的词语。

3、喜欢对对子，有积累对子的.愿望。

1、课件。

2、每小组一信封，内装：生字。

3、学生小组生字卡。

4、生字卡片。

一课时。

一、看游戏导入。

今天老师给大家带来了一个游戏，我国古代小朋友经常玩的一个游戏。想不想玩？（课件）。

这是什么游戏呢？叫对对子。对对子可以对意思相反的词，也可以对意思想近的词。

二、初读课文。

1、我们的语文书上就有一篇对对子的课文，打开课本，《识字7》，大声地读读课文，注意读准音，读通课文。（自由读）。

2、谁能把今天的小课文读一读？（抽读）。

评一评读的怎样？

3、刚才我们对的游戏是对一些反义词，那这篇小课文对的又是些什么呢？再大声课文，想想哪些词的意思不太明白，做上记号。（读）。

4、小朋友可真会学习。不清楚的地方先和小组内的小朋友讨论讨论，解决不了的，等一下我们一起解决。看哪个小组最会学习。（小组讨论）。

三、交流反馈。

1、小组里有解决不了的问题吗？

预设：

·读音不准诚实赞嫌虚伪热情。

·词义理解热情冷淡。

2、不用老师教你们就能读懂课文，真了不起！下面我们再来读读这首对子歌。抽读，齐读。

1、看到小朋友读得这么棒，生字宝宝和词语娃娃跳到屏幕上来了！我们跟它们打声招呼吧。（认读生字）。

2、（对对子游戏）它们可真调皮，又躲进小朋友桌上的小信封里了，想和大家做个游戏。请大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戏规则是：听得清，拿得快，读得准。

骄傲-谦虚诚实—虚伪热情---冷淡长---短。

3、游戏：

（

1）哪个小朋友愿意和老师一起来玩。师生拍手玩。

（2）和同桌的小朋友一起玩。

（3）可以离开位置，去找你的好朋友一起玩.

四、写字指导。

1、看看这六个字，哪些字容易写错？请告诉大家。

2、谁有办法教大家快速的写好这个字？

3、范写几个不大写得好的字，并提醒学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成言字旁，否则就成了“谈”字。

4、学生书写。

5、评议。

五、延伸。

1、读一读，想想意思。

少说空话，多做实事。

山高水长，海阔天空。

江山如画，大地如春。

春回大地，日暖神州。

红梅报新春，瑞雪兆丰年。

冬去山明水秀，春来鸟语花香。

爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。

2、你还知道别的对子吗？回去再找找学过的、认识的字，和爸爸妈妈对，也可以和小朋友对，下节课我们也来编编对子歌。

骄傲-谦虚诚实—虚伪热情---冷淡长---短。

一年级自主识字教案设计篇十七

多媒体课件、录音机、生字卡片等

1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起遇到了很多的事情，请同学们看大屏幕

（1）出现"船"的实物图这是什么？

（2）出现"竹"的实物图这是什么？

（3）出现"石头"的实物图这又是什么？

（4）依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图、引导学生认识

4、为了便于书写

人们在象形字的基础上又造出了现在的汉字多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船

船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是"竹"

读一读注意"子"在这里读轻声

齐读

分小组读

（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍

（4）显而易见这就是石头读准"头"是轻声

指名读

开火车读

（5）古时候河流也叫"川"

"川指的是河流

河流也叫"河川"

我国四川省的"川"就是这个"川"

通过这个名字

你知道那里什么多？

1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成现在的汉字的

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

（1）学生互相讨论交流

（2）指名说互相补充

1、多媒体显示：舟竹石川燕读准字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读

3、其他的生字你有什么好办法记住它？

4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺

教师点拨笔画较多的字

1、仔细观察田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？

2、学生互相交流老师重点指导

3、老师范写生字学生描红

4、学生仿影描红老师巡视指导并相机提醒保持正确的写字姿势

（一）环节设计要合理

（二）想象力要丰富

（三）鼓励要适当

在课堂上常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手回答问题作为教师我们还应该善于发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励例如：有些学生不爱举手回答问题可是他坐的笔直听讲认真我们就可以鼓励他：你坐的真好老师相信回答问题也会很棒的勇敢一点试试看！有的学生回答问题不准确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看根据老师的提示会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了很多教学方面的知识在今后的语文教学中我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！

一年级自主识字教案设计篇十八

（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。）。

2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。）。

3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。

二、导游学文。

1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体）描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。）。

（这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。）。

三、学字学词。

1．师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。

2．师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。

（培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的.乐趣，成为自主学习的主人。）。

四、指导写字。

1．老师在田字格指导并范写“海”字。

2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。

（让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。）。

五、诵读课文。

1．你最喜爱哪里的景色？就请你把那个小节好好地读一读。

2．师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然！（配乐齐读）。

（充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。）。

六、巩固生字。

1．做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。

2．做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。

七、拓展创编。

1．出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。

2．师：哪位小诗人愿意上台展示？请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。

3．延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。

八、读《旅游日记》。

（让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。）。

九、情境结束。

师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！

配乐、配动作齐读课文。

一年级自主识字教案设计篇十九

(1)我要认识本课的生字。

(2)我要正确流利的朗读词语。

（3）我要正确书写生字，认识偏旁“日”“巾”。

（一）、五分钟工程

（二）学习目标

(1)我要认识本课的生字。

(2)我要正确流利的朗读词语。

（3）我要正确书写生字，认识偏旁“日”“巾”。

一年级自主识字教案设计篇二十

教学目标:。

1、树立生活处处皆语文的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。

2、在识字过程中，激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。

教学重点：激发学生的识字兴趣；

教学难点：引导学生运用多种途径识字。

教具准备：

1、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）；

3、布置学生每人自办我会识字小报一份。

教学过程：

一、激趣导入：

（1）、相互交流。

（师述：咱们一年级八班的小朋友很聪明，短短两个月的时间就在生活中认识了很多字，办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。）。

（2）、选代表交流。

a、（师：哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上）。

b、师：内容可真丰富，现在孙老师随便挑一幅，这份小报的主人是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？（指名读自己搜集的字。）。

（学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既巩固识字，又动手排版，锻炼了手指的灵活性，更激发了创造性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的结晶。和小伙伴展示也好，上台展示也好，都是对孩子识字成果的极大肯定，激发了孩子识字的信心和兴趣。）。

2、抽签认字。

师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙老师可要考考大家了！瞧，老师这儿有三个信封袋，谁有勇气上来抽取一个，并把里面的内容读给大家听。

（富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子提供了充分展示的舞台，对其他孩子更是一种激励。）。

大家的办法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字，看谁是真正的识字小能手！

（识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪，也为下面的自主识字作了铺垫。）。

二、学生自主实践。

1、选择地点：同学们看，老师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！现在请组长上来任意抽取一张，并马上举起你的牌子（组长活动）请各小组的同学到组长那儿集合！

2、提出要求：

（1）、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不认识的字，可以赶紧请教一下老师。

（2）、孙老师在校园里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带领下认识一个搜集一个。

（要求交代明确，学生在校园的识字才能落实到位。）。

3、学生分三个地点在校园中识字。（育才广场、怡心园、天涯海角）。

（人教社新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来，充分利用了校园中特有的识字资源。学生通过小组合作，探究学习的方式在校园中主动识字，通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参与实践，每一位学生都兴致勃勃地参与，大大激发了学生随时随地识字的兴趣。）。

三、实践成果展示：

1、师导入：孙老师观察了一下，同学们都是满载而归，现在就请同地点的两个小组，把你们认识的字互相读一读（同地点两个小组交流）。

（学生自主交流，交流中学生既是小老师又是学生，在多重角色的互动中巩固识字，展示成果，互相学习。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的'乐趣。）。

2、展示育才广场：（育才广场的同学起立，请露出你们最甜美的微笑，给大家打个招呼！好，挑战开始！）。

（2）、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！

（把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和具体的事物联系起来了。这样的识字生动有趣，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的氛围中分享着识字的快乐。）。

（3）、师：孙老师发现，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战！（展示句子---游戏：悄悄话）。

游戏规则：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上；

b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个；

c、传：请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，等传到最后一个同学时，就请你赶紧到我这儿来报道！

d、说：你们听到了什么就大声说出来！

（句子的展示是最难的，但是以游戏的形式出现，大大激发了兴趣，降低了难度。这种紧张的气氛使孩子的有意注意被充分调动起来。展示的面也更大了，其他两个地点的孩子都参与进来了。）。

（由同组的交流到不同小组交流，扩大了交流面，学生的表现欲得到满足，成就感得到体现，口语交际能力得到一定培养。）。

四、总结：

（课虽下，学生识字的兴趣却渐浓，愿望更强烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延伸到课外，也将延伸到校外。孩子有了喜爱识字的热情，有了主动识字的愿望，养成了随时随地识字的习惯，将对孩子的语文学习终身受益。）。

总评：这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建设为教学资源，通过学生对怡心园，育才广场，天涯海角这三处景点的观察，引导学生了解多种识字的途径，并针对学生的个性特点，为学生提供张扬个性的舞台，激发学生识字的兴趣，培养学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资源，考虑每个学生的需求，把课堂真正还给孩子，给孩子自主实践时间，给孩子自主发展空间，给孩子合作探究的机会，给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。